臨床生化自動(dòng)分析儀課件

臨床生化自動(dòng)分析儀ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累臨床生化自動(dòng)分析儀ppt課件臨床生化自動(dòng)分析儀ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累臨床生化自動(dòng)分析儀的類型及工作原理半自動(dòng)和全自動(dòng)半自動(dòng)生化分析儀指在分析過程中的部分操作（如加樣、保溫、吸入比色、結(jié)果記錄等某一步驟）需手工完成，而另一部分操作則可由儀器自動(dòng)完成。這類儀器的特點(diǎn)是體積小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，靈活性大，既可分開單獨(dú)使用，又可與其他儀器配套使用，價(jià)格便宜，一般在分立式分析儀中多常見全自動(dòng)生化分析儀，從加樣至出結(jié)果的全過程完全由儀器自動(dòng)完成。操作者只需把樣品放在分析儀的特定位置上，選用程序開動(dòng)儀器即可等取檢驗(yàn)報(bào)告。由于分析中沒有手工操作步驟，故主觀誤差很少，且由于該類儀器一般都具有自動(dòng)報(bào)告異常情況，自動(dòng)校正自身工作狀態(tài)的功能，因此系統(tǒng)誤差也較小，給使用者帶來很大的便利農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基石，一個(gè)國(guó)家教育的健康發(fā)展不能缺少農(nóng)村教育這塊基石。然而農(nóng)村教育卻是國(guó)家基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)之難點(diǎn)，城鄉(xiāng)教育存在這很大的差別。在目前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教與學(xué)的關(guān)系：教師講得多，問得多；學(xué)生練得少，思考得少。（2）知與能的關(guān)系：教師傳授知識(shí)多，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維做得少；學(xué)生死記硬背多，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的缺少引導(dǎo)。（3）聽說與讀寫的關(guān)系：教師常側(cè)重于讀寫訓(xùn)練，忽視了聽說訓(xùn)練；單一的書面練習(xí)做得多，整體的口語訓(xùn)練做得少。根據(jù)筆者十多年在農(nóng)村教育實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)施，談?wù)剛€(gè)人的一些看法：一、端正教學(xué)思想，把“講、問”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂要提高農(nóng)村學(xué)生的語文水平，老師要首先確立起以學(xué)生為主體的思想，把“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂，讓學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就要學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在課堂教學(xué)中采取“啟發(fā)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法去解決語文學(xué)習(xí)中的各種具體問題，從而提高學(xué)生的語文能力。因此在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)好課堂提問，堅(jiān)持少而精的原則，提出的問題要突出教學(xué)的目的和重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)其情感和意境。同時(shí)緊扣訓(xùn)練的項(xiàng)目，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。理解是學(xué)生掌握閱讀技巧最重要的標(biāo)志，在課堂教學(xué)中充分重視直觀性的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，借助形象直觀的實(shí)物、模型、圖畫或形象生動(dòng)的語言描述或是通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生將其所學(xué)的內(nèi)容在腦海中變成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，或有聲有色的電影，從而拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)記憶，達(dá)到理解的效果。不僅要讓學(xué)生理解語言文字的表面意思，還要學(xué)會(huì)用心去體會(huì)語言文字所表達(dá)的內(nèi)在情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，它要求老師在課堂教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授其以漁，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要含有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、聽課方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和作業(yè)方法指導(dǎo)等等。二、整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化要提高課堂教學(xué)的效率，就要徹底地改變以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答；教師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。將課堂教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閹熒?dòng)，教學(xué)互補(bǔ)雙向活動(dòng)。以下是一些成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以供借鑒。1.整體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生先整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的理解。然后再深入各個(gè)段落細(xì)讀，讓學(xué)生劃出文章的主旨，并以此為中心，理解各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.變序性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)利用遷移原理，采取逆向推導(dǎo)的方法來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種結(jié)構(gòu)主要是抓住教學(xué)關(guān)鍵，抽出文章的一個(gè)部分或一個(gè)段落來講讀分析，重點(diǎn)理解，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而理解全文。主要有以下幾種方式：（1）直奔中心式：針對(duì)比較淺顯的課文，可引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心意思，然后講讀文章是如何來體現(xiàn)文章中心的。（2）卒章顯志式：在課文中的一句話或是一段句子，含義比較深刻，表現(xiàn)出來的思想豐富而深刻，這種情況可以讓學(xué)生通過閱讀全文來理解這部分內(nèi)容的深刻含義。如《金色的魚鉤》中結(jié)尾句：在這長(zhǎng)滿了紅銹的金鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。對(duì)這句的理解，可以通過上述方法來做。（3）直入重點(diǎn)式：有些課文可以直接講重點(diǎn)部分，對(duì)于非重點(diǎn)部分，可讓學(xué)生自行閱讀，看有什么問題，課堂上師生互動(dòng)加以解決就可以了。如《一個(gè)降落傘包》中，可以重點(diǎn)講解周總理不顧個(gè)人安危將降落傘讓給小葉的部分就可以了。3.實(shí)踐性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐為主體，借助已學(xué)的知識(shí)來獲取新知識(shí)。正如孔子曾說的“溫故而知新”，在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握與運(yùn)用一些規(guī)律性知識(shí)。故教師可以設(shè)計(jì)出“讀講議練”的課型或“以讀為本”的課型等等。除了上述的幾種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以外，還有引發(fā)性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)程序，形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)。變“程式化”教學(xué)模式為“多元化”教學(xué)模式，從而更好地體現(xiàn)以學(xué)生的主體作用和和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。三、加強(qiáng)科學(xué)的教學(xué)管理，使“教學(xué)目標(biāo)”落到實(shí)地首先，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、周教學(xué)目標(biāo)、月教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，來定位這門課的教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步分析這些教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)到什么，達(dá)到什么水平等。其次，按照定好的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，從整體性出發(fā)，將各項(xiàng)目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使絕大部分學(xué)生都能達(dá)到這些目標(biāo)要求。每一次課堂之始，就給予明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)束之時(shí)并加以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。再次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師要一改以往的“終結(jié)性”評(píng)價(jià)方式，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。采取“形成性”評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂教學(xué)法中通過觀察、提問、練習(xí)、小組評(píng)議等方式來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并及時(shí)反饋和矯正。讓學(xué)生體會(huì)到自己一天一天地得到進(jìn)步。同時(shí)教師還要學(xué)會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓其學(xué)習(xí)有信心，有樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。最后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正。在形成性檢測(cè)考試中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在兩、三天之內(nèi)采取多種形式來進(jìn)矯正。對(duì)于多數(shù)同學(xué)沒有掌握的知識(shí)，則要課堂上進(jìn)行回授；對(duì)于個(gè)別同學(xué)沒有掌握的，則在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以讓其自我矯正。進(jìn)和調(diào)節(jié)和矯正之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)一次同一類型，不同內(nèi)容的平行性檢測(cè)，加以鞏固學(xué)生的的學(xué)習(xí)成果?？偠灾?，在農(nóng)村教育一線的老師，任務(wù)十分艱巨。不僅要求老師因材施教，符合農(nóng)村教育的實(shí)情，又要跟城市接軌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)的新要求，不斷地提高教師自身的教育素質(zhì)和教學(xué)技能。同時(shí)不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。 ；一、進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步由于地域、家庭背景等多方面原因，使學(xué)生的英語水平參差不齊。有的學(xué)生由于農(nóng)村條件的限制，在上中學(xué)前從未接觸過英語，對(duì)于英語沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生父母自身文化水平較低，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，所以沒有做到督促學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。這樣的現(xiàn)狀給教師的教學(xué)無疑帶來了巨大困難，而層次化教學(xué)很好地解決了這一問題。層次化教學(xué)根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語的熟悉程度和掌握程度，將學(xué)生分為不同的層次，以便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。經(jīng)過層次化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將其分成不同等級(jí)，這樣對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的制訂，最終使不同水平的學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上都得到一定提升，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。二、進(jìn)行形象教學(xué)，使教學(xué)過程生動(dòng)化英語學(xué)習(xí)有時(shí)是一個(gè)十分枯燥和無聊的過程，尤其是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程充滿興趣，我會(huì)不斷將一些英語知識(shí)點(diǎn)形象化。例如，在學(xué)習(xí)形式主語的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)起來，我把英語的句子比喻成一個(gè)妙齡的少女，我對(duì)少女做了這樣的描述：嬌小的身材，穿著一身緊身裙，但是卻戴著一個(gè)直徑為三米的大帽子，我問學(xué)生這個(gè)女孩的裝扮看起來如何，學(xué)生說有一種頭重腳輕的視覺效果，于是我告訴學(xué)生，要想讓這個(gè)女孩看起來舒服點(diǎn)，我們就必須把她的大帽子拿掉，拿來一頂小帽子與之相配，這個(gè)帽子就叫形式主語。通過這種形象化的描述，我們會(huì)對(duì)形式主語有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)于語法的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生良好的興趣，最終產(chǎn)生良好的循環(huán)。三、打好口語的基礎(chǔ)――音標(biāo)英語的音標(biāo)就像我們漢語的拼音一樣重要，有了音標(biāo)我們就可以讀準(zhǔn)單詞，甚至不會(huì)的單詞，有了音標(biāo)也能讀準(zhǔn)確。由此可見，音標(biāo)這一看似基礎(chǔ)的不能再基礎(chǔ)的工具，卻是我們學(xué)好英語必不可少的。但是，由于應(yīng)試教育的局限以及教師自身對(duì)于音標(biāo)問題的忽視，使音標(biāo)的學(xué)習(xí)一直沒有受到應(yīng)有的重視，從而造成許多學(xué)生的發(fā)音問題，而且音標(biāo)本身的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說就是缺乏樂趣的。為了解決這一矛盾，我盡可能將音標(biāo)編成一個(gè)一個(gè)小故事，提高大家學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。例如“wjrhl”這五個(gè)獨(dú)立輔音，我告訴學(xué)生們把j看成是小頭爺爺，r看成是一棵小弱苗，h看成是喝水，然后，我會(huì)教給學(xué)生一句順口溜“我爺爺?shù)男∪趺绾人恕?，這樣學(xué)生在興致盎然中就能夠牢牢記住音標(biāo)的發(fā)音，同時(shí)又對(duì)音標(biāo)的書寫產(chǎn)生深刻印象。在學(xué)習(xí)好音標(biāo)之后，讓學(xué)生利用音標(biāo)的讀音進(jìn)行單詞背誦，這樣使整個(gè)記憶過程變得更容易。農(nóng)村英語的教學(xué)是需要英語教學(xué)工作者做出不懈的探索、實(shí)驗(yàn)以及探究的，只有我們做出不懈的努力，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。臨床生化自動(dòng)分析儀ppt課件聰明出于勤奮，天才在于積累臨床生1臨床生化自動(dòng)分析儀課件2臨床生化自動(dòng)分析儀課件3臨床生化自動(dòng)分析儀課件4臨床生化自動(dòng)分析儀課件5圖1單通道管道式自動(dòng)分析儀結(jié)構(gòu)示意圖圖1單通道管道式自動(dòng)分析儀結(jié)構(gòu)示意圖6后來發(fā)現(xiàn)不加入空氣泡，更有利于結(jié)果的檢測(cè)，逐漸發(fā)展為流動(dòng)注射分析法。試劑的流動(dòng)仍用比例泵驅(qū)動(dòng)，樣品用轉(zhuǎn)動(dòng)閥加入液流，反應(yīng)后比色檢測(cè)

后來發(fā)現(xiàn)不加入空氣泡，更有利于結(jié)果的檢測(cè)，逐漸發(fā)展為流動(dòng)注射7分立式分析儀所謂分立式，是指按手工操作的方式編排程序，并以有節(jié)奏的機(jī)械操作代替手工，各環(huán)節(jié)用轉(zhuǎn)送帶連接起來，按順序依次操作。分立式分析儀與管道式分析儀在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別為：前者各個(gè)樣品和試劑在各自的試管中起反應(yīng)，而后者是在同一管道中起反應(yīng)；前者采用由采樣器和加液器組成的稀釋器來取樣和加試劑，而不用比例泵；前者一般沒有透析器，如要除蛋白質(zhì)等干擾，需另行處理。恒溫器必須能容納需保溫的試管和試管架，所以比管道式分析儀的體積要大。除此以外，其它部件與管道式的基本相似。分立式分析儀的基本結(jié)構(gòu)如圖。Dupout公司還推出一種袋式分析儀，即試管變?yōu)樗芰洗磻?yīng)在袋內(nèi)進(jìn)行，也以袋作比色杯。這種袋是一次性使用的分立式分析儀所謂分立式，是指按手工操作的方式編排程序，并以8分立式自動(dòng)分析儀結(jié)構(gòu)示意圖分立式自動(dòng)分析儀結(jié)構(gòu)示意圖9離心式分析儀離心式分析儀是1969年以后發(fā)展起來的一種分析儀，由Anderson設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)是化學(xué)反應(yīng)器裝在離心機(jī)的轉(zhuǎn)子位置，該圓形反應(yīng)器稱為轉(zhuǎn)頭，先將樣品和試劑分別置于轉(zhuǎn)頭內(nèi)，當(dāng)離心機(jī)開動(dòng)后，圓盤內(nèi)的樣品和試劑受離心力的作用而相互混合發(fā)生反應(yīng)，最后流入圓盤外圈的比色槽內(nèi)，通過比色計(jì)進(jìn)行檢測(cè)離心式分析儀離心式分析儀是1969年以后發(fā)展起來的一種10離心式自動(dòng)分析儀工作原理示意圖離心式自動(dòng)分析儀工作原理示意圖11離心式分析儀主要由兩部分組成，一為加樣部分，二為分析部分。加樣部分包括樣品盤、試劑盤、吸樣臂（或管）、試劑臂（加液器）和電子控制部分（鍵盤和顯示器等）。加樣時(shí)轉(zhuǎn)頭置于加樣部分。加樣完畢后將轉(zhuǎn)頭移至離心機(jī)上。分析部分，除安裝轉(zhuǎn)頭的離心機(jī)外，還有溫控和光學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)，并有微機(jī)信息處理和顯示系統(tǒng)

離心式分析儀主要由兩部分組成，一為加樣部分，二為分析部分。加12這類分析儀特點(diǎn)是：①在整個(gè)分析過程中，各樣品與試劑的混合、反應(yīng)和檢測(cè)等每一步驟，幾乎都是同時(shí)完成的，不同于管道式和分立式分析儀的“順序分析”，而是基于“同步分析”的原理而設(shè)計(jì).②樣品量和試劑量均為微量級(jí)（樣品用1-50μl，試劑120-300μl），快速分析（每小時(shí)可分析600個(gè)樣品以上）。③轉(zhuǎn)頭是這類分析儀的特殊結(jié)構(gòu)。早期的轉(zhuǎn)頭由轉(zhuǎn)移盤、比色槽、上下玻璃卷和上下套殼六個(gè)部件組成，現(xiàn)已被一次成型的塑料制品代替。轉(zhuǎn)頭轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，各比色槽被輪流連續(xù)監(jiān)測(cè)，如轉(zhuǎn)速為960r/min，轉(zhuǎn)頭上有20個(gè)比色槽，則每分鐘可接受19200個(gè)電信號(hào)，配有微機(jī)進(jìn)行控制和數(shù)據(jù)處理。

這類分析儀特點(diǎn)是：①在整個(gè)分析過程中，各樣品與試劑的混合、13干片式分析儀

干片式分析儀是80年代問世的。首先Eastman

Kodak公司以其精湛的化學(xué)工藝造出了測(cè)定血清中血糖、尿素、蛋白質(zhì)、膽固醇等的干式試劑片。當(dāng)加上定量的血清后，在干片的前面產(chǎn)生顏色反應(yīng)，用反射光度計(jì)檢測(cè)即可進(jìn)行定量。這類方法完全革除了液體試劑，故稱干化學(xué)法。Boehringer

Mannheim公司推出了用全血的干征試劑。即將血細(xì)胞排除于濾膜之外，而血漿與試劑發(fā)生反應(yīng)后顯色檢測(cè)。干片不僅包括試劑，也可由電極構(gòu)成，所以這類分析儀也可進(jìn)行電解質(zhì)的測(cè)定。這類干片均為一次性使用，故成本較貴。