教學常規(guī)培訓材料教學課件

教學常規(guī)建設與管理張星學校王軍艷1

教學常規(guī)建設與管理1教學常規(guī)沿襲性經常性規(guī)矩性↓2

教學常規(guī)沿襲性↓2教學常規(guī)沿襲性經常性規(guī)矩性↓備教考改研訓3

教學常規(guī)沿襲性↓備3教

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備：備課教：考：改：研：訓：→4

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備：備課→4備課：個人備課集體備課正確處理個人備課與集體備課關系5備課：個人備課5個人備課：教學目標6個人備課：6教學目標1、教學目標在強調整體性的前提下，應注重具體學科目標的側重性，要和學科內容緊密結合，力求具體并體現學科特色。2、教學目標的制定要充分體現學生在學習中的主體地位，充分貫徹“教是為了使每一個學生的有效發(fā)展”的新課程理念，即目標的行為主體必須是學生。3、教學目標的制定要體現目標實現的層次性。

4、教學目標一定要和具體的教學內容相結合，具有可測量性和可操作性。

77個人備課：教學目標教學重難點教學方法

教學過程的濃縮8個人備課：8教學方法1、知識重溫及自學：了解循環(huán)系統功能、組成。2、多媒體課件、討論及練習：結合心臟的構成以及血管的分類了解血液循環(huán)的路線，明確血液循環(huán)的意義。3、資料展示及小組合作：心臟的作用及保護、呼吸與血液循環(huán)系統的關系。4、自我閱讀：心腦器官疾病。

科學：血液循環(huán)系統9教學方法科學：血液循環(huán)系統9個人備課：教學目標教學重難點教學方法教學過程10個人備課：10

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。

彈性化方案11課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過個人備課：教學目標教學重難點教學方法教學過程板書設計教學反思12個人備課：12備課活動：個人備課活動集體備課活動正確處理個人備課與集體備課的關系13備課活動：13單元測試，選做課題獨自備課，形成個案集體備課，形成共案修正共案，打造獨色實踐反思，調整完善集體備課14單元測試，選做課題獨自備課，形成個案集體備課，形成共案修正共備課活動：個人備課活動集體備課活動正確處理個人備課與集體備課的關系15備課活動：15教

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設備：備課教：上課考：改：研：訓：→16

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設備：備課→16課堂教學：制度規(guī)范理念高度：構建理想課堂提高教學實效17課堂教學：17教

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設備：備課教：上課考：考查改：研：訓：→18

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設備：備課→18基礎測試質量分析評析測試跟進輔導二次過關單元檢測：精細分析體系19基礎測試質量分析評析測試跟進輔導二次過關單元檢測：精細分析體教

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設備：備課教：上課考：考查改：作業(yè)布置與批改研：訓：→20

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設備：備課→20作業(yè)改革：1、控制作業(yè)總量2、精選作業(yè)內容3、創(chuàng)新作業(yè)形式4、優(yōu)化作業(yè)設計5、落實作業(yè)備課6、嚴格作業(yè)審批7、實施作業(yè)公示8、規(guī)范作業(yè)格式9、精心批改作業(yè)10、多元評價作業(yè)11、及時講評作業(yè)21作業(yè)改革：21教

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設備：備課教：上課考：考查改：作業(yè)布置及批改研：校本教研訓：→22

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設備：備課→22校本教研的內涵：為了教學在教學中通過教學23

校本教研的內涵：23校本教研的基本特征第一，校本教研的主體是教師。

第二，校本教研是在教育教學情境中生成的教學研究。

第三，研究對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。

第四，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領始終貫穿在研究過程之中。

24校本教研的基本特征24“模塊式”集體備課“名師發(fā)展室”研修“三環(huán)節(jié)、雙點式”課堂教學“引導自學”型課堂“細胞式”評課“教師讀書會”研修“四環(huán)節(jié)跟進式”磨課廬陽區(qū)校本教研模式：“舍予講壇”教學沙龍“跨區(qū)域聯動式同課異構”教研25“模塊式”集體備課“名師發(fā)展室”研修“三環(huán)節(jié)、雙點式”課堂教“四人一課”與“一人四課”簡介（“雙四”模式）

“四人一課”指：四個平行班的教師，就同一教學內容，先集體備課，再依次在各自的班級中上課，其他教師依次聽課、評課。是四人、四上、四評、四提高的一種群體教研模式。“一人四課”指：一位教師就同一教學內容，在四個平行班中依次而上，其他教師依次而聽，依次而評。是一人、四上、四評、四提高的校本教研模式。26

“四人一課”與“一人四課”簡介（“雙四”模式）26四人一課——錘煉專業(yè)化團隊1、遴選帶有共性問題的授課內容2、分別備課，集體交流3、螺旋式上課、評課4、形成課后反思一人四課——促進教師個性化成長1、選定教學內容2、個人備課，交流備課。3、螺旋式上課、評課。4、整理教案和教學體會存檔。27

四人一課——錘煉專業(yè)化團隊27教

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設備：備課教：上課考：考查改：作業(yè)布置及批改研：校本教研訓：校本培訓→28

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設備：備課→28常規(guī)管理：有效管理的內容：1、管理的切入點：教學觀念的轉變走出去聽靜下來讀坐下來研潛下心寫29常規(guī)管理：有效管理的內容：29常規(guī)管理：有效管理的內容：1、管理的切入點：教學觀念的轉變2、管理的核心：教學隊伍的管理特殊角色兩大要素：靜態(tài)管理（制度）、動態(tài)管理（情感）相結合基本途徑：校本教研、崗位培訓，與日常教學實踐相結合30常規(guī)管理：有效管理的內容：30常規(guī)管理：有效管理的內容：1、管理的切入點：教學觀念的轉變2、管理的核心：教學隊伍的管理3、管理的關鍵：教學過程的管理

“管制”與“管理”

“雜務”與“教研”31常規(guī)管理：有效管理的內容：31常規(guī)管理：有效管理的內容：1、管理的切入點：教學觀念的轉變2、管理的核心：教學隊伍的管理3、管理的關鍵：教學過程的管理4、管理的生長點：教學質量的管理32常規(guī)管理：