牙齒發(fā)育異常課件整理

牙齒發(fā)育異常6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。牙齒發(fā)育異常牙齒發(fā)育異常6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●牙齒發(fā)育異常天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院牙齒發(fā)育異常牙齒數(shù)目異常Abnormalityofteethnumber牙齒形態(tài)異常Abnormalityofteethshape牙齒結(jié)構(gòu)異常Abnormalityofteethstructure牙齒萌出異常Abnormalityofteetheruption初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段中，教師需要在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展。然而在我國(guó)，多數(shù)中學(xué)生的心理健康都存在問(wèn)題。而面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理上顯得能力不足。面對(duì)這種狀況，有教師提出在教學(xué)中采取滲透的方式，來(lái)引導(dǎo)其健康發(fā)展。語(yǔ)文課堂作為一門趣味性與文化性相結(jié)合的課程，且初中語(yǔ)文課堂本身選取的內(nèi)容就相對(duì)有趣，學(xué)生在這門課堂的狀態(tài)都相對(duì)放松，比較喜歡。在初中語(yǔ)文課堂中滲透學(xué)生的心理健康教育能夠取得較好的效果，但是，其具體操作上還存在著不足，需要在實(shí)踐中不斷地完善。一、心理健康的介紹心理健康是指一種狀態(tài)，在該種狀態(tài)下人對(duì)于內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境具有一定的適應(yīng)性。心理健康是個(gè)人獲得幸福感，完成一定社會(huì)功能的一項(xiàng)必然前提，也是社會(huì)文明與進(jìn)步對(duì)社會(huì)成員所提出來(lái)的素質(zhì)要求。心理健康能夠給予個(gè)人足夠的自我安全感，使之足夠了解自己，并且能夠?qū)ψ约旱哪芰ψ龀鲆粋€(gè)客觀的評(píng)價(jià)，在現(xiàn)實(shí)生活中，以自身的能力去完成一些工作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而保持良好的人際關(guān)系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，人們的生活壓力與工作壓力不斷增加，使得心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)主要問(wèn)題。心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件，因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)具有必要性。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的階段，心理健康對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)有著重要的幫助，還對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展具有十分重要的意義。如果學(xué)生自身的心理素質(zhì)達(dá)不到當(dāng)前教育的基本要求，那么長(zhǎng)期積累下來(lái)，容易導(dǎo)致心理疾病的出現(xiàn)。二、初中生心理健康現(xiàn)狀以及形成原因我國(guó)當(dāng)前初中生心理健康狀況相對(duì)復(fù)雜，在國(guó)內(nèi)有過(guò)相關(guān)的學(xué)者做出對(duì)應(yīng)的調(diào)查，顯示我國(guó)初中生中有異常心理問(wèn)題傾向的比例約占到14.2%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例約占2.9%。而且，這個(gè)調(diào)查已經(jīng)有一段時(shí)間了，當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜程度更高，更需要引起人們的重視。1.家庭原因隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏也更加快速。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)都忙于適應(yīng)快節(jié)奏的生活與工作，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，從而使得學(xué)生有一種家庭孤獨(dú)感，這種感受的長(zhǎng)期滋生就會(huì)導(dǎo)致其心理健康受到影響，出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。2.學(xué)校原因大多數(shù)學(xué)校都注重學(xué)生的成績(jī)，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思想品德，從而造成學(xué)生自己也不重視這方面的發(fā)展。初中生的心理發(fā)展本就不成熟，需要有所引導(dǎo)，在引導(dǎo)欠缺的狀況下，很難健康成長(zhǎng)。再者，學(xué)校對(duì)于初中生的某些關(guān)系處理欠缺考慮，從而導(dǎo)致部分初中生心理扭曲，或者產(chǎn)生不平衡感。3.社會(huì)原因雖然社會(huì)一直在提倡包容，但是，就當(dāng)前的社會(huì)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有包容的狀態(tài)。初中生一旦犯錯(cuò)或者有一些負(fù)面的評(píng)判，社會(huì)就會(huì)將其擴(kuò)大化，從而使得整個(gè)初中生群體都受到了社會(huì)的質(zhì)疑。在這樣的背景下，一些學(xué)生難以正確認(rèn)知這個(gè)群體，從而產(chǎn)生不健康的心理因素。初中生具有好奇心理，而當(dāng)前社會(huì)對(duì)于某些角落的屏蔽或者曝光不夠，使得其容易偏離正確軌道。三、初中語(yǔ)文課堂滲透學(xué)生心理健康教育的途徑1.通過(guò)語(yǔ)文課文滲透心理教育文學(xué)是最能夠引導(dǎo)人的一種工具。文章本身只是簡(jiǎn)單的文字集合，通過(guò)創(chuàng)作者的組織，將其構(gòu)造成一個(gè)十分有趣世界。在這個(gè)世界里，每個(gè)人所看到的內(nèi)容都不同，不同的文章所產(chǎn)生的效果不同，同一篇文章，所產(chǎn)生的效果也不同。而在語(yǔ)文課文中，加入一些正能量或者心理引導(dǎo)元素，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，慢慢地去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵。很多時(shí)候，初中生并不缺乏思考的能力，而是缺少思考的契機(jī)。在教育過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)一味地強(qiáng)加自身的想法給他們，容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆。而如果有一個(gè)環(huán)境，可以讓他們慢慢地去思考，從而發(fā)掘一些引導(dǎo)性因素，他們也會(huì)反省并接受。例如，在《紅樓夢(mèng)》的選章中，選取香菱學(xué)詩(shī)的片段，讓學(xué)生透過(guò)香菱的環(huán)境去反思自己，從而觸發(fā)其內(nèi)心想要讀書的感受，提高其學(xué)習(xí)積極性。2.教師在教學(xué)方法中滲透心理健康教育教學(xué)方式也可以作為一種心理引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)積極向上，十分陽(yáng)光，學(xué)生自己也會(huì)受到影響。而如果教師相對(duì)敷衍，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)里將學(xué)習(xí)當(dāng)作可以敷衍的事，從而降低自身學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方式，從教學(xué)方式中滲透心理健康教育。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立相互之間的信任和友誼。例如，在教學(xué)中，教師與學(xué)生發(fā)生了一些知識(shí)內(nèi)容上的分歧，教師需要尊重學(xué)生的觀念，給予其一定的自由空間，并結(jié)合自身的知識(shí)體系，為其進(jìn)行詳細(xì)的講解。3.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以每天利用一定的時(shí)間來(lái)講述一些名言警句或者歷史故事，在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，也能夠?yàn)槠涮峁┮恍┓此嫉目臻g。另外，適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀建議，保證其閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，使得其讀書具有一定的意義。組織一定的實(shí)踐性活動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，從而引導(dǎo)其心理健康。比如，開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在某個(gè)辯題中，去多角度思考問(wèn)題，以此來(lái)反觀自身心理是否有瑕疵。四、結(jié)束語(yǔ)心理問(wèn)題的累積會(huì)使得其人格養(yǎng)成受到影響，故而需要在教學(xué)中加以重視。初中語(yǔ)文課堂滲透學(xué)生的心理健康教育的途徑是一種新型且有效地心理教學(xué)方式，當(dāng)前的實(shí)踐還存在一定的不足，需要人們對(duì)其加強(qiáng)重視，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中生的身心健康的成長(zhǎng)。目前的生物學(xué)考試以卷面知識(shí)考題為主，極易養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，和提高學(xué)生的能力，應(yīng)充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生有四大學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1、注意特點(diǎn)。初中階段，由于學(xué)習(xí)向他們提出了新的更高要求，有意注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用日益重要。注意的穩(wěn)定性，注意轉(zhuǎn)移，注意范圍和注意分配等品質(zhì)都有新的迅速發(fā)展。2、感知特點(diǎn)。初中階段，各種感覺(jué)已達(dá)到比較完善的程度。視覺(jué)和聽(tīng)力的能力已達(dá)到成人的水平。觀察力有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們能夠按教師的要求長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行觀察；觀察的自覺(jué)性也有所提高。觀察時(shí)，不僅能注意到事物的外部特征，而且也能在觀察事物全貌的基礎(chǔ)上掌握主要特征。3、記憶和想象特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，初中學(xué)生有意識(shí)記和意義記日益占主要地位，但無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記仍起著較大作用。語(yǔ)詞概念識(shí)記有明顯的發(fā)展，不過(guò)在整個(gè)初中階段，形象記憶還占重要地位。初中學(xué)生的有意想象隨著學(xué)習(xí)生活的發(fā)展逐漸增強(qiáng)，想象的創(chuàng)造成分逐漸增加。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是富于幻想的，而幻想的內(nèi)容日益趨向現(xiàn)實(shí)。4、思維特點(diǎn)。初中學(xué)生思維的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增加，他們的抽象概括的水平相應(yīng)地提高了，概念的掌握也增多了。這個(gè)階段的學(xué)生能夠自覺(jué)地根據(jù)概念進(jìn)行判斷和推理，但仍然需要具體的形象材料的支持。理解力的提高是初中學(xué)生思維發(fā)展的一大特點(diǎn)。研究表明，初二以后對(duì)寓言和比喻的理解，能擺脫故事的具體情節(jié)和直觀形象。對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)系的理解提高了，能找到因果和可逆關(guān)系、主次關(guān)系和從屬或矛盾等關(guān)系。以上這些特點(diǎn)，任課教師應(yīng)該掌握。教師還應(yīng)了解所教學(xué)科的特點(diǎn)。生物學(xué)有五大特點(diǎn)：（1）生命性。生物學(xué)是專門研究的生命科學(xué)?？v觀中學(xué)生物學(xué)知識(shí)，無(wú)論是植物和動(dòng)物、個(gè)體和群體、表征和規(guī)律、現(xiàn)象與本質(zhì)，無(wú)一不是圍繞生命及其運(yùn)動(dòng)這個(gè)核心展開(kāi)的。（2）實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，無(wú)論從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立；從遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)到遺傳規(guī)律的確立；從青霉素的發(fā)現(xiàn)到臨床上的卓越療效，無(wú)一不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)不僅直接關(guān)系到生物學(xué)的發(fā)展水平與教學(xué)水平，而且促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。（3）廣泛性。生物種類的多樣性和分布的廣泛性為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了廣泛的知識(shí)內(nèi)容和發(fā)展空間。我國(guó)幅員遼闊、氣假適宜，蘊(yùn)藏著極其豐富的動(dòng)物資源，這為學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)提供了多種途徑。（4）現(xiàn)代性。隨著物理、化學(xué)和生物技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，提供了進(jìn)一步研究生物的新方法、新技術(shù)和新途徑。當(dāng)今生物學(xué)處在迅速的發(fā)展階段，其發(fā)展方面進(jìn)展，內(nèi)容趨向是同時(shí)向著微觀和宏觀方法提出了一許多新觀點(diǎn)。獲得了不少突破性的發(fā)現(xiàn)和成就，開(kāi)辟了一些新領(lǐng)域，提出了許多新觀點(diǎn)。為中學(xué)生物學(xué)為學(xué)內(nèi)容的拓寬提供了條件和可能。顯然，現(xiàn)行中學(xué)生物教材選編了不少新成就和新觀點(diǎn)。（5）實(shí)用性。生物學(xué)是一門與人類生存和發(fā)展息息相關(guān)的科學(xué)。因此，知識(shí)的實(shí)用性是本學(xué)科研究對(duì)象和性質(zhì)所決定的。眾所周知，地球上遍布著綠色植物，是它們首先完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變，既滿足自身需要，又解決了人類和其它生物的食物來(lái)源；它們同時(shí)完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。人們掌握科學(xué)知識(shí)技術(shù)的最終目的，是為了了解世界的本來(lái)面貌，使用科學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。因此生物學(xué)具有實(shí)用性的這一特點(diǎn)，為它的發(fā)展拓寬了前進(jìn)了道路?？荚囀墙虒W(xué)的指揮棒，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置測(cè)試內(nèi)容，要利用學(xué)生心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地而不是枯燥無(wú)味地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，那生物一定學(xué)得好。新課改理念相當(dāng)好。它主張生物學(xué)教學(xué)不在于灌輸現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，把科學(xué)當(dāng)作一個(gè)探索過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。以生為主，教師為輔，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。主張讓學(xué)生懂得知識(shí)規(guī)律得來(lái)的過(guò)程，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興奮感和探索精神。這個(gè)學(xué)期我任初一生物學(xué)教師，任教六個(gè)班級(jí)，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)考試改革。在開(kāi)學(xué)我就宣布初一生物學(xué)考試的總成績(jī)?yōu)?00分，分基本知識(shí)考核和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己思疤剿髂芰己硕箢悺６?、基本知識(shí)以卷面答題形式出現(xiàn)（以期未考試成績(jī)?yōu)橹鳎偡?0分，其余50分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試安排在平時(shí)進(jìn)行，計(jì)有50分。以大綱中規(guī)定的幾個(gè)重要試驗(yàn)為考點(diǎn)。具體分布如下：光對(duì)鼠婦生活的影響5分植物對(duì)空氣濕度的影響1分練習(xí)使用顯微鏡5分觀察植物細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞5分觀察種子的結(jié)構(gòu)3分種子萌發(fā)的環(huán)境條件5分綠葉在光下制造有機(jī)物10分二氧化碳是光合作用的原料嗎？5分光合作用產(chǎn)生氧氣5分種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳3分種子萌發(fā)消耗氧氣3分每個(gè)班都要以6-8人分成小組。以小組為單位做實(shí)驗(yàn)。對(duì)觀察種子結(jié)構(gòu)和練習(xí)使用顯微鏡。則要求每個(gè)人都要做。具體每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求和評(píng)分細(xì)則如下：牙齒發(fā)育異常6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。牙齒發(fā)育異常牙齒發(fā)育1●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●000000000000●00000000000●0●牙齒發(fā)育異常天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●2牙齒發(fā)育異常牙齒數(shù)目異常Abnormalityofteethnumber牙齒形態(tài)異常Abnormalityofteethshape牙齒結(jié)構(gòu)異常Abnormalityofteethstructure牙齒萌出異常Abnormalityofteetheruption牙齒發(fā)育異常3第二節(jié)牙齒數(shù)目異常AAAA第二節(jié)牙齒數(shù)目異常4牙齒數(shù)目異常)牙齒數(shù)目不足1、個(gè)別牙或部分牙先天缺失2、先天性無(wú)牙癥(外胚葉發(fā)育不全綜合征)牙齒數(shù)目異常5牙齒數(shù)目異常1、個(gè)別牙或部分牙先天缺失牙齒數(shù)目異常6牙齒數(shù)目異常臨床表現(xiàn)心乳恒牙列均可發(fā)生令恒牙先天缺失常見(jiàn),發(fā)生率2%6%令最常發(fā)生缺失的牙位:下5、上2和8令乳牙先天缺失與恒牙缺失相關(guān)診斷:明確病史◆X線片確定牙齒數(shù)目異常7牙齒數(shù)目異常治療原貝令缺牙數(shù)目少,影響不大,可不予處理缺牙數(shù)目多時(shí),活動(dòng)義齒修復(fù)令乳牙的去留:拔除乳牙,關(guān)閉間隙保留乳牙,維持功能,將來(lái)義齒修復(fù)確定長(zhǎng)期的管理計(jì)劃牙齒數(shù)目異常8牙齒數(shù)目異常2、先天性無(wú)牙癥(外胚葉發(fā)育不全綜合征)牙齒數(shù)目異常9牙齒數(shù)目異常無(wú)汗型外胚葉發(fā)育不全ypohidroticectodermaldysplasia令汗腺缺如或缺少→出汗少,不耐高溫令毛囊、皮脂腺缺乏→皮膚干燥粗糙令毛發(fā)稀疏→頭發(fā)、眉毛、汗毛缺乏或稀少令指甲發(fā)育不良令骨骼發(fā)育不良,矮小鞍鼻,唇突凸令牙齒全部缺失或僅有1-2個(gè)畸形小牙牙齒數(shù)目異常10牙齒數(shù)目異常有汗型外胚葉發(fā)育不全毛發(fā)-指甲-牙齒綜合征Tricho-onycho-dentalsyndrome汗腺發(fā)育正常各種癥狀較無(wú)汗型輕口腔內(nèi)通常表現(xiàn)為部分缺牙牙齒數(shù)目異常11牙齒發(fā)育異常課件整理12牙齒發(fā)育異常課件整理13牙齒發(fā)育異常課件整理14牙齒發(fā)育異常課件整理15牙齒發(fā)育異常課件整理16牙齒發(fā)育異常課件整理17牙齒發(fā)育異常課件整理18牙齒發(fā)育異常課件整理19牙齒發(fā)育異常課件整理20牙齒發(fā)育異常課件整理21牙齒發(fā)育異常課件整理22牙齒發(fā)育異常課件整理23牙齒發(fā)育異常課件整理24牙齒發(fā)育異常課件整理25牙齒發(fā)育異常課件整理26牙齒發(fā)育異常課件整理27牙齒發(fā)育異常課件整理28牙齒發(fā)育異常課件整理29牙齒發(fā)育異常課件整理30牙齒發(fā)育異常課件整理31牙齒發(fā)育異常課件整理32牙齒發(fā)育