氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥課件

氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴氣管切開術(shù)后護(hù)理一切口換藥●。●學(xué)習(xí)目的了解換藥目的掌握換藥方法氣切換藥掌握換藥注意事項(xiàng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，人們的生活正逐步地邁入信息化時(shí)代，教育者可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)上下載讀本、音樂、視頻。在這樣的大背景下，如果音樂老師上課還是一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，恐怕已經(jīng)很難把學(xué)生留在音樂課堂上了。利用視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂情境隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。《新課標(biāo)》也指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)?！庇捎谛畔⒓夹g(shù)可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美。因此，把信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢融入音樂課堂并配合多種教學(xué)方法，是音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。運(yùn)用這種教學(xué)手段，可以激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的音樂作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力。如七年級上冊《長江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對長江的依戀和贊美?？墒菍W(xué)生中真正見過長江的不多，即使見過也是在長江大橋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會(huì)和表達(dá)歌曲內(nèi)涵。于是，在課堂教學(xué)中筆者節(jié)選了紀(jì)錄片《話說長江》的片頭，當(dāng)學(xué)生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長江入海口?！边@時(shí)，無需老師過多的言語引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)用深情的演唱來表達(dá)他們所看到的長江。多媒體的使用不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并很快地能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，一下子拉近了學(xué)生與歌曲的距離，使學(xué)生融入歌曲的情境中去。借助動(dòng)畫演示提高學(xué)習(xí)效率音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！比欢?，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊(yùn)涵的美與豐富的情感的感受與表達(dá)，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，會(huì)顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對音樂作品沒有相應(yīng)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制作或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，不僅使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學(xué)效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時(shí)非常困難。不少學(xué)生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達(dá)什么。于是，筆者又從作品題目和這個(gè)寓言故事出發(fā)，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，筆者通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動(dòng)畫，欣賞時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫與鼓樂，學(xué)生一下子明白了音樂中強(qiáng)弱變化、節(jié)奏長短所要表現(xiàn)的鷸蚌相爭時(shí)的情形。這時(shí)教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、電子技術(shù)、遙感技術(shù)等諸多方面，但是在我們的課堂教學(xué)中似乎更多使用“多媒體”這一技術(shù)，而忽略其它技術(shù)的運(yùn)用。其實(shí)，在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在線音樂、移動(dòng)音樂等數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角，音樂不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數(shù)人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費(fèi)品。而這也悄悄地改變著我們的音樂課堂教學(xué)，過去，音樂書上的作品只有音樂老師手里才有它的音響資料，而現(xiàn)在，只要學(xué)生打開電腦，甚至在手機(jī)上就可以很快搜索到與之相關(guān)的音像資料甚至比教師所擁有的教學(xué)資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學(xué)模式被徹底打翻，取而代之的是學(xué)生的積極參與。學(xué)生對信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的豐富多彩。如在七年級上冊“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時(shí)間無法一一進(jìn)行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點(diǎn)的選擇部分作品進(jìn)行賞析？經(jīng)過反復(fù)思考，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本單元筆者安排了3個(gè)課時(shí)，用兩節(jié)課重點(diǎn)賞析了《長江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂《眺望你的路途》《伴隨著你》《穿越竹林》等，筆者給學(xué)生每組指定一部影片，讓學(xué)生課后利用信息技術(shù)去收集整理資料，并在下節(jié)課由各組推選出來的組長去進(jìn)行講解，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在大家集體完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生的互相協(xié)作能力。其實(shí)，初中生正處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識(shí)、樹立音樂態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，極易被新生事物吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進(jìn)行理性的思考。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師們完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。體育課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、師生交流互動(dòng)的過程。在體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與思考中，初中學(xué)生的情緒、情感更容易出現(xiàn)波動(dòng)和變化，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師備課時(shí)沒能預(yù)料到的情況，這就必然要求體育教師在關(guān)注課前預(yù)設(shè)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和當(dāng)堂課上的身心需求。那么，怎樣處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的矛盾，共同演繹體育課堂的精彩呢？一、對“預(yù)設(shè)”與“生成”概念的理解“預(yù)設(shè)”就是預(yù)先設(shè)定、設(shè)計(jì)，是以教學(xué)目標(biāo)為中心，確定本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、采用的方法和實(shí)施的步驟，并對學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題或情況進(jìn)行估計(jì)。這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！吧伞本褪巧l(fā)和形成，是教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)形成，在適時(shí)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)狀況等的前提下，對原教學(xué)設(shè)計(jì)做臨時(shí)調(diào)整，靈活施教，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這些動(dòng)態(tài)生成的情況是教學(xué)的寶貴資源，教師應(yīng)充分利用這些資源相機(jī)更改教學(xué)預(yù)案，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。二、對“預(yù)設(shè)”與“生成”兩者關(guān)系的理解預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本要素，“預(yù)設(shè)”一般預(yù)設(shè)的是教師如何組織課堂的行為，而“生成”一般是在教學(xué)活動(dòng)中的過程實(shí)錄。“預(yù)設(shè)”是課前的教學(xué)必備，如果沒有精心的設(shè)計(jì)，就難以有精彩的生成?！吧伞笔钦n堂的教學(xué)實(shí)錄，如果不重視教學(xué)的現(xiàn)場生成，那么教學(xué)預(yù)設(shè)必然是被動(dòng)的。因此，二者相互補(bǔ)充、相輔相成，是融合、辯證而統(tǒng)一的。初中體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程。我們既要把握其中的規(guī)律，又要靈活應(yīng)對不可預(yù)測的新情況的發(fā)生。深挖教材、把握學(xué)情，動(dòng)用自己的教學(xué)機(jī)智，這是我們能夠正確處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”二者關(guān)系的三個(gè)方面。三、努力實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一在日常的體育教學(xué)中，我們教師對于遇到的動(dòng)態(tài)的生成，常常不夠重視。真是令人遺憾的事情，因?yàn)闆]能抓住這一珍貴資源去臨場開發(fā)，就失去了很多教育學(xué)生的良好契機(jī)。要實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧與統(tǒng)一，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.精心“預(yù)設(shè)”，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提體育課不是常人以為的跑跑步、做做操、打打球或自由活動(dòng)，每一堂課都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和科學(xué)的方法。體育教師課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還要結(jié)合學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力來預(yù)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)教學(xué)方法和指導(dǎo)策略等，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的達(dá)成。2.捕捉“生成”，是教學(xué)實(shí)施的有效途徑捕捉課堂上的“生成“資源，這需要教師時(shí)刻尊重學(xué)生、以生為本，善于觀察，關(guān)注學(xué)生的心理需求，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，目光敏銳，頭腦靈活，對于教學(xué)中出現(xiàn)的異常情況和臨時(shí)的突發(fā)事件，有能力合理取舍，選擇那些有用的信息，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，通過靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生成性的教學(xué)。3.追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一體育技能性的課程特征，決定了體育教學(xué)以活動(dòng)性的游戲和各種運(yùn)動(dòng)的方法為主。由于初中學(xué)生興趣愛好、身體條件、性格特征、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種方案，在教學(xué)過程中隨時(shí)捕捉突發(fā)情況，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)案，從而構(gòu)建動(dòng)態(tài)而高效的課堂。四、“預(yù)設(shè)”與“生成”和諧統(tǒng)一的促進(jìn)策略1.運(yùn)用問題啟發(fā)我們教師其實(shí)已習(xí)慣了教學(xué)反思，每一次上課總在追求教學(xué)的合理與高效。那么，如何做到教學(xué)的合理與高效呢？教師要相機(jī)而動(dòng)，在出現(xiàn)學(xué)生思維“沉默”或不積極配合的情況下，要善于運(yùn)用問題啟發(fā)式來教學(xué)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，我會(huì)設(shè)置這樣的問題：“同學(xué)們，誰知道什么樣的物體滾起來最快、最省力？”學(xué)生就會(huì)回答：“圓的物體?！庇谑牵旅骓?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生：“你們能讓自己像圓球一樣向前翻滾嗎？”這樣的問題一提出來，操場上的氣氛馬上活躍起來，學(xué)生馬上投入活動(dòng)，邊翻滾邊交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在興趣盎然的活動(dòng)實(shí)踐中，總結(jié)出了“前滾翻”正確的動(dòng)作方法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.巧妙化解錯(cuò)誤學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反映，也是生成性教學(xué)的珍貴資源。引導(dǎo)學(xué)生在自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤的過程，就加深了記憶，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的效果。我們要善于捕捉學(xué)生所犯的易錯(cuò)性的、共性的錯(cuò)誤，總結(jié)整合成全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資源。比如，某某學(xué)生做操的動(dòng)作不到位，他的錯(cuò)誤動(dòng)作代表了部分學(xué)生共同的問題，在教師指出來糾正的過程中，大家都在做愉快地反思，在反思中糾正和規(guī)范，從而在愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)的要求。有時(shí)，教師捕捉到學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵著的創(chuàng)新性思維元素，那么我們就要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們突破思維定式。比如在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”以后學(xué)“跳高”時(shí)，有些學(xué)生最后踏跳步小并且在起跳時(shí)不是向上，這時(shí)我們可啟發(fā)提問：“跳遠(yuǎn)和跳高時(shí)的踏跳步一樣嗎？”學(xué)生通過兩者的動(dòng)作實(shí)踐和思考總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)：跳高的最后踏跳步不是小而應(yīng)該是大，起跳時(shí)不是向前跳而應(yīng)是向上跳。因此，在面對課堂中學(xué)生生成的錯(cuò)誤時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，明白這就是真實(shí)的課堂，真實(shí)的學(xué)情，并機(jī)智地對“錯(cuò)誤”進(jìn)行重組，巧妙地化“錯(cuò)誤”為學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，更好地為學(xué)生服務(wù)。3.尊重學(xué)生意愿優(yōu)秀的教師懂得：課堂是師生心靈相會(huì)的地方，從一定程度上說，學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)無所謂“錯(cuò)誤”或者“不錯(cuò)誤”，錯(cuò)與對都是最真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只要師生間互相尊重、地位平等，學(xué)生的真實(shí)思想就會(huì)充分暴露，同時(shí)暴露的還有學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的意愿。我們要真正傾聽學(xué)生的心聲，為滿足他們的不同心理需求，采取各種各樣的教學(xué)措施：或表揚(yáng)其思想的積極進(jìn)步，或正面給予指導(dǎo)建議，或委婉給予合理引導(dǎo)。4.應(yīng)對偶發(fā)事件體育課上的偶發(fā)事件，是一種重要的課程資源的動(dòng)態(tài)生成。對于這些偶發(fā)事件，教師們一般是“不歡迎”和“盡量避免”的態(tài)度。但我們知道：它有時(shí)真的難以避免，與其嚴(yán)防死守、杜絕發(fā)生，不如換位思考、巧妙化解。我們要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住這些時(shí)機(jī)，變“廢”為“寶”，催生更多的動(dòng)態(tài)資源，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境。當(dāng)然，這種教育的機(jī)智，是教師在不斷的教學(xué)積累和創(chuàng)新過程中形成的，是對知識(shí)的一種超越，是對能力的一種升華。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)推進(jìn)的過程，初中體育課堂更是如此，我們教師既要把握規(guī)律，又要靈活生成。只有積極追求“預(yù)設(shè)”與“生成”的完美結(jié)合，才能有效利用課堂的資源，促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)。氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1氣管切開術(shù)后護(hù)理一切口換藥●?！駳夤芮虚_術(shù)后護(hù)理一切口換藥2學(xué)習(xí)目的了解換藥目的掌握換藥方法氣切換藥掌握換藥注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目的3學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)簡介內(nèi)容換藥的方法0換藥注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容4相關(guān)簡介何謂氣管切開是指切開氣管頸段前壁(甲狀軟骨上),插入特制的導(dǎo)管,從而解除窒息,保持呼吸道通暢的急救手術(shù)。多用于喉梗阻、昏迷、腦水腫等各種原因引起的呼吸道梗阻或經(jīng)氣管內(nèi)插管無效的病人相關(guān)簡介何謂氣管切開5氣管切開術(shù)后護(hù)理切口換藥課件6相關(guān)簡介為什么要換藥由于氣管切開術(shù)后氣管套管的刺激、痰液及分泌物的污染、咳嗽的刺激,切口發(fā)生感染的機(jī)會(huì)較多,故應(yīng)加強(qiáng)切口換藥。相關(guān)簡介為什么要換藥7相關(guān)簡介-換藥的目的1、檢査、觀察傷口恢復(fù)情況。2、保持氣管切開處清潔干燥,清除造瘺口周圍的分泌物,減少細(xì)菌及分泌物的刺激3、預(yù)防切口感染;4、保持患者氣道通暢和舒適;5、促進(jìn)創(chuàng)面愈合,使患者舒適。相關(guān)簡介-換藥的目的8換藥的方法1、護(hù)理人員準(zhǔn)備:工作服、工作帽、口罩、洗手2、換藥物品準(zhǔn)備:無菌換藥包1個(gè),“Y”字形無菌紗布一包,安爾碘一瓶,無菌頭皮針1個(gè),治療巾、膠布、手套。3、換藥步驟:1)推車至病人床旁,站于病人右側(cè),做好解釋工作,取得配合。環(huán)境應(yīng)安靜、整潔、舒適;換藥的方法9換藥的方法2)協(xié)助病人擺好正確體位(坐位或仰臥位),充分暴露頸部傷口,使頸部舒展3