2023年人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

2023年人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿1

大家上午好!

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元“感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。

俗話說“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。

教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要留意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心視察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

二、教材分析。

《山雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元其次課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的寵愛之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受繪聲繪色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。感受語言的美麗，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活閱歷所限，學(xué)生對(duì)山雨生疏。

三、學(xué)情分析：

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠敏捷，理解、感悟比較膚淺，語言表達(dá)實(shí)力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了肯定的困難。

綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助工具書正確讀登記列詞語：奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比。

2、通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的寵愛之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的寵愛之情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的寫法。

四、教學(xué)過程

下邊我說一下我的學(xué)習(xí)流程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我打算按以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈，3、熟讀精思，品嘗觀賞;4、背誦積累，拓展延長(zhǎng)。

(一)、談話導(dǎo)入、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致視察，專心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致視察、專心傾聽后描繪的自然景觀。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的留意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生劇烈的'閱讀期盼。

(二)、初讀課文，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是老師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.課文是按什么依次寫的?(雨前、雨中、雨后的依次寫山雨)，請(qǐng)你找出相關(guān)段落。

3.想想作者是怎樣細(xì)致視察，專心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。

(三)、熟讀精思，品嘗觀賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”(課件)這一問題為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。詳細(xì)分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)“雨來”，感知“靜靜”(1-4自然段)

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

(1)自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(靜靜然的、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

(3)出示

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無字的歌謠”，描寫了雨來時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過程。

2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇妙(5-7自然段)

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

(2)你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你喜愛的話語，將它們劃下來。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色調(diào)。

作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫出了山雨的________美。

(3)探討：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的

眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

(兩個(gè)流進(jìn)說明白作者不僅是用眼睛看還專心去感受)

3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律(8-10自然段)

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。

(2)匯報(bào)溝通，自主朗讀。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

(四)、背誦積累，拓展延長(zhǎng)

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，專心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你情愿把這繪聲繪色的雨景恒久留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)背誦。

2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

(夜幕駕臨 ，它那黑色的魔爪將大地覆蓋。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它駕臨 大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。)

我的設(shè)計(jì)意圖是：通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這或許就是境隨心生吧!但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比方、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!

3、師總結(jié)：

最終，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有許多，有愛好的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

五、說板書

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書清楚明白，既是對(duì)課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情，整個(gè)板書力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明白，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿2

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@一理念，本課讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟。

二、教學(xué)背景分析

1.教材分析：《老人與海歐》是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材第九冊(cè)五單元的一篇課文。本課文字流暢、舒緩，講解并描述著人與動(dòng)物的感人故事，牽動(dòng)出人與動(dòng)物的真摯情感，描繪出人與自然和諧共存的動(dòng)人畫面。

2.學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，能夠依據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思索、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，協(xié)助理解課文內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)思路：本課文情深厚、真摯感人，在教學(xué)時(shí)大膽取舍，活用教材，緊抓情線、層層深化：1、由動(dòng)作悟鷗情，引疑問2、看老人舉動(dòng)，憶溫馨、知不舍3、看外貌，結(jié)合資料，知不易4、再看鷗情，明情理5、續(xù)寫詩(shī)篇，情綿遠(yuǎn)。抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)段落，感受老人與海鷗之間的親情之美，感悟人與自然和諧之美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間的深厚感情，感受到動(dòng)物是有靈性的，是人類密切的摯友。我們對(duì)它們所付出的每一份感情，都能得到它們的回報(bào)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住老人的外貌、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。

六、教學(xué)過程

（一）、悟鷗情，引疑問

1、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)提示：快速默讀課文15、16自然段，想：安放老人遺像時(shí)，海鷗有哪些意想不到的舉動(dòng)，你體會(huì)到了什么？有什么問題？

2、反饋溝通找到的句子。

3、重點(diǎn)體會(huì)16自然段的“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰遺容的親屬。”“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！边@兩句話，抓住“輪番”、“瞻仰”、“肅立不動(dòng)”“白翼天使”體會(huì)海鷗的難過與對(duì)老人的依戀。

4、帶著自己的體會(huì)，自由讀讀

：通過品嘗朗讀，讓學(xué)生抓住鷗群的動(dòng)作體會(huì)它們難過與不舍的同時(shí)又會(huì)心存疑問“是什么讓海鷗有了如此意想不到的舉動(dòng)？”從而引出老人對(duì)海鷗的愛。

（二）看舉動(dòng)、知不舍看外貌、知不易

1、默讀課文第一部分，畫出感受最深的語句，并作簡(jiǎn)潔批注。

2、班內(nèi)溝通：此處，孩子們的感受會(huì)有所不同，溝通是可以打亂課文依次，談清自己的體會(huì)，隨品隨讀。在品讀時(shí)留意抓住課文中的四字詞語加以體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)追問“你找的是描寫老人的什么？描寫動(dòng)作的語句還有那些？這樣對(duì)老人神態(tài)、

外貌、

動(dòng)作、

語言的描寫有個(gè)歸總。

預(yù)設(shè)老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊閑聊；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

3、

重點(diǎn)體會(huì)第三自然段老人喂食的畫面：

出示課件

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。

自由讀課文第３自然段，想：老人喂海鷗時(shí)與其他人有什么不同？（學(xué)生讀書思索，是引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞語加以體會(huì)。）

師：正是老人細(xì)致入微的關(guān)切和愛惜，才使得鷗群吃食的場(chǎng)面成了一道讓人駐足的風(fēng)景。有感情朗讀

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。

繪聲繪色的樂譜是怎樣的一幅畫面呢？

師：讓我們帶著想象讀出這繪聲繪色的畫面吧！看著這繪聲繪色的畫面，你想說什么？（真美，我也想去看看，希望時(shí)間停止在這一刻）

：這聲，這色，譜成了一曲人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人樂譜。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅深化了對(duì)語言文字的理解，也發(fā)展了想象的思維和語言，起到了事半而功倍的作用。

4、出示課件（師生合作讀：可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了學(xué)生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

：在孩子身心都沉醉在老人與海鷗之間和諧、其樂融融的美妙瞬間時(shí)，老師告知老人走了。瞬時(shí)間的失落與海鷗不約而同，再讀海鷗祭拜老人的段落，感情真實(shí)。這樣既理解了前面的疑問，又讓老人與海鷗之間的情意緊緊相連。

5、出示課件：老人外貌

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“褪色”談感受，有感情朗讀。

老人何止是衣著簡(jiǎn)樸阿！出示資料。

出示課件

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄予。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人每天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們游戲，風(fēng)雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平常幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜愛的美食；他還常常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有“獨(dú)腳”，有“老沙”。在老人生命的最終時(shí)間，老人最牽掛的依舊是紅嘴鷗。

學(xué)生談體會(huì)，再讀老人外貌的語句

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

老師接著導(dǎo)讀：就這樣衣著老人十多年來，一到冬天，每天必來。

出示課件（可是，老人走了，意想不到的事情發(fā)生了，學(xué)生讀。）

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。它們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

：以外貌為突破口，引出資料和課文內(nèi)容，讓孩子們了解到老人對(duì)海鷗的.是如此厚重，再讀海鷗對(duì)老人之情，必會(huì)升華。

（三）、再看鷗情、印心跡

順著學(xué)生的朗讀，在前文情感積淀的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)17自然段。

師：看著這些為老人守靈的親人們，這些守靈的白翼天使們！我們不得不收起遺像。（課件演示遺像消逝，描寫鷗群的文字出現(xiàn)）

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。

這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激烈、傷痛、焦慮、無奈的心情，更能感受到海鷗對(duì)老人的情意。）

：挖掘“撲”字引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。更加突出海鷗對(duì)老人的那種情意，讓老人和海鷗之間的深情深深印在心跡。

（四）、續(xù)寫詩(shī)篇、情綿遠(yuǎn)

老人去世后，昆明人為了懷念他，集資為他塑像。本文的作者鄧啟耀先生，為他寫了這篇《孤獨(dú)鷗靈》，在此基礎(chǔ)上變更為我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文。

讓我們把這真摯的情意繪成詩(shī)篇，獻(xiàn)給慈愛的老人、

獻(xiàn)給靈性的鷗群吧！

出示課件

爺爺

孩子

我是您最（疼愛）的孩子（老沙）沒有你們的日子里

沒有您的日子里我牽掛（）

我懷念（您親昵地呼喊）我企盼（）

爺爺

我是您最（）的孩子（）

沒有您的日子里

我懷念（）

：續(xù)寫詩(shī)篇，把文中濃情暈染開來，學(xué)生既可以聯(lián)系文中的好詞句，還可以綻開想象，把畫面補(bǔ)充完整。

依據(jù)學(xué)生書寫狀況來確定鷗群由幾小節(jié)構(gòu)成，預(yù)設(shè)詩(shī)篇，朗讀完下課。

：溘然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深化每個(gè)孩子的心，無論是理性的提倡，還是感性的抒情在這里只會(huì)畫蛇添足。

七、板書設(shè)計(jì)

相依相隨

：1、來自文本、敬重文本。

2、充分體現(xiàn)人鷗之情。

3、寓意深遠(yuǎn)，預(yù)示人與動(dòng)物與自然的共存關(guān)系。

4、本文重在抒情，不在說理。為了不破壞文本本身的美，所以在課堂上不過分涉及第三點(diǎn)。

八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

同步訓(xùn)練

九、教學(xué)特色：

1、文隨情動(dòng)、情因文生

結(jié)構(gòu)上：鷗情----人情----鷗情，讓學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。

詞句上：注意有特色的詞句加以品嘗，并輔以資料，使句子內(nèi)容更豐富，情感更飽滿。留意四字詞語的積累。

朗讀：讀句子-----理解句子-------再讀句子，學(xué)法簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單駕馭。

2、內(nèi)化語言、融情詩(shī)篇

既充分運(yùn)用文本中的詞語，又把文本中的“企盼、牽掛”加以想象，使課文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3、無聲勝有聲：溘然而至的課堂，會(huì)余味尚存，況且人與動(dòng)物之間的和諧已經(jīng)深化每個(gè)孩子的心，無論是理性的提倡，還是感性的抒情在這里只會(huì)畫蛇添足。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿3

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對(duì)它再熟識(shí)不過了。

2.溝通自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，始終到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最喧鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。根據(jù)我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要實(shí)行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無限的留戀、回味和向往。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝合力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳聞：年的傳聞歲的故事等

3.假如請(qǐng)你來寫春節(jié)，你準(zhǔn)備寫些什么?

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要起先。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的`漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充溢喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)快樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時(shí)都要回家團(tuán)聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今日，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，留意在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查課文自學(xué)狀況：

①同桌互查讀文狀況。

②出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。

③對(duì)這些生字你有沒有想提示大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需留意的地方做相互溝通。

3.默讀課文，思索：根據(jù)老規(guī)則，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么?

4.選自己印象最深的或喜愛的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫下來，用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出來。(培育學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。)

5.快速閱讀課文，思索圍繞春節(jié)的喧鬧，作者都寫了哪些重要日子?按依次說一說。

老師依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中靜靜的拉開了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀閱讀，根據(jù)年前、過年、結(jié)束的依次找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

(一)默讀全文，思索課文為我們?cè)敿?xì)展示了北京春節(jié)哪些喧鬧、濃烈的畫面，你最喜愛其中的哪幾幅。

(二)小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜愛的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜愛的段落，溝通自己的感受。

③依據(jù)小組溝通的狀況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

其次課時(shí)

(三)全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的勞碌。

①溝通節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)溝通節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜愛的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人

們勞碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些詳細(xì)的詞句中體會(huì)到的。

④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?

2.體會(huì)過節(jié)的喧鬧

①溝通過節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(喧鬧)

②同是喧鬧，但鬧中各有不同，默讀思索：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③溝通各自的體會(huì)，老師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)聚;初一：悠然、歡樂;十五：紅火、漂亮。

④再讀一讀，探討、溝通：這些感受你們是從哪些語句體會(huì)到的?

⑤溝通反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)聚。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱情;

抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)聚的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的其次篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同?

生自由溝通，老師剛好梳理：老舍筆下的除夕為我們呈現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)潔勾畫，語言簡(jiǎn)潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了打算過程和圍爐情景。

⑦溝通反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠然、歡樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來體會(huì)悠然與歡樂。

⑧溝通反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、漂亮。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

引導(dǎo)想像：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是喧鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是風(fēng)光 的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，到處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而漂亮”，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、漂亮。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言為我們勾畫出了一幅幅喧鬧喜慶，快樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去專心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思索，再小組探討：

①課文哪些部分寫得具體，哪些部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處?

②再讀臘八一段，思索：臘八的活動(dòng)許多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有許多，你能再舉一例嗎?

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同?

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫春節(jié)，你準(zhǔn)備怎樣寫?

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳聞、習(xí)俗中選擇編寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或美麗片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿4

一、教材簡(jiǎn)介：

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必需實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；其次段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最終一節(jié)語言文字，明白必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；其次課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講其次課時(shí)。

二、教學(xué)理念。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子?！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文實(shí)力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)解快樂中的懷疑，并從中受到啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話，并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點(diǎn)等你們?！?/p>

3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

4、齊讀

過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么緣由？

三、學(xué)習(xí)其次段。

1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思索上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)溝通，要說出自己的理由。

小學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避開了學(xué)生很多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了探討性學(xué)習(xí)的肅穆性。

3、全班溝通：

（1）、依據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，多數(shù)株小麥搖擺著腦袋，好像在訕笑他們?！?/p>

（弟子們沒有摘到的緣由是：眼光不夠開闊、遲疑不決……）

用“邊讀邊議”的方式溝通，既是讀重感悟的.探討結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？

4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請(qǐng)大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

指讀，說說從中體會(huì)到了什么。

探討：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的特性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教化他的學(xué)生，含蓄的告知學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、用自己喜愛的方式讀一讀最終一節(jié)，劃出自己最喜愛的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。

2、同桌溝通。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

3、出示名言，讀一讀。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但很多人不知道他們已遇到它。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿5

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語。

2．理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去?！薄八齻儌z在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！?/p>

（二）實(shí)力目標(biāo)

1．培育學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的實(shí)力。

2．指導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

1．通過了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

2．體會(huì)小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和作者想象的合理。

2．難點(diǎn)：從最終三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)理念

本課的教學(xué)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、教學(xué)資源

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

時(shí)間

作用

方式

資料來源

課件

出示文中重點(diǎn)句子

1分鐘

突出重點(diǎn)，幫助朗讀。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段Ⅰ

大年夜，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。

3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境

播放

影片《賣火柴的.小女孩》（與原文相同）

片段Ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段Ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。

邊播放邊思索

片段Ⅳ

其次次擦火柴

2分10秒

片段Ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段Ⅵ

第四、五次擦火柴

2分20秒

電影

依據(jù)課文改編

19分鐘

拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫作。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動(dòng)畫）

電影

依據(jù)課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

六、教學(xué)過程：

（一）利用電影，設(shè)置情境導(dǎo)入。

播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞了，素不相識(shí)的小男孩欺壓她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷?。⌒履甑哪_步近了，而小女孩的結(jié)局呢？

（二）利用電影，確定探討主題。

1．默讀課文，找結(jié)局。

其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

“她想給自己溫煦一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

她曾經(jīng)看到過那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。

2．播放影片結(jié)局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開頭，你有什么疑問嗎？

（為什么用上兩個(gè)華蜜？）（明明那么凄慘，那么不幸，為什么說她是華蜜的？）

3．歸納問題，確定探討主題：小女孩原委是“華蜜”還是“不幸”？

認(rèn)為小女孩“華蜜”的同學(xué)到課文中找找依據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感受最深的一處，好好探討探討，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)溝通一下。

（三）利用電影，促思導(dǎo)讀解惑。

探討一：溝通“華蜜”

1．她擦燃火柴后，看到了溫煦的火爐是華蜜的。

（1）請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。

課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適??！”

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺得小女孩很華蜜。讀得華蜜點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。

觀賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來華蜜地讀讀。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿6

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教化十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子靠著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出推斷，這個(gè)故事說明為了相識(shí)自然，兩小兒勇于探究，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，學(xué)問無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

二、說教案

《兩小兒辯日》一課是培育學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1．感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為相識(shí)自然，探究真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子虛心謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

預(yù)習(xí)：

1．熟讀課文也許了解文意。

2．搜尋關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

3．思索課后練習(xí)題。

三、說教法

本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采納的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古文的愛好。

四、說學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我主要以老師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種老師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，歡樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

五、說過程

（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，說明“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)老師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深化、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深化思索，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

（二）指導(dǎo)學(xué)法

由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分溝通初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著老師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

（三）依照學(xué)法逐步解文

在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，溝通孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么狀況下遇見兩小兒的？無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到其次節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，老師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

（四）研讀課文，讀后明理

最終，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生溝通孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探究，擅長(zhǎng)視察，勤學(xué)好問的`精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以老師供應(yīng)資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

（五）總結(jié)拓展，延長(zhǎng)課外

初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從起先學(xué)生探討學(xué)法，到老師最終總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最終布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)問的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

六、說板書

從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為老師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最終結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有很多不足的地方（略，依據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出珍貴的看法。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿7

一、說教材

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文，屬于爭(zhēng)論文。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)詳細(xì)確鑿的事例論述了只要擅長(zhǎng)視察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)覺的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見微知著，獨(dú)立思索，鍥而不舍，不斷探究的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法了解爭(zhēng)論文的形式。

二、說學(xué)情

依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)問水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2.揣摩文章表達(dá)的依次。

3.學(xué)習(xí)用詳細(xì)事例有詳有略地說明觀點(diǎn)的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。

（二）過程與方法目標(biāo)

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生探討3個(gè)詳細(xì)事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深化地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀共享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問好之后”的深刻道理。

（三）情感看法和價(jià)值觀

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教化學(xué)生懂得“只要擅長(zhǎng)視察，不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理的道理。

四、教法與學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：學(xué)問與實(shí)力，情感與看法，過程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有效的語文課堂。

首先，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采納多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對(duì)比讀，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思索、批注、溝通、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在語文課堂上有所收獲。

其次，確立以文中的3個(gè)詳細(xì)事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。

再次，誦讀感悟，共享閱讀體驗(yàn)。

讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，體會(huì)科學(xué)家發(fā)覺、獨(dú)創(chuàng)過程的艱辛，感受到“見微知著，獨(dú)立思索，鍥而不舍，不斷探究”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家勝利的事例都是從細(xì)小的，司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們勝利的事例，告知我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。

五、課時(shí)支配（2課時(shí)）

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文。通過含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用詳細(xì)事例說明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。

其次課時(shí)：

1.溝通小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)說明觀點(diǎn)，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”等，注意溝通評(píng)議。

2.好書舉薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。

六、教學(xué)思路

1.課前視察試驗(yàn)，初步了解課文內(nèi)容。

文中三個(gè)詳細(xì)事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里視察，獲得干脆閱歷。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做試驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。

2.切入課題，理解真理。

課的起先我從學(xué)生熟識(shí)的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明白的.，闡明真實(shí)道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告知學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說課題，要說的清清晰楚，明明白白，說得義正詞嚴(yán)。我想這樣要比從課題入手要簡(jiǎn)單得多，把抽象的概念形象詳細(xì)化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過不斷發(fā)問探究，付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的。

3.檢查預(yù)習(xí)養(yǎng)成積累的習(xí)慣

認(rèn)清詞語，訂正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)課外詞語的積累，如對(duì)含有反義詞成語以及非四字成語的積累。

4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸爭(zhēng)論文，不宜在文體學(xué)問上作過多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類語言。

5.探討事例，說明真理。

文中的3個(gè)詳細(xì)事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為詳細(xì)說明作者的觀點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)潔概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)覺的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)覺、獨(dú)創(chuàng)過程的艱辛，領(lǐng)悟爭(zhēng)論文的特點(diǎn)，用詳細(xì)確鑿的事例說明道理?yè)軇?dòng)心弦。

6.補(bǔ)充事例，拓展延長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)了三個(gè)事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

7.讀寫結(jié)合，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（重點(diǎn)放在其次課時(shí)）

七、存在的不足

1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果，我對(duì)這些問題的相識(shí)還很粗淺，有待進(jìn)一步思索和探究。

2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿8

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。故事的主子公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。俞伯牙擅長(zhǎng)鼓琴，鐘子期擅長(zhǎng)悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙哀思欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個(gè)傳聞，人們把特別了解自己特長(zhǎng)的人叫做“知音”，用“高山流水”比方樂曲高妙或知心摯友。

本文是學(xué)生其次次接觸文言文，學(xué)生初次見識(shí)文言文是五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在肯定的難度，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋、工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴。同時(shí)，也讓學(xué)生初步體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、能依據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、了解祖國(guó)悠久絢麗的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

4、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)摯友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美妙。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

三、說教法，學(xué)法

依據(jù)文言文的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)情，我實(shí)行了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品嘗詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美妙和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，老師做好引導(dǎo)者，共同參加者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

現(xiàn)代教化提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)當(dāng)同等對(duì)話，有效教學(xué)。因此我采納“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

四、說教學(xué)過程

課前談話：前一單元是詩(shī)歌的綜合活動(dòng)，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩(shī)句，進(jìn)行接龍嬉戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動(dòng)吟誦詩(shī)文，奠定了課堂古典韻味的`基調(diào)。

（一）揭題。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺剛才吟誦的詩(shī)句都是描寫摯友情深的經(jīng)典詩(shī)句。今日，我們要學(xué)的也是一

個(gè)關(guān)于摯友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時(shí)期的楚國(guó)。（出示課題）這樣的導(dǎo)入，連接自然，同時(shí)也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。

2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。（板書課題）

（二）初讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試讀文。在學(xué)生感知文言文難讀難懂的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，做到了既聯(lián)系舊知，又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的方法。因犯難讀，這時(shí)老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要留意讀出它的節(jié)奏和韻味。出示課文的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)。

（三）品詞讀文。

品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生在他的《語文教化二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”。你細(xì)讀文本的時(shí)候，不要把一個(gè)字輕易地放過去——作者為什么用這個(gè)字、這個(gè)詞、這種句式而不用別的？要去細(xì)細(xì)地體會(huì)它的神韻所在。因此我在教學(xué)中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學(xué)生在比較字義和朗讀品嘗中體會(huì)伯牙和鐘子期的相知相惜。

1、品“善”

①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細(xì)聽的是——鐘子期。你是怎么知道的？課文插圖其實(shí)表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識(shí)相知的情景。所以在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

讀讀這一句，你對(duì)他們有何理解？引導(dǎo)學(xué)生理解在這里，善是指擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。理解了讀好這一句。

②請(qǐng)你找找，課文中哪些句子也告知我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學(xué)生劃一劃。

③重點(diǎn)品嘗其中的第一句，從什么地方體會(huì)出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

抓住“善”字，讓學(xué)生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個(gè)語氣詞來引導(dǎo)學(xué)生理解鐘子期對(duì)伯牙琴藝超群發(fā)出的贊美，指導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的雄偉。

④讓學(xué)生知道讀書就應(yīng)當(dāng)象剛才那樣，從字里行間去體會(huì)。重點(diǎn)學(xué)完這句后，其次句因?yàn)榫涫较嘟晕覍?shí)行了放手讓學(xué)生從讀中體會(huì)伯牙的善鼓和鐘子期的善聽。

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

4、品“必得之”

①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

抓住“念和“必”引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙和鐘子期心愿相通。同時(shí)聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思。出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

孩子們，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當(dāng)伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂。這就是——（生讀最終一句。）這次的引讀，也是對(duì)這幾句學(xué)習(xí)的小結(jié)。

（四）感受知音情切。

對(duì)于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的哀痛，我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講解并描述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，好在八月十五聽伯牙彈琴的?xì)微環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以更深化地了解伯牙當(dāng)時(shí)的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動(dòng)就不難理解了。

1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來會(huì)面。請(qǐng)快速地讀一讀資料：

有一年中秋之夜，晉國(guó)大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲。正值興起，琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋找，但見樵夫鐘子期站立岸邊。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”于是兩人結(jié)為生死之交，并約定明年此時(shí)此地再見面。

2、了解了伯牙和鐘子期相識(shí)相知的經(jīng)過，你有什么想說的？

一個(gè)貴為大夫，一個(gè)則是山野樵夫，卻在一個(gè)綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音?。ò鍟焊呱搅魉钕嘀?/p>

3、其次年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心高興地等待知音前來，可是一位老人告知他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五?huì)面時(shí)，好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話，俞伯牙萬分哀思，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識(shí)時(shí)彈奏的《高山流水》。（播放音樂，讓學(xué)生傾聽《高山流水》）

①琴聲也是心聲，假如你是伯牙，此時(shí)此刻，你最想對(duì)鐘子期說些什么？請(qǐng)寫下來。（溝通）

這里讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己當(dāng)作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的哀痛，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯牙和鐘子期之間的真摯情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再?zèng)]有人會(huì)像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再?zèng)]有其次個(gè)人會(huì)像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再無人會(huì)像鐘子期那樣——必得之。

③出示：

子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

你能讀出這一份無盡的哀痛嗎？學(xué)生讀。

高山流水照舊，只是知音卻成永別。學(xué)生讀。

④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問。伯牙長(zhǎng)嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈？春風(fēng)滿面皆摯友，欲覓知音難上難。（生讀）

伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦??！哀莫大于心死！

⑤此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。（板書：破琴絕弦謝知音）一起讀。

4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音。讓我們?cè)谇俾暲镉涀∵@一段知音的千古佳話。

（播放《高山流水》）

（五）布置作業(yè)：背誦全文

記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，布置學(xué)生背誦本文可以使學(xué)生在培育學(xué)生語感的同時(shí)積累了文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明白地呈現(xiàn)課文靈魂。因此我依據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨，設(shè)計(jì)了以下板書：

伯牙絕弦

高山流水深相知

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿9

一、說教材

《和田的維吾爾》是人教版語文六年級(jí)下冊(cè)其次組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族很多饒好玩味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達(dá)樂觀的精神風(fēng)貌?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能目標(biāo)：讀熟課文，積累“遮天蔽日、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動(dòng)形象的比方句。從而感受到語言美。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本溝通，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂的美妙品質(zhì)。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的酷愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì)作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我打算采納以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)維吾爾人的高尚品質(zhì)。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思索、感知。

自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在探討中理解維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗。學(xué)生詳細(xì)的學(xué)法就是朗讀、、探討、勾畫圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還打算了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充共享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語文課就是美的享受。

三．說教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。這段時(shí)間以來我們一起感受了老北京喧鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、獨(dú)具匠心的民居?，F(xiàn)在，我們一起來觀賞歌曲《我們新疆好地方》.(老師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。

環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到精確、流利用平常一貫采納的一圈二點(diǎn)三畫四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思索老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思索。

環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，老師適時(shí)板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）

環(huán)節(jié)（四）重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì)情感。我將這樣進(jìn)行：

1、學(xué)生找出最感愛好的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。

2、學(xué)生探討匯報(bào)到酷愛土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比方句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五彩繽紛、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寧?kù)o而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比方句。

3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到維吾爾人愛美這部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是美麗得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的.其次幅插圖，一個(gè)美麗的維吾爾族姑娘呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們?cè)儆梦闹械脑~語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培育學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習(xí)慣。而后齊讀課文的最終一句話：（豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（老師板書雖苦猶樂）

環(huán)節(jié)（五）拓展延長(zhǎng)

觀賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族驕傲感，本課在音樂聲中結(jié)束了，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們課下收集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬學(xué)問面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計(jì)：

9、和田的維吾爾

豪氣樂觀

酷愛土地的維吾爾人

愛美（雖苦猶樂）

能歌善舞

（好的板書就像一份微型教案）

（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清楚直觀，便于學(xué)生理解記憶）

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿10

各位老師，你們好！今日我要說的課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩疼惜花草，愛護(hù)**的美妙心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教化者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教化途徑?！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教化。

說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

其次部份（其次自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛速地跑遠(yuǎn)了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最終一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺(tái)上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，當(dāng)心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生依據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增加教學(xué)效果。

2、教學(xué)要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。

（3）憑借詳細(xì)的語言材料，培育學(xué)生從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

說教、學(xué)法

說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采納以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對(duì)事務(wù)的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

學(xué)法：

1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所相識(shí)。

2、對(duì)話練習(xí)法：依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。分頁(yè)標(biāo)題#e#

說教學(xué)設(shè)計(jì)

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

請(qǐng)學(xué)生視察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思索：這篇課文是怎樣圍繞月季花綻開敘述的？

探討、溝通讓學(xué)生明確，老師出示板書：

第一自然段寫花開。其次自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思索：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2、思索：其次段中作者為什么要用“當(dāng)心”與“飛速”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

我這樣的`設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生駕馭一些寫作學(xué)問。

3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線綻開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美妙情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，專心領(lǐng)悟，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽興奮而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人欣賞的心理。

詳細(xì)的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美妙的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思索。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最終總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要留意，精確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②依據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

說板書設(shè)計(jì)

6、花瓣飄香

開花（概述）

摘花當(dāng)心飛速

談花讓媽媽興奮別人要欣賞（懂事，心靈美）

送花小女孩作者的母親

一個(gè)好的板書，不僅能清楚地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能依據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的學(xué)問，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出老師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來了。

人教版小學(xué)六年級(jí)語文說課稿11

一、說教材：

《窮人》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講解并描述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1．表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。

2．贊頌窮人富于憐憫心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的相識(shí)呢？

在深化鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美妙心靈，感受作品中蘊(yùn)含的劇烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀實(shí)力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的改變，并深刻理解窮人夫婦和善、寧愿可以受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。

二、說教法：

《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品嘗是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常運(yùn)用的方式。因此，在本課中，我打算抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的改變這條情感線索，采納啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深化的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

三、說學(xué)法：

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在干脆、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品嘗文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采納“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教程：

我打算分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、專心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美妙心靈。體會(huì)他們的和