做學(xué)生喜愛(ài)的老師演講稿5篇

做學(xué)生喜愛(ài)的老師演講稿5篇做同學(xué)寵愛(ài)的老師演講稿篇1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，友愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!今日我演講的題目是《走進(jìn)愛(ài)的訓(xùn)練》。

最近學(xué)校開(kāi)展了一項(xiàng)書香伴我成長(zhǎng)讀書活動(dòng)師生、家長(zhǎng)同讀《愛(ài)的訓(xùn)練》一書。由于這個(gè)活動(dòng)，我跟大家一樣，第一次走進(jìn)了《愛(ài)的訓(xùn)練》，由于《愛(ài)的訓(xùn)練》我接受了一次愛(ài)的洗禮。

?愛(ài)的訓(xùn)練》用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的文字，通過(guò)描寫一些極平凡的人物以及日常生活中發(fā)生的最一般不過(guò)的事情，透視了人與人之間無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)，而這些像空氣一樣無(wú)處不在的愛(ài)，卻是我們常常忽視而感受不到的。如父母對(duì)子女的疼愛(ài)，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，伴侶之間純真的友愛(ài)，在小男孩安利柯的細(xì)心體會(huì)和深情描寫中，讓我們感覺(jué)人與人之間是一種多么美妙的關(guān)系。那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的那種近乎完善的親子之愛(ài)，師生之情，伴侶之誼，家國(guó)之戀無(wú)不感動(dòng)著我的心，讓我真真實(shí)切地體會(huì)到了愛(ài)，是一種多么深厚、濃郁、宏大的情感力氣。

走進(jìn)《愛(ài)的訓(xùn)練》，可以讓我們感受到：只要懷著一顆真誠(chéng)和善的心靈去對(duì)待生活，就肯定會(huì)收獲到愛(ài)和感動(dòng)。它能指導(dǎo)我們每一個(gè)讀者如何去感受生活中的美妙，它還能告知我們做父母的做老師的如何引導(dǎo)孩子們懷著一顆樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度歡樂(lè)成長(zhǎng)。

走進(jìn)《愛(ài)的訓(xùn)練》，我們要向恩里克的媽媽學(xué)習(xí)：對(duì)孩子懷著慈愛(ài)的母愛(ài)又不姑息溺愛(ài)，動(dòng)之以情、曉之以理，在循循善誘中讓孩子體會(huì)善惡是非。

走進(jìn)《愛(ài)的訓(xùn)練》，我們還要向恩里克的爸爸那樣懷著一顆高尚的心，用自己的行動(dòng)啟發(fā)孩子：要有一種整體團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神，培育孩子喜愛(ài)祖國(guó)的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)熱忱

?愛(ài)的訓(xùn)練》是我們生命歷程中的良師益友，是我們不行缺少的精神食糧。老師們，同學(xué)們，讓我們走進(jìn)《愛(ài)的訓(xùn)練》吧，在這里你會(huì)懂得如何去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)伴侶，你還會(huì)知道如何去愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家一句話，想知道愛(ài)是什么，就走進(jìn)《愛(ài)的訓(xùn)練》吧!

我的演講到此結(jié)束，感謝大家!

做同學(xué)寵愛(ài)的老師演講稿篇2

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種宏大的力氣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練”，訓(xùn)練的最有效的手段就是“愛(ài)的訓(xùn)練”。

愛(ài)的訓(xùn)練是兒童訓(xùn)練的基本原則和方法。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明白愛(ài)的重要，陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的思想更把愛(ài)的訓(xùn)練發(fā)揚(yáng)光大。然而在我們的訓(xùn)練中，還存在著不少有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題需要解決，如兒童接受了愛(ài)，卻并未感受到愛(ài)，更想不到付出愛(ài)。尤其是改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，使一些人對(duì)人生的態(tài)度、需求發(fā)生了變化，對(duì)傳統(tǒng)的道德、良心、愛(ài)產(chǎn)生了困惑、懷疑、甚至唾棄。我們作為訓(xùn)練工，有必要要探討一下愛(ài)的結(jié)構(gòu)與作用，弘揚(yáng)愛(ài)的精神，以更好的進(jìn)行訓(xùn)練。

一、愛(ài)的結(jié)構(gòu)

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書中提出愛(ài)的要素由關(guān)懷、責(zé)任、敬重和熟悉組成。依據(jù)我們的演繹和熟悉，認(rèn)為愛(ài)由理解、敬重、相信、關(guān)懷、寬容、要求、奉獻(xiàn)七個(gè)內(nèi)容組成。

1、愛(ài)是理解

大干世界，每個(gè)人的性格特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好與認(rèn)知水平個(gè)不相同，沒(méi)有理解就不行能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與思想的溝通，更不能達(dá)到情感上的融洽。就是說(shuō)，老師應(yīng)設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上想問(wèn)題，分析問(wèn)題，在心理學(xué)上稱“移情”或“心理置換”，只有真正理解了孩子的困難、愿望、與要求，愛(ài)的關(guān)懷才能落實(shí)到實(shí)處。在兒童期，所謂的“問(wèn)題”是個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中自然消失的正常現(xiàn)象，我們作為老師，若能常?；叵胍幌伦约旱耐?，相信對(duì)理解孩子，關(guān)懷孩子不無(wú)裨益。所以，理解是愛(ài)的前提。

2、愛(ài)是敬重

愛(ài)不是憐憫，愛(ài)不是施舍，愛(ài)不是并吞，愛(ài)是對(duì)生命的喜愛(ài)，是試圖用一個(gè)人的生命感去喚起另一個(gè)人對(duì)生命的喜愛(ài)、激發(fā)生命的活力，所以，愛(ài)是敬重。只有敬重才會(huì)使孩子感到愛(ài)，的關(guān)懷，假如沒(méi)有敬重，那愛(ài)也算不上真正意義上的愛(ài)，由于愛(ài)本身就是對(duì)生命的敬重。在訓(xùn)練時(shí)，假如孩子盡了最大努力而事與愿違或是不當(dāng)心造成錯(cuò)誤肘，老師真誠(chéng)的贊美和溫柔的話語(yǔ)可以極大的彌補(bǔ)他的自尊心，使他感受到愛(ài)的力氣。敬重是愛(ài)的鍥機(jī)。

3、愛(ài)是相信

愛(ài)是老師與孩子之間的一種相信。老師相信孩子，相信他有戰(zhàn)勝困難的士氣，相信他有改正缺點(diǎn)，熟悉錯(cuò)誤的需求，相信孩子有樂(lè)觀上進(jìn)的愿望和決心。相信能用愛(ài)感化迷途的羔羊，沒(méi)有相信，愛(ài)的關(guān)懷將是無(wú)力的·、蒼白的，而孩子也只有建立了對(duì)老師的相信，愛(ài)才能被接受。相信是愛(ài)的橋梁。

4、愛(ài)是關(guān)懷

關(guān)懷是愛(ài)的切入口，就是了解對(duì)方的需要，關(guān)懷對(duì)方的疾苦，并努力去關(guān)心他，如：父母照料孩子的飲食起居，老師的傳道授業(yè)，社會(huì)捐資貧苦地區(qū)……全部的這些都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的主動(dòng)的關(guān)懷。我們對(duì)孩子的愛(ài)的關(guān)懷是細(xì)膩的、無(wú)微不至的，既關(guān)懷孩子的物質(zhì)，又關(guān)懷孩子的精神，當(dāng)孩子覺(jué)得自己被人留意、重視，而不是被忽視遺忘時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生寵愛(ài)之感，愿意接受愛(ài)。所以關(guān)懷是愛(ài)的體現(xiàn)。

5、愛(ài)是寬容

沖突和錯(cuò)誤是生活中不行避開(kāi)的，假如面對(duì)沖突和錯(cuò)誤，一味的以惡相對(duì)，或是冷嘲熱諷就會(huì)加劇沖突，形成惡性循環(huán)。如：孩子是奇怪???的、好動(dòng)的，在訓(xùn)練中經(jīng)常具有肯定的“破壞性”，這就需要老師以博大寬容的胸懷相待，設(shè)身處地的為孩子考慮，以寬容的態(tài)度對(duì)之，則就顯示出老師的善與愛(ài)。寬容是愛(ài)的潤(rùn)滑劑。

6、愛(ài)是要求

愛(ài)本身體現(xiàn)出對(duì)孩子的要求，真正的愛(ài)不是無(wú)原財(cái)?shù)倪w就與無(wú)度的嬌寵，而是伴隨著合理的要求，孩子可以從這些要求中感受到被相信、被期盼。老師相信一個(gè)撒謊的孩子之所以撒謊是有緣由的，也相信他可以改正這就是老師對(duì)孩子的的要求，而孩子依據(jù)這些要求克服、自身的缺點(diǎn)，不僅接受了愛(ài)，而且把愛(ài)變成了動(dòng)力。合理要求是愛(ài)的保證。

7、愛(ài)是奉獻(xiàn)

愛(ài)之所以宏大在于愛(ài)必需首先想到別人：利人必先克己，達(dá)己必先達(dá)人。愛(ài)是一種態(tài)度，也是一種高尚的行動(dòng)，它是無(wú)私、無(wú)條件的、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，如父母對(duì)孩子的哺育是無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師對(duì)同學(xué)的培育是無(wú)私的奉獻(xiàn)。只有當(dāng)愛(ài)付諸于行動(dòng)時(shí)，才能真正體會(huì)愛(ài)的歡樂(lè)，愛(ài)的幸福。無(wú)私奉獻(xiàn)是愛(ài)的實(shí)質(zhì)。

二、愛(ài)的作用

1、愛(ài)是人的一種動(dòng)力。愛(ài)可以激發(fā)一個(gè)人去從事最困難甚至最危急的但卻是最有價(jià)值的活動(dòng)。愛(ài)可以支持一個(gè)人為子實(shí)現(xiàn)崇高的抱負(fù)，生命不息，奮斗不止。愛(ài)還可以為了達(dá)到既定的目標(biāo)而不斷地調(diào)整和組織一個(gè)人的行動(dòng)，正由于心中有了愛(ài)，人可以制服一切困難，制造人類的奇跡。

2、愛(ài)可以產(chǎn)生愛(ài)。老師的愛(ài)是賜予，給孩子生命的活力，賜予他對(duì)生命和生活的理解，賜予他學(xué)問(wèn)，給子他的歡快與悲傷，使他在接受愛(ài)之后也成為愛(ài)的賜予者。人們常常將老師比方為蠟燭，老師用自己的火去點(diǎn)燃另一支來(lái)點(diǎn)燃的蠟燭(孩子)，孩子又去點(diǎn)亮另一支蠟燭，于是，一支燭光變成兩支，四支…最終換來(lái)一片光明。在這之中，

老師在愛(ài)的行動(dòng)中生產(chǎn)出更多的愛(ài)的使者，同時(shí)老師在這過(guò)程中也發(fā)覺(jué)了自己，熟悉了自己，熟悉到生命的價(jià)值和意義，從而也體驗(yàn)到愛(ài)的幸福感，于是更激勵(lì)和強(qiáng)化了愛(ài)的行動(dòng)，愛(ài)使一個(gè)人的人格變得更加完善，精神變得更加崇高。

三、愛(ài)的訓(xùn)練

1、訓(xùn)練需要愛(ài)

兒童的成長(zhǎng)有一條重要的途徑，那就是觀摩、仿照和認(rèn)同，而孩子仿照的對(duì)象有一個(gè)基本的前提，那就是相信與愛(ài)。心理討論已經(jīng)證明，兒童情愿仿照他喜愛(ài)的對(duì)象，認(rèn)同他相信的對(duì)象。這就是說(shuō)要讓孩子接受訓(xùn)練，訓(xùn)練者必需先主動(dòng)建立愛(ài)的關(guān)系。一旦訓(xùn)練者取得了孩子的相信，孩子會(huì)不需要任何論證，就根據(jù)你的教育去做?！罢嬗?xùn)練是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”(陶行知語(yǔ))。假如老師沒(méi)有取得同學(xué)的相信與愛(ài)，那么即使訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)頭，訓(xùn)練方法正確，訓(xùn)練也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。愛(ài)是聯(lián)結(jié)訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者心靈的紐帶，是訓(xùn)練者對(duì)受訓(xùn)練者進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)，心理學(xué)試驗(yàn)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”正是老師對(duì)同學(xué)的相信、鼓舞、期望所帶來(lái)的孩子的勝利。

2、愛(ài)需要訓(xùn)練

(1)、創(chuàng)設(shè)培育愛(ài)的環(huán)境

愛(ài)需要培育，愛(ài)需要訓(xùn)練，愛(ài)需要制造愛(ài)的訓(xùn)練環(huán)境。首先是家庭環(huán)境，父母深情的愛(ài)撫，家人細(xì)心的照料都可以使孩子體驗(yàn)到愛(ài)的幸福，感受到愛(ài)的力氣。其次是學(xué)校環(huán)境，學(xué)校是兒童生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。老師學(xué)問(wèn)上的傳授，生活上的關(guān)懷照看;同伴間親熱的關(guān)心，是孩子感受小社會(huì)的暖和，養(yǎng)成關(guān)懷他人的樂(lè)觀的情感態(tài)度。最終是社會(huì)環(huán)境，只有當(dāng)社會(huì)布滿愛(ài)，愛(ài)才能發(fā)揚(yáng)光大，只有社會(huì)才能制造愛(ài)心一片。

(2)、灌輸培育愛(ài)的學(xué)問(wèn)

明《傳習(xí)錄》臼：“知是行之始，行是知之成。”愛(ài)的形成有賴于對(duì)愛(ài)的熟悉。從家庭來(lái)看，父母應(yīng)讓孩子懂得每個(gè)人都需要襖，愛(ài)給人以幸福也給人以力氣;但愛(ài)也需要付出，你需要?jiǎng)e人的愛(ài)，就必需懷有醫(yī)科愛(ài)別人的心，要隨時(shí)預(yù)備向別人獻(xiàn)出你的愛(ài)。學(xué)校作為

“傳授學(xué)問(wèn)，培育人才”的特地場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)重視通過(guò)多種途徑，向兒童灌輸愛(ài)的學(xué)問(wèn)，使他們懂得對(duì)他人的關(guān)懷、憐憫和愛(ài)惜，是做人的基本準(zhǔn)則，也是愛(ài)的基本體現(xiàn)。

(3)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練愛(ài)的行為

具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的學(xué)問(wèn)，更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為，具有了愛(ài)的氛圍和懂得了愛(ài)的學(xué)問(wèn)，更要把愛(ài)轉(zhuǎn)化為日常行為，而行為的養(yǎng)成有賴于訓(xùn)練與強(qiáng)化。為此，我們應(yīng)依據(jù)兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)出系列奉獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，如：“我愛(ài)我家”、“我愛(ài)幼兒園”、“心中有他人”等主題活動(dòng)，讓孩子身處老師所創(chuàng)設(shè)情景中，通過(guò)寵愛(ài)的形式，引導(dǎo)他們從微小處做起，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

做同學(xué)寵愛(ài)的老師演講稿篇3

“假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變得跟家美妙?！笔前。瑦?ài)在我們之間無(wú)所不在：父母對(duì)你的愛(ài);親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……可當(dāng)我讀了《愛(ài)的訓(xùn)練》后，對(duì)它又有了進(jìn)一步的了解。

?愛(ài)的訓(xùn)練》采納了日記體的形式，敘述了一名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)故事，具體地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、伴侶的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的愛(ài)，有著感人肺腑的力氣。

這讓我想起了媽媽對(duì)我的愛(ài)，記得那一天，早上陽(yáng)光明媚，讓人覺(jué)得似乎夏天已經(jīng)到來(lái)。因此，我只穿了一件短衫和一條長(zhǎng)褲就要上學(xué)去。媽媽對(duì)我說(shuō)：“一下天氣會(huì)變冷，穿多一點(diǎn)去。”我不聽(tīng)媽媽的話倔強(qiáng)的走了。

可是，天有不測(cè)風(fēng)云。到了中午，天氣變暗，刮起大風(fēng)，下起了大雨。溫度明顯下降，我穿的少，感到真冷。渾身上下不停地哆嗦，我只好躲在教室的一個(gè)角落，和幾個(gè)女同學(xué)擠在一起。這時(shí)，一個(gè)熟識(shí)的身影從教室外面走來(lái)，隔著玻璃窗我清晰地看出是我媽媽。她腋下夾著一包衣服，匆忙走到教室門口。我立即迎上去，感動(dòng)叫了一聲：“媽媽”。媽媽快速地把衣服披在我身上。這時(shí)，我看到媽媽的褲子濕了，似乎剛從河里走上來(lái)一樣。我問(wèn)媽媽：“媽，您不是要看店嗎?怎么有空來(lái)給我送衣服?”媽說(shuō)：“我叫人幫看店了，不來(lái)給你送衣服，你生病了怎么辦?還不是我累，我現(xiàn)在回店了，你好好上課。”一轉(zhuǎn)身走了。

看著媽媽遠(yuǎn)去的背影，我心里升起了一股暖意，多么宏大的母愛(ài)啊!

讀完《愛(ài)的訓(xùn)練》這本書后，我感覺(jué)我自己沉醉在愛(ài)的海洋中不能自撥。愛(ài)是黑暗中的一束光，給人以暖和，給人以幸福。

做同學(xué)寵愛(ài)的老師演講稿篇4

美的語(yǔ)言，才是愛(ài)的訓(xùn)練。雖然我在幼兒訓(xùn)練這一行業(yè)僅僅工作不到兩年，可是我已深刻領(lǐng)悟這句話的含義。

開(kāi)學(xué)時(shí)班里來(lái)了一個(gè)小姑娘，怯怯的不愛(ài)講話，不會(huì)自己搬凳子坐不會(huì)自己找座位不會(huì)寫字。我每天都要教她自己做事情，可收效甚微。最終有一天我焦急了，在她點(diǎn)名不喊“到”時(shí)沖她說(shuō):“你怎么回事啊，你不會(huì)講話嗎!真是的。”

我說(shuō)完就遺忘了，沒(méi)想到其次天在點(diǎn)名之前她就趴在桌子上哭，怎么也停不下來(lái)，最終我搞明白了，原來(lái)她怕我再說(shuō)她啊!昨天我說(shuō)的話很快就遺忘，可是孩子卻記得，她認(rèn)為我不喜愛(ài)她了，也很可怕我訓(xùn)她，這才對(duì)我抵觸害怕。

我很懊悔對(duì)她那樣講，她剛來(lái)本就對(duì)新環(huán)境生疏，我為什么不鼓舞她還訓(xùn)她呢?幸好事情還可以補(bǔ)救，我輕輕的對(duì)她說(shuō)：“昨天是老師不對(duì)，老師賠禮好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“那我們來(lái)一次點(diǎn)名好嗎，跟老師一起喊到好嗎”最終在我的鼓舞下她喊出了“到”，我很興奮的表?yè)P(yáng)了她，看到她挺直身體變得自信的笑臉，我也明白了，賜予孩子最美的語(yǔ)言，才能收獲孩子的愛(ài)。

記得《窗邊的小豆豆》里面的一個(gè)小故事，里面的高橋同學(xué)永久不會(huì)長(zhǎng)高，小林校長(zhǎng)努力的消退他因身體殘廢而產(chǎn)生的自卑心理，而女老師給孩子講了一個(gè)有關(guān)尾巴的故事，并開(kāi)玩笑的對(duì)高橋同學(xué)說(shuō)：“唯恐你有尾巴吧”，校長(zhǎng)很生氣，認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓身體有殘疾的孩子產(chǎn)生自卑的心理。這個(gè)可親可敬的校長(zhǎng)連說(shuō)一句話都在為孩子著想，那我們呢?我們所說(shuō)的每一句話是否都為孩子著想了呢?我們作為幼兒老師是否說(shuō)的每一句話都在激勵(lì)孩子呢?我們是否時(shí)時(shí)刻刻牢記用最美的語(yǔ)言去鼓舞孩子呢?

做同學(xué)寵愛(ài)的老師演講稿篇5

一滴墨水，引發(fā)千萬(wàn)人的思索;一本好書，轉(zhuǎn)變很多人的命運(yùn)。人的思想成長(zhǎng)靠的是書。暑假時(shí)我交了一位好伴侶《愛(ài)的訓(xùn)練》。

這位伴侶以日記的形式，記敘了少年安利柯一學(xué)期以來(lái)的事情，以及父母兄弟姐妹寫給安利柯的一些勸戒、訓(xùn)練性的信件，還有每一個(gè)月老師給他們講的關(guān)于意大利少年的故事。

他到處洋溢著少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母對(duì)我的愛(ài)、伴侶對(duì)我的愛(ài)、兄弟姐妹對(duì)我的愛(ài)，不管是愛(ài)，還是被愛(ài)都是幸福的，珍惜別人賜予的受，不吝惜你自己的愛(ài)，一切都便是美滿的。文章中曾多次描寫了仆人公的伴侶，比如：卡隆，代洛西。當(dāng)然還有個(gè)壞孩子弗蘭蒂。他們之間有著許很多多的歡樂(lè)事。他們愛(ài)著任何人，甚至是無(wú)惡不作的無(wú)賴弗蘭蒂，我認(rèn)為這個(gè)人是有意刻畫的，以他為代表，訓(xùn)練我們不珍惜別人的愛(ài)的凄慘下場(chǎng)。

他的言語(yǔ)感人肺腑，特殊是每月故事中的《萬(wàn)里尋母記》