第八章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展課件

第八章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

第八章01情緒情感的概述01情緒情感的概述2熱身活動(dòng)如果感到幸福你就拍拍手，看那，大家一起都來拍拍手；如果感到生氣你就跺跺腳，看那，大家一起都來跺跺腳；如果感到傷心你就輕輕哭，看那，大家一起都來輕輕哭；……熱身活動(dòng)如果感到幸福你就拍拍手，3猜一猜：在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后,將其注射到大白鼠身上，將會(huì)發(fā)生什么？結(jié)果：幾分鐘后大白鼠死亡!!!猜一猜：結(jié)果：美國(guó)生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究：將人在不同情緒狀態(tài)下呼出的氣體收集在玻璃試管中，冷卻后變成水發(fā)現(xiàn)：心平氣和悲憤憤怒、生氣美國(guó)生理學(xué)家艾爾馬的實(shí)驗(yàn)研究：將人心平氣和悲憤憤怒、生氣兒童成長(zhǎng)中關(guān)注的兩大方面

智商（IQ）情商（EQ）智商誠(chéng)可貴，情商價(jià)更高成功=20%IQ+80%EQ兒童成長(zhǎng)中關(guān)注的兩大方面智商（IQ）第八章學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展ppt課件

幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感的發(fā)展一、情緒和情感定義：

是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)。有利的變化——積極（肯定）的體驗(yàn)不利的變化——消極（否定）的體驗(yàn)高興、愉快安全、自主興趣、快樂幽默、舒服愜意、滿意

生氣、悲觀失意、苦悶悲痛、擔(dān)憂傷心、憤怒、憎恨一、情緒和情感定義：是人對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)。二、情緒和情感的關(guān)系：

情緒情感區(qū)別與生理需要相聯(lián)系，情緒發(fā)生早與社會(huì)需要相聯(lián)系，情感發(fā)生晚

情緒人和動(dòng)物所共有，情緒是低級(jí)、簡(jiǎn)單的體驗(yàn)情感只有人類才有，情感是高級(jí)、復(fù)雜的體驗(yàn)。

情境性、暫時(shí)性外部表現(xiàn)明顯穩(wěn)定性、持久性比較內(nèi)隱，不輕易流露聯(lián)系1、情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)；情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，情緒的積累形成了穩(wěn)定的情感；情感通過情緒得以表達(dá)。2、情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。二者密不可分

二、情緒和情感的關(guān)系：3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:

社會(huì)性需要是否滿足

為什么哭呢？3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足3歲后幼兒情緒產(chǎn)思考：為什么幼兒教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生主要原因:

社會(huì)性需要是否滿足1、小班幼兒喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。2、大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚(yáng)。幼兒最高興的：老師表揚(yáng)、喜歡幼兒最難過的：老師批評(píng)、不喜歡思考：為什么幼兒教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后

動(dòng)物也有情緒動(dòng)物也有情緒人類和動(dòng)物的情緒表現(xiàn)人類和動(dòng)物的情緒表現(xiàn)北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外顯的、暫時(shí)的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？15

三、情緒和情感的作用：1、

動(dòng)機(jī)作用情感能決定人的行為，對(duì)人的行為起推動(dòng)和抑制作用。2、影響幼兒認(rèn)知發(fā)展情緒隨認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展，并對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)起促進(jìn)和抑制作用。三、情緒和情感的作用：1、動(dòng)機(jī)作用情感能決

幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子

情緒是兒童認(rèn)知活動(dòng)的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴眉開眼笑目瞪口呆咬牙切齒張口結(jié)舌兩眼無光…體勢(shì)表情

面部表情

捧腹大笑緊縮雙肩坐立不安振臂高呼手舞足蹈…言語表情尖銳、急促、聲嘶力竭；緩慢而低沉…三種表情

3、

情緒和情感是人際交往的重要手段眉開眼笑體勢(shì)表情面部表情 捧腹大笑言語表情尖銳、急促、表情一——臉部變化

表情一——臉部變化19高興驚奇生氣悲傷恐懼輕蔑認(rèn)一認(rèn)

表情一——面部表情高興驚奇生氣悲傷20表情二——手勢(shì)

表情二——手勢(shì)21表情三——語音語調(diào)

高興時(shí)悲傷時(shí)憤怒時(shí)愛撫時(shí)語言溫柔，和顏悅色語調(diào)激昂，節(jié)奏輕快語調(diào)低沉，節(jié)奏緩慢語言生硬，態(tài)度兇狠表情三——語音語調(diào)高興時(shí)語言溫柔，和顏悅色22

4、

影響兒童個(gè)性的形成

嬰幼兒時(shí)期是個(gè)性奠基期，個(gè)性結(jié)構(gòu)中最重要的心理特征是性格，性格結(jié)構(gòu)中的重要組成部分是情緒情感，兒童早期情感發(fā)展，對(duì)個(gè)性的最終形成至關(guān)重要。俗語：三歲之貌，百歲之才。三歲看老相，七歲定終身。4、影響兒童個(gè)性的形成嬰幼兒時(shí)03學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展03學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展24人的情緒人的情緒25人的情緒人的情緒26人的情緒人的情緒27人的情緒

關(guān)于情緒的類別，長(zhǎng)期以來說法不一。我國(guó)古代有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚的七情說，美國(guó)心理學(xué)家普拉切克提出了八種基本情緒：悲痛、恐懼、驚奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。還有的心理學(xué)家提出了九種類別。雖然類別很多，但一般認(rèn)為有四種基本情緒，即快樂、憤怒、恐懼和悲哀。喜怒哀樂人的情緒關(guān)于情緒的類別，長(zhǎng)期以來說法不一。我國(guó)古28學(xué)前兒童基本情緒哭笑恐懼依戀學(xué)前兒童基本情緒哭笑恐懼依戀29幼兒的情緒：幼兒的情緒：哭哭本身不是情緒，而是一種行為表現(xiàn)，當(dāng)哭作為情緒表達(dá)方式的時(shí)候，它更多表達(dá)的是負(fù)面情緒?？蘅薇旧聿皇乔榫w，而是一種行為表現(xiàn)，當(dāng)哭作為情哭嬰兒的啼哭：饑餓發(fā)怒疼痛恐懼和驚嚇不稱心招引別人生活經(jīng)驗(yàn)不足、生活能力低下、力不從心哭嬰兒的啼哭：饑餓發(fā)怒疼痛恐懼和驚嚇不稱心招引別人生活經(jīng)驗(yàn)不哭兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會(huì)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的啼哭會(huì)減少?？迌和錾螅蠲黠@的情緒表現(xiàn)就是哭。笑醫(yī)學(xué)家指出：聰明的孩子對(duì)外界事物發(fā)笑的年齡比一般兒童要早，發(fā)笑的次數(shù)也更多。笑醫(yī)學(xué)家指出：聰明的孩子對(duì)外界事物發(fā)笑的年齡比笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第一階段：自發(fā)的微笑（0-5周）嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，又稱內(nèi)源性的笑。女嬰比男嬰次數(shù)多，在睡著時(shí)發(fā)生得最普遍?？梢栽跊]有外界刺激的情況下發(fā)生，也可由各種廣泛的刺激引起。笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第一階段：自發(fā)的笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第二階段：無選擇的社會(huì)性微笑（三四周起）人的聲音和人的臉特別容易引出他們的微笑。到第8周時(shí)，會(huì)對(duì)一張不移動(dòng)的臉發(fā)出持久的微笑。笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第二階段：無選擇笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第三階段：有選擇的社會(huì)性微笑（4月左右）嬰兒對(duì)熟悉的人會(huì)無拘無束地微笑，對(duì)陌生人帶有一種警惕性的注意。這種有差別的微笑嬰兒最初的有選擇性的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。笑嬰兒的笑是第一個(gè)社會(huì)性行為。第三階段：有選擇恐懼恐懼是嬰兒出生時(shí)就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說是本能的反應(yīng)?？謶挚謶质菋雰撼錾鷷r(shí)就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說恐懼恐懼的分化所經(jīng)歷的階段：1.本能的恐懼（出生時(shí)就有）嬰兒最初的恐懼不是由視覺刺激，而是由聽覺、膚覺、機(jī)體覺等刺激引起的。2.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月開始）記憶的發(fā)展、深度知覺的發(fā)展。恐懼恐懼的分化所經(jīng)歷的階段：1.本能的恐懼（出生時(shí)就有）恐懼恐懼的分化所經(jīng)歷的階段：3.怕生（6個(gè)月左右出現(xiàn)）嬰兒的感知和記憶力的發(fā)展，對(duì)親人和陌生人能加以區(qū)分，產(chǎn)生對(duì)陌生人的恐懼、不安。4.預(yù)測(cè)性恐懼（2歲左右）隨著想象和活動(dòng)能力的發(fā)展，2歲左右的孩子本能的對(duì)黑暗等讓他感覺不可知、無法把握的、陌生的事物和情境產(chǎn)生害怕情緒?？謶挚謶值姆只?jīng)歷的階段：3.怕生（6個(gè)月左右出現(xiàn)）依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體依戀依戀是指嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感聯(lián)系。是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種積極的、充滿深情的、強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。依戀依戀是指嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)一：嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在一起時(shí)，兒童能得到最大的舒適和滿足。依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)一：嬰幼兒最愿意同依戀對(duì)象在一起，與其在依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)二：在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他人都更能撫慰孩子。依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)二：在兒童痛苦、不安時(shí)，依戀對(duì)象比任何他依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)三：依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)象身邊時(shí)，孩子較少害怕；當(dāng)其害怕時(shí)，最容易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對(duì)象。依戀依戀的特點(diǎn)：特點(diǎn)三：依戀對(duì)象使孩子具有安全感。當(dāng)在依戀對(duì)依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的階段：1.無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）喜歡看所有人的臉，甚至是假面具。2.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）偏愛母親，不反感他人。依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的階段：1.無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3個(gè)依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的階段：3.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2歲）6-7個(gè)月，依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。7-8個(gè)月，形成對(duì)父親的依戀，但比母親的依戀淡薄。4.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）7個(gè)月后，依戀父親和其他家庭成員，熟悉的人。三歲以后，建立雙邊的人際關(guān)系。依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的階段：3.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-2依戀依戀類型：1.安全型依戀母親離開時(shí)苦惱，回來后平靜，占70％..2.回避型依戀母親在不在無所謂，“無依戀”，占20％.。3.反抗型依戀母親離開大哭大鬧，回來后由拒絕親近。“矛盾型依戀”，占10％.。良好的積極的消極的不良的消極的不良的依戀依戀類型：1.安全型依戀母親離開時(shí)苦惱，回來依戀依戀的性質(zhì)取決于母親對(duì)嬰兒所發(fā)出信號(hào)的敏感性和對(duì)嬰兒的關(guān)心程度。如果母親對(duì)嬰兒發(fā)出的信號(hào)做出及時(shí)、恰當(dāng)、撫愛的反應(yīng)，嬰兒就能發(fā)展對(duì)母親的信任、親近，形成安全型依戀。反之，則不能。依戀依戀的性質(zhì)取決于母親對(duì)嬰兒所發(fā)出信號(hào)的敏感依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的意義：依戀是人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面，因?yàn)樗粌H提高嬰兒生存的可能性，而且建構(gòu)了嬰兒終生適應(yīng)的特點(diǎn)，并幫助嬰兒向更好適應(yīng)生存的方向發(fā)展。依戀嬰幼兒依戀發(fā)展的意義：依戀是人類適應(yīng)生存的04學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展與培養(yǎng)04學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展與培養(yǎng)51一、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展1.道德感3歲2.理智感5歲3.美感

二、學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)一、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展案例分析

案例一：開學(xué)第二天早上，成成被小然不小心撞了，他大聲哭著說是小然不小心撞了他，我就安慰了一下也沒放在心上，并接著組織幼兒學(xué)習(xí)新的韻律早操。后來我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)成成臉頰上青了一塊，才意識(shí)到事情可能有點(diǎn)嚴(yán)重，再看他很不開心的撅著嘴，我就馬上過去細(xì)細(xì)地詢問了他以及小然事情的經(jīng)過，他們都說了不小心撞的，那我就讓小姑娘道歉了，但是他還是情緒低落，我軟硬兼施、又哄又騙的，他還是一直委屈的直掉淚，我就請(qǐng)他坐到邊上冷靜一下。慢慢的他看著我們學(xué)操也不哭了，但是讓他一起來學(xué)他就又撅著嘴不高興。等到我叫小朋友去小便喝水了他又犯倔了，怎么哄和施壓都沒用，就一直坐在邊上生悶氣。后來還是師傅強(qiáng)硬地拉著他去吃飯，他才在我們的哄騙下慢慢吃完了飯菜，吃完飯后情緒就好起來了。下午我觀察他時(shí)情緒已經(jīng)好了。案例二：一天早上晨間鍛煉時(shí)，突然聽到成成大聲的哭了起來，我走過去詢問他，他說是小坤打了他，于是我就去問小坤，他說是成成先打了他。這時(shí)我就問成成：“你有沒有打他？”成成說：“是小坤先打了小諾。”于是我說：“小坤打小諾是不對(duì)，但是你也不可以打他，你打他了就是你不對(duì)。”成成就撅著嘴站在了邊上不玩了，等到去做操時(shí)他又開心了。案例三：這天下午放學(xué)前，畫畫突然走到我面前說：“老師，成成打我。”還沒等我開口說話，成成已經(jīng)搶著對(duì)畫畫說：“我已經(jīng)跟你說對(duì)不起了?！比缓笮」媚镆簿腿ヅ抨?duì)沒說什么了。

案例四：前兩天放學(xué)，我走在成成的后面，手不小心甩在了他的背上，他說：“老師你碰到我這兒了?！蔽艺f了聲對(duì)不起，他抬起頭笑著說：“沒關(guān)系。”案例分析案例一：開學(xué)第二天早上，成成被小案例分析從上述案例中我們可以發(fā)現(xiàn)成成是一個(gè)較以自我為中心的幼兒，且他不會(huì)管理他的情緒。通俗點(diǎn)講就是他可以打別人，但是其他人不能碰到他，如果把他弄痛了更是以大哭作為他告狀的方式。但是從以上四個(gè)案例中我們也不難發(fā)現(xiàn)他的改變，從一開始他不能排解悲傷的情緒到能夠平靜地表達(dá)出他人對(duì)他的“傷害”并能微笑面對(duì)，這是一個(gè)幫助他去克服以自我中心并學(xué)會(huì)管理情緒的過程。在這一過程中