第3課《我愛這土地》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

我愛這土地——作者：艾青本文選自《艾青詩選》。2了解詩人及詩歌的寫作背景，熟讀并背誦這首詩把握詩歌的意象，領會其象征意義體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情重點難點重點學習目標上下

艾青，原名蔣海澄，浙江人?，F(xiàn)代著名詩人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我愛這土地》等。其詩歌以土地和太陽為主要意象。作者簡介上下

背景介紹

1937年“盧溝橋事變”后，日本開始全面入侵中國，攻占華北、華東、華南的廣大地區(qū)，祖國山河淪陷，生靈涂炭，日軍所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抗日意志。在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流中，進行不屈不撓的斗爭。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于1938年寫下了這首慷慨激昂的詩，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。南京大屠殺，尸體堆積如山遭日軍轟炸后的廣州，滿目瘡痍，尸橫遍野

讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感。誦讀詩歌

朗誦要求

假如/我是一只鳥，

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨

/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤

的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

──然后/我死了，

連羽毛

/也腐爛在土地里面。

為什么

/我的眼里/常含淚水？

因為/我

對這土地

/愛

得深沉……9熟讀詩歌，找出揭示全詩主旨的詩句?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉……”一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：詩中是通過什么形象來表達愛國激情的？——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。虛擬詩人為祖國獻身的愿望

這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。作用：細讀感悟

詩中的“鳥”歌唱了哪些內(nèi)容？有何象征含義？這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……了解象征象征：是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。它通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。通俗一點說，為了要說乙，因為甲跟乙有聯(lián)系，所以只說甲不說乙，卻讓讀者通過形象自己去領會乙，去理解抽象的象征義，就是所謂“托義于物”。象征手法的作用：恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。知識鏈接土地象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地被暴風雨所打擊著的祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐永遠洶涌著我們的悲憤的無止息地吹刮著的激怒的象征中國人民不屈不撓的反抗精神河流、風

人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。15那來自林間的無比溫柔的象征光明和希望黎明

這些描寫形象地表達了當時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。16意象寫實和象征手法交織我愛這土地意象象征鳥土地河流、風黎明詩人自己祖國大地抗爭精神曙光

鳥的歌唱為何用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”？

“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。18

“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。19表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達了詩人對土地、對祖國的真愛。20

這首抒情詩采用象征手法抒發(fā)感情。詩人假設自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情，以及決心為其獻出生命的強烈愿望。