高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件

“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格學習目標1.閱讀文本，理解不同詞性在語言運用中的不同修辭作用。2.理解典雅風格的內(nèi)涵，并學會如何使自己的語言典雅。3.系統(tǒng)地理解現(xiàn)代漢語的修辭手法，培養(yǎng)自己運用修辭手法的自覺性，進一步提高語言的表達水平。學習目標專題導讀“言之無文，行而不遠”，要想使語言有文采，就要在詞語上下工夫，使詞語盡其所能地表現(xiàn)所要表達的意思。熟練地駕馭語言，該文雅處要文雅，該通俗處則通俗，那么語言就像繡上花邊的手帕——“美不勝收”。不僅如此，為了更好地表現(xiàn)事物，還要恰當?shù)剡\用比喻、排比、對偶等修辭格，做到“錦上添花”。專題導讀

專題六高考信息鏈接知能優(yōu)化演練課外延伸閱讀文本解讀探究 專題六高考信息鏈接知能優(yōu)化演練課外延伸閱讀文本解讀探究文本解讀探究1．什么是詞性？【提示】詞性是指詞在語言組合結構中所表現(xiàn)出來的主要或基本語法性質(zhì)、功能與特點。某個詞按照它所具有的語法功能應該屬于某一類，這個詞就具有了某一類詞的詞性。文本探究文本解讀探究1．什么是詞性？文本探究2．形容詞和名詞的修辭作用是什么？【提示】名詞是表示人和事物的名稱的，不能夠表示動作、行為或者人和事物的性質(zhì)、狀態(tài)，但名詞寫景狀物會給人如在眼前的感覺，更具體、更形象化。形容詞大都是描繪事物的性質(zhì)、狀態(tài)的，因而也大都有描繪色彩、性狀等方面的特點。2．形容詞和名詞的修辭作用是什么？3．動詞的修辭作用是什么？【提示】動詞能細致地刻畫人物的心理活動，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，凸顯人物的個性特征；動詞還能細致描寫動態(tài)的畫面，給人以身臨其境、耳聞目睹的感覺；動詞還可以變靜態(tài)的畫面為動態(tài)的生機盎然的畫面，給人以力量和鼓舞。3．動詞的修辭作用是什么？4．擬聲詞的修辭作用是什么？【提示】擬聲詞能夠把物體、人的運動的種種聲音模擬得逼真、形象而生動。在同一種動作行為下，擬聲詞能起到細化區(qū)分表達的作用。4．擬聲詞的修辭作用是什么？5．副詞的修辭作用是什么？【提示】能夠把人、物活動的時間、范圍、程度、頻率、然否等種種情況寫得精練而準確。5．副詞的修辭作用是什么？6．典雅是什么？【提示】典雅也稱“文雅”或“古雅”，就是運用規(guī)范化、正統(tǒng)化的語言去表現(xiàn)某一內(nèi)容；而較少使用大眾化的語言和口語化的語言。6．典雅是什么？7．比喻的構成條件及類別是什么？【提示】本體和喻體必須是不同類的事物；本體和喻體之間有相似點。比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別。7．比喻的構成條件及類別是什么？8．排比從結構上可分為幾類？排比修辭有什么作用？【提示】排比從結構上可分為成分排比、單句排比和復句排比。其作用是：句式整齊，節(jié)奏勻稱；文章貫通，語勢強勁；條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓。8．排比從結構上可分為幾類？排比修辭有什么作用？9．對偶可分為幾種類型？有何作用？【提示】根據(jù)上下聯(lián)在意義上的聯(lián)系，可分為正對、反對和串對三種；根據(jù)上下句的形式，可分為嚴式對偶和寬式對偶。其作用為：整齊勻稱，節(jié)奏鮮明；音調(diào)鏗鏘，富有音樂美；表意凝練集中，概括力強。9．對偶可分為幾種類型？有何作用？結構圖解結構圖解高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高考信息鏈接與本專題內(nèi)容對接的是2011年《考試說明》中“正確運用常見的修辭手法”這一考點。它包含兩層意思：一是常見的修辭手法，重在“常見”，主要是明確規(guī)定的七種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復；二是“正確運用”，表明高考對考生要求的是“正確運用”能力?？键c鏈接高考信息鏈接與本專題內(nèi)容對接的是2011年《考試說明》中“正高考對修辭的考查主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是修辭同閱讀、鑒賞結合考查，主要考運用了什么修辭手法，取得了怎樣的表達效果；二是修辭手法同語言表達結合起來考，這是近三年來修辭考點的主要命題形式。總之，注重實用、注重能力、注重表述、注重綜合是近幾年來對修辭考查的側重點。高考對修辭的考查主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是修辭同閱讀、鑒賞從取材來看，能夠作為修辭題題材的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，說明性語段一般沒有。正確運用常見的修辭手法是高考必考內(nèi)容之一，高考出現(xiàn)這一題型的頻率將依然較高，命題形式可能是：判斷某種或某幾種修辭手法在具體語境中的使用是否正確；在主觀題中使用修辭手法；在現(xiàn)代文和古詩文閱讀中分析某些修辭手法的作用。從取材來看，能夠作為修辭題題材的，主要是那些描寫、敘述或抒情典例剖析例1

(2011年高考新課標全國卷)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；平凡是細流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。典例剖析例1 (2011年高考新課標全國卷)仿照下答：____________________________________________________________________________________答：____________________________【解析】這類題型往往是把要求考生所寫的句子夾在材料中間，一般限定了句子表達的思維空間，不僅考查仿寫能力，還考查語言表達連貫能力。解答這類題型要注意如下幾點：①仿寫的句子在結構上應與原文基本保持一致；②仿寫的句子在內(nèi)容與邏輯關系上應與原文保持協(xié)調(diào)，既要考慮形式的統(tǒng)一，又要考慮內(nèi)容上的連貫呼應；【解析】這類題型往往是把要求考生所寫的句子夾在材料中間，一③考慮與上下文的銜接和照應，要符合語境；④注意情感基調(diào)和語言風格等；⑤注意修辭特點。本題為開放性試題，“自選話題”雖自由度大，但所選話題應健康、積極，句意應力求意蘊豐富。【答案】

(示例)微笑是陽光，帶給人溫暖，只要你肯照耀；微笑是雨露，帶給人生機，只要你肯播撒；微笑是春風，帶給人融洽，只要你肯吹拂。③考慮與上下文的銜接和照應，要符合語境；④注意情感基調(diào)和語言例2

(2011年高考大綱全國卷)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。諒解是一股和煦的春風，能消融凝結在人們心中的堅冰；諒解是一場綿綿的細雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；諒解是一束溫暖的陽光，能驅(qū)散積聚在人們心上的陰云。例2 (2011年高考大綱全國卷)仿照下面的示例，自選話題答：____________________________________________________________________________________【解析】每個仿句都要運用比喻的修辭，三個仿句構成排比關系，句式結構與例句相同。答：____________________________【答案】

(示例)寬容是一股清爽的微風，能吹散縈繞在人們心中的陰霾；寬容是一泓甘冽的山泉，能解除盤踞在人們心頭的干渴；寬容是一束明亮的陽光，能劃破籠罩在人們心扉的黑暗?！敬鸢浮?示例)寬容是一股清爽的微風，能吹散縈繞在人們心中例3

(2011年高考湖北卷)某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。例3 (2011年高考湖北卷)某中學文學社舉辦“感動心靈—答：______________________________________________________________________________________________________________________________答：____________________________【解析】首先要注意活動的性質(zhì)：“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選。這就要求我們寫出所選人物感動我們心靈的地方。其次，迅速選出一位，不要首鼠兩端，見異思遷。其三，聯(lián)想課文中相關人物感動人心、震撼心靈的相關事跡。最后，用生動、連貫、得體的語言對其進行褒獎?！窘馕觥渴紫纫⒁饣顒拥男再|(zhì)：“感動心靈——我最崇【答案】

(示例1)藺相如：身為門客，膽識超強。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會，舌戰(zhàn)“群狼”；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚！(示例2)劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為祖國更加強盛，“奮然而前行”！【答案】(示例1)藺相如：身為門客，膽識超強。完璧歸趙，智

(2011年高考浙江卷)仿照下面的示例，另寫一段話。世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。世上有多少這樣的事呢？____________________________________________________________________________________例4 (2011年高考浙江卷)仿照下面的示例，另寫一段話。例4【解析】

做這道題，一定要看清例句的特點。①句式的特點是：“……在，……去?！雹谛揶o手法是頂真。③分號與分號之間的內(nèi)容呈遞進關系，分號之內(nèi)兩個句子之間是轉折關系。④這一段話表達的感情為感傷之情。【解析】做這道題，一定要看清例句的特點。①句式的特【答案】

(示例1)家在，房去；房在，人去；人在，心去；心在，想念的人去。(示例2)村莊在，行人去；行人在，院落去；院落在，秋千去；秋千在，蕩秋千的佳人去?！敬鸢浮?示例1)家在，房去；房在，人去；人在，心去；心在 (2011年高考遼寧卷)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。人生如一首詩，應該多一些悠揚的抒情，少一些愁苦的哀怨；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的著色，少一些灰暗的點染；人生如一支歌，應該多一些激昂的歡唱，少一些悲觀的詠嘆。例5 (2011年高考遼寧卷)仿照下面的示例，自選話題，答：____________________________________________________________________________________【解析】題干要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同，這是一道開放性試題，難度較小。注意語意的連貫。答：____________________________【答案】

(示例)生活如一盞茶，應該多一些平和的甘潤，少一些濃釅的苦澀；生活如一杯酒，應該多一些綿柔的醇香，少一些澀辣的辛烈；生活如一局棋，應該多一些穩(wěn)健的完勝，少一些僥幸的險招?！敬鸢浮?示例)生活如一盞茶，應該多一些平和的甘潤 (2011年高考安徽卷)下面是某班黑板報上的一段文字。請參照上下文，在橫線上仿寫出恰當?shù)木渥?。我不想知道你的電腦多么高級，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；我不想知道你的語言多么華美，①__________________；②________________，③________________；我不想知道你的理想多么遠大，我只想知道它是不是你學海航行的燈塔。例6 (2011年高考安徽卷)下面是某班黑板報上的一段文字。請參【解析】

①中的“它”指代本體“語言”，喻體及其定語應和本體“語言”語意銜接；②應仿照上下文中的“電腦”“語言”“理想”選取合適的陳述對象作為本體；③喻體及其定語應與②中的本體語意銜接?！敬鸢浮?/p>

(示例)①我只想知道它是不是你與人溝通的橋梁②我不想知道你的藏書多么豐富③我只想知道它是不是你通向成功的階梯【解析】①中的“它”指代本體“語言”，喻體及其定語技巧點撥仿寫要做到四個統(tǒng)一仿寫也是各省高考題中備受青睞的題型之一，因為它不僅考查學生的語言表達能力，而且對學生的語言思維能力也提出較高的要求。它要求我們從日常生活的觀察和積累中識別、篩選合理的信息，又要求仿照規(guī)格練字造句，既合語法又合修辭。具體講，仿寫句子必須做到四個統(tǒng)一。技巧點撥仿寫要做到四個統(tǒng)一1．話題統(tǒng)一。話題在此指仿寫句子的中心，它一般有兩種表現(xiàn)形式：(1)顯性話題式，指題目中規(guī)定了陳述對象，在仿寫時必須以給定的陳述對象為主語。例如2009年重慶高考第19題：在下面橫線處各補上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。1．話題統(tǒng)一。話題在此指仿寫句子的中心，它一般有兩種表現(xiàn)形式人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，____________________，____________________；人要懂得尊重自然，____________________，____________________。這個題目兩個部分的仿寫都明確給出仿寫的陳述對象，從所給的陳述對象出發(fā)，順著上文的意思，仿寫句子。人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要(2)隱性話題式，指給定文段所隱含的中心主旨，仿寫時根據(jù)上下文語境，弄懂文義，把握主旨，并在此基礎上發(fā)揮聯(lián)想和想象，合理選材。(2)隱性話題式，指給定文段所隱含的中心主旨，仿寫時根據(jù)上下2．句式要統(tǒng)一。仿寫句子一個突出的特點就是形式上的約束性，即嚴格按要求去寫。這就要求我們必須弄清例句的結構特點、句型、語氣，是常式句還是變式句，是陳述句、疑問句還是祈使句、感嘆句；同時還要弄清句子內(nèi)部的語意關系，是轉折、遞進、并列，還是因果、假設、總分等，仿寫時須嚴格按例句的句式特點去造句，做到句式的統(tǒng)一。2．句式要統(tǒng)一。仿寫句子一個突出的特點就是形式上的約束性，即3．色調(diào)要統(tǒng)一。仿寫句子除了必須做到前兩項要求外，在選材和造句上還要注意色調(diào)的統(tǒng)一。色調(diào)即色彩和情調(diào)，即指語境色彩也指感情色彩，同時還包括仿句的創(chuàng)意和境界。值得說明的是，此項要求與前兩項相比具有一定的靈活性，它更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和審美情趣。例如2009年江蘇高考第4題：汶川大地震過去一年了，地震博物館已經(jīng)建成。請你在博物館的留言簿上寫一段話，表達對生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎?。要求運用排比手法，不超過30個字。3．色調(diào)要統(tǒng)一。仿寫句子除了必須做到前兩項要求外，在選材和造這個題目是對現(xiàn)實生活情境的仿寫，沒有具體句式的要求，但這個題目對創(chuàng)意和境界作出了潛在要求，思想必須積極向上。它所要表達的應該是中國人民在抗震救災過程中對生命的積極認識，對人和自然之間的關系作出的正面思索。因此，我們可以擬出這樣的語句：逝去的是同胞的生命，傳頌的是民族的精神，留下的是人類的警醒。這個題目是對現(xiàn)實生活情境的仿寫，沒有具體句式的要求，但這個題4．修辭要統(tǒng)一。仿寫句子的考查一般與對運用修辭的考查聯(lián)系在一起，因此，仿寫時要仔細分析給定句子所運用的修辭，或比喻或排比，或?qū)ε蓟虮葦M等。譬如2009年江蘇高考第4題，有同學擬出這樣的答案“自然是生命的家園，但自然是無情的，給我們的警醒值得我們反思”。該考生就沒有注意題干中“運用排比手法”的要求，就不能得分。把這個答案稍作修改，運用排比的修辭手法就符合題意了。如“自然是生命的家園，自然是無情的力量，自然是人類反思的源泉”。4．修辭要統(tǒng)一。仿寫句子的考查一般與對運用修辭的考查聯(lián)系在一知識儲備常見修辭方法簡介修辭，顧名思義，就是修飾詞句，即運用多種方法使語言表達得準確、鮮明、生動。修辭有微觀與宏觀之別。微觀上說的修辭，單指修辭格而言；宏觀上說的修辭，除了修辭格之外，還包括詞語選用(詞的意義、詞的感情色彩、詞的音節(jié)聲調(diào)等)，句式的選擇，語言的簡明、連貫、得體。知識儲備常見修辭方法簡介下面對常見的修辭方法分別作一簡介。1．比喻描寫事物或論說道理時，用同它有相似點的別的事物或情境打比方，這就是比喻。用來打比方的事物叫喻體，被打比方的事物叫本體，聯(lián)系本體與喻體的詞叫比喻詞。(1)構成比喻的基本要求是本體與喻體一定是異類事物，且有相似點。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾種情況雖有喻詞，但不是比喻。同類相比。例：“她的性格很像她母親?！毕旅鎸ΤＲ姷男揶o方法分別作一簡介。表示猜測。例：“這天黑沉沉的，好像要下雨了。”表示想象。例：“看到她，我仿佛看到了她母親年輕時候的樣子?！北硎九e例的引詞。例：“在現(xiàn)代化的今天，通訊方式多種多樣，像無線傳呼、電子郵件、網(wǎng)絡傳輸?shù)取！北硎静聹y。例：“這天黑沉沉的，好像要下雨了。”(2)比喻的種類①明喻(甲像乙)例：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星?！?“街燈”是本體，“明星”是喻體。)②暗喻(甲是乙)例：“兒童是祖國的花朵?！?“兒童”是本體，“花朵”是喻體。)③借喻(甲不出現(xiàn)，直接把甲說成乙，也不用喻詞)例：“山上掛著一條白帶子?！?本體不出現(xiàn)，“白帶子”喻“瀑布”。)(2)比喻的種類(3)比喻的作用化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔；能使被描繪的事物更生動、更形象。(4)比喻的運用①用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。例：“他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！?3)比喻的作用②用來說明事理，使說理深入淺出。運用這類比喻，大多著重于主、客體內(nèi)部性質(zhì)上的聯(lián)系。例：“(文章)太做不行，但不做，卻又不行。用一段大樹和四枝小樹做一只凳，在現(xiàn)在，未免太毛糙，總得刨光它一下才好。但如全體雕花，中間挖空，卻又坐不下來，也不成其為凳子了?！雹谟脕碚f明事理，使說理深入淺出。運用這類比喻，大多著重于主、(5)運用比喻的原則①要貼切。一方面是指客體與主體之間確有共同點——或者某方面的外部特征、形態(tài)類似，或者某一內(nèi)部特征相仿；另一方面是指主體與客體之間的情味、色彩必須協(xié)調(diào)。違背了以上的原則，就是不恰當?shù)谋扔?。例：a.“出現(xiàn)在我面前的，是一位嬌小的姑娘，胖乎乎的、圓圓的臉龐，一頭秀發(fā)瀑布似的向后梳著。聽說要采訪她，漲得滿臉通紅。”b.“機器隆隆響著/合著我心跳的韻律/像一首動人的催眠曲。”(5)運用比喻的原則②注意創(chuàng)新。那些招之即來的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那些生動貼切、想象新奇，發(fā)人所未發(fā)，給人以聯(lián)想的比喻，才是成功的、有表現(xiàn)力的。例：“工人們背后議論：‘新來的趙廠長，這人——不賴！’王栓說：‘敢情是！這人心里沒假。他的心是一塊陽泉炭，劃根火柴就能點著，燒完了是一堆白灰?！钡?，如果故意標新立異，也常常造成比喻不倫不類，弄巧成拙。②注意創(chuàng)新。那些招之即來的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那下面就是這樣的例子：a.“呵，沙漠中的綠洲啊，你靜靜地安臥著，猶如綠色的夢永遠把你籠罩?！眀.“聽到這個消息，我心中頓時好像爆炸了一顆原子彈?！边@兩個例子以令人難以想象也無法理解的現(xiàn)象作喻體，也就喪失了比喻的意義。下面就是這樣的例子：a.“呵，沙漠中的綠洲啊，你靜靜地安臥著③要通俗、形象。一般地說，總是用形象的事物來比喻生疏的事物，用具體的事物來比喻抽象的事物，用淺顯的道理來比喻深奧的道理。下面的例子，就違反了這一原則：a.“明凈的未名湖猶如一面照妖鏡?！眀.“紅的、綠的、黃的，像黑夜中貓頭鷹的眼睛?！眂.“這篇文章的結構十分嚴謹，就像神經(jīng)節(jié)和神經(jīng)網(wǎng)的關系一樣?！雹垡ㄋ?、形象。一般地說，總是用形象的事物來比喻生疏的事物，2．比擬(1)根據(jù)感情的需要，故意把物當做人，把人當做物，或把甲物當做乙物，這種“人物交融”的修辭方式叫比擬。比擬分為兩種形式：①擬人：把物當做人來寫，使物具有和人一樣的感情和動作。例：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招?！?．比擬②擬物：把人當做物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)；把甲事物當乙事物來寫，使甲事物具備乙事物的特征。例：“帝國主義夾著尾巴逃跑了。”(人是沒有尾巴的，這里把帝國主義寫成獸類了。)(2)比擬的修辭效果比擬可以增加敘述的形象性、生動性以及諷刺意味；可以喚起人們的聯(lián)想，使人捕捉它的意境，體味它的深意；描繪形象，讓物具有人的思想感情，可借以抒發(fā)感情或便于激發(fā)感情，增強感染力，表意更豐富。②擬物：把人當做物來寫，使人具有物的動作或情態(tài)；把甲事物當乙(3)使用比擬的注意點①感情必須符合所描寫的環(huán)境氣氛。例：“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人?！鼻镉赀B綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動作和感情，與人物的感情相悖。②本體與擬體應有相似點或相近點，例：“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打著招呼：‘再見！’”說它們互相說“再見”，顯然不符合星星的特征。(3)使用比擬的注意點(4)比喻和比擬的不同點比喻是利用不同事物之間的某些類似的地方，借一事物來說明另一事物。比擬是把物當做人或把人當做物，或把甲事物當成乙事物來描寫。比喻是打比方，憑借相似點將本體和喻體聯(lián)系起來，是用喻體比方本體，重點在“喻”。(4)比喻和比擬的不同點比擬是描寫，是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫本體，重點在“擬”，是憑人的聯(lián)想和想象聯(lián)系起來。比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。比擬是描寫，是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫本體，重3．借代說話或?qū)懳恼聲r不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。3．借代高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件高中語文專題六“枯藤、老樹、昏鴉”與修辭典雅風格課件(2)借代的作用恰當?shù)剡\用借代可以突出事物的本質(zhì)特性，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精練，語言富于變化和幽默感。(2)借代的作用(3)使用借代的注意點①借代的借體必須有鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。如：“我家兄妹很多，已有兩個五角星，兩枚大學?；铡！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑姡部芍歌F路工人；“?；铡奔瓤纱鷮W生，也可代教師甚至校長。因此，不符合“鮮明的代表性”，會造成歧義。(3)使用借代的注意點②用人物特征做借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒義的稱號，反之則用人皆厭惡的事物來代反面人物。②用人物特征做借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒(4)借喻與借代的異同①相同點：都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。②不同點：借喻的本體與喻體是本質(zhì)不同的事物，人們不過根據(jù)它們之間具有的相似點，通過聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。借喻是一種省略了本體和比喻詞的比喻，(4)借喻與借代的異同完全可以根據(jù)具體語境把本體找出來，再加一個“像”字將借喻還原成明喻的形式。如：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好像渺小的燕雀，自己好像翱翔萬里的鴻鵠。完全可以根據(jù)具體語境把本體找出來，再加一個“像”字將借喻還原借代是用甲事物來代替乙事物，甲乙兩事物之間應有某些相關之處。借代的本體與借體之間有實在的關系。如：“那邊來了個紅領巾?！薄凹t領巾”是借代，是用少先隊員的標志來代替少先隊員，不能說少先隊員像紅領巾。借代是用甲事物來代替乙事物，甲乙兩事物之間應有某些相關之處。4．夸張為了突出某事物的特征，有意對事物作“言過其實”的夸大或縮小的描述。(1)夸張的類別①擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：“蜀道之難，難于上青天！”4．夸張②縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如：“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！雹鄢翱鋸垼涸跁r間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如：“農(nóng)民們都說：‘看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了。’”②縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸(2)夸張的作用揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛?？梢愿r明、更突出地表現(xiàn)某一事物。(3)使用夸張的注意點①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實為基礎，要把握分寸，否則就很難給人以真實感。例如：“平原上整天都在刮著揚天揭地的老黃風。(2)夸張的作用人們就在這大風中刨地耕地……”風既然那么大，人們怎么還能刨地耕地？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來?！边@句話的夸張有失真實。③夸張要明確、顯豁，不能又像夸張又像事實。例如：“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見?！边@很難說是夸張還是事實。人們就在這大風中刨地耕地……”風既然那么大，人們怎么還能刨地5．對偶用結構相同、字數(shù)相等、意義對稱的兩句(或短語)組成一對句子，來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。(1)類別①正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！?．對偶②反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！雹鄞畬?流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：“才飲長沙水，又食武昌魚。”(2)結構①成分對偶。例如：“然而我的壞處，是在論事時不留面子，辦事時不給情面?！雹诰渥訉ε?。例如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！雹诜磳?。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：“橫眉冷對千(3)使用對偶的注意點①對偶與對比的不同點a．對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。b．對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱、字數(shù)相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。c．對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。(3)使用對偶的注意點②對偶與排比的區(qū)別a．對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位，而排比是三個或三個以上語言單位；對偶必須對稱，而排比要求結構大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。b．詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使排體互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句，上下兩聯(lián)是不重字的。②對偶與排比的區(qū)別c．對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。對偶便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。排比內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。c．對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。6．排比把內(nèi)容相關、結構相同、語氣一致的三個(或三個以上)句子或短語接連起來用。(1)排比的種類按照所使用材料的不同，排比可分為兩類。一類是成分的排比，另一類是句子的排比。成分排比又可分為主語的排比、謂語的排比、賓語的排比、定語的排比、狀語的排比、補語的排比等；句子的排比可以是單句的排比，也可以是復句的排比。6．排比①主語的排比。如：“我們的責任，是向人民負責。每句話，每個行動，每項政策，都要符合人民的利益……”②謂語的排比。如：“墻色有綠的，有黃的，有青的，有紫的……真是一幅美妙絕倫的圖畫。”③賓語的排比。如：“人們向往著國家昌盛，民族復興，科學文化繁榮。”①主語的排比。如：“我們的責任，是向人民負責。每句話，每個行④定語的排比。如：“魯迅先生是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄?！雹轄钫Z的排比。如：“在西安，在重慶，在南京，在上?！螒{反動派窺探、盯梢，他卻像一把尖刀插向敵人的心臟?！雹扪a語的排比。如：“他的歌唱得好，唱得泉水歡又歡，唱得渠水淙淙響，唱得夜鶯不敢唱……”④定語的排比。如：“魯迅先生是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多⑦單句的排比。如：“狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。”⑧復句的排比。如：“愿乘火車，喜歡那窗外舒卷的田園畫面；愿乘輪船，喜歡那船頭劈開的浪花飛濺；愿乘飛機，喜歡那舷窗外的云海無邊……旅行之樂，在起點，在終點，更在那前往中的沿途瀏覽?！雹邌尉涞呐疟取Ｈ纾骸翱耧L吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它(2)排比的作用增強語言氣勢，表達強烈感情，還可使句式整齊，節(jié)奏分明，增強語言的旋律美。(3)使用排比時，要注意用來構成排比的內(nèi)容不能重復，不能互相包含。如：“他是我們學習的榜樣、學習的模范、學習的表率?！边@句中幾個詞語意義相同，生硬地排列，顯得重復、啰嗦。(2)排比的作用7．設問先提出問題，接著說出自己的看法(自問自答)。如：“是誰創(chuàng)造了世界？是我們勞動群眾?！?．設問8．