探尋高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)高效之路

精品文檔-下載后可編輯探尋高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)高效之路新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于高三化學(xué)復(fù)習(xí)亦不能外，我們的高三復(fù)習(xí)課不能牽著學(xué)生的鼻子走，應(yīng)立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)，總的來看，學(xué)生雖然在高中階段的前兩年學(xué)完了所有的化學(xué)知識(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，甚至有些知識(shí)還存在著遺忘.在這種情況下，如果我們不顧及學(xué)生的具體學(xué)情，一味地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)，顯然是低效的.那么如何實(shí)施高三化學(xué)復(fù)習(xí)才有效呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于高三復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際.一、注重以情境為起點(diǎn)

情境是知識(shí)生根發(fā)芽的土壤，新課教學(xué)不可缺失了情境的設(shè)置，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)也是如此，那么高三復(fù)習(xí)如何設(shè)置情景呢？

1.實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)形成的基礎(chǔ)，不僅僅適用于新課教學(xué)，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)一樣適用.

例如，“鐵及其化合物”復(fù)習(xí)，我在課堂上就和學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究：“提供一種淺綠色的溶液，接著向其中滴入一種無色液體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，沒有任何現(xiàn)象發(fā)生，接著又滴加了另外一種黃綠色的液體，溶液變紅，不過繼續(xù)滴加，紅色又逐漸褪去，恢復(fù)為無色.提供了上述實(shí)驗(yàn)情境后，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，嘗試著用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行分析，并萌生出探究欲望，接著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證.

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)情境的復(fù)習(xí)方式順利地將學(xué)生帶入了課堂，避免了直接進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的枯燥感，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地搜索頭腦中的記憶表象，知識(shí)和方法很自然地帶了出來.

2.例題情境的生活化設(shè)置

復(fù)習(xí)離不開例題講評(píng)和習(xí)題訓(xùn)練，脫離實(shí)際的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且從近些年的高考實(shí)際情況來看，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐也是高考命題的一大特色，為此，我們的高三復(fù)習(xí)例題情境應(yīng)該與學(xué)生所熟悉的生活有效聯(lián)系.

例1隨著城市化建設(shè)步伐的加快，各個(gè)城市對(duì)生活環(huán)境的重視程度也越來越高，街道上垃圾桶也都進(jìn)行了分類和標(biāo)注，引導(dǎo)市民按照提示分類地投放各種生活垃圾，其中的塑料袋、廢紙、舊橡膠制品等生活垃圾屬于（）.

A.鹽類B.非金屬單質(zhì)C.無機(jī)物D.有機(jī)物

評(píng)析從知識(shí)本身來看，這個(gè)例題的落點(diǎn)極低，但是卻滲透著環(huán)境保護(hù)意識(shí)，立意高遠(yuǎn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生從該題出發(fā)進(jìn)行輻射式復(fù)習(xí).

二、注重以問題為中心

學(xué)習(xí)是解決問題的過程，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該具有思考性和開放性，有效的、開放的問題具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)指向性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提升復(fù)習(xí)的效果.

例2某個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生后，結(jié)合你原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)選擇化學(xué)試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證可能的產(chǎn)物：SO2、H2O、CO2.

評(píng)析這個(gè)問題的設(shè)置具有開放性，借助于問題引導(dǎo)學(xué)生將思維集中到SO2、H2O、CO2這三種物質(zhì)有哪些性質(zhì)，檢測(cè)方法有哪些？同時(shí)幾個(gè)物質(zhì)集中在一塊檢測(cè)，需要學(xué)生在邏輯上思考檢測(cè)的順序，提高了思維能力.

再例如和學(xué)生復(fù)習(xí)濃硫酸的特性，可以拋出具體化的問題：“活潑金屬鋅、鐵、鋁遇到濃硫酸會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？”透過這個(gè)問題的思考將學(xué)生的思維集中到知識(shí)內(nèi)容上來.

三、注重以高考為重心

高三復(fù)習(xí)具有應(yīng)試性是毋庸置疑的，為了幫助學(xué)生提升高考化學(xué)成績(jī)，筆者認(rèn)為應(yīng)該研讀高考題，通過對(duì)高考題的解析和研讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和能力的提升.

例3（2022年江蘇卷）：在25℃時(shí)，有c（CH3COOH）+c（CH3COO-）=0.1mol?L-1的一組醋酸、醋酸鈉的混合溶液，已知溶液中c（CH3COOH）、c（CH3COO-）與pH的關(guān)系如圖所示.下列判斷正確的是（）.A.pH=5.5的溶液中：

c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（OH-）

B.W點(diǎn)所表示的溶液中：

c（Na+）+c（H+）=c（CH3COOH）+c（OH-）

C.pH=3.5的溶液中：

c（Na+）+c（H+）-c（OH-）+c（CH3COOH）=0.1mol?L-1

D.向W點(diǎn)所表示的1.0L溶液中通入0.05molHCl氣體（溶液體積變化可忽略）：

c（H+）=c（CH3COOH）+c（OH-）

評(píng)析這道高考題的落腳點(diǎn)在鹽類水解問題，本題外露出“離子反應(yīng)以及離子變化”，其命題立意在于將學(xué)生的思維引向“弱電解質(zhì)的電離”、“鹽類水解”等等內(nèi)容，要想解決問題需要用到“水解與電離平衡比較”、“離子濃度大小比較”、“物料守恒”和“電荷守恒”等規(guī)律，選擇支的設(shè)置具有層次性，學(xué)生要得到正確的答案，需要有較強(qiáng)的綜合性思