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中考語(yǔ)文備考建議中考語(yǔ)文備考建議中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的

幾種錯(cuò)誤方法中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的

一、重做題輕讀書。

有不少學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù),深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍”,對(duì)鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力,于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來(lái)主義”。殊不知,題目做多了,勢(shì)必減少了讀書的時(shí)間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去,對(duì)提高語(yǔ)文能力沒(méi)有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練,舉一能反三,觸類能旁通,宜少忌多,宜精忌濫,宜巧忌偏。只有精練,才能保證有時(shí)間讀書。而只有廣泛閱讀,讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書,才能增強(qiáng)自己的語(yǔ)感能力,積累豐富的知識(shí)。同學(xué)們,花時(shí)間去讀書吧,而不要整天拿題目來(lái)做啊做??!一、重做題輕讀書。有不少學(xué)生熱衷于大搞二、重語(yǔ)基輕作文。

近幾年中考作文所占的比分發(fā)生了很大變化,已占整個(gè)試卷的百分之四十,可見(jiàn)其在語(yǔ)文中的地位。作文復(fù)習(xí)確實(shí)難以把握,但也不是沒(méi)有規(guī)律可循。我們可以先從《考試說(shuō)明》的研究入手,明確作文的要求;再研究近幾年中考作文,把握其特點(diǎn)及其發(fā)展趨向;有計(jì)劃、有針對(duì)地從事作文訓(xùn)練,同樣能夠提高作文水平。二、重語(yǔ)基輕作文。近幾年中考作文所占的比分發(fā)三、重識(shí)記輕閱讀。

這也是初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段中常出現(xiàn)的一個(gè)不正常的現(xiàn)象。大家會(huì)認(rèn)為,識(shí)記題有本可依,而閱讀題則活得很,非一日之功,只好靠基礎(chǔ),靠天收,靠運(yùn)氣。于是對(duì)閱讀這一大塊往往草草帶過(guò)、匆匆收?qǐng)?,甚至把它?dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯(cuò)誤的想法。提高閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。中考對(duì)閱讀能力的考查也一直十分重視,分值高,評(píng)分要求嚴(yán)格。再者,做閱讀題也并非毫無(wú)規(guī)律。課本及報(bào)刊上介紹了許多方法可供借鑒,我們也可自己探索一些方法。三、重識(shí)記輕閱讀。這也是初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)

四、重理解輕表達(dá)

會(huì)有同學(xué)認(rèn)為主觀表達(dá)題費(fèi)力大,收益小,見(jiàn)效慢,練習(xí)起來(lái)往往事倍功半。于是,他們不學(xué)用詞造句,讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語(yǔ)句”的題目,他們的試卷上往往是空白;讓他們做閱讀題,他們也懶得自己去分析思路、概括段意和文章中心,只等著對(duì)老師的答案加以接受或否定。

四、重理解輕表達(dá)會(huì)有同學(xué)認(rèn)為主觀

五、重資料輕教材。

到了初三復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,反正中考不考書上的,于是就將教材晾在一邊,一心只讀復(fù)習(xí)資料。不錯(cuò),當(dāng)今中考題大部分來(lái)自于課外,結(jié)合教材的題目看起來(lái)很少,但不等于說(shuō)教材就沒(méi)有什么用了。認(rèn)真分析一下中考試題,幾乎都可以依靠初中教材的知識(shí)來(lái)解決。教材提供給我們?cè)~語(yǔ)解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。尤其是文言文,試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法,每種句式的特點(diǎn)等,都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn);特別是近幾年中考,有相當(dāng)多課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想,如不熟悉教材,這些題目又怎么能答好?

五、重資料輕教材。到了初三復(fù)習(xí)階六、重課內(nèi)輕課外。

其實(shí),語(yǔ)文的外延等于生活的外延,生活中處處可以學(xué)語(yǔ)文,復(fù)習(xí)階段也是如此??纯唇鼛啄曛锌颊Z(yǔ)文試題(尤其是作文),我們就不難發(fā)現(xiàn),中考試題簡(jiǎn)直可以說(shuō)是社會(huì)生活變遷的晴雨表;它要考查的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文能力,更是對(duì)生活的評(píng)判能力。不用多說(shuō),知識(shí)面狹窄、能力匱乏、時(shí)代感不強(qiáng),是根本做不好的。所以,我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生多讀讀課外的《語(yǔ)文報(bào)》《青年文摘》,多看看電視上的“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,多寫寫觀察日記,多議議社會(huì)熱點(diǎn)。如此這般,一定能夠拓展視野,啟迪心智。六、重課內(nèi)輕課外。其實(shí),語(yǔ)文的外延等于中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“三四四三”策略三個(gè)原則四輪系列四塊專題三“補(bǔ)”措施中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“三四四三”策略三個(gè)原則三項(xiàng)原則

1、吃透考綱——準(zhǔn)確把握命題方向;2、立足課本——熟練掌握知識(shí)內(nèi)核;3、觸類旁通——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的延伸運(yùn)用。三項(xiàng)原則1、吃透考綱——準(zhǔn)確把握命題方向;四輪系列復(fù)習(xí)四輪復(fù)習(xí)是對(duì)初中語(yǔ)文六冊(cè)課本及所有中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的有序復(fù)習(xí)。第一輪整冊(cè)復(fù)習(xí):以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語(yǔ)文的基本知識(shí)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。第二輪專題分類復(fù)習(xí):針對(duì)考試試題內(nèi)容,按記敘文、議論文、說(shuō)明文、文言文、寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新運(yùn)用六大塊,進(jìn)行體裁知識(shí)、語(yǔ)段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

四輪系列復(fù)習(xí)四輪復(fù)習(xí)是對(duì)初中語(yǔ)文六冊(cè)課本及所有中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)第三輪綜合訓(xùn)練:在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和模擬考試,通過(guò)這一輪的復(fù)習(xí),使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn),并提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。第四輪即中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的實(shí)際情況查缺補(bǔ)漏,教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo),并進(jìn)行知識(shí)歸類、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。

第三輪綜合訓(xùn)練:在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀四塊專題復(fù)習(xí)

四塊專題復(fù)習(xí)是對(duì)中考語(yǔ)文四大塊考試內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí),即積累與運(yùn)用(基礎(chǔ)知識(shí))、現(xiàn)代文閱讀、文言文知識(shí)、寫作訓(xùn)練復(fù)習(xí)四部分,這一專題的復(fù)習(xí)是與四輪系列復(fù)習(xí)同步進(jìn)行的,在具體操作中可分解到四輪復(fù)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程。這一專題復(fù)習(xí)的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)具體分析如下。四塊專題復(fù)習(xí)四塊專題復(fù)習(xí)是對(duì)中考語(yǔ)文1、積累運(yùn)用重平時(shí)的積累、分類與熟記。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用是語(yǔ)文的基礎(chǔ),試題中占27分左右的分值,考查內(nèi)容為初中語(yǔ)文課本中的語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、句子的實(shí)際運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)以及詩(shī)句的默寫,對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn),我們重在讓學(xué)生將所有知識(shí)進(jìn)行分類整理,并強(qiáng)化記憶,運(yùn)用做知識(shí)卡片、讀背與默寫聽(tīng)記的形式讓學(xué)生熟記于心。

1、積累運(yùn)用重平時(shí)的積累、分類與熟記。語(yǔ)言的積累與運(yùn)用在復(fù)習(xí)之初,我們可以建立專題復(fù)習(xí)練習(xí)本,在積累運(yùn)用這一專題復(fù)習(xí)中,進(jìn)行分類積累專題訓(xùn)練,如易錯(cuò)字音詞義系列、文學(xué)常識(shí)系列、詩(shī)句歸類復(fù)習(xí)系列(如按山、水、風(fēng)、雨、愛(ài)國(guó)、志向、理想等類型默寫詩(shī)句)、易錯(cuò)題題目分析系列--------并指導(dǎo)學(xué)生就所歸類列出的各專題的題目形式、出錯(cuò)特點(diǎn)及問(wèn)題根因作相關(guān)分析。對(duì)積累性的知識(shí),如字詞音義、詩(shī)句默寫等內(nèi)容,一周進(jìn)行一次默寫訓(xùn)練,讓學(xué)生不僅能熟記且記得準(zhǔn)確,保證在考試中不丟失分?jǐn)?shù)。

在復(fù)習(xí)之初,我們可以建立專題復(fù)習(xí)練習(xí)本,在積累運(yùn)用這一專題復(fù)2、現(xiàn)代文閱讀重整體感知、顧“文”思“義”。分析近幾年全國(guó)各地的中考試題情況,我們認(rèn)為要做好閱讀這一塊,必須做到以下幾點(diǎn):即整體感知,把握內(nèi)涵;重點(diǎn)(句)突破,領(lǐng)會(huì)主題;審查題干,篩選信息;嚴(yán)整表達(dá),突出重點(diǎn)。而在整個(gè)答題過(guò)程中必須做到以文章為中心,做到“詞不離句,句不離段”,篩選信息,顧“文”生“義”,從文中找答案。不論是記敘性的文化散文,還是時(shí)代性強(qiáng)的議論文,或者是科技性的說(shuō)明文,題目的設(shè)計(jì)都與文章的中心有密切的聯(lián)系。2、現(xiàn)代文閱讀重整體感知、顧“文”思“義”。分析近幾年全存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在:(1)不能用完整的句子特別是陳述句回答問(wèn)題,句義表述不完整。(2)語(yǔ)言表達(dá)不流暢,病句現(xiàn)象較嚴(yán)重(3)意思只是自己明白,但表述不具體,簡(jiǎn)而不明。

(4)答題抓不住重點(diǎn),不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目的要求,答非所問(wèn)。存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在:3、文言文閱讀運(yùn)用輻射法培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力近幾年的中考語(yǔ)文題中文言文閱讀多是課內(nèi)重點(diǎn)課文的選段,考查重點(diǎn)為文言實(shí)虛詞的意義用法、特殊字詞的分析、語(yǔ)段閱讀賞析及古文翻譯。雖是課內(nèi)篇目,但仍是學(xué)生知識(shí)掌握上的難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中可用知識(shí)輻射法,如對(duì)這片文章中的某一詞語(yǔ)掌握時(shí),復(fù)習(xí)回顧相關(guān)課文中的該詞的意義與用法,并將它們進(jìn)行辨析與歸類,這樣既在相關(guān)聯(lián)系中辨析了詞義,在重復(fù)中又加深了記憶,使學(xué)生能舉一反三,見(jiàn)一而知類,即使遇到課外文言語(yǔ)段,也可以靈活應(yīng)對(duì)了。3、文言文閱讀運(yùn)用輻射法培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力近幾年的中考語(yǔ)4、寫作訓(xùn)練寫作題在中考試題中占的分值最大,然而在復(fù)習(xí)中往往成為一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),特別是中學(xué)生受素材匱乏、生活閱歷少、思路前開(kāi)闊的局限,復(fù)習(xí)效果不是太明顯,成為中學(xué)生中考作文出彩的瓶頸。4、寫作訓(xùn)練寫作題在中考試題中占的分值最大,然而在復(fù)習(xí)中

對(duì)此我們可以采取三線并行的方法。一是寫作知識(shí)專題輔導(dǎo)——就寫作過(guò)程中的擬題、審題、立意、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面,一周一專題,引例進(jìn)行知識(shí)與寫作實(shí)踐的輔導(dǎo),輔以片斷寫作方式,讓學(xué)生加以練習(xí)。二是賞鑒蓄積,儲(chǔ)備素材——“賞”即欣賞佳作,“鑒”即借鑒擇取,蓄積就是積累寫作材料,提倡拿來(lái)主義和創(chuàng)新運(yùn)用,通過(guò)這樣的方式,充實(shí)學(xué)生的寫作材料儲(chǔ)備,為學(xué)生的中考作文寫作蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練——就中考作文中的話題作文、材料作文等各種形式的作文類型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。對(duì)此我們可以采取三線并行的方法。三“補(bǔ)”措施三補(bǔ)之一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——充實(shí)生活素材:有人說(shuō)語(yǔ)文的外延等于生活的外延,生活就是語(yǔ)文的血液。語(yǔ)文考試從某種意義上說(shuō),其實(shí)就是考學(xué)生對(duì)生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語(yǔ)文素材的積累、課外知識(shí)的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的思考、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄,可以拓展學(xué)生的思想空間,為知識(shí)的運(yùn)用與寫作做準(zhǔn)備。三“補(bǔ)”措施三補(bǔ)之一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”(新)——提供中考信息:即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息,讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”(新)——三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”——提高應(yīng)考能力:包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等,三“補(bǔ)”可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進(jìn)行。

三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”——結(jié)束語(yǔ)

方法是多種多樣的,只要我們勤動(dòng)腦,去實(shí)踐都會(huì)找到有效省力的方法。應(yīng)付考試還不是我們的初宗,關(guān)鍵還是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正,我們平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣要好,我們不要為了考試而學(xué)習(xí),記住學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將使你終生受益。結(jié)束語(yǔ)方法是多種多樣的,只要我們勤動(dòng)腦,讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足,越是多讀書,就越是深刻地感到不滿足,越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的,是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀,則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書,就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多,我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書有三種方法:一種是讀而不懂,另一種是既讀也懂,還有一種是讀而懂得書上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書,必須首先讀的非常慢,直到最后值得你精讀的一本書,還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書,勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國(guó)作家]讀書而不回想,猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書而不能運(yùn)用,則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí),但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里,不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多,越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲;而我對(duì)于事業(yè)的勤勞,仍是按照必要,不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索,你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多;但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候,你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書之法無(wú)他,惟是篤志虛心,反復(fù)詳玩,為有功耳。---朱熹讀書無(wú)嗜好,就能盡其多。不先泛覽群書,則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好,廣然后深,博然后專。---魯迅讀書之法,在循序漸進(jìn),熟

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