三年級美術(shù)上冊教學設(shè)計 《第2課　萬花筒》 人教 版

三年級美術(shù)上冊教學設(shè)計《第2課萬花筒》人教版1.教學目的本節(jié)課的教學目的如下：讓學生了解什么是萬花筒，明白其構(gòu)成和基本的原理。培養(yǎng)學生的色彩感知能力和創(chuàng)意思維。提高學生的手眼協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)操作能力。培養(yǎng)學生的欣賞美的能力和欣賞的眼光。2.教學內(nèi)容及教材分析2.1教學內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生制作萬花筒。教學步驟分為兩部分：制作萬花筒主體添加萬花筒材料和使用方法2.2教材分析本節(jié)課所使用的教材為人教版三年級美術(shù)上冊，第2課“萬花筒”部分。教材中詳細描述了制作萬花筒的教學步驟和材料，能夠引導學生參與到制作過程中，激發(fā)其創(chuàng)造力和藝術(shù)思維。3.教學重點和難點3.1教學重點學生能夠了解什么是萬花筒，并能了解其構(gòu)成和基本原理。培養(yǎng)學生的色彩感知能力和創(chuàng)意思維。讓學生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)意進行萬花筒的制作。提高學生的手眼協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)操作能力。讓學生在制作過程中掌握一定的藝術(shù)操作技巧。3.2教學難點制作萬花筒中，如何讓材料的顏色、形狀、尺寸等能夠互相配合，使之達到良好的視覺效果。如何引導學生在創(chuàng)意和手工技巧方面充分發(fā)揮想象力，制作出“獨一無二”的作品。4.教學策略4.1教學方法本節(jié)課的教學方法主要是循序漸進的“自己動手”式教學法。教師需要指導學生在每個步驟中參與其中，這不僅能夠鍛煉學生的操作能力，還能培養(yǎng)學生的自信心和滿足感。4.2教學手段本節(jié)課的教學手段主要有以下幾種：真實物品展示法。通過展示真實的萬花筒，讓學生對其構(gòu)成和基本原理有更深入的理解。模仿示范法。教師可以先現(xiàn)場示范一遍，以便學生能夠更好地理解教學內(nèi)容。激發(fā)啟示法。教師在教學過程中能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生思考創(chuàng)意并試圖去實現(xiàn)。5.教學過程設(shè)計5.1總體設(shè)計思路本節(jié)課的教學過程可以分為三個部分：介紹萬花筒的構(gòu)成和基本原理，并向?qū)W生展示真實的萬花筒以提高學生的興趣度。現(xiàn)場示范萬花筒的制作過程，讓學生心中有數(shù)。學生動手參與制作，小組討論和展示。5.2具體教學步驟5.2.1課前準備教師將準備一系列的工具和材料，包括彩紙、膠水、剪刀、卡紙等。教師展示真實的萬花筒，向?qū)W生展示其構(gòu)成和基本原理。教師在黑板上列出制作萬花筒的步驟和材料。5.2.2介紹萬花筒的構(gòu)成和基本原理教師向?qū)W生介紹萬花筒的構(gòu)成和基本原理。教師講解萬花筒的使用方法和注意事項。教師向?qū)W生展示多種不同的萬花筒，以激發(fā)學生的興趣度。5.2.3現(xiàn)場示范萬花筒制作過程教師現(xiàn)場示范制作萬花筒的整個過程。教師分步驟詳細講解每個操作步驟和注意事項。5.2.4學生動手制作學生按照示范和步驟，開始動手制作萬花筒。學生可以在獨立思考的基礎(chǔ)上添加自己的創(chuàng)意和靈感。5.2.5小組討論和展示學生按小組分類，相互討論、交流和展示各自制作的萬花筒。教師對學生的作品進行點評和評價。6.教學評價本節(jié)課的評價主要從以下幾個方面進行：知識技能的掌握。即學生能否了解萬花筒的構(gòu)成和基本原理，完成萬花筒的制作。創(chuàng)意思維和手工技巧的表現(xiàn)。即學生在制作過程中是否有自己獨特的創(chuàng)意并能夠?qū)崿F(xiàn)。小組討論和展示的表現(xiàn)。即學生是否有適當?shù)亟涣骱驼故咀约旱娜f花筒。7.教學延伸本節(jié)課還可以通過以下方式進行延伸：班內(nèi)萬花筒展覽。教師可以組織整個班級進行萬花筒展覽，讓學生相互欣賞、交流和展示心得。生活中的萬花筒。教師可以通過講解中外古代萬花筒的歷史和現(xiàn)代的應(yīng)用，來激發(fā)學生對歷史和科技的興趣。采風創(chuàng)作。讓學生到戶外采集花草、小石子等構(gòu)造材料，自己設(shè)計制作萬花筒，并分享經(jīng)驗和成果。8.總結(jié)本節(jié)課主要圍繞制作萬花筒進行教學，旨在培養(yǎng)學生的色彩感知能力、創(chuàng)意思維、手眼協(xié)調(diào)能力和欣賞美的能力。教師通過展示真實器物、模仿示范和激發(fā)啟示三種教學方法，幫助學生了解構(gòu)成、操作與注意事項，培養(yǎng)他