語文新課標(biāo)下大單元“教學(xué)評一體”教學(xué)設(shè)計(jì)：以三上第一單元為例

語文新課標(biāo)下大單元“教學(xué)評一體”教學(xué)設(shè)計(jì)：以三上第一單元為例一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，要考慮的核心問題是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”如何成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并在任務(wù)進(jìn)程中被不斷呼應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終在深度理解層次上得到真正落實(shí)。設(shè)計(jì)核心學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要從整體上考慮學(xué)習(xí)證據(jù)的產(chǎn)出，設(shè)想學(xué)生循序漸進(jìn)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其要想明白學(xué)生是怎樣層次遞進(jìn)地發(fā)現(xiàn)和理解“大概念”的。這樣的整體考慮蘊(yùn)含了任務(wù)推進(jìn)的路徑、節(jié)奏和層次——子任務(wù)分解也就慢慢清晰起來。需要注意的是，教師的整體考慮和規(guī)劃，一定要從學(xué)生如何學(xué)會的角度入手，遵循學(xué)的邏輯。大單元教學(xué)首先是一種教學(xué)理念，其次是一種教學(xué)模式。理念決定行動。一個(gè)教材單元，運(yùn)用大單元教學(xué)理念和模式組織學(xué)習(xí)活動，需要整合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源可能只需要“就地取材”，也有可能需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行內(nèi)容、資源的補(bǔ)充和重組。三上第一單元需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的學(xué)科大概念是“豐富的語言積累和富有創(chuàng)意的詞句運(yùn)用是表達(dá)意圖充分實(shí)現(xiàn)的保障”。學(xué)科大概念之外，還有人文大概念，那就是“學(xué)校生活充滿創(chuàng)造性的成長體驗(yàn)，孕育著美好的夢想”。這兩個(gè)層次的大概念，是相輔相成的，是相互成全的。這兩個(gè)大概念的發(fā)現(xiàn)和理解，都需要教師有目的地運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行情境、內(nèi)容、方法和資源的“整合”；而要保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極落實(shí)，教師就需要在“教學(xué)評一體化”上做足功夫。單元學(xué)習(xí)情境已經(jīng)創(chuàng)設(shè)，單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（這里指的是教材單元編排的各版塊內(nèi)容）如何與情境關(guān)聯(lián)或融為一體；單元學(xué)習(xí)需要的資源有哪些，如何利用；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，需要運(yùn)用哪些適切的學(xué)習(xí)方法……這些都要通過單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合邏輯的整合，為學(xué)生建構(gòu)一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)助力。首先，要思考的是：教材單元已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容之于單元核心學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的價(jià)值如何理解？怎樣的組織運(yùn)用策略能夠更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成——不同的學(xué)習(xí)證據(jù)分別需要借助哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的語文實(shí)踐活動來產(chǎn)出？這個(gè)單元中，發(fā)現(xiàn)、欣賞和遷移運(yùn)用“有新鮮感的詞語和句子”，文本閱讀是基礎(chǔ)，情境運(yùn)用（包括分享暑假故事、習(xí)作表達(dá)、詞句段運(yùn)用等）是發(fā)展，相關(guān)的語文實(shí)踐活動涉及學(xué)段要求中的四個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究）。不同的學(xué)習(xí)證據(jù)依賴哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動產(chǎn)出，可以參照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)各維度梳理表格（見《開始備課3：理解并梳理適切的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估證據(jù)|陪你一起實(shí)踐大單元備課》）其次，要考慮必要的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。例如，從情境的開放性和生長性來看，幫助學(xué)生突破現(xiàn)有的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性建構(gòu)更加豐富的體驗(yàn)和認(rèn)知，僅僅靠《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑枴返葐卧谋镜拈喿x是不夠的，還需要補(bǔ)充合適的文本，比如《山溝里的孩子》《學(xué)校旁邊一條河》《孩童之道》《金色花》《職業(yè)》等。同時(shí)，這些文本中，同樣蘊(yùn)含了豐富多樣的“有新鮮感的詞語和句子”，能夠給學(xué)生帶來新鮮的語言體驗(yàn)，多角度建構(gòu)對“有新鮮感的詞語和句子”的理解。第三，從學(xué)的角度厘清學(xué)習(xí)體驗(yàn)建構(gòu)和大概念理解的路徑?；谡鎸?shí)學(xué)習(xí)情境的核心問題是“我們?nèi)绾误w驗(yàn)和表達(dá)學(xué)校生活”，要解決的真實(shí)問題是“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并分享‘新鮮’的學(xué)校生活”——這里的“新鮮”，既指學(xué)校生活內(nèi)容的新鮮——需要學(xué)生能動地打開觀察和體驗(yàn)學(xué)校生活的多扇窗戶，更指表達(dá)分享時(shí)嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句——在實(shí)踐運(yùn)用中建構(gòu)對相關(guān)語文知識和技能的理解。學(xué)習(xí)體驗(yàn)建構(gòu)的路徑不是唯一的?？梢允峭ㄟ^單元第一篇文本的閱讀，豐富學(xué)校生活體驗(yàn)的角度，發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞句，感受這些詞句帶來的“新鮮”閱讀體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)，再層次進(jìn)階地展開指向大概念理解的學(xué)習(xí)活動?？梢允窍葎?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生發(fā)問題，明確任務(wù)和目標(biāo)，再層次進(jìn)階地按照子任務(wù)的遞進(jìn)邏輯組織大單元學(xué)習(xí)，比如像朱守芬老師所設(shè)計(jì)的那樣。也可以是……最終，我們會發(fā)現(xiàn)，表面上看，是依托“學(xué)習(xí)任務(wù)”來整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源的，實(shí)際上，是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，尤其是大概念的理解而進(jìn)行各學(xué)習(xí)要素的整合運(yùn)用。學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，“教學(xué)評一體化”體現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)的全過程。單元開啟，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確目標(biāo)任務(wù)，教師要和學(xué)生一起梳理單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)。單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)可以梳理如下：1.認(rèn)識25個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫24個(gè)字以及34個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。3.了解課文的主要內(nèi)容，針對有新鮮感的事物、詞語、句子等說出自己的感受與看法。4.能把自己暑期生活中經(jīng)歷的新鮮事講清楚，吸引人。5.能用一段話描繪同學(xué)或校園生活中發(fā)現(xiàn)的其他感興趣的人、事物，給閱讀者帶來新鮮感，體會創(chuàng)意表達(dá)的快樂。6.能夠運(yùn)用有創(chuàng)意的、給人新鮮感的語言參與學(xué)校生活的表達(dá)和創(chuàng)造，如給興趣小組取名。針對每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)習(xí)證據(jù)設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)和自我監(jiān)控、調(diào)整。例如，針對習(xí)作，可以設(shè)計(jì)如下評價(jià)量規(guī)——習(xí)作成功標(biāo)準(zhǔn)：評價(jià)內(nèi)容寫一個(gè)同學(xué)評價(jià)項(xiàng)目滿足成功標(biāo)準(zhǔn)超出成功標(biāo)準(zhǔn)接近成功標(biāo)準(zhǔn)抓特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)1.遵守寫作規(guī)范，開頭空兩格；2.準(zhǔn)確描述同學(xué)的一兩個(gè)特點(diǎn)；3.用上有新鮮感的詞語或句子，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意；4.文中不出現(xiàn)同學(xué)的名字，但別人讀了后能猜出你寫的是誰。除滿足成功標(biāo)準(zhǔn)所列的3項(xiàng)外，還做到：1.用小故事來表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)；2.分段寫。至少滿足成功標(biāo)準(zhǔn)所列出的4項(xiàng)要求中的1、2、4