2023年教學反思（范文35篇）

2023年教學反思（范文35篇）一、老師應反思的以下三種重要成分

1、認知成分指老師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關聯(lián)的有關事實、概念、概括和閱歷的信息被組織成肯定的網(wǎng)絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家老師和新老師對課堂事務的說明做了對比探討，結果表明，專家老師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠精確推斷哪些事務是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎。

2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括閱歷、信念、社會政治取向以及老師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教化目標是否合理，教化策略和材料中所隱含的同等與權力問題等。它影響到老師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。探討者發(fā)覺，反思過程中，老師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感愛好。

3、老師的陳述。有人提出，要反映老師自己的聲音，它包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來說明和改進自己課堂教學的說明系統(tǒng)，這些就是老師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指老師對做出各種教學策略的情境的說明，這種說明可以使老師更醒悟地看到自己的教學決策過程。

二、教學反思的方法

1、反思日記

在一天的教學工作結束后，要求老師寫下自己的閱歷，并與其指導老師共同分析。

2、具體描述

老師相互觀摩彼此的教學，具體描述他們所看到的情景，對此進行探討分析。

3、實際探討

來自不同學校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同探討解決的方法，最終得到的方案為全部老師及其他學校所共享。

4、行動探討

為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探究用以改進教學的行動方案，老師以及探討者合作進行調查和試驗探討。它不同于探討者由于外部進行的旨在探究普遍法則的探討，而是干脆著眼于教學實踐的改進。

5、學生反饋

課后深化到學生當中去，通過特定的問題和學生進行溝通和溝通，找出一些實際存在的問題，把握學生的學習程度，了解學生的學問結構，制定出相應的教學預案。

三、教學反思（范文35篇）

教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。下面是我整理的教學反思（范文35篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學反思1——《解方程》教學反思

《解方程》這部分內容，是數(shù)與代數(shù)領域中的一個重要內容，是“代數(shù)”教學的起始單元，對于滲透與發(fā)展學生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。

在開課時，通過復習哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學作鋪墊。

教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習當中加入口答檢驗，依據(jù)課本上的“留意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在出示概念時，先讓學生自學了概念。自學完概念后，應讓學生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是老師對概念重點的強調，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學生將易混易錯的地方，清晰理解后，明確兩概念的區(qū)分，這點在課上忽視了。

在后面的反饋練習時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習時有點反復，但在后面的練習中學生已完全駕馭。鞏固練習的層次很好，由易到難，對學生的學習有突破，學生完成的正確率也很高。

這節(jié)課整體來說我比較滿足，對于細微環(huán)節(jié)上的處理。在今后的教學中我會更加留意，使教學更加嚴謹，也會更留意教材的研讀，爭取上一節(jié)完備的好課。

教學反思2——《愛惜書籍》教學反思

“愛惜書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛惜書籍的故事。課文從“愛讀書、保存書、愛惜書”幾個部份再現(xiàn)了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛惜書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。

目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數(shù)孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛惜書籍”中魯迅從小愛惜書籍的做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教化素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解，教學反思《《愛惜書籍》教學反思》。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛惜書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事仔細的看法。使學生樹立愛惜書籍的意識，主動愛惜書籍。

學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛惜書？把自己的設法寫下來與同學溝通。這樣既培育了寫話實力，又進一步學會了愛惜書、庇護書的方法。

在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆珍貴?！币源藶橹骶€貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛惜書的事例來學習魯迅愛書賽過親情，賽過財寶，賽過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛惜書，學會保存書。

本節(jié)課存在不敷之處，由于老師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！

教學反思3——《搭石》教學反思

《搭石》這一課，我進行了仔細的備課，搭石教學反思。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。依據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注意以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注意引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最終一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石靜默無聞的美，情感又進一步得到升華。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培育學生自學實力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注意對學生關愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感看法和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充溢了美。

在教學中，盡管我想把同事們集體的才智最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的缺憾：整堂課自己給學生的空間還不夠，因此，便有了整堂課都希望學生順應自己的思維方式，膽怯 學生在課堂上生成與自己思維迥然不同的新模式。如在教學從人們走搭石的畫面中體會家鄉(xiāng)的一道風景時，我總喜愛讓學生按依次溝通，不想讓學生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上，自己在閱讀孩子們讀書勾畫的狀況時，特意找尋按依次勾畫的孩子來首先來發(fā)言溝通，這樣就讓孩子們的思維順應了我的思維方式。

教學反思4——《相遇》教學反思

這節(jié)課的主要內容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡潔實際問題的數(shù)量關系，提高用方程解決簡潔實際問題的實力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。

教學之后產(chǎn)生了一些想法：

1、情境的創(chuàng)設能吸引學生，引導學生將生活問題轉化成數(shù)學問題，學生比較簡單理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題——嘗試解決方案—應用生成的學問解決更多問題“的思路綻開教學。有利于培育學生從生活中發(fā)覺數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的實力。

2、教學中較為充分地發(fā)揮學生的自主性，老師創(chuàng)設問題情景，讓學生在視察、思索中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)驗嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到勝利的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生簡單理解“相遇”的數(shù)量關系，整個過程在老師的“主導”，充分發(fā)揮了學生自我思索、探究、思辯的作用。但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些缺憾。

1、比如在如何引導學生發(fā)覺解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特殊是“解和設”，我在評比時雖然留意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致后邊的練習也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學生由于仿照性強，所以老師更應當當心謹慎，畫線段圖也是一樣。

2、另外本節(jié)課的教學，由于時間駕馭得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再綻開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術法，40÷（40+60）等，沒有讓學生更好地發(fā)散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)分。

教學反思5——《鞋》教學反思

《鞋》，這是一篇文字美麗而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我們展示了一個美滿、華蜜、勞碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美妙家庭的贊美。作為一年級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習實力的基礎?？v觀這節(jié)識字課，自己還是在設計和實施上花了許多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規(guī)會使學生丟失學習的愛好和主動性。下面結合這節(jié)課和自己這一階段的識字教學談幾點感受：

一、方法重在實

說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為找尋有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了全部識字老師的識字課堂實錄，把自己可以學得來的方法一一記錄下來，然后進行了有效整合，重新設計了環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環(huán)節(jié)做到扎實有效，不流于形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特殊敏感了，學習識字的欲望也越來越劇烈。

1、利用嬉戲的形式，調動學生學習抽象文字的愛好。

愛好是激發(fā)兒童從事學習的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復，喜愛表現(xiàn)。我在教學中充分利用嬉戲的形式調動學生識字的愛好，如：猜謎語，請教小老師、找摯友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。

課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能增加記憶。于是我采納聘任“小老師”的方法，學生認為自己已經(jīng)駕馭了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學聽，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學的過程中再次熟識全部生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

二、方法重在巧

識字兩個月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時培育語感，為下一階段的寫做打算。于是以后必需增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環(huán)節(jié)會有所削減，但質量不能降低，因此在方法上肯定要奇妙敏捷，于是，我起先在不同語境中反復識字和利用口令化教學來提高學生識字愛好、

1、不同語境中識字

干脆的生字教學、詞語帶讀干脆放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本后,是否還能嫻熟認讀并再次鞏固識記效果，我實行了在不同語境中讓孩子反復練讀的方法，老師創(chuàng)設孩子們喜愛的由生字組成的簡潔句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個暖和的港灣”，既增加了孩子們對自己班級的榮譽感，又復習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認讀，何樂而不為呢？

2、有效的口令化教學

一年級上學期，由于學生的年齡小、自控實力差，簡潔的說教所起的作用往往不大。在剛開學的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、開心的樂于接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應當做什么，怎么做，最大限度地調動學生的學習主動性，并通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子盡快步入正軌。

三、不足之處

1、課堂求全

自己的老毛病自己最清晰，可總是事后諸葛亮，其實一節(jié)課上總有很多意想不到的狀況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自己努力去解決出現(xiàn)的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題變更了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心希望課堂流暢準時，表現(xiàn)急躁，所以經(jīng)常限制孩子們自由表達的時間，這樣往往把孩子們的愛好從沸點降到了冰點，這是自己常常出現(xiàn)的問題，當然在這節(jié)課上也不例外。

2、缺少教學機靈

對于學生課堂生成的問題還是缺少機靈堅決的總結和引導，總是佩服許多老師行云流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優(yōu)秀老師的教學機靈是對文本的深度解讀，細心探討后的心中有數(shù)，總是說“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細致探討肯定不是一個效果，作為老師教學機靈是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，實力也是在自己的虛心學習中培育出來的，我深信這一點。

如今，我慢慢感受到了老師們常說的兩個字：華蜜！看著孩子們在自己的帶領下一每天進步，愛上了學習，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓華蜜持續(xù)，讓華蜜相隨！

教學反思6——《小蝦》教學反思

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我視察小蝦吃食、打架等細微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的寵愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦好玩”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的寵愛之情。

語文課程標準指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注意語言的訓練。在學生學習“非常自由”一段內容，以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生供應各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己視察的小動物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達實力。

語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生供應足夠的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的愛好動身，自主選擇學習內容，從而使學生更主動主動的投入學習。在學習中實行自主讀悟，合作溝通的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此溝通，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴高校生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達供應素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生視察小蝦的活動，觀賞動物的圖片，激發(fā)學生學習愛好的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參加的主動性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫依次的詞語上，究竟作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不志向。

教學反思7——《壓強》教學反思

今日上了《壓強》這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導，每人各上兩節(jié)課，過程很熬煎但是真的受益匪淺。

周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學案，做課件，理清思路，周一早上急連忙忙打算試驗，自認為打算還算充分，上過一課，自認為還算順當，只是覺得學生不是很活躍不是很協(xié)作，但還是沒有發(fā)覺問題所在，袁老師幾番點評之后，茅塞頓開。

袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關于老師的教和學生的學的問題。我們課堂教學的目的是為了讓學生會，讓學生有求知欲望，讓他跟你“要”學問，而我卻更多的把精力放在了制作學案，完成學案，完成教學任務，讓課堂的學問點完整上，這樣的做法只會讓學生對學問的相識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到學問。如關于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學生視察圖片，也可以自己嘗試圖3的試驗，完成學案中活動一的內容。很好的一個激發(fā)學生愛好的機會就這樣被完成學案的任務性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學案上的任務，而不是體驗這種感覺，我舍本逐末了，正像那句常常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學案教，而不是完成學案。袁老師指導之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們劇烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在學生整理了壓強的基本學問之后，上午我就是干脆介紹1PA是多大，壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式，關于壓強，你還有什么問題想問老師嗎？學生果真問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學生的新奇心立刻就上來了，比之前的效果要好許多。但是下午在這個地方的教學仍舊可以接著做深做大，但是由于打算時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關于將課前圖片拿出來分析壓強大小，幫助學生理解壓強）

其次個大問題，是關于如何依據(jù)學生上課的反應反思自己的教學設計的問題。上午課學生的反應讓我不舒適，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學設計的不得當造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認為提示的很細致，但是事實上，學生并不會回答，而且這樣的結果造成了學生在匯報的時候是回答問題，而不是在演示和講解試驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作，視察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析，你能得出什么結論”提示很籠統(tǒng)，但是學生匯報的比上午要更順當。而老師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機會和平臺，這時候的點評學生不僅能聽得進去，而且老師可以從學生的匯報中發(fā)覺問題，更加有針對性的進行指導，但是這樣做就要求老師課前要做好充分的打算，以前總是覺得，學生匯報的環(huán)節(jié)老師不須要打算什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是老師須要下功夫最多的環(huán)節(jié)。

1、任務布置要明確清楚，讓學生知道應當做什么，記錄什么；

2、老師心里必需要很清晰，希望學生匯報出哪些內容，假如匯報不出來怎樣引導；

3、老師心里要很清晰，學生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們達到什么樣的高度，這些老師提前都應當預設好，這個環(huán)節(jié)其實也是設計中最難的；

4、老師的點評要有升華提升的作用，一些學生做不到或者想不到的問題，老師要幫助學生提升。照實驗的科學性問題，試驗的次數(shù)問題等等。

本節(jié)課學生反應不好的除了探究試驗部分，就是壓強的應用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關于增大減小壓強的方法，上午我?guī)е鴮W生從公式分析了增大和減小壓強的方法，然后就讓他們分析學案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采納了小組合作的方式，難度略微降低，而甜甜的課上讓學生自己去說，學生幾乎答不上來。袁老師指導后我們知道了，是我們的設計出了問題，學生對于壓強的概念本就生疏，而且壓強并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應當體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強的例子，這樣，一方面可以讓學生感受所學學問的好用性，知道壓強是有用的，另一方面又幫助學生把理論和實際的橋梁建立起來，假如想讓學生更好的分析，在前面壓強的概念教學時，應當把對壓強的理解做透，怎么推斷壓強是大還是小，是增大了還是減小了？應當看被壓物體的形變程度?？梢姡粋€重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個學問點多講即可，而是應當留意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的學問講透，假如能做到這一點，許多內容的教學都能輕松許多，效果還會更好。

在今后的教學中，我就要主要熬煉自己利用評價的機會進行教學的實力，和從學生的角度思索教學，這兩方面去提高自己。

教學反思8——《童趣》教學反思

今日上的課文是《童趣》，這是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教學，有的認為依舊要側重基礎學問的傳授，有的則認為應當弱化基礎學問，而要側重讓學生去體驗課文。通過這次《童趣》的教學，我發(fā)覺了許多問題，這里我簡潔的來說一說。

1、我這次采納的教學方式依舊是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學的。在課堂上我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎?喜愛學嗎?”結果全班同學異口同聲地告知我“不好學，不喜愛”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學。這里面可能有許多困難的緣由，最重要的一點是因為我想盡量多的讓學生們駕馭學問點。但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動學生的主動性，比如導語的設計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答主動確定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到學問點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓學問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題，尤其是對我這新老師來說。

2、這是一篇充溢趣味和想象的文章，應當可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是事實上這堂課我大都是在傳授文言學問，而忽視了讓學生談談自己的感覺。這事實上也違反了新課改的精神。學生應當是學習的主體，老師只是起到一個主導的作用。所以下節(jié)課我會盡量發(fā)揮學生主體的主動性，讓同學們更多的參加到學習中，發(fā)揮自己的想象力，對文言文的學習漸漸的產(chǎn)生愛好。

教學反思9——《公輸》教學反思

教學《公輸》這一課時，我出了許多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關系。

一、我自己覺得對這篇課文很熟識，所以備課時沒有再通讀一遍，只是注意創(chuàng)設一些有助于學生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時，錯了好幾個字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長（zhàng）木”讀成了“宋無長（cháng）木”，因為在我印象中，“長木”的說明為高大的樹木?？粗鴮W生一個個給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學生們確定會得意地說，還給我們范讀？還不如我們讀的好呢。

二、在導入新課之初，我就給學生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景，但我發(fā)覺學生聽的不專注，估計是對這些學問很生疏。雖然在七年級的歷史課上學過，但唯恐早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學生對人物形象也有了大致了解，所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想，比起先學生頭腦中還沒有印象的時候要好。

三、疏通文意階段，有個學生給我提出了一個問題，就是墨子勸服楚王這一部分，運用了對比和比方，初見楚王時的依次是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時的依次卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的依次呢？

這一問把我也問住了，我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說，墨子再次回答是根據(jù)由大到小的依次，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木，這三類中，車子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應食物，所以要按這個依次寫。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧，古人寫文章也不肯定那么講究。

說真的，這樣回答我自己也不太滿足，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的依次。

想想這節(jié)課真是的，出了不少錯不說，連問題也回答不好。不過也有一點收獲，那就是學生表現(xiàn)的很興奮，活躍，回答問題特殊主動，也許是看老師出錯感到興奮吧?？烧业阶孕帕??？磥硪院笤诮虒W中適當露些馬腳也不失為調動學生主動性的一種方法。

教學反思10——《荷花》教學反思

《荷花》描寫了公園里盛開了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者酷愛大自然的思想感情。

課前，我先讓學生用平常積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，讓學生首先在視覺上感受到荷花的美，激發(fā)了學生的學習愛好。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的美麗語言。

教學這篇課文時，我讓學生在掃清生字障礙后，從文中找出自己認為把荷花寫得很美的句子，讀一讀，想一想荷花美在哪里，作者為什么能把荷花寫得這樣美？在溝通時，引導學生體會文中用得好的“冒”字，以此感受作者語言的精到，然后用不同的圖片展示荷花開放的不同狀態(tài)，幫助學生更直觀地感受荷花漂亮的姿態(tài)。通過不同的讀書形式激起學生的讀書愛好，通過個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等方式，讓學生在讀中感悟荷花的漂亮，也幫助學生盡快背誦，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學生對課文語言文字美的品位，也促進了學生對美麗詞匯的積累。

教學中，我設計了一個語言訓練的環(huán)節(jié)：在學習完其次自然段后，我讓學生依據(jù)我供應的圖片想象白荷花還會有哪些不同的姿態(tài)，用“有的……似乎……”的句式說話，學生有的說出了“有的躲在荷葉下，似乎羞澀的小姑娘”，有的說“有的一朵靠在另一朵旁邊，似乎在說靜靜話”，有的說“有的三段荷花緊挨在一起，像相親相愛的一家人”，有的說“有的荷花歪著頭，像在和蜻蜓說靜靜話”，有的說“有的荷花靠在荷葉上，像在享受暖和的陽光”?學生的想象力和表達讓我很驚喜。

這節(jié)課，我借助漂亮的圖片，引導學生進入美的境界，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，可以說達到了老師和學生雙贏的目的。

教學反思11——集合教學反思

在進行對“集合”這一節(jié)的內容進行教學時，我從學生學習的實際狀況動身，依據(jù)教學目標，課前調查分析以及課堂教學現(xiàn)象的深化分析進行了反思。

由于學生在一年級學習數(shù)學時，就已經(jīng)在運用集合的思想方法了，如學生在學習數(shù)數(shù)時，把3頂帽子、2朵花、4棵樹用一條封閉的曲線圈起來表示……因此，在教學“數(shù)學廣角”例1的學問時，就充分調動學生已有閱歷，借助學生熟識的題材，滲透集合的有關思想方法，幫助學生理解并駕馭利用直觀圖的方式解決問題。

一、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)教學的層次性

首先通過例題呈現(xiàn)完整的集合圖，分別畫出參與語文小組、數(shù)學小組的集合圈，再體現(xiàn)交集的意義即有三個同學既參與語文組又參與數(shù)學組，幫助學生借助直觀理解數(shù)量關系，體會用集合思想解決問題的策略。在練習時，通過讓學生填不完整的集合圖、自己嘗試畫圖分析等，體現(xiàn)“給出元素——只給圖填元素——沒有圖抽象思索”的學習層次，引導學生由直觀過渡到抽象，進一步理解集合思想。在學習資源的選材上，也從貼近學生的生活實際入手，如到商店進貨、學生參與課外愛好小組，水果店賣水果等，讓學生充分體會到數(shù)學與生活的親密關系，感受到生活中到處有數(shù)學。在教學方法上，引導學生借助直觀圖，在老師的指導下自主探究，獨立思索，合作溝通，采納多種有效的教學方式幫助學生主動參加到學習中來，成為學習的主子，從而提高學生解決問題的意識與實力。

二、借助多媒體優(yōu)化教學效果

這節(jié)課中老師利用簡潔的動畫演示，形象地體現(xiàn)出集合思想的實質——交集的意義，突破了教學難點，促進學生的思維更加活躍。

三、老師要擅長引導，擅長圍繞教學目標提問

自始自終關注學生，特殊是學困生，更要賜予更多的幫助。

教學反思12——《寒號鳥》教學反思

《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講解并描述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同看法和不同結果，說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，圖片、故事導入

正式上課以前，在與學生問候以后，出示寒號鳥的掛圖或圖片，然后講了一個關于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步相識寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的愛好，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內容的探究上，自然地引入到課文的學習中去。

二、識字教學

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡單。而有些詞語聯(lián)系學生的生活閱歷進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、寫字教學

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了本節(jié)課須要駕馭的8個生字，首先讓學生觀摩每個生字。小組探討每個生字的結構。然后說一說哪幾個生字比較難寫，老師進行了范寫指導，學生描紅。然后找出簡潔的生字，讓小組間合作學習，接著上臺當小老師，給全班同學講。這樣既調動了學生學習的主動性，也鞏固了本課學習的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的相識。另外，不能把生字放到課下解決，這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實，識字任務肯定要放到課堂上解決。

我認為在以后教學中我應當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。其次，本節(jié)課的評價機制落實的不到位，在以后的教學中要多留意。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學遇到難點，不要急于求成，要諄諄教導，把更多的說話時間留給學生，培育學生的表達實力。

教學反思13——鴻雁教學反思

之所以選擇這首歌曲，除了自己特別喜愛這首歌的曲風之外更多的是想挑戰(zhàn)一下自己的課堂，通常公開課習慣選擇活潑能使課堂充溢快樂氣氛的歌曲，這次特意選了一首美麗地、充溢意境的抒情歌曲。

回顧本節(jié)課的得失，心中始終抱有缺憾，或許這就是我們作為老師在成長路上的必經(jīng)之路吧。這首歌曲美麗、抒情同時演唱時又覺豪邁、奔放，對于五年級學生來講要唱好這首歌曲并不簡單，首先就是要體會歌曲的內涵，三個關鍵詞的作用很大，能較快的引導學生把握歌曲的心情，學生在跟琴演唱時也盡力在做，可是始終覺得不是很令人滿足，可能跟自己對學生演唱時的狀態(tài)沒有太過關注有關，這是讓自己感覺缺憾的一點。一首歌要唱到極致必定要經(jīng)過唱熟、唱準、唱美、唱情、唱境幾個階段，當然這須要時間，因為在一節(jié)課的時間內我要完成這首歌曲，所以我更多定位在唱熟、唱準的階段，雖然歌曲的情感表達沒有想象中的那么好，但是重點難點問題也算基本解決。還有一個問題就是我在范唱時選擇的是用鋼琴自彈自唱，在后期的評課中老師們給出建議，盡量做到最好的范唱就是用音頻伴奏，專注于演唱，不要自彈自唱，這會分散老師的精力，我們要讓自己的范唱達到最好的標準從而給學生最深刻的印象。

無論怎么說，我們老師也要以身作則，和學生一樣須要不斷的進步和提高，公開課就是對我們最好的考驗，恒久走在路上，伴著煎熬、伴著磨練，但同時也伴著歌聲、伴著音樂、伴著快樂……其實這一切都很美妙！

教學反思14——《春筍》教學反思

這篇課文是一篇文字美麗、內容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片旺盛興盛的新氣象。

在導入課文時,我請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：寬闊的草原，藍藍的天空，雪白的羊群，奔騰的馬兒......就是我的家。伴隨著美麗的歌聲，我從孩子們沉醉的眼神中，察覺到他們憧憬這個漂亮的地方，然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，由于對大多數(shù)學生來說，草原是生疏的，我就從學生實際動身，運用多媒體圖片來呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫助學生理解課文。在朗讀的時候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪，讓孩子們正確把握語氣，讓學生充分地讀課文。

我利用圖片和音樂幫助學生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來說明鋪滿新綠，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長得怎么樣，多不多呀？（草原的草長得許多，很茂密）。草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說——(鋪滿新綠)。再如我讓學生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

課文上下來感覺學生讀書的部分還是不夠志向，雖然我自己進行了范讀，也讓學生自己讀，但請學生起來讀的時候還是出現(xiàn)不少字音不準、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學生字詞這一塊時還要加強，特殊是二類字要反復識記。多給學生讀書的時間，多賜予讀書的技巧，充分利用早讀課的時間，培育學生的語感。

教學反思15——《太陽》教學反思

今日上《太陽》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄，我覺得他讓學生分自然段朗讀時用的招數(shù)比我平常好多了，不是簡潔的輪讀，而是賽讀。我就打算到班里試試，因為我們班上課發(fā)言不主動，每次舉手都是那么幾個學生，換一種方式或許可以取得不同的效果。

上課時，我基本上還是滿足的，雖然一些我認為較簡潔的問題他們很久才回答上來，但他們本身基礎不太好，所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學生課前都仔細預習過了我問學生你們還想讀課文嗎？學生說想讀，我提要求：各自放開聲音讀一遍。然后學習了生字詞。我又問：還想讀課文嗎？學生說想默讀（我原來預設分自然段讀），還是跟著學生的思路吧。我就說：那好，細致默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來，哪兒有問題打問號，順便又多說了一句：不動筆墨不讀書。學生讀得很細致，反饋時我們概括了課文主要內容：課文寫了太陽遠、大、熱三個特點，太陽和人類的關系親密。然后給課文分段。

接著學了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學：射太陽的是誰，她說是后弈，我問他老婆是誰，她說是嫦娥，我又問那他太太是誰，竟答不出來.其它同學也過了一會才想出來。她怎么會反應不過來？是驚慌還是膽怯 ？學生的思維真的是不活躍，我有絲無耐。但沒有方法，這就是我要面對的學生，我不能因為學生的問題就放棄了，我要找到適合他們學習的方法。

教學反思16——《“0”的突破》教學反思

《“0”的突破》這是一個激烈人心而又令人激昂的故事。許海峰從小酷愛射擊運動，立志要為祖國爭得榮譽。經(jīng)過長期的艱苦訓練，在第23屆奧運會上，他鎮(zhèn)靜冷靜，力挫群雄，最終以優(yōu)異的成果為中國奪得奧運史上的第一枚金牌，實現(xiàn)了中國奧運金牌“零”的突破。

1、在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子說說自己搜集到的奧運資料，整個過程中學生特殊的活躍，說得也特殊的豐富，課堂的氣氛也喧鬧起來了。然后，我出示福娃圖片，更活躍了課堂氣氛。

2、在學生自學這一環(huán)節(jié)，我先讓自由朗讀，帶著問題去讀。這樣就充分地培育學生的獨立思索實力然后，我讓學生代表匯報自己的收獲，給了學生展示自己的平臺，同時，也很奇妙地檢查了學生自課文的狀況。讓學生在一種很輕松的狀況下溝通了自己對課文內容的初步感知。

3、接下來就是探討和展示環(huán)節(jié)，在各組進行打算的過程中，我特殊的勞碌，我在各組中穿梭，看看他們解決問題的狀況，以及各個小組長的分工狀況，是或有做到在課堂前我給他們培訓時提到的肯定要讓每個孩子都有任務

4、時間把握上，我沒做好，四非常鐘的課被我上多了10分鐘。但是我卻覺得時間過得可真是快?。∫院笤谡n堂中，我還是得把握好時間，在課堂中盡量讓孩子們在歡樂中學習，在學習中歡樂！

教學反思17——《雪花》教學反思

我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，到處注意對學生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓練中，我采納畫面對比的形式，讓學生視察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不憐憫緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的歌頌做好鋪墊，教學反思《《雪花》教學反思》。

2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔軟的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而綻開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充溢激情地演唱歌曲，必需對其再進行肯定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的心情演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，好像對其潤色不少。學生不僅愛好深厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培育了主體意識，成了學習的主子。

教學反思18——《少年閏土》教學反思

今日課上，我們正講到《少年閏土》，講到閏土名字由來的時候，同學們回答：“因為是閏月生的，五行缺土，所以他的父親給他取名叫閏土?！薄按蠹抑朗裁词恰拔逍腥蓖痢眴幔俊蔽覇柕??！袄蠋?，就是命里缺土?！薄斑€有命里缺金的，給孩子干脆取名叫金，太土了，家長就給孩子取名叫鑫?！薄按蠹移咦彀松嗟卣f著?！薄澳銈兌眠€不少呢？”大家的回答實在出乎我的預料?！拔逍腥蓖吝@是封建迷信的說法，就像閏土一樣，父親給他取了這么好的名字。也沒有變更他的命運，我們大家不必當真?！?/p>

“老師，我命里缺愛。”突然的一聲大喊，使原本喧鬧的課堂寧靜下來，原來是淘氣鬼王伯之。這個學生兄妹兩個，姐姐在山東高校上學，父親在濟南高校工作，母親在微山上班，父母都忙于工作，對他的照看少了些，但對他的關切和愛確定也不少，王伯之學習成果沒問題，是個上進心、自理實力都特殊強的孩子，但是在他眼里始終認為父母愛姐姐不愛他，以前我也和他溝通過多次，他告知我，父親看他的眼神和姐姐的都不一樣，今日正好趁此機會，教化全班的孩子?！巴瑢W們，我們都是華蜜的孩子，因為你們都有爸媽的呵護，有爸媽的孩子都是寶，怎么能說缺愛呢？只不過爸媽愛你的方式不被你接受而已，爸媽的愛你沒感受到而已。”聽了我的說明，下面的同學紛紛點頭?！耙粋€感受到愛的孩子，他是華蜜、歡樂、上進的，和同學們的相處是友好的，而那些缺乏愛的孩子，就像一個渾身長刺的刺猬，脾氣急躁，和同學鬧沖突不斷，大家看看我們四周的同學，是不是這樣？所以大家不要輕易發(fā)脾氣，那些脾氣急躁的、常常和大家沖突不斷的學生其實是很可憐的，因為他們得到的愛少，所以也不會去愛別人，今后我們對他們要多包涵，多給他們一點愛，讓他感受到生活的暖和?！笔前?，平常班內總有個別心胸特殊狹隘的孩子，過于在意別人的說法，簡單受到損害，也就是我們平常所說的“當心眼”。即使是與自己原來無關的事情，也總會覺得是指向自己的，課下和同學們玩鬧，容不得別人，自尊心強，還特殊敏感，喜好猜疑，經(jīng)常無中生有，捕風捉影，或小事變大，甚至有的學生還因此而引發(fā)出一些攻擊性行為，所以同學們都對他敬而遠之。

今日的語文課雖然跑題了，但是作為班主任，時時刻刻都抓住機會育人，對每一個孩子來說，首先是明白做人的道理，教會學生學會愛別人，才會得到別人的愛。只要人人獻出一點愛，我們的世界充溢歡樂平安。

教學反思19——《糖果真好吃》教學反思

今日上午我上了一堂音樂活動《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過感知巧克力是香香的，棒棒糖是長長的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時能以開心心情演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺。

我發(fā)覺幼兒通過聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形態(tài)，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺得這里上的還是很好的。可是在唱歌時，在唱“巧克力香香，棒棒糖長長”時，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。

剛剛我思索了一下，為什么這一句會幼兒會唱不好呢？我發(fā)覺，可能我在示范時，沒有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應當在示范時要著重示范，讓幼兒演唱時，可以在這句演唱時，著重演唱，或是幼兒其次次演唱時，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。

我覺得下次再上音樂課事，應當要給幼兒在演唱歌曲時提要求，和對幼兒可能會覺得難唱的部分做一下更充分的打算。

教學反思20——《長城》教學反思

《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄宏偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞才智和我們作為中國人的傲慢。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：

１、課堂中我采納了回文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建立長城的宏大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

２、從遠看長城引導學生體會長城的氣魄宏偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒回旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄宏偉的長龍，取得了較好的效果。

３、到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、眺望口、射口、城臺的宏偉壯麗去感受長城氣魄宏偉，但在實際操作過程中卻有些不志向，自己的講解太多，學生比較被動。假如能再放手，讓學生多讀有感受的語句，信任學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充溢、深切。

教學反思21——《草原》教學反思

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中非常重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，從前雖然對學生強調要讀出你喜愛的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特殊是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生假如對課文內容沒有理解，情感就不簡單參加朗讀。只有學生以語言文字為媒介，綻開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真實的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到志向的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種珍貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學中假如能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質量。

教學反思22——《相識磁場》教學反思

《相識磁場》當中的磁場、磁感線教學相對比較抽象，磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著；是特別抽象的，因此引導學生綻開空間想象就顯得很重要，所以必需做好演示試驗，我在上課的過程中利用投影，巧設提問，使學生的視察方向化。通過變更小磁針位置視察其指向的改變，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現(xiàn)象去相識磁場。通過演示試驗應當學到探找科學規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復，組合；學生類比理解很快明確各種狀況下磁體四周磁場的分布，并用磁感應線來描述。

在《探究安培力》和《探討洛倫茲力》的教學以試驗探究為主，在設計過程中老師首先提出問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設一系列問題情景，啟發(fā)學生的思維，學生自己進行探究，充分體現(xiàn)了試驗探究的`新課程標準。在進行安培力的教學時，我們老師沒有干脆引出安培力的大小和方向，而是通過指導學生探究試驗，讓學生自行探究、思索、總結。最終由學生自己得出結論。而在《探討洛倫茲力》的教學當中創(chuàng)設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用有關洛倫磁力的學問和高一有關向心力的學問，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。老師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→試驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現(xiàn)實中的運用。這一教學過程充分體現(xiàn)了老師著意培育學生的科學探究，體現(xiàn)了新課標要求的“學問與技能、過程與方法以及情感看法價值觀”三位一體的課程功能。

接受式學習是以書本內容為依據(jù)，以課堂教學為主要方式，老師傳授學問，學生傾聽接受。學生的這種接受式學習，在過去的教化實踐當中，的確培育了學生聽話的習慣，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、駕馭學問、規(guī)范行為等方面起到了肯定的作用，我國的中小學生基礎學問比較扎實，與接受式學習是分不開的。但學生在學習過程中過分依靠老師，對于學生的特性發(fā)展，對培育學生創(chuàng)新實力等方面，接受式學習就成為了重要的制約因素。假如在講安培力時我們們老師只是單純講授而不引導學生自己探究和思索那么培育出來的人才也不會適應當代社會的發(fā)展，因為將來對人才的要求不再是已經(jīng)駕馭多少學問，而是能否不斷學習新學問，駕馭新方法，所以單純的接受式學習很難適應現(xiàn)代社會的教化要求。

探究性學習是一種主動的學習過程，主要指的是學生在課堂中自己探究問題的學習方式。探究性學習的過程中要處理好學生自主和老師指導的關系，最大限度地調動起學生學習的主動性，使學生在探究的過程中體驗獲得學問的艱辛及探究過程所帶來的歡樂，對于學生特性發(fā)展，培育學生獨立思索實力及勇于創(chuàng)新的精神有著深遠的影響。但對于多數(shù)學習內容來說，他們不行能自主發(fā)覺式地進行建構，而為了滿意精神和心靈的渴望，學生又必需有接受式地學習大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富其精神內涵。所以無論是接受式學習或探究式學習都不是唯一的學習方法，兩者應當相輔相成，各取所長，相互促進在實際教學中，執(zhí)教者克服上述困難，用最生動的語言最貼切的類比，讓學生能更簡單理解本較難理解的物理概念和規(guī)律。并保持學習物理的熱忱。

在教學設計中肯定要注意調動學生主動主動參加的主動性，只有學生主體的主動投入。這樣比我們老師單純地對學生進行講授有效多了。學生在學習到就不僅是系統(tǒng)的學問，而是探討的方法、學習的方法，提高自身的學習實力，達到事半功倍。

教學反思23——《天鵝》教學反思

《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為探討課上的載體，就是本文集中了說明文與散文的全部特點，把說明文寫的高雅脫俗，語言溫婉流暢，是一篇極具觀賞價值的文章。

北方學生對天鵝沒有過多的了解，課前布置學生搜集有關天鵝的圖片與文章，發(fā)覺學生們搜集處理信息的實力基本形成。因為學生本身對課外學問具有自然的新奇心。學生們介紹的津津樂道，但是時間有些沒有限制好，充斥了文本賞析的時間。

對于文本當中的美詞佳句，學生分析理解起來有肯定的難度，因為作者是十七世紀的法國作家，語言表達的方式自然不被學生們所輕易接受，光是單純的積累沒有什么效果?，F(xiàn)在想來，應當放手，讓學生們自主探究文本中的句子，把喜愛的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學相長，效果肯定會比老師牽引學生，生澀地要求學生跟進老師的思維與指引要好。

本課的朗讀指導很到位，學生們的朗讀來源于對天鵝的贊美，讀起來來源于內心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我確定抽時間再讀布封，了解這位科學家是怎樣把百科全書寫成史詩的。

教學反思24——《愛蓮說》教學反思

周敦頤的《愛蓮說》是八年級人教版第五單元的其次篇文言文，內容短小內涵深刻。教學時啟發(fā)學生從蓮的特點聯(lián)想到君子的品德是本文的教學重點也是難點。教學本文后，反思本次教學活動前后過程，相識到以下三點:

一、自我調控方面

時間緊，任務急，精力跟不上。提前一周知道競賽時間，夜間休息就有些失眠多夢，始終持續(xù)到抽課當天。抽課后獨自一人打算全部工作，事無巨細獨立完成，直到講課結束，兩天一夜睡眠不足四小時，長時間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個多小時頭腦才感覺清楚，憋悶感才消逝。造成這種狀況的緣由，一是自我調控實力差，抗壓實力差;二是平常教學研討精細度不夠，對不同文體的缺少分析對比性探討，沒能形成風格顯明的自我教學特色。

二、教學理念方面

上課時，這是一篇已學過的文言文。那考察什么呢？評課老師說：考察如何舊課新教。我追問了一句，評課老師回答，例如:字詞處理上巧變?yōu)閺土曥柟?、搶答形式等。我的理解：那就是教學組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是，思索更多的是：如何從教學模式上變，如何能真正做到在課堂上引導學生去學會思索、學習表達。

平常上課，許多學生不會記筆記、不會傾聽、不會思索問題、不會表達自己的想法，這是語文課堂教學的缺失，學習方法指導不到位造成的，而怎樣變更這種現(xiàn)狀?就從課堂教學中去引導和滲透，讓發(fā)言的同學盡力講清是如何思索的，從哪個方面哪個角度去思索的，也就是怎樣概括出這個答案的，在這個過程中，老師要留意引導和幫助學生去歸納總結;不會發(fā)言的同學努力傾聽別人思索的方法和思路，即學習方法；然后學著去運用，漸漸學習著去思索、學習著去表達。在課堂中以教學的學問和內容為載體，對學習方法、思維方法進行指導、滲透，強化學生的思維模式訓練，這也就無形中滲透了寫作方法的指導。我覺得，教化的最終目的，應當是培育和訓練人的思索方法和思維實力，這才可能實現(xiàn)終身學習的教化愿景。

三、創(chuàng)新意識方面

創(chuàng)新于科學教學理論的深厚積淀，于對文本內容的深刻解讀，大到謀篇布局，小到字詞標點，都應做到相識明確、見解精準。對文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨立思索，才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨到的見解。

教學反思25——《白鵝》教學反思

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應當是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節(jié)課時，側重支配學生實踐活動時間多一些、每一項都留意有效性和大面積參加，盡量使學生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了變更學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的狀況；二是進一步感悟視察細致的看法和用詞精確，提高了課堂效率。

教學反思26——《巴西》教學反思

《巴西》這節(jié)課在師父曹瑩老師的指導下，我第一次獨立完成了學案的編寫。因為平常都是師父把弄好的學案給我，所以對于學案的編寫我沒有太大的感覺。但這次，我自己獨立完成學案編寫工作時，我才意識到，這是須要許多的實力，學案的內容要符合學生的認知水平和認知過程，要與教材內容相一樣，要突出重難點等等。很幸運有這次編寫學案的機會，也特別感謝曹老師的耐性、細致的指導，讓我發(fā)覺了自己的不足，進而更加激勵我向優(yōu)秀老師學習。

學案分了三大部分，大量混血種人的社會、發(fā)展中的工農業(yè)和梳理歸納部分。大量混血種人的社會包括了巴西的位置、人口特征以及文化；發(fā)展中的工農業(yè)包括了巴西的自然環(huán)境，如，地形、氣候特征，城市、人口分布和工農業(yè)發(fā)展這幾方面；梳理歸納部分對重難點學問進行了總結、記憶和回顧。

《巴西》這節(jié)課，宋振蓮老師和李東校進步行了聽課，對我提出了許多中肯的看法。視頻、圖片、音樂的展示，吸引了學生愛好；教姿、教態(tài)良好；練習能夠做到當堂達標等優(yōu)點。但還是有一些問題，課堂上缺乏師生問候；課堂上對學生關注的廣度有待提高，要關注學生對學問的落實，尤其要重點關注中等偏下生；作為老師，不光要“授人以魚”，更要“授人以漁”，教給學生學習的方法；在觀看視頻時，我在旁邊進行了講解，效果不佳，略顯雜亂，以后，可以在觀看前，對學生先提出要求；本節(jié)課沒有進行德育教化，其實，從巴西特色文化上，可以教化學生酷愛生活。

這節(jié)課還有一大亮點，有一個小的探究活動，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”學生依據(jù)巴西的自然環(huán)境，自主學習、合作探究，從而駕馭學問。

教學反思27——《背影》教學反思

《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝合著撼人的力氣，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學中以“背影”為切入點的規(guī)律，而是從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品嘗語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發(fā)覺，有自己特性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的綻開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培育學生的語感實力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的歡樂天堂。

調動學生的思維與愛好，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發(fā)學生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此靈敏、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真實地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體會出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環(huán)節(jié)中，我設計了品嘗語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設計為訂正老師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝合點，而品嘗人物描寫也是初中階段應駕馭的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色調。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡實力，品出詞語含義，詳細再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是缺憾的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏敏捷的引導而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

教學反思28——《變廢為寶》教學反思

《變廢為寶》這是一個飽含環(huán)保意識的主題活動，與學生生活緊密相連。為了讓學生深化地了解環(huán)保意識，組織了清掃濠涌村街道的課外活動，學生們打算好一切工具，進行垃圾分類收集，把不行回收的放進垃圾桶，可回收的收集起來，打算課堂作品創(chuàng)作。課堂起先，向學生展示了一些圖片，讓學生觀賞到了廢物制作的工藝品的漂亮，激發(fā)學生的學習愛好。并讓學生了解課前收集的廢棄品的形態(tài)特征，然后讓學生思索探討，讓學生依據(jù)自己的設想去制作，并兩兩合作設計。

在打算材料的環(huán)節(jié)，有部分同學打算的材料不夠豐富，雖然他們的動手實力很強，但也苦于巧婦難為無米之炊，還好在制作過程中因為我實行小組的合作，集合幾個人的才智和材料，勝利地創(chuàng)建出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉化為有利的“優(yōu)勢”。再次，這節(jié)課部分學生未帶老師規(guī)定的材料，老師焦急，可是學生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不行呢？這正體現(xiàn)了美術教學過程的情趣性、敏捷性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，供應了相宜創(chuàng)建活動的環(huán)境，激發(fā)了學生的創(chuàng)建性思維。一改以往美術課程單純地把學生看成是受教化者，上課只是按老師的做，學生屬于被動的學習操作者，缺乏學習的主動性和滿意感。使學生懂得其實美術課不肯定須要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術創(chuàng)作。這樣美術課程給予學生一個美妙、歡樂、完整的藝術印象，通過這樣的美術課程培育創(chuàng)建精神，將會對學生將來的學習、工作和生活產(chǎn)生主動的影響。

通過這節(jié)課的教學出現(xiàn)了許多的小制作家，他們的制作精致，設計獨具匠心，他們看到了自己的杰作，我也觀賞到了同學們精致的作品。在進行活動小結的時候，同學們的感受特別深刻，他們用自己的文字記錄了這個活動中的漂亮與永恒。

通過這節(jié)課的教學，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平常的教學中擅長發(fā)覺問題并擅長總結，我們的教化教學水平就會產(chǎn)生質的飛躍。

教學反思29——《布谷》教學反思

第一單元其次首學唱的歌曲——《布谷》是一首德國兒童歌曲，歌曲以仿照布谷鳥叫聲的音調起先，有著三拍子舞曲的特點，給人以開心、美麗的感受，仿佛在春天的森林中跳著美麗的華爾茲。歌詞以孩子般的童心，歌頌了英勇報春的布谷鳥，抒發(fā)了孩子們對春天到來充溢快樂的喜悅之情。

歌曲在演唱方面稍有難度的地方是四分休止符，停頓一拍的這個點剛起先不簡單唱準，經(jīng)過對休止符的講解、反復聽唱、休止符處用動作表現(xiàn)占滿一拍等練習后，這個問題得以解決了。

在這節(jié)課中，我嘗試進行了歌詞記憶的變更。課程標準要求：“每學年能夠背唱4-6首歌曲”但為了讓學生積累更多的音樂感受，我往往要求學生對所學的歌曲都要做到背唱?？墒沁@首歌曲是兩段歌詞，學生記歌詞有肯定的難度，還簡單把兩段歌詞唱混。在以前的教學中，我都是讓學生當堂課當堂解決，無形中就增加了難度，為了讓學生能夠堅固駕馭歌曲，都是用了兩節(jié)課的時間，所以不論我采納什么方法，學生都會感到枯燥，后面的環(huán)節(jié)往往都是草草了事，打消了學生學習音樂的主動性。今日，我就嘗試了讓學生只記憶一段歌詞，其余兩段歌詞學生能夠看著歌詞唱下來即可，這樣做不僅節(jié)約了時間，也能為后面的環(huán)節(jié)留出足夠的時間，讓學生能夠更好地感受音樂的魅力，享受音樂帶來的樂趣。然后布置作業(yè)讓學生在課余時間進行歌詞的記憶，把學生的課余時間利用起來，我想等到再上音樂課時，學生定能夠會唱出來的。

教學反思30——《贊揚》教學反思

學習《贊揚》這一課，為了讓學生明白贊揚的真正意義，我做了最終的總結，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們相互觀賞，相互贊揚，小獾有了小刺猬的贊揚，使已泄氣的他立刻有了自信，而且還做了比凳子更難做的椅子；小刺猬有了小獾的贊揚，使原來已很疲憊的他，消退了一天的疲憊。他們兩個不但心情開心，而且體驗到了勝利的歡樂?！本o接著我提出了最終的一個問題，“同學們想一想，假如小刺猬一起先不是贊揚小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結果？”學生們紛紛舉手，有的同學說：“那凳子做的會一個比一個粗糙。”也有的同學說：“那小獾就不會做出椅子了。”還有的同學說：“小獾會更泄氣?！边@時，有個學生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把凳子做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學都說：“我也不會泄氣，我會更努力?！?/p>

聽了學生的回答我很驚訝，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學生嘴里能說出這樣的話，真是不敢信任！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅毅，我低估了他們。

細致想來，孩子們的成長須要有正確的教化引導，而新教材正是學生受教化的源泉。讓我們的孩子在新教材中吸取豐富的養(yǎng)分，伴隨他們的將是新教材領航的新課改的風帆。

教學反思31——《乘車》教學反思

《乘車》一課是10以內數(shù)的加減法的最終一個內容。主要學習連加、連減、加減混合運算。在教學中我努力做到兩點：讓學生在詳細的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合的意義；駕馭連加、連減、加減混合的運算依次。

1、充分讓學生理解連加、連減、加減混合的實際意義。

教學中，創(chuàng)設了乘車的情境，并請學生上講臺來模擬乘車的過程。學生參加的主動性特別的高，個個希望上臺表演。通過模擬表演，在嬉戲中學生充分感受上車和下車的動態(tài)過程，為了加深理解，還請學生借助直觀手段用擺學具及畫圖的方式表示表演的過程。由于學生有了親身感受，所以畫起圖來，還有不一樣的方式。如車上有8個人，下來4人，又下來1人。學生有的用箭號的方式表示下車，有的用畫斜線的方式，有的則用畫虛線的方式來表示。這樣讓學生建立直觀，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實際意義。

2、充分讓學生理解運算依次。

三個數(shù)之間的運算是學生第一次接觸，對學生來說有肯定的難度，而且在計算過程中，須要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學生簡單遺忘第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學中，除了讓學生在理解算式的實際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并留意引導學生通過比較發(fā)覺連加、連減、加減混合運算的共同點：從左往右依次運算外，還要求學生把第一步計算的結果寫出來，把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避開了計算錯誤的發(fā)生。

通過教學，發(fā)覺教學目標基本能達成，可是由于在教學中不僅讓學生模擬表演乘車的過程，還讓學生通過擺學具及畫圖的方式來表示乘車的過程，因而在這一部分所花的時間較多，導致后面的習題無法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關系是我應當思索的問題。

教學反思32——《成長》教學反思

《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事，告知學生從小要培育獨立的生活實力，有利于成長的道理。

人們常說，老師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責任教化學生從小培育獨立生活實力，在童年獨立成長，歡樂成長。但現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，孩子是家長的掌上明珠，都是嬌生慣養(yǎng)長大的，都過得是衣來伸手，飯來張口，一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)驗，不懂得勞動熬煉是培育獨立的生活實力，更不懂得培育獨立的生活實力有利于成長的道理。間或見到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至卑視。對這種狀況，教學本科是特別有意義的。

如何使孩子們對本文產(chǎn)生深厚的學習愛好，深思后，我首先布置學生這樣預習課文：充分朗讀課文，思索文中的約翰你喜不喜愛，喜愛他什么，然后小組內發(fā)表演說。課堂上，我檢查了預習狀況，結果出乎我的預料，竟然沒一個不喜愛的。尷尬中我明白了：我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學生的感情看法嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實，孩子的情感看法與實際行動有時并不成正比，不能協(xié)調一樣。情感驅使所想，驅使行為活動，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學生去做一些力所能及的事，并堅持做下去就未必了，教化的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的……

接著引導深化學生學習本文，我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子，通過頻度和有感情的朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活實力，先是極少數(shù)學生談點淺顯的體會，此時，我給學生談我讀后的體會，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領學生走進文本情感，走進約翰。使學生對文本產(chǎn)生了深厚的學習愛好。學后，在總結全文內容時，引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人？學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)驗過很多事，你認為哪件有利