甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件

甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用(1)復(fù)習(xí)課程1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃谞钕傧嚓P(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用(1)復(fù)習(xí)課程甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用(1)復(fù)習(xí)課程1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃谞钕傧嚓P(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用甲狀息激泰的體外分祈法主要兩類分析技術(shù)放射免疫分析技術(shù)非放射標(biāo)記免疫分析一、加強(qiáng)農(nóng)民工子女教育的重要意義在人口流動(dòng)的過(guò)程中，家庭整體性流動(dòng)的趨勢(shì)明顯，越來(lái)越多的子女隨農(nóng)民工父母入城，因此，流動(dòng)人口中子女所占比例也逐年增加。保障進(jìn)城農(nóng)民工隨遷子女的受教育權(quán)，是教育公平的重要組成部分，也是社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)《義務(wù)教育法》對(duì)教育公平性問(wèn)題作出了明確的規(guī)定，國(guó)家有關(guān)部門也先后出臺(tái)了有關(guān)辦法和意見，從制度上保證農(nóng)民工隨遷子女在流入地接受教育的原則性政策框架。但是，從某種程度上說(shuō)，國(guó)家的這些政策并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，農(nóng)民工隨遷子女在享受教育資源、承擔(dān)教育成本等方面都不同程度地受到排斥和區(qū)別對(duì)待，他們輟學(xué)率高于流入地的同齡兒童，可能導(dǎo)致某些農(nóng)民工家庭的暫時(shí)貧困逐步演化成長(zhǎng)期貧困。二、農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題1.農(nóng)民工子女入學(xué)難和升學(xué)難。由于各種原因，農(nóng)民工隨遷子女會(huì)被一些城市公辦學(xué)校拒之門外，公辦學(xué)校入學(xué)條件多、要求高、入學(xué)手續(xù)比較復(fù)雜，這些都導(dǎo)致了農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)難。由于城市的教育水平優(yōu)于農(nóng)村，所以多數(shù)農(nóng)民工家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠在城市里繼續(xù)升學(xué)，但是由于農(nóng)民工隨遷子女沒有城市戶籍，他們通常需要回到戶籍所在地參加升學(xué)考試，所以當(dāng)農(nóng)民工隨遷子女接受完義務(wù)教育之后，就出現(xiàn)了升學(xué)難的問(wèn)題。2.農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以保證。農(nóng)民工雖然生活在城市，但由于經(jīng)濟(jì)狀況的限制，他們所選擇的居住環(huán)境也比較差，交通不也不方便。為了解決農(nóng)民工隨遷子女的上學(xué)問(wèn)題，很多地方建立了農(nóng)民工子弟學(xué)校，雖起到一定的積極作用，但也存在一些問(wèn)題。第一，學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境與城市公辦學(xué)校相比還很落后，有些教學(xué)樓是臨時(shí)搭建的簡(jiǎn)易房，或是租借的廢棄廠房和破舊平房，有些把地下室和車庫(kù)改造成了教室，教學(xué)桌椅破舊，缺少操場(chǎng)、圖書館和學(xué)生活動(dòng)室。第二，農(nóng)民工子弟學(xué)校缺少高水平的教師，整體師資水平比較低，學(xué)校的教師多是向社會(huì)公開招聘的，有些是年邁的退休教師，有些是代課教師，有些從未參與過(guò)教學(xué)活動(dòng)。3.農(nóng)民工子女的家庭教育缺乏。學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，需要和家庭教育互為補(bǔ)充，需要學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。在城市家庭中，家長(zhǎng)都會(huì)在孩子放學(xué)后以不同的方式輔導(dǎo)或者督促孩子完成學(xué)校的作業(yè)。但是，大部分農(nóng)民工家庭卻做不到。一部分家長(zhǎng)缺少這種意識(shí)，另一部分家長(zhǎng)要為了生計(jì)工作，沒有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這種家庭教育的缺失形成了學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象，在一定程度上影響了農(nóng)民工隨遷子女的教育。三、解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的對(duì)策和建議1.加大資金支持力度。農(nóng)民工子弟學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是適應(yīng)現(xiàn)有教育體制和戶籍制度的產(chǎn)物，它的存在是具有一定合理性的。地方政府應(yīng)該從資金等方面增加對(duì)隨遷子女教育的支持，政府和相關(guān)教育部門要積極扶持并逐步規(guī)范打工子弟學(xué)校，通過(guò)城市的公辦學(xué)校與民辦的農(nóng)民工子弟學(xué)校形成教育互補(bǔ)，突出政府在解決農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題的職能和角色。2.加強(qiáng)教育基本建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)民工子弟學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓農(nóng)民工隨遷子女能夠和城市普通家庭的孩子享受同等的教育，努力改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。努力提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師德教育，從教育行為上看，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到公平公正，一視同仁，做到公平施教。從職業(yè)道德上看，教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)教育對(duì)象，不能厚此薄彼，不能故意照顧和偏袒，在行為上踐行公平教育。3.增加家庭教育比重。農(nóng)民工家長(zhǎng)不能將子女的教育全部寄托在政府、學(xué)校和老師身上，要抽出時(shí)間多和自己的子女溝通和交流，為子女的教育提供更多幫助。農(nóng)民工家長(zhǎng)也要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，積極改變自身落后的教育觀念，努力提高自身的文化素質(zhì)，提高對(duì)教育的重視程度。目前，農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題在我國(guó)的城市化進(jìn)程中表現(xiàn)得比較突出，這些孩子的教育問(wèn)題，不僅影響了少年兒童個(gè)體的健康發(fā)展，妨礙公民整體素質(zhì)的提高，也影響到我國(guó)基本教育制度的落實(shí)，更直接影響了社會(huì)的公平，勢(shì)必給我國(guó)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢(shì)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В谴呱鷮W(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件動(dòng)機(jī)往往是從“責(zé)任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味?？傊?，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用(1)復(fù)習(xí)課程1、合法而穩(wěn)定的權(quán)1甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用2甲狀息激泰的體外分祈法主要兩類分析技術(shù)放射免疫分析技術(shù)非放射標(biāo)記免疫分析甲狀息激泰的體外分祈法3放射免疫分析(R|A)20世紀(jì)50年代發(fā)明,70年代廣泛應(yīng)用于臨床促進(jìn)了內(nèi)分泌學(xué)的發(fā)展優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)簡(jiǎn)便、靈敏標(biāo)記物放射性衰變特異、價(jià)廉試劑有效期短應(yīng)用廣、性價(jià)比高每次需做標(biāo)準(zhǔn)曲線試劑與儀器兼容性好等適合于成批樣品。放射免疫分析(R|A)4非放射標(biāo)記免疫分析酶標(biāo)記免疫分析熒光免疫分析化學(xué)發(fā)光免疫分析時(shí)間分辨熒光免疫分析前兩種影響因素多,應(yīng)用前景有限,后兩者具有靈敏、準(zhǔn)確、穩(wěn)定、可隨時(shí)檢測(cè)已成為具有潛力的分析技術(shù)。非放射標(biāo)記免疫分析5非放射性免疫與放射免疫分析的比較試劑穩(wěn)定,有效使用期長(zhǎng),可達(dá)6~12月靈敏感度高,可達(dá)10-14-18g標(biāo)準(zhǔn)曲線穩(wěn)定,可達(dá)2~4周,節(jié)省試劑自動(dòng)化程度高,減少加樣誤差出結(jié)果迅速,適合急診檢測(cè)缺點(diǎn):儀器及試劑成本較放免高,試劑與儀器不能兼容,不利于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。非放射性免疫與放射免疫分析的比較6甲狀腺Thyroid基本結(jié)構(gòu)單位:甲狀腺濾泡腺泡腔內(nèi):膠質(zhì),其主要成甲狀軟骨分為含有甲狀腺激素的甲狀錐狀體腺球蛋白。上皮細(xì)胞:強(qiáng)大的攝碘功能甲狀(左葉甲狀樂組織學(xué)甲狀腺濾泡細(xì)胞的形態(tài)學(xué)甲狀腺Thyroid7甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件8【合成、貯存和分泌】合成:1、碘的攝取:碘泵,主動(dòng)攝取。2、碘的活化及酪氨酸的碘化:碘化物過(guò)氧化物酶活性碘甲狀腺球蛋白thyroglobulin,TG)上的酩氨酸殘基碘酪氨酸(monoiodotyrosine,MIT)二碘酪氨酸(diiodotyrosine,DIT【合成、貯存和分泌】9甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件10甲狀腺朗激素合與影響食物中無(wú)機(jī)碘脫碘酶碘原子……碘重吸收甲狀腺碘MIT,DTI3,T4過(guò)氧化酶化偶聯(lián)大量無(wú)機(jī)碘抑制活性碘酶有機(jī)碘氵甲狀腺濾泡酪氨酸TSH游離型<1%硫脲類藥物…循環(huán)T3,T4結(jié)合型全身其它部>99%位脫碘酶脫碘……再利用甲狀腺朗激素合與影響11甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件12甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件13甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件14甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件15甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件16甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件17甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件18甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件19甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件20甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件21甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件22甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件23甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件24甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件25甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件26甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件27甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件28甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件29甲狀腺相關(guān)激素測(cè)定的臨床應(yīng)用1復(fù)習(xí)課程課件30甲狀腺