糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理-002

糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)中國(guó)基層糖尿病教育拓展JEHTFOUNDEDIN1958糖尿病的定義糖尿病是一組由于胰島素分泌不足和/或作世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展用不足(胰島素抵抗)引起的以高血糖為特征的慢性、全身性代謝疾病群慢性高血糖可致各種器官尤其眼、腎、神經(jīng)及心血管損害,引起功能不全或衰竭遺傳及環(huán)境因素共同參與了發(fā)病過(guò)程師范?？圃盒?，既具有師范類院校的教育特征，需要引入師范教育的模式，又具有專科院校的特點(diǎn)，從而需要區(qū)別于普通本科教育。因此，師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科的管理模式探究，就必須從這兩個(gè)角度入手分析，師范?？圃盒５恼Z(yǔ)文學(xué)科管理必須張弛有度、重點(diǎn)突出、創(chuàng)新形式，整合出一套符合其教育特點(diǎn)的管理模式，不僅運(yùn)用于師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科的教育管理工作，而且能夠被其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科所借鑒，從而產(chǎn)生更廣的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式的研究，歸根結(jié)底是一種理論研究，通過(guò)這樣一種研究形式總結(jié)出一套師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式發(fā)展的規(guī)律，并將這一規(guī)律應(yīng)用于師范?？圃盒５钠渌麑W(xué)科，從而從整體上推動(dòng)師范?？圃盒５慕逃龑?shí)踐，是具有十分重要的教育意義的，對(duì)于我國(guó)教育改革的推進(jìn)和教育的多元發(fā)展，都具有積極的影響。一、師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式需要張弛有度有學(xué)者指出：“大學(xué)語(yǔ)文課程與專業(yè)教育相結(jié)合是當(dāng)前課程改革的新趨勢(shì)?！盵1]我們探討的師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式，便是專業(yè)化、規(guī)范化、具有一定特征的語(yǔ)文教育，這無(wú)疑符合課程改革的新趨勢(shì)，具有重要的研究?jī)r(jià)值。在師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理中，張弛有度是一個(gè)十分重要的原則。所謂張弛有度，就是在保證語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)行正常、平穩(wěn)、有序的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放寬對(duì)于細(xì)則上的要求，讓學(xué)生得到更加自由的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，要充分了解師范?？圃盒５慕逃?guī)律，了解學(xué)生特點(diǎn)及教育傳統(tǒng)，在這一基礎(chǔ)上把握師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文教學(xué)的尺度，將課程的基本內(nèi)容把握好，從而使語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)行正常、平穩(wěn)、有序。在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的制度，使一切教學(xué)都在制度的框架內(nèi)完成，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程合理有序。其次，要給學(xué)生充分的自由的空間，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文教育培養(yǎng)的是具有師范相關(guān)技能知識(shí)的應(yīng)用型人才，因此必須具有教書育人的能力，同時(shí)需要具有熟練的相關(guān)技能，這就需要教育環(huán)節(jié)靈活，有較廣闊的空間，在管理上一味求嚴(yán)，就會(huì)使得學(xué)生的思維在一定程度上被鉗制，因此給學(xué)生以充分的自由空間是師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式需要注意的問(wèn)題。需要認(rèn)識(shí)到張與弛是相輔相成的，弛是張的基礎(chǔ)，張是弛的發(fā)展，過(guò)于緊張的教育與過(guò)度松弛的教育都不是正確合理的師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式，張弛有度才能真正將師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式的發(fā)展推向前進(jìn)。正如學(xué)者所說(shuō)：“大學(xué)語(yǔ)文是高校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的作用?！盵2]對(duì)于師范?？圃盒６?，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的重要性不言而喻，必須做到張弛有度，從而在學(xué)科管理上游刃有余。二、師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式需要突出重點(diǎn)語(yǔ)文的教育需要突出重點(diǎn)，“在倡導(dǎo)人文素質(zhì)教育理念的背景下，大學(xué)生人文素養(yǎng)缺乏、語(yǔ)言表達(dá)能力低下的問(wèn)題引起整個(gè)社會(huì)的焦慮。語(yǔ)文課是一切學(xué)科的基礎(chǔ)”[3]。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，不斷總結(jié)規(guī)律，這樣達(dá)到的教育成果，才更具有社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值，才被更加廣泛地運(yùn)用。不僅對(duì)于語(yǔ)文教育而言，需要突出重點(diǎn)，對(duì)于師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式的研究而言，更需要重點(diǎn)突出，師范?？圃盒＞哂袔煼额愒盒Ｅc?？圃盒ｋp重特征，因此需要把握的特點(diǎn)是兼具兩者教育規(guī)律的共同特征。要突出重點(diǎn)，首先要把握師范類語(yǔ)文教育的規(guī)律。對(duì)于師范類語(yǔ)文教育而言，最重要的特征是其培養(yǎng)的是面向廣大學(xué)生的語(yǔ)文教育工作者，絕大多數(shù)培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)將要投身于語(yǔ)文教育工作中，因此需要把握師范類語(yǔ)文教育的規(guī)律，將日常管理精細(xì)化、合理化、規(guī)范化，使學(xué)生符合師范生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，從而更好地完成日后的教書育人工作，更好地投身未來(lái)的教育工作，從一定意義上說(shuō)，把握師范類語(yǔ)文教育的規(guī)律，就是抓住了師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式的癥結(jié)。要突出重點(diǎn)，還要把握?？圃盒５慕逃?guī)律。?？圃盒Ｅc本科院校不同，在教育模式、培養(yǎng)方案、學(xué)生隊(duì)伍等多個(gè)方面都有很大差異，找到這些差異，把握專科院校語(yǔ)文教育的規(guī)律，就是為師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式的研究找到一條捷徑。例如有學(xué)者指出：“當(dāng)前對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的考核存在諸多問(wèn)題，比如平時(shí)成績(jī)難以量化，閉卷考試因循守舊，開(kāi)卷考查簡(jiǎn)單隨意，考核內(nèi)容脫離實(shí)際等，優(yōu)化其考核體系具有現(xiàn)實(shí)必要性。而轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，考核內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活，嚴(yán)格考核制度就成為優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文課程考核體系的重要途徑?！盵4]這種體系的優(yōu)化，便是在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上提出的一種舉措，但具有普遍性，運(yùn)用到實(shí)際師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式研究當(dāng)中，我們更加細(xì)化地總結(jié)出符合師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科的考核體系，他區(qū)別于普通本科院校的模式，突出自身的特征，具有更好的教育效果。總而言之，把握師范類語(yǔ)文教育的規(guī)律，把握?？圃盒５慕逃?guī)律，就抓住師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式研究的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)把握關(guān)鍵點(diǎn)、突出重點(diǎn)，就能不斷將研究精力應(yīng)用于最有效率的領(lǐng)域，從而達(dá)到事半功倍的效果。三、師范專科院校語(yǔ)文學(xué)科管理模式需要?jiǎng)?chuàng)新形式如學(xué)者所說(shuō)：“《大學(xué)語(yǔ)文》是高校一門重要的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中面臨許多問(wèn)題?！盵5]這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)，無(wú)論在普通高校還是在師范類?？圃盒．?dāng)中，都具有較為悠久的歷史，形成其思維慣性與教育傳統(tǒng)。師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式的探索，需要在這一傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新形式，創(chuàng)新手段，避免出現(xiàn)如“大學(xué)語(yǔ)文是高等院校的公共基礎(chǔ)課，然而在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)語(yǔ)文卻遭遇尷尬處境”[6]這種普遍問(wèn)題。創(chuàng)新形式，就是要在師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式中融入時(shí)代特點(diǎn)，例如引入新媒體技術(shù)進(jìn)行管理，利用云班課等新興形式，將線上線下相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用新興媒介進(jìn)行教育與管理，并將教育過(guò)程與管理過(guò)程合二為一，打破傳統(tǒng)的對(duì)立關(guān)系，形成新型的、互動(dòng)的、趣味性的、發(fā)散的語(yǔ)文教育管理新模式。創(chuàng)新手段，就是要在師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找尋新的發(fā)展思路與發(fā)展契機(jī)，充分利用現(xiàn)有資源，整合現(xiàn)有條件，將師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式的創(chuàng)新融入教育過(guò)程的方方面面，做到人人事事以創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的精神進(jìn)行思考，形成整體創(chuàng)新的良好氛圍，將師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科管理模式的創(chuàng)新融入日常生活中?？偠灾瑤煼秾？圃盒Ｅc本科院校相比較而言，有明顯的不同，師范?？圃盒＞哂歇?dú)特的生源特點(diǎn)與教育特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的管理模式而言，既需要把握?？圃盒５慕逃卣鳎中枰紤]到師范專業(yè)的自身特征，形成張弛有度、重點(diǎn)突出、創(chuàng)新形式的管理模式，語(yǔ)文學(xué)科的管理模式不僅僅對(duì)于師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有指導(dǎo)作用，更對(duì)于師范?？圃盒Ｆ渌麑W(xué)科的課程建設(shè)有借鑒價(jià)值。找到這樣一種理論價(jià)值，通過(guò)理論研究為師范?？圃盒ＵZ(yǔ)文學(xué)科的管理實(shí)踐提供思路與方法，是本文研究的價(jià)值所在?！俺鞘谢^(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”是必修二教材中城市地理學(xué)的重要內(nèi)容，旨在探討城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。課標(biāo)要求是運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程與特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。具體要求是結(jié)合生活實(shí)例舉例說(shuō)明。學(xué)生生活在城市對(duì)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題深有體會(huì)，讓學(xué)生參與其中，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，增加生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)收集信息，提高課堂效率，增加學(xué)生對(duì)城市化過(guò)程中的問(wèn)題的感受并積極尋找措施來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)有用的地理學(xué)。在必修二中我選取了這節(jié)作為情境教學(xué)研究的內(nèi)容，效果還是比較顯著的。一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課前播放世博會(huì)主題曲《城市――讓生活更美好》，營(yíng)造歡快的氛圍，進(jìn)入輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。展示世博會(huì)代表性建筑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，世博會(huì)的主題是什么？學(xué)生回答之后老師在這句主題上加上三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（？！。），之后讓學(xué)生說(shuō)出其不同符號(hào)代表的含義。拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待，營(yíng)造了高漲的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)計(jì)意圖：利用音樂(lè)放松心情，配以特色建筑吸引學(xué)生眼球，說(shuō)出不同符號(hào)下的內(nèi)涵讓學(xué)生參與其中，引出了城市是否讓人們生活更美好，提出了疑問(wèn)，設(shè)置懸念引入城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力第一組：感悟城市面貌變化組。同學(xué)搜集關(guān)于西安市變化的資料，感受并用事實(shí)說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家快速的城市化。（課前完成，課堂展示）第二組：感受生活變化組。同學(xué)搜集城市生活的變化（引導(dǎo)學(xué)生從吃、穿、住、行），感受城市化對(duì)人類生活的影響。（課前完成，課堂展示）第三組：感受問(wèn)題組。搜集相關(guān)城市化過(guò)程中的問(wèn)題，感受城市化過(guò)程中對(duì)人類的影響。（代表展示，其他同學(xué)補(bǔ)充）三組代表分別展示，邊展示邊聲情并茂地解釋，引起學(xué)生共鳴，特別是第三組的同學(xué)展示不斷地被其他學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生的一組組調(diào)查資料引起大家極大的關(guān)注，地理就在我身邊，或者發(fā)生在我們身上，我們深受其影響，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)、理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，調(diào)查研究，培養(yǎng)參與實(shí)踐的能力。在課堂展示用演繹法引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待城市化過(guò)程利弊兼得，并且深刻地認(rèn)識(shí)到城市化問(wèn)題的不斷擴(kuò)展趨勢(shì)，盡管人們不斷地趨利避害，想讓生活更美好?？吹揭唤M組城市化過(guò)程中的問(wèn)題就在身邊，我們每天身處其中，深受其害，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的環(huán)境中我們能生活得更美好嗎？我們不能熟視無(wú)睹，為了我們的美好生活，請(qǐng)學(xué)生積極獻(xiàn)策，來(lái)營(yíng)造我們良好的生活環(huán)境。學(xué)生展開(kāi)激烈的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策會(huì)，一學(xué)生代表收集建議，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)也贏得陣陣掌聲。計(jì)策被代表寫在板上，公認(rèn)完善的措施寫一邊，有待完善的寫在另一邊，大家再集體討論，最終完善具體措施。設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的圖片增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家熱情，巧設(shè)討論，為建設(shè)自己美好的生活環(huán)境出謀劃策，體現(xiàn)主人翁意識(shí)與參與意識(shí)，讓學(xué)生自己理解并掌握城市化過(guò)程中的問(wèn)題的解決措施并有約束自己行為的意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情針對(duì)西安市的城市環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀及具體實(shí)施的措施，各行業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。我們請(qǐng)到西安市的環(huán)境專家、政府官員、交通系統(tǒng)負(fù)責(zé)人、工商局的負(fù)責(zé)人等，采用角色扮演法，讓大部分學(xué)生都參與其中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)扮演“不同官員”“記者”角色，從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并利用所學(xué)的地理知識(shí)，提出解決問(wèn)題的措施，激發(fā)他們主人翁的責(zé)任感。這樣，既達(dá)到教學(xué)目的，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天將更好――城市讓生活更美好！展示西安市的巨大變化，相關(guān)的照片、資料、工程及前景圖片。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到只要努力就會(huì)有結(jié)果，使其對(duì)未來(lái)充滿信心，暢想美好的未來(lái)。我們將為他們畫上圓滿的嘆號(hào)。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，樹(shù)立責(zé)任感西安市在政府官員的努力下，西安的明天會(huì)更好，那作為西安市民的你應(yīng)該如何做？學(xué)生暢所欲言，熱情高漲，提出了具體的個(gè)人行為措施，并在班上、學(xué)校相互監(jiān)督，在家宣傳。從內(nèi)心能感受到真誠(chéng)與責(zé)任，真正啟迪學(xué)生的心靈。設(shè)計(jì)意圖：從微觀做起，讓學(xué)生樹(shù)立起“環(huán)境問(wèn)題、人人有責(zé)”的責(zé)任感，并付之于實(shí)際行為中。這節(jié)課為學(xué)生設(shè)置自身生活的情境，使其真正成為城市的主人，以主人翁的意識(shí)參與到現(xiàn)實(shí)生活中，把課堂教給學(xué)生，讓他們也擔(dān)起責(zé)任來(lái)。最后通過(guò)課堂檢測(cè)，學(xué)生基本掌握了這部分內(nèi)容。用事實(shí)證明情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效的教學(xué)途徑。情境創(chuàng)設(shè)只是我探究提升課堂效率的方法之一，當(dāng)然對(duì)不同內(nèi)容，情境設(shè)置的方法也是千差萬(wàn)別。但合理的情境創(chuàng)設(shè)能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生探究活動(dòng)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉快中完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升自身情感。糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)糖尿病危險(xiǎn)因1糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)中國(guó)基層糖尿病教育拓展JEHTFOUNDEDIN1958糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)2糖尿病的定義糖尿病是一組由于胰島素分泌不足和/或作世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展用不足(胰島素抵抗)引起的以高血糖為特征的慢性、全身性代謝疾病群慢性高血糖可致各種器官尤其眼、腎、神經(jīng)及心血管損害,引起功能不全或衰竭遺傳及環(huán)境因素共同參與了發(fā)病過(guò)程糖尿病的定義3糖尿病的描述典型者有高血糖癥狀多尿、多飲、體重世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展有時(shí)也可完全無(wú)癥狀糖尿病的急性并發(fā)癥酮癥酸中毒高滲性非酮癥昏迷糖尿病的主要慢性合并癥:血管病變:冠心病,缺血性或?qū)缪阅X血管病,腎動(dòng)脈硬化,肢體動(dòng)脈硬微血管病變:糖尿病視網(wǎng)膜病變、糖尿病腎臟病變、糖尿病心肌變神經(jīng)病變糖尿病的描述4糖尿病的流行狀況世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展糖尿病給家庭和社會(huì)帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)質(zhì)糖尿病是全球性“流行病”中國(guó)糖尿病患病率急劇增加糖尿病的流行狀況5我國(guó)糖尿病患病率變化世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展80年代:約1%2002年:2.6%目前(上海,北京,廣州):8.9%冰在過(guò)去20年,上升了四倍我國(guó)糖尿病患病率變化6糖尿病患者數(shù)量最多的三個(gè)國(guó)家(1995-2025)世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展■中國(guó)Kingh,Aubertre,HermanWH.DiabetesCare:21(9):1414-1431,1998糖尿病患者數(shù)量最多的三個(gè)國(guó)家7IDF2007年數(shù)據(jù):糖尿病患者人數(shù)TOP10國(guó)家(2079歲)2025國(guó)家患者人數(shù)(百萬(wàn))國(guó)家患者人數(shù)(百萬(wàn))1印度409699世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展2中國(guó)3美國(guó)3美國(guó)25.44俄羅斯9.64巴西17.65德國(guó)5巴基斯坦11.56日本7.0墨西哥7巴基斯坦697俄羅斯10.38巴西698德國(guó)8.1墨西哥10埃及10孟加拉國(guó)Idfweb-site,eatlas.idforg/mediaIDF2007年數(shù)據(jù):糖尿病患者人數(shù)TOP10國(guó)家8各地區(qū)糖尿病發(fā)病率—2002年中國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查世健會(huì)中國(guó)z糖尿病教育拓展大城市中小城市一類農(nóng)村二類農(nóng)村三類農(nóng)村四類農(nóng)村已有糖尿病或0GTT診斷糖尿病各地區(qū)糖尿病發(fā)病率—2002年中國(guó)營(yíng)養(yǎng)調(diào)查9我國(guó)糖尿病患病率急劇增加的原因遺傳因素:中國(guó)人為好發(fā)人群,富裕國(guó)家華世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展人在10%以上;“節(jié)約基因”的改變慢于生活模式的突變經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生活水平提高,膳食熱量、蛋白質(zhì)、脂肪來(lái)源從植物轉(zhuǎn)向動(dòng)物運(yùn)動(dòng)減少、肥胖老齡化我國(guó)糖尿病患病率急劇增加的原因10我國(guó)糖尿病流行特點(diǎn)T2DM為主,占93.7%,T1DM占5.6%,其它占0.7%世健會(huì)中國(guó)基層糖尿病教育拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和個(gè)人收入與糖尿病患病率有關(guān)層20歲以下T1DM發(fā)病率明顯增高未診斷糖尿病比例高于發(fā)達(dá)國(guó)家表型特點(diǎn):我國(guó)T2DM平均BM24%kg/M左右,白種人平均BMI30kg/M左右我國(guó)糖尿病流行特點(diǎn)11糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00212糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00213糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00214糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00215糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00216糖尿病危險(xiǎn)因素識(shí)別和評(píng)價(jià)課件整理_00217