胸部物理治療4課件

胸部物理治療4【優(yōu)質(zhì)PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能胸部物理治療4【優(yōu)質(zhì)PPT】胸部物理治療4【優(yōu)質(zhì)PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能oU檢胸部物理治療基本概念:胸部物理治療(chestphysicaltherapyCPT)是通過在胸部的綜合護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用及指導(dǎo)患者的自身呼吸訓(xùn)練,以改善呼吸功能的治療措施。在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成而又互動(dòng)的雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力,才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾個(gè)認(rèn)識問題教師教同等次班的學(xué)生,使用同一本教材,教學(xué)效果有不同;不同的教師講同一內(nèi)容的課,聽后感覺也會不同,這是值得思考和認(rèn)真研究的問題。雖然原因很多,但主要在于學(xué)生自身的內(nèi)因上。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?在這里談幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐的體會,希望與大家共勉。(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在動(dòng)力是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)。理想是學(xué)生走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)。就必然會堅(jiān)定而自覺地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,滲透愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心,激勵(lì)學(xué)生為振興中華立志成才,是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的首要策略。教育學(xué)生祖國的富強(qiáng)才是理想之本,要把熱愛祖國的滿腔熱情傾注在樹立振興中華發(fā)奮學(xué)習(xí)的志向上。教育學(xué)生,只有在中學(xué)打好基礎(chǔ),德、智、體全面發(fā)展,才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中施展個(gè)人的才華。進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心,更需要教師的為人師表。用教師熱愛教育、無私的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和情感去激勵(lì)、熏陶、教育學(xué)生,激勵(lì)優(yōu)生勇攀科學(xué)高峰,鼓勵(lì)其他學(xué)生奮起直追。(二)學(xué)生發(fā)揮主體作用的主動(dòng)性源于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教育,不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家,造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ),更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì),提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)物理”的教育,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn):物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、能源資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣、食、住、行等息息相關(guān);讓學(xué)生從認(rèn)識到“幾乎處處是物理的世界”而激發(fā)出“我要學(xué)好物理”的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識同時(shí)也提高人的思維能力和思維品質(zhì),使思維更敏捷,更嚴(yán)密。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提是面向全體學(xué)生,激勵(lì)培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生群體中存在差異是必然的。如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生,疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生,勢必會挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。只限于幾個(gè)學(xué)生的課堂提問、做題和實(shí)驗(yàn),無論師生如何配合,整個(gè)課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學(xué)生充滿真摯的愛,樹立“面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的,但更要尊重、愛護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會到被尊重、被關(guān)愛的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如每接一屆學(xué)生我都首先要下功夫記準(zhǔn)他們的名字,并主動(dòng)熱情地了解他們的學(xué)習(xí)情況,身體狀況及家庭是否有困難并影響到學(xué)習(xí)等。開學(xué)不久,課上課下能準(zhǔn)確喊出學(xué)生名字,找學(xué)生談心。學(xué)生被老師尊重、關(guān)愛所感動(dòng),自然拉近了師生間距離,和諧親密了師生間情感。不少學(xué)生感到物理難學(xué),缺乏持久的興趣,也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學(xué)生,包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研大綱和教材,認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng),才能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生,形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。二、滲透主體教育理念的幾點(diǎn)教學(xué)體會(一)教師備課重點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),去探究知識,去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的,教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的共性問題,就是課堂上教師講得太多,特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的,只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦,但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài),學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小,很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式,變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的,教師要相信學(xué)生的能力,要放得開。如分子動(dòng)力理論內(nèi)容在教學(xué)時(shí),教師習(xí)慣上以講授為主,對學(xué)生進(jìn)行灌輸,既浪費(fèi)時(shí)間,又費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來模棱兩可,不如教師作適當(dāng)引導(dǎo),出一些思考題,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、總結(jié),然后進(jìn)行學(xué)生間討論辨析,總結(jié)出規(guī)律,這就增大了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。比如習(xí)題評講課,多數(shù)教師習(xí)慣從頭到尾講答案。高三習(xí)題量大,一節(jié)課教師要講很多題,又結(jié)合知識的遷移、歸類,教師講的緊張匆忙,但多數(shù)學(xué)生跟不上。有的學(xué)生來不及認(rèn)真思考,教師已說出了答案。這種教師包辦代替的傳統(tǒng)方式必須改變。課后作業(yè)必須讓學(xué)生自己去做;綜合練習(xí)題留給學(xué)生完成的時(shí)間要保證。評講前公布出答案,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在獲取反饋信息后,精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題評價(jià)的程序,可以針對性選擇,讓學(xué)生自己評講為什么對、為什么錯(cuò),從學(xué)生角度講出來的思路更富有啟發(fā)性;教師要精講、講準(zhǔn)、講到點(diǎn)子上。有些題可以讓同桌學(xué)生互相評判;有些題可以不公布答案,讓學(xué)生去討論、去爭論;有些計(jì)算題可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,幾種解法都寫出,讓學(xué)生去分辨,激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。自14年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想，到15年兩會政府報(bào)告的發(fā)布，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為了熱門話題。當(dāng)前國家也正在大力提倡人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在此背景條件下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有非常大的幫助，符合當(dāng)前國家對人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。本文將結(jié)合一些實(shí)際問題，展開對高等院校旅游教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為滿足國家發(fā)展的的需要，國家對人才的培養(yǎng)模式一直都在不斷摸索前進(jìn)中。當(dāng)前國家正在大力提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各大高等院校也正在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不是很理想，大學(xué)生畢業(yè)后能去創(chuàng)業(yè)的所占比例非常低，成功率那就更低了。由此可見當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式還是存在著一些問題，從而嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等院校的進(jìn)一步發(fā)展。所以研究新的教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)進(jìn)行深化改革重要研究方向。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有著鮮明的對比，從字面上就可以理解，所謂翻轉(zhuǎn)就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)、回家做家庭作業(yè)的模式翻轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨(dú)立在家里完成知識的學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師和同學(xué)之間進(jìn)行問題的探討交流以及知識的運(yùn)用等，這種教學(xué)模式更好的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。近些年來，自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中國以來，由于其本身所帶來的特點(diǎn)就備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有這鮮明的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣，不再是老師讓你按時(shí)來課堂聽課學(xué)習(xí)，而是把提前做好的課程學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主的去下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)它不再受到傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)等限制，完全靠學(xué)生自己來調(diào)整自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，真正的達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。（二）改變了學(xué)習(xí)的流程學(xué)習(xí)的?^程一般都包含兩個(gè)方面，首先是對知識的理解，再次是知識的消化吸收與運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通過老師課堂的教學(xué)，讓學(xué)生理解老師所傳授的知識，然后通過自己對所理解的知識內(nèi)容進(jìn)行消化吸收與運(yùn)用，在這個(gè)過程中往往都是由學(xué)生獨(dú)自完成，得不到老師和同學(xué)的幫助，從而能真正的吸收到的知識很有限。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)卻恰恰相反，老師通過資料視屏讓學(xué)生提前理解知識，把自己需要了解的問題，吸收不了的問題拿到課堂上，尋求老師和同學(xué)的幫助，通過與老師和學(xué)生之間的交流，能更好的消化掉自己所理解的內(nèi)容，將來更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中去。（三）師生角色發(fā)生變換由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)者接受者，老師也不再是單方面的傳業(yè)授道解惑。學(xué)生與老師之間增加了“交互性”，老師提問學(xué)生解答，學(xué)生提問老師解答，形成了相互學(xué)習(xí)相互幫助的平等關(guān)系，老師在這中間開始側(cè)重于起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。（四）有效提高復(fù)習(xí)的便利性翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)資料都是通過視屏資料來學(xué)習(xí)的，由于視屏資料可以快進(jìn)、后退、暫停，有的還配有字幕等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生對于不理解的內(nèi)容可以重復(fù)查看，重復(fù)學(xué)習(xí)，更好把不明白或?qū)W習(xí)難點(diǎn)理解透徹，而且這種帶有聲樂解析的資料比以往查看書籍等復(fù)習(xí)資料要方便快捷許多效果也更好。二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前各大高校進(jìn)行深化改革的主要方向，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，所以必須對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。從前文分析我們可以看出，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)非常凸出。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將來來非常大的影響。（一）有利于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維能力要比就業(yè)型人才的要求要高許多，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔的這種教學(xué)模式，主要還是以學(xué)生為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，擁有自己的觀點(diǎn)和想法，通過自己的方法去尋找自己想要的答案，解決自己所遇見的問題，實(shí)現(xiàn)自己綜合能力的同步提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的自主能力，和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)去通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，真正的讓學(xué)生自我獨(dú)立起來，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。（二）有利于開拓學(xué)生的視野為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要擁有一定的視野，只針對書本上專業(yè)知識教育會局限學(xué)生視野，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神都會被泯滅在狹隘的視野中得不到開發(fā)，那么在未來就不會尋找到合適的機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的提高學(xué)生的視野，借助創(chuàng)業(yè)調(diào)研以及案例分析等多種方式，將其他行業(yè)領(lǐng)域的信息融入到自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來。使得自己在學(xué)習(xí)到自己專業(yè)知識的同時(shí)還能了解其他行業(yè)的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過程中的思考雖然翻轉(zhuǎn)課堂具備多種優(yōu)勢，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中還是存在著一些難點(diǎn)，使得翻轉(zhuǎn)課堂很難被廣泛的運(yùn)用起來，因此我（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）們需要對這些難點(diǎn)方面加以思考和研究。（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度不夠由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，其主要側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生本身的自律性要求比較高，然而每個(gè)人的自律性和性格又不一樣，有的能夠非常積極自主去學(xué)習(xí)，有的缺乏興趣，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)濫竽充數(shù)。另外每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，在同樣的時(shí)間內(nèi)，有的能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的很難完成，這些就導(dǎo)致同一個(gè)班級內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異性越來越大，最后老師的教學(xué)任務(wù)就很難開展。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展之前，需要和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，把教學(xué)的目的和意義等向?qū)W生說明，同時(shí)在教學(xué)視屏設(shè)計(jì)上增加問題的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，不同學(xué)生的問題不同對待，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（二）缺乏統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料管理平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展經(jīng)常需要老師提前把學(xué)習(xí)的資料內(nèi)容制作成視屏發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上，通過學(xué)生自己下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)平臺，老師就不會知道學(xué)生到底學(xué)到什么地方了，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了，哪個(gè)學(xué)生還沒有看資料，學(xué)生主要側(cè)重學(xué)習(xí)哪個(gè)知識點(diǎn)等等。老師要是無法掌握這些資料，那么很難設(shè)計(jì)自己的教學(xué)策略，開展自己輔導(dǎo)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。面對這個(gè)問題，學(xué)校一定要設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)資料管理平臺，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生方便快捷的使用，同時(shí)還能有利于老師在第一時(shí)間了解到各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便自己調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)。（三）場地安排難度大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展基本都是學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中經(jīng)常會模擬以后工作中會出現(xiàn)的場景，往往不在教室內(nèi)上課，有時(shí)候就需要用到其它場地。如：“模擬導(dǎo)游”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視屏學(xué)習(xí)資料發(fā)放下去，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，然后去申請的相關(guān)場地進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生更好的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。但是由于考慮到學(xué)生的安全以及審核流程的繁瑣等各方面的問題，場地又很難安排下來，最后導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)就無法展開。所以老師在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前就要對可能使用的?齙亟?行計(jì)劃，同時(shí)相關(guān)部門在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)，簡化相關(guān)審批程序。為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的展開提供便利條件。（四）技術(shù)欠缺，資金投入大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其中運(yùn)用了不少現(xiàn)代的技術(shù)手段，在大多的課程中都需要制作教學(xué)視頻，特別是旅游教育這種應(yīng)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，很多的課程都有可能需要進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地拍攝，所以這樣就導(dǎo)致了需要花費(fèi)不少的資金，同時(shí)還需要一定的攝影技巧。視頻拍攝后還要對視頻進(jìn)行后期的處理，如剪輯和制作等，這都需要老師需要學(xué)會視頻制作的相關(guān)知識，大大提高了對老師技術(shù)水平的要求。如果老師沒有這方面的技術(shù)，那么這方就需要相關(guān)的專業(yè)人士提供幫助。從而導(dǎo)致更多的資金的投入。因此，想要更好的開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)校和政府應(yīng)該加大資金力度的支持，同時(shí)加大對老師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)，提高老師相關(guān)的技術(shù)水平，讓老師更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率。四、結(jié)語綜上所述，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有很大的優(yōu)勢，但是由與存在著一些問題的制約，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國還沒有得到廣泛的應(yīng)用，但是隨著教育的深化改革，政府支持力度的加大，這種教學(xué)模式必然后受到更多人的認(rèn)識和應(yīng)用，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才。胸部物理治療4【優(yōu)質(zhì)PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能胸部物1oU檢oU檢2胸部物理治療4課件3胸部物理治療4課件4胸部物理治療4課件5胸部物理治療4課件6胸部物理治療的適應(yīng)癥:上腹部手術(shù)后病人功能殘氣量下降20%,肺不張,通氣/血流比例失調(diào),低氧血癥等通過物理治療可預(yù)防因肺不張而導(dǎo)致的肺炎慢性呼吸疾病者易產(chǎn)生復(fù)發(fā)性肺炎和呼吸衰竭,物理治療可預(yù)防因排痰不暢而導(dǎo)致的肺炎或呼吸衰竭長期臥床不動(dòng)病人增加壓瘡及深靜脈血栓的風(fēng)險(xiǎn),易產(chǎn)生骨骼肌的廢用性萎縮。胸部物理治療的適應(yīng)癥:7胸部物理治療的禁忌癥生命體征不穩(wěn)定·血壓-SBP>220或<80,DBP>110或<40,嚴(yán)重心率失常,心絞痛,心?；颊吒鞣N胸腹壁骨折的患者,胸部開放性損傷患者高顱壓/嚴(yán)重癲癇氣胸/急性肺水腫/咯血高危出血者-血小板<10X109/哮喘持續(xù)狀態(tài)有起搏器植入的患者肺栓塞患者胸部物理治療的禁忌癥8胸部物理治療分類控制性呼吸技術(shù)(又稱呼吸煅煉)其主要是為了減輕呼吸困難,增加呼吸肌的工作效率,應(yīng)用于嚴(yán)重COPD患者,作為肺胸疾病長期治療的組成部分氣道分泌物廓清技術(shù)(又稱氣道衛(wèi)生術(shù))是充分引流呼吸道分泌物,便于控制感染和緩解氣促癥狀。胸部物理治療分類9胸部物理治療控制性氣道分泌物呼吸技術(shù)廓清技術(shù)縮唇呼吸前傾位胸部扣拍、體位引流振動(dòng)和搖動(dòng)控制性深呼吸腹式呼吸鍛煉咳嗽訓(xùn)練用力呼氣技術(shù)胸部物理治療10控制性呼吸技術(shù)一縮唇呼吸患者閉嘴經(jīng)鼻吸氣,然后通過縮唇(吹口哨樣口型)緩