2023年高中地理說(shuō)課稿匯編9篇

2023年高中地理說(shuō)課稿匯編9篇中學(xué)地理說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

學(xué)問(wèn)與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

理解人口合理容量的含義，影響因素并駕馭保持人口合理容量的做法；

結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出適合中國(guó)保持合理人口容量的措施

過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

通過(guò)問(wèn)題探討駕馭保持人口合理容量的措施。

情感看法與價(jià)值觀：樹(shù)立并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主子翁意識(shí)愛(ài)護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

人口合理容量的影響因素以及措施

二、說(shuō)教法

案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結(jié)

有關(guān)環(huán)境人口的材料

多媒體

三、說(shuō)學(xué)法

1通過(guò)好玩故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生新奇心求知欲；

2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作實(shí)力及分析創(chuàng)建性思維實(shí)力；

3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納實(shí)力，抓住事物本質(zhì)特征的實(shí)力

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問(wèn)題？

◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)好玩故事引起學(xué)生愛(ài)好，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引留意力投入到本節(jié)課中。

2、.問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)：進(jìn)一步對(duì)比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)覺(jué)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就確定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

該問(wèn)題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充案例及讀圖思索的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。

◆設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論，利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參加性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)問(wèn)，主動(dòng)思索，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力和綜合歸納實(shí)力。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

在環(huán)境人口容量的估計(jì)中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓?duì)將來(lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。

樂(lè)觀派悲觀派中間派

著眼于尚未被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)覺(jué)的領(lǐng)域，認(rèn)為將來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限?？萍歼M(jìn)步使人類(lèi)有足夠的力氣制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不可思議。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為將來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)前面學(xué)問(wèn)的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的看法，自己的大膽想象思索事務(wù)的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對(duì)學(xué)生各方面實(shí)力的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在熬煉中提高自己。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后探究：中國(guó)究竟能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思索思索。

◆設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主子翁意識(shí)愛(ài)護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇2

一．說(shuō)教材：

人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特殊是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推動(dòng)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì)，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深化的分析和詳細(xì)的實(shí)例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求老師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

1、學(xué)問(wèn)與技能：①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②依據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求，選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

2、過(guò)程與方法：本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。

3、情感看法和價(jià)值觀：樹(shù)立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí)，并能夠自覺(jué)遵守交通規(guī)則，樹(shù)立交通平安和公共道德。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、馬路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

二．說(shuō)教法：

讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式探討，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，駕馭學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)留意情感看法與價(jià)值觀的培育，在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛(ài)惜交通設(shè)施，保證交通平安，使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

三．說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，駕馭學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參加課堂，做到了動(dòng)腦思索、動(dòng)口探討和發(fā)表看法、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開(kāi)宗明義式導(dǎo)入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的相識(shí)，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的相識(shí)，因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的駕馭，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運(yùn)輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，依據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求，選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

接著，過(guò)渡轉(zhuǎn)折，引出交通運(yùn)輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車(chē)－飛機(jī)－管道”交通工具改變來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素，并結(jié)合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)詳細(xì)分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培育，意在培育學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移實(shí)力，樹(shù)立詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析思想。

最終，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高應(yīng)用實(shí)力。

五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

一、主要交通運(yùn)輸方式

1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速：

1、影響交通運(yùn)輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素二、交通運(yùn)輸布局

2、南昆鐵路分析

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講解并描述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)進(jìn)行決策的實(shí)力有很大的提高。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的緣由。

實(shí)力目標(biāo)：說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。

德育目標(biāo)：樹(shù)立主子翁的責(zé)任感，主動(dòng)為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對(duì)工業(yè)地域布局的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)力的遷移，說(shuō)明相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

講解并描述法、圖表法、案例教學(xué)法

多媒體電腦、相關(guān)圖表

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)須要學(xué)生具有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。綜合的實(shí)力首先要架構(gòu)在對(duì)詳細(xì)學(xué)問(wèn)的駕馭上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都須要學(xué)生嫻熟駕馭。綜合的實(shí)力須要在對(duì)詳細(xì)習(xí)題的把握上漸漸養(yǎng)成，說(shuō)熟了就是對(duì)某類(lèi)習(xí)題敏感程度的提升。除此以外，肯定的人文地理素養(yǎng)是必不行少的，這種素養(yǎng)是學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中漸漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合實(shí)力運(yùn)用中充當(dāng)新學(xué)問(wèn)“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平常多接觸地理，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，用無(wú)形的積累換取有形的成果。本節(jié)課作為整章學(xué)問(wèn)的技能儲(chǔ)備，難度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

四、說(shuō)過(guò)程

對(duì)于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農(nóng)業(yè)地域?qū)W問(wèn)的學(xué)習(xí)，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)潔，只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里須要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念，使學(xué)生明確區(qū)位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì)其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)直立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。

然后依照學(xué)生自身的理解，通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來(lái)，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門(mén)較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特別性，同時(shí)也促進(jìn)其去思索工業(yè)區(qū)位的選擇究竟須要一些什么因素。

明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)根據(jù)主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類(lèi)。這里有兩點(diǎn)須要留意：一是市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)的常見(jiàn)類(lèi)型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)分的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn)，須要特殊留心。

接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次改變》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)究竟是什么類(lèi)型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的探討導(dǎo)出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子非常富有時(shí)代意義，是較為志向的材料。通過(guò)對(duì)不同時(shí)代依靠不同區(qū)位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷改變的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國(guó)主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容，不失為區(qū)域地理學(xué)問(wèn)的很好補(bǔ)充和鞏固。

那么從現(xiàn)狀來(lái)看我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)峻，可見(jiàn)工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì)造成怎樣的污染，然后依據(jù)污染的類(lèi)別分別講解不同的應(yīng)對(duì)方略，最終將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運(yùn)用實(shí)力。

最終將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，要在小結(jié)中闡述清晰本節(jié)課的兩大內(nèi)容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的狀況下可以適當(dāng)支配幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

原料、動(dòng)力、工人、市場(chǎng)、運(yùn)輸、土地、水源、政策

原料導(dǎo)向型工業(yè)：制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠

市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)

動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)

勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)

技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)

二、工業(yè)區(qū)位的選擇

案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇4

(一)開(kāi)場(chǎng)白(略)

(二)教材簡(jiǎn)介

《地質(zhì)災(zāi)難及其防衛(wèi)》是中學(xué)地理(必修)上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理學(xué)問(wèn)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)難的種類(lèi)許多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講解并描述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由、災(zāi)難本身的基本學(xué)問(wèn)、危害、地質(zhì)災(zāi)難之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)難的防衛(wèi)等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注意學(xué)問(wèn)的好用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的親密程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境的角度動(dòng)身，注意闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書(shū)以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

(三)理出教學(xué)的目的和要求

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)難的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測(cè)防衛(wèi)的重要性

實(shí)力目標(biāo)：1、培育搜集資料、整理資料的實(shí)力;2、培育分析學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)力;3、培育把課本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力

德育目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確看法對(duì)待地質(zhì)災(zāi)難的發(fā)生

(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

假如能抓住各種地質(zhì)災(zāi)難的成災(zāi)緣由，也就把握了地質(zhì)災(zāi)難學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)難的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)難的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和駕馭地質(zhì)災(zāi)難的一般規(guī)律。

地質(zhì)災(zāi)難就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)難三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要親密聯(lián)系舊有的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有學(xué)問(wèn)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培育學(xué)生綜合分析問(wèn)題的實(shí)力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和目睹各種地質(zhì)災(zāi)難發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍舊有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以協(xié)助講解并描述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)難的.感受比較平淡和膚淺的。我們不行能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)視察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采納多媒體演示手段，在肯定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生視察到地質(zhì)災(zāi)難的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類(lèi)比引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生探討各種地質(zhì)災(zāi)難的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)難的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的監(jiān)測(cè)和防衛(wèi)重要性的相識(shí)。因此，這節(jié)課可采納綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、探討并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要探討的地理要素較多，教學(xué)容量大，老師要留意限制教學(xué)進(jìn)度，以順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

(六)教學(xué)程序支配

從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)探討地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問(wèn)為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約須要5分鐘。

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生視察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明探討地質(zhì)災(zāi)難的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟?qū)嵙?，進(jìn)而稍具體地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)難具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入探討某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深化了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，探討地理學(xué)離不開(kāi)視察和分析，這既是探討地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生視察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)難，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2、新課教學(xué)

這部分教學(xué)大約須要30分鐘。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授學(xué)問(wèn)的功能，還有培育實(shí)力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)難應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以獲得更多感性相識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲得學(xué)問(wèn)的迫切性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的相識(shí)。在培育實(shí)力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培育學(xué)生

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

地理學(xué)是一門(mén)探討人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生相識(shí)地理環(huán)境的角度動(dòng)身，注意闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培育學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在肯定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類(lèi)的。

實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。

德育目標(biāo)

通過(guò)陸地水體有關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

因?yàn)檫@些學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系親密，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。

四、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教化思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采納以下教學(xué)方式：

1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思索問(wèn)題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐實(shí)力。

2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互溝通信息，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培育合作的看法。這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。老師在教學(xué)中必需“授之于漁”，培育學(xué)生獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。本節(jié)課主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程打算圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作探討來(lái)完成。

導(dǎo)入：通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上許多地方還鬧“水慌”?

新課教學(xué)：展示“陸地水體類(lèi)型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的緣由之一。

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)其次個(gè)問(wèn)題情景：人類(lèi)運(yùn)用的淡水資源為什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可復(fù)原。而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新須要1600年，相當(dāng)于是不行再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的緣由之二。

承轉(zhuǎn)到下個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。須要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。具體分析圖表，提高學(xué)生讀圖實(shí)力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生駕馭陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一緣由。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)

第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?是地球淡水資源在削減嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這部分學(xué)問(wèn)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)學(xué)問(wèn)后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量運(yùn)用水資源、污染、奢侈等。

供應(yīng)華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活狀況資料，創(chuàng)設(shè)第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區(qū)處在半潮濕氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻?怎么解決?

組織一次合作探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。

引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，供應(yīng)資料。組織其次次合作探討：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中肯定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇6

各位老師：

大家好，辛苦了！我今日說(shuō)課的課題是人教版中學(xué)地理第三章其次節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這個(gè)五方面分析說(shuō)明。首先我說(shuō)一下教材分析。

一、說(shuō)教材

1.教材分析：

教材的地位和作用

本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)中學(xué)地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在中學(xué)地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)講解并描述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征，包括洋流的分類(lèi)、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講解并描述了兩個(gè)問(wèn)題：第一是洋流形成的主要緣由，及其形成的洋流類(lèi)型，并指出洋流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；其次是表層洋流的分布規(guī)律，根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：了解洋流的概念、類(lèi)型及成因，駕馭世界洋流的分布規(guī)律；通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，對(duì)地圖的視察比較分析，提高學(xué)問(wèn)遷移和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的實(shí)力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)、探究并解決問(wèn)題，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)分的符號(hào)描繪地圖來(lái)深化駕馭地理原理的方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的愛(ài)好，增加其客觀、理性地思索問(wèn)題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教化。

我確定本節(jié)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，駕馭世界洋流的分布規(guī)律。

依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

依據(jù)：該部分的學(xué)問(wèn)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在學(xué)問(wèn)缺陷，故確定其犯難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在老師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，老師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由老師到學(xué)生的簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動(dòng)中，老師通過(guò)幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)生的理解供應(yīng)梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間概念和空間想象實(shí)力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問(wèn)題實(shí)力。我借助自制多媒體課件，采納了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法；

三、說(shuō)學(xué)法

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采納以“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，溝通合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。詳細(xì)學(xué)法有：

1.讀圖分析法和歸納法。

運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成緣由；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

2.繪圖分析法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖，逐步培育其動(dòng)手實(shí)力，再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖，找尋分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

3.比較法。

通過(guò)比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對(duì)比分析、綜合思索、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲得學(xué)問(wèn)、思索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參加機(jī)會(huì)，增加其參加意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探究。各項(xiàng)活動(dòng)的支配也注意溝通、互動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：瓶子的旅行――很久以前，美國(guó)舊金山市有一個(gè)童工，他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫(xiě)著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人，和我的愛(ài)護(hù)人巴里·科辛?！边@是哪里來(lái)的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫(xiě)遺囑的人是英國(guó)一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會(huì)從英國(guó)漂洋過(guò)海到達(dá)美國(guó)的呢？

由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的愛(ài)好，吸引學(xué)生們的留意力，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)第三章其次節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆。

講授新課、形成概念

讓學(xué)生們快速閱讀教材，思索洋流的特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成肯定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，老師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對(duì)比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

學(xué)習(xí)洋流根據(jù)性質(zhì)的分類(lèi)，講解寒、暖流的區(qū)分，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推斷寒、暖流，并用簡(jiǎn)潔表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過(guò)練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寒流、暖流概念的理解及推斷。

通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。老師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿Α?/p>

讀圖繪圖、概括規(guī)律

由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶學(xué)問(wèn)與洋流模式圖之間的關(guān)系。對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培育學(xué)生歸納和推理實(shí)力。

結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流詳細(xì)名稱，但是若是熟識(shí)洋流名稱，對(duì)他們理解洋流模式圖有肯定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟識(shí)世界主要洋流的名稱。

通過(guò)繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖，逐步培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)覺(jué)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的緣由，得出結(jié)論：

一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。

二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。

三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

通過(guò)北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：

在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時(shí)針?lè)较颦h(huán)流。

可以說(shuō)這是個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過(guò)程，也是對(duì)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程。這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

因?yàn)榈貓D是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是中學(xué)新課程提倡的理念，是高考必備的一項(xiàng)地理實(shí)力，也是學(xué)生今后走向工作的一項(xiàng)重要實(shí)力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

思索小結(jié)、問(wèn)題探究

引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無(wú)

（3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

為了考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解狀況，最終在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問(wèn)題，解答的過(guò)程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最終老師做以歸納總結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)剛好給以激勵(lì)、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)問(wèn)加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。最終布置課后問(wèn)題探究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今日所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節(jié)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時(shí)加深理解和駕馭，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

一、世界海洋表層洋流的分布

（一）洋流的定義

暖流

（二）洋流的分類(lèi)

寒流

推斷：凸高為低，凸低為高

風(fēng)海流

（三）洋流的成因密度流

補(bǔ)償流

（四）洋流的分布

1.洋流的形成模式

2.世界洋流的分布

3.洋流的分布規(guī)律

（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)

（3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

以上就是我教學(xué)的全過(guò)程。

我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)多指教，感謝大家！

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇7

《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書(shū)《地理》上冊(cè)中的其次單元第五課，適用于中學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為四個(gè)部分。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際須要?jiǎng)由?，論述影響我?guó)天氣改變的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)難臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①記住影響我國(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)，駕馭它們對(duì)天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對(duì)天氣的影響。

2、實(shí)力目標(biāo)：①通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖實(shí)力。

②通過(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。

3、德育目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

（三）說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定

1、教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。

②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。

②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，駕馭了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，說(shuō)明發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋劇烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的限制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定犯難點(diǎn)之一，緣由有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)限制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的緣由主要是難于許久性的記憶，簡(jiǎn)單將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇相宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.教學(xué)方法：本課主要實(shí)行讀圖分析法和對(duì)比法。本課的很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)簡(jiǎn)單混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地相識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)分與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有很多的插圖，所以可通過(guò)老師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和駕馭。

2.教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1.讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培育學(xué)生閱讀地圖的實(shí)力。

本課文字簡(jiǎn)潔，圖像豐富，色調(diào)艷麗，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深邃的天氣系統(tǒng)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補(bǔ)同學(xué)們感性相識(shí)的不足，并鞏固理性學(xué)問(wèn)。

2.借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。如下圖：略

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像?？赐旰螅嬷獙W(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的留意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（一）鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)老師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問(wèn)：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？）

3天氣特點(diǎn)：鋒面旁邊常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

（過(guò)渡：依據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）

（二）鋒面類(lèi)型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

（問(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升狀況如何？

②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生依據(jù)鋒面移動(dòng)的方一直確定。

③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)限制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

老師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

天氣實(shí)例

我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣

五、練習(xí)與活動(dòng)（略）

六、作業(yè)

七、課堂小節(jié)。

中學(xué)地理說(shuō)課稿篇8

一．教材分析：

：本節(jié)課是中學(xué)地理必修二中交通布局及其影響一章中最終一節(jié)的問(wèn)題探討課，

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局改變的影響，這對(duì)探討南京

的交通主要面臨問(wèn)題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思索自行車(chē)在交通問(wèn)題中影響的大小和發(fā)展方向。

學(xué)問(wèn)與技能：

1.在問(wèn)題探討中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問(wèn)題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培育學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的實(shí)力。

2.過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)地調(diào)查或借助于圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問(wèn)題及解決對(duì)策。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

3、情感看法價(jià)值觀：

1.培育學(xué)生科學(xué)探討的素養(yǎng)和看法。

2.培育學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培育學(xué)生的推斷實(shí)力、樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的實(shí)力培育。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

2.查找、收集、分析資料的實(shí)力培育。

3.南京交通問(wèn)題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采納探究式的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)探究思索解決問(wèn)題，學(xué)生在思索時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對(duì)城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問(wèn)題。

2.通過(guò)師生分析、發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問(wèn)題的緣由和解決建議，并分析自行車(chē)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前主動(dòng)搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車(chē)

城市里交通方式是多種多樣的，今日我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今日我們一起來(lái)探討一下“南京的自行車(chē)是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問(wèn)題。

提問(wèn)：你們?cè)谶@張圖片上看到了什么問(wèn)題？

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：交通擁堵問(wèn)題、交通環(huán)境問(wèn)題以及交通平安問(wèn)題都是南京面臨的主要交通問(wèn)題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問(wèn)題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的緣由以及是否與自行車(chē)有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的緣由：

私人小汽車(chē)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問(wèn)題

停車(chē)設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)峻短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管