脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件

脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院脊柱外科康意軍教授脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療概逃二、臨床表現(xiàn)三、緊急處置轉(zhuǎn)診五、早期治療隨著社會(huì)科技水平的整體提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起于應(yīng)用極大地改善了人們的生活、學(xué)習(xí)及工作方式。其中對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的影響也較大，初中化學(xué)教師利用該技術(shù)巧妙的將需要講述的課程內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，與傳統(tǒng)化學(xué)課程相比，微課的教學(xué)目標(biāo)更明確，不受時(shí)間和空間的限制，下文簡(jiǎn)述了微課的特點(diǎn)，對(duì)初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)前期進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，同時(shí)對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)介紹。一、微課的特點(diǎn)（一）目標(biāo)明確，短小精悍。初中“微課”目標(biāo)是為了解釋知識(shí)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)，主要以短小精悍的音頻或視頻形式呈現(xiàn)，以教或?qū)W的應(yīng)用為目的?！岸獭奔唇虒W(xué)活動(dòng)和視頻時(shí)長(zhǎng)較短，符合中小學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，初中有利于控制其注意力的集中程度；“小”：資源容量小、教學(xué)主題化；“精”：教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)精選、教學(xué)活動(dòng)精彩；“悍”：交互性強(qiáng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用面廣，效果震撼人心。（二）時(shí)間、結(jié)構(gòu)靈活性。初中微課在時(shí)間和空間上都比較靈活，一般微課時(shí)間較短，10分鐘以內(nèi)。學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求，可以將學(xué)生將零碎的時(shí)間有效的利用起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課不是單一的課程講解，其還包括課后鞏固練習(xí)、課程講義等輔助學(xué)習(xí)。微課包含了一個(gè)結(jié)構(gòu)開(kāi)放、便于溝通交流和改進(jìn)的系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的不斷反饋，微課會(huì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)改進(jìn)，不斷征求學(xué)習(xí)者的需求，進(jìn)而完善微課設(shè)計(jì)。（三）成果簡(jiǎn)化，傳播方式多樣性。初中化學(xué)微課內(nèi)容具體、主題比較突出，研究?jī)?nèi)容很容易轉(zhuǎn)化成研究成果；由于微課的視頻較短，容量大小只有十幾MB，最多不過(guò)幾十MB。微課的傳播形式具有多樣性，如手機(jī)傳播、網(wǎng)上視頻等，播放的格式有mp3、mp4、avi等形式，隨時(shí)隨地都可以播放，不受限制地反復(fù)學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)資源豐富，學(xué)生易于接受。初中教師在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能的融入現(xiàn)實(shí)生活中的情景和知識(shí)，通過(guò)親身的活動(dòng)經(jīng)歷、具體的形象以及真實(shí)的情景，使得學(xué)生很容易了解、掌握所學(xué)知識(shí)在生活中的作用，進(jìn)一步地掌握、了解相關(guān)原理。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要整合教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋等。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用相關(guān)資料并完成課后練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、微教案、微反思、微?c評(píng)等，為日后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。二、初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)前期分析（一）分析教學(xué)目標(biāo)。初中人教版的初中化學(xué)教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性，在內(nèi)容上更加遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，主要抓基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)，使現(xiàn)有教材更好的起到過(guò)渡作用，同時(shí)教材也突出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究精神，也符合提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。（二）初中制作微課。加工制作微課方法較多，綜合起來(lái)主要有如下一些方法：視頻的切片、處理字幕、轉(zhuǎn)錄等，攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝等等。微課程主要強(qiáng)調(diào)便捷與實(shí)用。所以必須要通過(guò)多種方式共同制作，然后將錄制完成的視頻傳遞到微課程平臺(tái)上，這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。（三）深刻反思總結(jié)。事實(shí)上，微課僅僅是教學(xué)的一種補(bǔ)充，是不能夠完全取代課堂的。教師必須要意識(shí)到這個(gè)該點(diǎn)，要深刻反思微課教學(xué)，因此也需要認(rèn)識(shí)到微課存在的優(yōu)點(diǎn)與短處，基于化學(xué)課程的可操作性強(qiáng)，就要讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深理解，就不應(yīng)該采用微課。每堂微課結(jié)束之后，教師必須要盡早總結(jié)存在的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，這樣才能夠確保下一節(jié)更加精彩。三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）微課運(yùn)用于課程導(dǎo)入。微課時(shí)間一般較短，符合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的要求。將微課運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，其短小精悍的特性與導(dǎo)入所需的時(shí)間相吻合，又能借助其強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，將學(xué)生快速地吸引到課堂中來(lái)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助于微課進(jìn)行一些簡(jiǎn)單奇妙的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)工作。（二）微課運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)是一門以試驗(yàn)為主的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單、易操作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以輕松完成，而有些實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性，如“磷、鎂”等的燃燒，這樣的實(shí)驗(yàn)通常都由教師完成。由于時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地等限制，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生親自操作。借助微課，將這些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看、學(xué)習(xí)，這樣可以減輕教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓力。（三）微課運(yùn)用于重、難點(diǎn)知識(shí)的解決上?；瘜W(xué)課不僅有理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比較冗雜。在該情況下，僅靠教師單純的講解優(yōu)勢(shì)很難達(dá)到預(yù)期效果，此時(shí)需要應(yīng)用微課，有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)問(wèn)題。微課拋棄了繁瑣的語(yǔ)言講解，直奔講解的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。采用微課的形式，能夠使教師篩選出最適合學(xué)生、講解清晰的微課內(nèi)容，運(yùn)用于課堂教學(xué)。微課的出現(xiàn)既為學(xué)生提供了新的選擇，又為教師提供了交流學(xué)習(xí)的空間。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有明顯的促進(jìn)作用，但是基于微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，還需對(duì)微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)與接收能力，合理設(shè)計(jì)微課化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課運(yùn)用的全面突破。巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！钡F(xiàn)實(shí)中我們對(duì)這“豐富的文學(xué)寶庫(kù)”的閱讀現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村的中學(xué)，幾乎還處于一個(gè)應(yīng)考的階段。筆者對(duì)名著閱讀效果的問(wèn)題關(guān)注已久，也一直想通過(guò)各方面的努力來(lái)改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)多年的觀察和實(shí)踐，也摸索總結(jié)出了一些方法，以期與大家共勉。一、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍濃郁的文化氛圍，能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。除了定期組織學(xué)生在圖書(shū)室閱讀，我還在班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，每個(gè)學(xué)生每周自帶一本名著，班級(jí)組織統(tǒng)一管理，讓學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。人人有書(shū)、人人讀書(shū)、讓圖書(shū)館流動(dòng)起來(lái)，讓班級(jí)飄滿書(shū)香二、“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)1.抓住契機(jī)激趣啟發(fā)。農(nóng)村中學(xué)的孩子不愛(ài)閱讀名著，從根本上說(shuō)是對(duì)名著缺少了解。學(xué)生剛升入七年級(jí)，我就利用各種契機(jī)，向?qū)W生講述名著里的精彩故事，讓學(xué)生最初對(duì)名著產(chǎn)生閱讀的興趣。剛開(kāi)學(xué)的閱讀課，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分名著里的精彩章節(jié)，到精彩的高潮部分嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。2.利用機(jī)會(huì)賞識(shí)激趣。閱讀課，教師推薦和學(xué)生自選閱讀名著。讓學(xué)生按個(gè)人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地“悅”讀。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。我還經(jīng)常組織“閱讀匯報(bào)會(huì)”，通過(guò)不同的形式展示學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)孩子的閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。3.注意和媒體的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，利用學(xué)生喜歡影視媒體的特點(diǎn)，關(guān)注影視節(jié)目，如《西游記》、《水滸》等四大名著以及很多的名家名作都已經(jīng)被拍攝成為電視劇，可以利用電視情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，享受閱讀，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，原本抽象的文字漸漸形象化、立體化、具體化，更容易理解名著，既增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，又提高閱讀的興趣。4.教師和學(xué)生共讀共寫。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、寫筆記，每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起閱讀撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知覺(jué)中更加喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)名著。三、“涵泳工夫興味長(zhǎng)”，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣。而教師懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生閱讀名著就能收到事半功倍的效果。1.在閱讀中積累閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。①讀書(shū)的方法主要有精讀法、略讀法、速讀法、賞析法、摘錄法、作批語(yǔ)等。②做讀書(shū)筆記的方法。主要有：A摘抄式、B、提綱式、C、感想式、D、評(píng)議式。閱讀并不難，難在長(zhǎng)期堅(jiān)持看下去。只要學(xué)生能夠去看，在沒(méi)有太大的作業(yè)壓力之下，學(xué)生必定能夠大量閱讀，此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一種情況就是“看完就忘”，因此，我們可以利用讀書(shū)筆記的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。2.在運(yùn)用中鼓勵(lì)閱讀效果。閱讀到一定的程度，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的在作文中、日記中等有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。3.在閱讀中感受和體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀原著，讓學(xué)生獲得直接的閱讀感受和體驗(yàn)。使生動(dòng)有趣的名著閱讀教學(xué)變成了枯燥乏味的教學(xué)。4.在閱讀指導(dǎo)中提升能力。在名著閱讀過(guò)程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)目進(jìn)行推薦，還要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)或激發(fā)，對(duì)學(xué)生筆記或者習(xí)作進(jìn)行面批面改。通過(guò)“查、批、導(dǎo)、激”的教學(xué)手段，全方位指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀和寫作能力才能迅速提升。四、沐浴經(jīng)典的陽(yáng)光，師生同步閱讀，共同成長(zhǎng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但由于學(xué)生閱讀理解水平不同，原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)原著的理解就有很大的不同。這時(shí)，如果沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，沒(méi)有同學(xué)之間的合作與交流，就可能會(huì)使有些學(xué)生缺乏發(fā)展的平臺(tái)，影響課外閱讀的興趣和質(zhì)量。1.重溫原著，指導(dǎo)有法。語(yǔ)文教師自身的閱讀會(huì)深刻地影響著學(xué)生的閱讀，只有熱愛(ài)閱讀的教師才能做到課堂充實(shí)，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的難易，找到與學(xué)生進(jìn)行溝通的話題。所以，當(dāng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的某種感受或體驗(yàn)有道理時(shí)，教師就應(yīng)給予充分的肯定。這種肯定，從某種角度來(lái)說(shuō)就會(huì)涉及到教師對(duì)原著的熟悉程度。2.重讀原著，指導(dǎo)得力。語(yǔ)文教師要上好名著閱讀版塊，應(yīng)當(dāng)把閱讀原著作為應(yīng)當(dāng)備的第一課，只有備好這一課，我們的名著課堂才有可能閃現(xiàn)文學(xué)光彩，我們也才有可能在各種備考復(fù)習(xí)資料中對(duì)問(wèn)題的回答應(yīng)對(duì)自如。要提高語(yǔ)文教師名著閱讀指導(dǎo)課的質(zhì)量，其重要途徑就是要多讀原著，多帶著問(wèn)題思考，師生在名著的同步閱讀中共同成長(zhǎng)。3.共讀名著，互相促進(jìn)。除了教師與學(xué)生在名著閱讀中同步閱讀，共同成長(zhǎng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，共同成長(zhǎng)。我們班就采用了“幫扶差異，差異幫扶，小組互助，探究合作”的閱讀形式。我們根據(jù)學(xué)生閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，同時(shí)也能夠照顧閱讀水平能力弱的學(xué)生。因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生以有意義有目的的幫助和指導(dǎo)，就能夠更好的激勵(lì)學(xué)生去閱讀名著。相信如果我們做到了以上方面，定能改變農(nóng)村初中名著閱讀的“低效”狀態(tài)，能夠促使名著閱讀的“高效”進(jìn)行，能夠逐步把學(xué)生引入巴金說(shuō)的“文學(xué)寶庫(kù)”，“它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用?！奔怪顾钃p傷的處置與轉(zhuǎn)診51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。脊柱脊1脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院脊柱外科康意軍教授脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療2脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療概逃二、臨床表現(xiàn)三、緊急處置轉(zhuǎn)診五、早期治療脊柱脊髓損傷的緊急處置、轉(zhuǎn)診與早期治療3一、概述uMua常見(jiàn)于房屋倒塌、工礦、交通事故等約占全身創(chuàng)傷的03~1.5%,其中約20%合并有脊髓損傷傷情一般嚴(yán)重復(fù)雜,多發(fā)傷、復(fù)合傷多,并發(fā)癥多低位脊髓損傷常致截癱,高位脊髓損傷?？蓪?dǎo)致傷員立即死亡一、概述4luKlu5lulu6脊柱解剖uMua脊柱整體觀脊柱解剖7MMwkSulcusforvertebralarteryview)寰椎樞椎MMwk8lu寰椎上關(guān)節(jié)面Sup.articularfacetofatlas椎下關(guān)節(jié)面f,articularfacetofatlas突前關(guān)節(jié)面寰椎后弓Dentalfovea樞椎上關(guān)節(jié)面icularfacetofaxis樞椎賴突框椎體寰椎和樞椎的正中矢狀面Bodyofaxis樞椎下關(guān)節(jié)突橫突孔Infarticularproc.ofaxisTransvforame橫突Transv.proc.198.寰椎和樞椎(正中矢狀斷面)Atlasandaxis(mediansagittalsectionlu9MMwk鉤椎關(guān)節(jié)3rd.4thand5thcervicalvertebrae(anteriorviewMMwk10頸椎整體觀頸椎整體觀11脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件12脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件13脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件14脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件15脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件16脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件17脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件18脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件19脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件20脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件21脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件22脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件23脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件24脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件25脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件26脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件27脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件28脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件29脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件30脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件31脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件32脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件33脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件34脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件35脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件36脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件37脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件38脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件39脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件40脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件41脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件42脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件43脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件44脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件45脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件46脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件47脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件48脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件49脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件50脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件51脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件52脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件53脊柱脊髓損傷的處置與轉(zhuǎn)診課件54脊柱脊髓損傷的處置