教育教學(xué)知識(shí)與能力第十章小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育課件

小學(xué)教育心理學(xué)小學(xué)教育心理學(xué)1課程內(nèi)容第一模塊心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第二模塊小學(xué)生身心發(fā)展理論第三模塊小學(xué)生的學(xué)習(xí)第四模塊品德發(fā)展與指導(dǎo)第五模塊小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育課程內(nèi)容第一模塊心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)2模塊五小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育一、小學(xué)生心理健康教育二、小學(xué)生保健與衛(wèi)生安全教育課后自行查閱《心理衛(wèi)生學(xué)》的相關(guān)資料。模塊五小學(xué)生心理與衛(wèi)生安全教育一、小學(xué)生心理健康教育3重點(diǎn)內(nèi)容：1.小學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法2.小學(xué)兒童常見病的預(yù)防和治療3.小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防和處理重點(diǎn)內(nèi)容：1.小學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法4第一節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康概述（一）健康的含義健康指的有機(jī)體的一種機(jī)能狀態(tài)，一般指機(jī)能正常，沒有缺陷和疾病。1989年，世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。第一節(jié)小學(xué)生心理健康教育一、小學(xué)生心理健康概述5（二）心理健康的含義心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包括兩層含義：無(wú)心理疾病、有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。（二）心理健康的含義6（三）小學(xué)生常見的心理障礙1.多動(dòng)癥(行為障礙）2.兒童過度焦慮反應(yīng)（情緒障礙）3.學(xué)習(xí)困難綜合征4.厭學(xué)癥（情緒障礙）5.強(qiáng)迫癥6.孤獨(dú)癥/自閉癥（三）小學(xué)生常見的心理障礙1.多動(dòng)癥(行為障礙）71.多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合征”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在7歲時(shí)就有異常表現(xiàn)。主要特征：(1)活動(dòng)過多；(2)注意力不集中；(3)行為沖動(dòng)原因：可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。矯正方法：（1）可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療（2）采用各種行為療法1.多動(dòng)癥8是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，這類學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)外界反應(yīng)過度敏感。在小學(xué)生中，女生的過度焦慮反應(yīng)較為多見。原因：兒童過度焦慮反應(yīng)同患兒的焦慮性人格特質(zhì)以及家庭、環(huán)境的影響有密切關(guān)系。如家庭或?qū)W校教育中期望過高、要求過嚴(yán)等不適合兒童自身發(fā)展水平的教育措施，也容易加劇兒童的焦慮反應(yīng)。2.兒童過度焦慮反應(yīng)2.兒童過度焦慮反應(yīng)9在日常生活和學(xué)習(xí)中，如交往、考試、應(yīng)答等時(shí)候，有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下一些不同于其他人的心理行為表現(xiàn)：（1）總是擔(dān)心發(fā)生什么事情，經(jīng)常為此憂心忡忡。（2）對(duì)自己做過的事情是否得當(dāng)，總感到不放心。（3）有明顯的緊張感，為一些小事而煩躁不安，不能放松自己。（4）經(jīng)常感到頭痛或胸悶等不適的感覺，卻找不到病因。（5）對(duì)自己在學(xué)習(xí)、交往等方面的能力過分擔(dān)心，生怕不如別人。（6）自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)自己的問題過分敏感，多慮。在日常生活和學(xué)習(xí)中，如交往、考試、應(yīng)答等時(shí)候，有一些學(xué)生會(huì)出103.學(xué)習(xí)困難綜合征主要表現(xiàn)：缺少某種學(xué)習(xí)技能，包括誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難。學(xué)習(xí)困難綜合癥的出現(xiàn)同輕微腦功能失調(diào)有關(guān)。學(xué)習(xí)困難綜合征與兒童多動(dòng)癥的區(qū)別：多動(dòng)癥所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，主要是由于好動(dòng)、沖動(dòng)、注意力缺陷和行為障礙造成的。而患有學(xué)習(xí)困難綜合征的學(xué)生在個(gè)性上是健康的。他們沒有上述多動(dòng)癥的表現(xiàn)，不存在多動(dòng)癥兒童所表現(xiàn)的情緒和行為問題。3.學(xué)習(xí)困難綜合征11患者情況：李清，男，8歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母都是農(nóng)民，比較內(nèi)向，不太喜歡與同學(xué)交流。癥狀表現(xiàn)：三年級(jí)學(xué)生連拼音都有點(diǎn)困難，有時(shí)即使拼出來(lái)了，但又不知道字怎么寫，讀生字時(shí)，分不清zh.ch.sh.z.c.s,他明明看得見，卻總是分不清，讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，經(jīng)提醒后，改變?nèi)圆幻黠@，記東西常常抓不住特色，丟三落四:計(jì)算題做得有點(diǎn)慢，如9+2還要想幾秒鐘，,應(yīng)用題常因看錯(cuò)題意而做錯(cuò)，特別一些要運(yùn)用乘除法的題目，乘除法不分，搞不清題意后又很快可以算出來(lái)了，老師覺得他有點(diǎn)“馬虎”，上課容易開小差?；颊咔闆r：李清，男，8歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母都是農(nóng)民，比較12分析：所謂學(xué)習(xí)困難是指智力正?；蚧菊＃珜W(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)差，常表現(xiàn)為感知障礙、閱讀、計(jì)算、書寫等方面困難等多種原因產(chǎn)生的一種綜合癥，他“分不清”是感知障礙，與下列因素有關(guān);經(jīng)常犯分不清的錯(cuò)誤而產(chǎn)生畏懼情緒，對(duì)學(xué)習(xí)和能力缺乏信心等消極的自我意識(shí)導(dǎo)致消極心態(tài)。“丟三落四”是記憶中的識(shí)記(記不住當(dāng)前感知的事物)、遺忘、回憶(錯(cuò)構(gòu)、虛構(gòu)、混淆)問題，主要是過分緊張、焦慮、記憶時(shí)注意力不集中，記憶無(wú)目標(biāo)、無(wú)系統(tǒng)、無(wú)特色，沒掌握信息的規(guī)律，死記硬背造成的，基礎(chǔ)不夠牢固，還沒形成一個(gè)完整的整體。分析：所謂學(xué)習(xí)困難是指智力正?；蚧菊?，但學(xué)習(xí)效率低下，成134.厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。主要表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)原因：(1)家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)。(2)學(xué)校教育中的失誤。(3)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。4.厭學(xué)癥14情況

姓名：明明

性別：男

年齡：11歲

成績(jī)：中下

愛好：玩電腦

他對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，老師沒辦法，自己也懊悔、就是改不掉這個(gè)毛病。經(jīng)常不帶書本和作業(yè)，不抓緊時(shí)間完成作業(yè)，只有老師和家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆。對(duì)學(xué)習(xí)雖無(wú)興趣。通過多方了解班主任及本人，明明對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很大程度是人為因素造成的：一是父母的打罵，父母只顧掙錢，對(duì)他缺乏關(guān)愛；二是個(gè)別教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)；三是祖父母溺愛；導(dǎo)致他學(xué)風(fēng)懶散，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有來(lái)自于他自身的自制的能力的缺失。情況

通過多方了解班主任及本人，明明對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，155.強(qiáng)迫癥5.強(qiáng)迫癥16兒童強(qiáng)迫癥是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)男生中較為多見。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。兒童強(qiáng)迫癥是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)男生中較為多17主要表現(xiàn)包括：（1）強(qiáng)迫性洗手（2）強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)（3）強(qiáng)迫性自我檢查（4）有的患兒表現(xiàn)為刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為。主要表現(xiàn)包括：18診斷：強(qiáng)迫行為表現(xiàn)為重復(fù)，刻板，儀式性行為，但行為本身毫無(wú)意義，也不會(huì)又任何意義的結(jié)果。例如：強(qiáng)迫自己反復(fù)洗手，強(qiáng)迫自己反復(fù)檢查門窗是關(guān)好了，反復(fù)檢查作業(yè)是否做對(duì)了等；又如，表現(xiàn)為儀式性動(dòng)作，要求自己上樓梯時(shí)必須一步跨兩級(jí)。如不讓他重復(fù)這些動(dòng)作，他會(huì)感到焦慮不安，會(huì)因?yàn)椴豢煽酥贫a(chǎn)生焦慮甚至發(fā)脾氣。具有強(qiáng)迫行為的兒童一般智力較高，富于幻想，性格內(nèi)向，于是猶豫、拘謹(jǐn)、固執(zhí)，自我克制過于嚴(yán)重。診斷：強(qiáng)迫行為表現(xiàn)為重復(fù)，刻板，儀式性行為，但行為本身毫無(wú)意19陳某，男，11歲，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父親是某醫(yī)院的藥劑師，母親是某商店的售貨員，家里經(jīng)濟(jì)狀況較好。陳某遵守紀(jì)律，聰明溫順，從小就是班中的“尖子生”，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)，幾乎每次都97分以上。但父母對(duì)他的期望過高，要求也過嚴(yán)。有時(shí)數(shù)學(xué)期末考了98分，在班里名列前茅，父母仍不滿意，總認(rèn)為丟掉了那2分不應(yīng)該，呵斥他太粗心，并要求他做完試卷后，一定要仔細(xì)，逐字逐題地檢查五六次，尚若成績(jī)達(dá)不到滿分，必須重抄試卷三次。由于父母的過高期望，陳某心理壓力很大，學(xué)習(xí)更加刻苦認(rèn)真，每逢測(cè)驗(yàn)考試必然按照父母的要求仔細(xì)檢查，絲毫不敢懈怠。陳某，男，11歲，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父親是某醫(yī)20但從小學(xué)四年級(jí)初開始，他做試卷越來(lái)越慢，尤其是做數(shù)學(xué)試卷，看題目時(shí)，他必須一筆一畫一字一句地看，以防止自己看錯(cuò)或看漏題；解完題后，必須將計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一遍又一遍，有時(shí)甚至為一道題反復(fù)檢查將近40分鐘，否則就放心不下，以至無(wú)法完成后面的題目。這樣，長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)檢查同一道題，使得陳某頭昏暈，胸悶，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，數(shù)學(xué)成績(jī)也下降到了60多分。老師把陳某“在試卷上常留空白”的問題告知其父母，家長(zhǎng)既后悔又心急，開始要求其子不要老是反復(fù)檢查。他也覺得自己的做法過于認(rèn)真，卻怎么也改不掉，心理焦慮萬(wàn)分?，F(xiàn)在就

連作業(yè)也出現(xiàn)該癥狀。但從小學(xué)四年級(jí)初開始，他做試卷越來(lái)越慢，尤其是做數(shù)學(xué)216.兒童孤獨(dú)癥（聯(lián)合國(guó)大會(huì)2007年12月通過的決議，從2008年起，每年的4月2日被確定為世界孤獨(dú)癥日）6.兒童孤獨(dú)癥（聯(lián)合國(guó)大會(huì)2007年12月通過的決議，從2022兒童孤獨(dú)癥的發(fā)病率雖然很低(約為0.4‰—0.5‰)，但它在兒童心理疾患中卻占據(jù)了重要的位置。(1)兒童孤獨(dú)癥起病緩慢，主要表現(xiàn)如下。①社會(huì)交往障礙。由于孤獨(dú)、退縮，對(duì)親人沒有依戀之情，不能領(lǐng)會(huì)表情的含義，也不會(huì)表示自己的要求和情感。他們似乎生活在一個(gè)自我封閉的“殼”里，與外界建立不起情感聯(lián)系，因此，“兒童孤獨(dú)癥”又稱“自閉癥”。兒童孤獨(dú)癥的發(fā)病率雖然很低(約為0.4‰—0.5‰)，23②語(yǔ)言障礙兒童孤獨(dú)癥患兒雖有語(yǔ)言功能但往往緘默不語(yǔ)，或使用一種不為交流的語(yǔ)言，如模仿某句話，模仿廣告詞，而且不會(huì)使用“代詞”，常將“你”、“我”顛倒使用。他們常自言自語(yǔ)，無(wú)視他人。③行為異常孤獨(dú)癥患兒常以奇異、刻板的方式對(duì)待某些事物。例如，反復(fù)敲打一個(gè)物體，或長(zhǎng)時(shí)間把一個(gè)東西轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，或長(zhǎng)時(shí)間做身體搖擺、揮動(dòng)手臂等刻板動(dòng)作。④興趣范圍狹窄興趣獨(dú)特，狹窄。要求周圍環(huán)境和生活方式固定不變，因此很難適應(yīng)幼兒園的生活。⑤其他:可能有感知障礙、認(rèn)知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。②語(yǔ)言障礙24(2)病因嬰兒孤獨(dú)癥的發(fā)病年齡早，似乎從出生起就預(yù)示了其發(fā)病趨向。孤獨(dú)癥主要由生物學(xué)因素所致，早期生活環(huán)境的影響也不容忽視。(3)診斷標(biāo)準(zhǔn)①起病于30個(gè)月以前；②對(duì)他人普遍缺乏反應(yīng)；③語(yǔ)言發(fā)育有嚴(yán)重缺陷；④行為怪異；⑤無(wú)精神分裂癥的幻覺(精神分裂癥患兒可出現(xiàn)幻聽、幻視等幻覺)。(2)病因25(4)孤獨(dú)癥的矯治①康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力的提高上：如生活自理訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、購(gòu)物訓(xùn)練等等。②給患兒創(chuàng)造正常的生活環(huán)境：最好上普通幼兒園，這樣可以使他們盡早進(jìn)入社會(huì)。這樣做。需要家長(zhǎng)和老師密切配合，共同制訂康復(fù)計(jì)劃。③要有信心：國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果表明，絕大多數(shù)孤獨(dú)癥患兒，隨著年齡的增長(zhǎng)和訓(xùn)練的加強(qiáng)，癥狀都會(huì)有不同程度的改善。(4)孤獨(dú)癥的矯治26二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)（一）心理輔導(dǎo)概念所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)。作用：幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo);克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。二、小學(xué)生心理輔導(dǎo)（一）心理輔導(dǎo)概念27（二）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般目標(biāo)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)進(jìn)行的心理輔導(dǎo)可稱之為調(diào)適性輔導(dǎo)。尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。（二）心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般目標(biāo)：28(三）心理輔導(dǎo)的原則1.面向全體學(xué)生原則2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則3.尊重與理解學(xué)生原則4.學(xué)生主體性原則5.個(gè)別化對(duì)待原則6.整體性發(fā)展原則(三）心理輔導(dǎo)的原則29（四）心理輔導(dǎo)的途徑學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的途徑主要有：（1）開設(shè)與心理健康有關(guān)的課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)（3）各科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育（5）進(jìn)行個(gè)別或小組心理輔導(dǎo)（四）心理輔導(dǎo)的途徑學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的途徑主要有：30（五）常用的心理輔導(dǎo)方法1.行為改變的基本方法（1）強(qiáng)化法（2）行為塑造法（3）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（4）示范法（5）懲罰法/負(fù)激勵(lì)法（6）暫時(shí)隔離法（五）常用的心理輔導(dǎo)方法1.行為改變的基本方法31（1）強(qiáng)化法強(qiáng)化法主要用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。例如一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式。（1）強(qiáng)化法強(qiáng)化法主要用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。32（2）行為塑造法行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。有時(shí)候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時(shí)我們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個(gè)緘默無(wú)語(yǔ)的孩子開口說(shuō)話。（2）行為塑造法行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的33（3）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法所謂代幣是指象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn):可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽足”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。（3）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法所謂代幣是指象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅34（4）示范法觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化，即當(dāng)事人（學(xué)習(xí)者）因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范，他人提供的示范,電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范等。（4）示范法觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會(huì)行為35（5）懲罰法懲罰法也叫負(fù)激勵(lì)，用以消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評(píng)價(jià)、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個(gè)愉快刺激。（5）懲罰法懲罰法也叫負(fù)激勵(lì)，用以消除不良行為。36（6）暫時(shí)隔離法當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生時(shí)，即將其置于單調(diào)乏味的地方，以對(duì)不良行為引起的后果產(chǎn)生厭惡情緒來(lái)矯正不良行為。暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動(dòng)的終止。（6）暫時(shí)隔離法當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生時(shí)，即將其置于單調(diào)乏味的37實(shí)施隔離法的要點(diǎn)：①此法適用于糾正2-12歲兒童的沖動(dòng)性、攻擊性、情緒性及充滿敵意的不良行為；②選擇一個(gè)無(wú)聊的、刺激單調(diào)而又安全的地方作為隔離地點(diǎn)；③用定時(shí)器，隔離時(shí)間遵循“一歲一分鐘”原則；④暫時(shí)隔離期不與兒童交談和爭(zhēng)吵；⑤定時(shí)器響后，立即結(jié)束隔離，并詢問兒童被隔離的原因，但不要求兒童道歉與保證。實(shí)施隔離法的要點(diǎn)：38（7）自我控制法自我控制法是讓當(dāng)事人進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。其優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人（學(xué)生）個(gè)人責(zé)任感，增加了改善行為的練習(xí)時(shí)間（7）自我控制法自我控制法是讓當(dāng)事人進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、392.行為演練的基本方法（1）全身松弛訓(xùn)練（又叫放松療法）全身松弛法或稱松弛訓(xùn)練，是指通過訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)來(lái)改善機(jī)體功能紊亂的心理輔導(dǎo)方法。目的：在于改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和憤怒，即通過肌肉的放松達(dá)到精神的放松，以此應(yīng)付生活中產(chǎn)生的壓力。2.行為演練的基本方法（1）全身松弛訓(xùn)練（又叫放松療法）40(2)系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法為一種常用的行為療法。它是通過一系列步驟，按照刺激強(qiáng)度由弱到強(qiáng)、由小到大的順序，逐漸訓(xùn)練兒童的心理承受力，從而達(dá)到“脫敏”，對(duì)原先引起他恐懼的人、物、場(chǎng)景等不再懼怕，恢復(fù)正常心態(tài)?；纠碚摚夯颊咛幵谌硭沙诘臓顟B(tài)下，面對(duì)經(jīng)重復(fù)暴露的刺激，最終達(dá)到“脫敏”。注意事項(xiàng)：(1)在兒童情緒好的時(shí)候進(jìn)行。(2)把脫敏的步驟分成四五個(gè)等級(jí)，逐漸脫敏。(3)在讓兒童逐漸暴露在他所懼怕的場(chǎng)景之前或同時(shí)，給予陽(yáng)性刺激(如好吃的、玩具鼓勵(lì)等)。比如，兒童怕進(jìn)黑屋。一級(jí)：從黑屋前走過；二級(jí)：停在黑屋門前；三級(jí)：在大人陪同下走進(jìn)黑屋；四級(jí)：?jiǎn)为?dú)進(jìn)黑屋。(2)系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法為一種常用的行為療法。它是通過一系41第二節(jié)小學(xué)生保健與衛(wèi)生安全教育一、小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和特點(diǎn)生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律是指大多數(shù)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所表現(xiàn)的一般現(xiàn)象。盡管由于遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、疾病等因素可導(dǎo)致個(gè)體間的差異，但一般規(guī)律還是普遍存在的。第二節(jié)小學(xué)生保健與衛(wèi)生安全教育一、小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的一般42我國(guó)將少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程作如下年齡分期：嬰兒期，出生到1歲；幼兒前期，1-3歲；幼兒期（學(xué)前期），3-6或7歲；童年期（小學(xué)年齡期），6或7-11或12歲；青春發(fā)育期，約10-20歲。我國(guó)將少年兒童生長(zhǎng)發(fā)育過程作如下年齡分期：43（一）生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，是從孕育生命的一個(gè)卵細(xì)胞開始由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程，不僅是身高、體重的增加，而且全身各個(gè)器官也在逐漸分化，機(jī)能逐漸成熟。量變與質(zhì)變雖各有一定的緩急階段，但兩者經(jīng)常交替進(jìn)行。（一）生長(zhǎng)發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)44（二）生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性和程序性人從小到大總是不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，既有連續(xù)性又有階段性1.第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期由胎兒時(shí)期開始到出生后1歲，為第一個(gè)生長(zhǎng)高峰期。2.第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期女孩約10～12歲、男孩約12、14歲進(jìn)人第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期，即青春發(fā)育期（二）生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性和程序性人從小到大總是不斷地生長(zhǎng)發(fā)45（三）人體各部分生長(zhǎng)發(fā)育的程序及規(guī)律人體各部分生長(zhǎng)發(fā)育雖不平衡，但卻依照程序遵循著一定的規(guī)律。

頭尾發(fā)展規(guī)律向心律（三）人體各部分生長(zhǎng)發(fā)育的程序及規(guī)律人體各部分生長(zhǎng)發(fā)育雖不46圖例圖例47圖例圖例48（四）生長(zhǎng)發(fā)育包括生理和心理兩個(gè)方面小學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)展是統(tǒng)一的，二者密不可分，互相影響，互相作用，相輔相成。各系統(tǒng)的發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，為小學(xué)生的心理發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展也能保證和促進(jìn)小學(xué)生身體的正常發(fā)育。某些生理上的缺陷可以引起小學(xué)生心理發(fā)展的不正常。（四）生長(zhǎng)發(fā)育包括生理和心理兩個(gè)方面小學(xué)生的身體發(fā)育和心理49二、小學(xué)生的衛(wèi)生保健1.要教育和督促學(xué)生保持正確的姿勢(shì)、參加適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。2.要教育和督促學(xué)生注意眼睛和耳朵的衛(wèi)生保健。3.要教育和督促學(xué)生保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。4.要教育和督促學(xué)生保護(hù)牙齒，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。5.要教育和督促學(xué)生注意用腦衛(wèi)生。二、小學(xué)生的衛(wèi)生保健1.要教育和督促學(xué)生保持正確的姿勢(shì)50三、小學(xué)兒童常見病的預(yù)防和治療小學(xué)生常見傳染性疾?。毫餍行愿忻?、細(xì)菌性痢疾、沙眼、水痘、腮腺炎、流腦、麻疹等。其中流行性感冒、水痘、腮腺炎、流腦、麻疹等傳染性疾病，主要是通過空氣中的飛沫經(jīng)呼吸道傳播。小學(xué)生不傳染的常見病:近視眼、齲齒、脊柱彎曲異常。三、小學(xué)兒童常見病的預(yù)防和治療小學(xué)生常見傳染性疾?。毫餍行愿?11.對(duì)流行性感冒的預(yù)防流行性感冒（簡(jiǎn)稱流感）常發(fā)生的冬春季節(jié)，是少年兒童發(fā)病率較高的上呼吸道疾病。流感是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。主要癥狀：發(fā)熱、咳嗽、流涕、鼻塞及咽痛、頭痛，少部分出現(xiàn)肌痛、嘔吐、腹瀉。1.對(duì)流行性感冒的預(yù)防流行性感冒（簡(jiǎn)稱流感）常發(fā)生的冬春季節(jié)52流行性感冒預(yù)防措施：（1）流感流行期盡量避免到人多擁擠的公共場(chǎng)所。（2）注意環(huán)境衛(wèi)生和室內(nèi)通風(fēng)，如周圍有呼吸道傳染病癥狀病人時(shí)，應(yīng)增加通風(fēng)換氣的次數(shù)，開窗時(shí)要避免穿堂風(fēng)，注意保暖。（3）勤洗手，不用污濁的毛巾擦手。雙手接觸呼吸道分泌物后（如打噴嚏后）應(yīng)立即洗手或擦凈。（4）避免與他人共用水杯、餐具、毛巾、牙刷等物品（6）多喝水，多吃蔬菜水果，增加機(jī)體免疫能力。（7）適當(dāng)接種疫苗也能有效的預(yù)防這類傳染病。流行性感冒預(yù)防措施：532.對(duì)細(xì)菌性痢疾的預(yù)防細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病。主要癥狀：發(fā)熱、腹痛、腹瀉、里急后重和黏液膿血便，嚴(yán)重者可發(fā)生感染性休克和（或）中毒性腦病。預(yù)防措施：（1）加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生管理；（2）教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后要洗手；（3）體質(zhì)差的學(xué)生可以服用痢疾口服活疫苗。2.對(duì)細(xì)菌性痢疾的預(yù)防細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病543.對(duì)沙眼的預(yù)防

沙眼是由沙眼衣原體所引起的一種慢性傳染性角膜結(jié)膜炎。輕的沙眼可以完全無(wú)自覺癥狀或僅有輕微的刺癢，異物感和小量分泌物；重者因后遺癥和并發(fā)癥累及角膜，有怕光、流淚、疼痛等刺激癥狀，自覺視力減退。3.對(duì)沙眼的預(yù)防

沙眼是由沙眼衣原體所引起的一種慢性傳染性角55預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是群防群治。防治方法：（1）改變家庭中公用洗浴用品的習(xí)慣，養(yǎng)成“一人一盆一巾”的良好習(xí)慣能有效控制重復(fù)感染。(2）教育孩子養(yǎng)成勤洗手，勤剪指甲，不用臟手擦眼睛，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。(3）對(duì)已患沙眼的孩子可根據(jù)病情采取藥物治療，有四環(huán)素軟膏、紅霉素軟膏和福利平眼藥水等。預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是群防群治。防治方法：564.對(duì)齲齒的預(yù)防齲齒俗稱蟲牙、蛀牙，是口腔中的細(xì)菌和食物殘?jiān)餐瑢?duì)牙齒的腐蝕以致使牙齒遭到破壞而造成的。齲齒是細(xì)菌性疾病。預(yù)防齲齒方法:（1）對(duì)兒童進(jìn)行口腔衛(wèi)生保健知識(shí)的教育。（2）教育兒童掌握保護(hù)牙齒的方法。（3）保證充足的營(yíng)養(yǎng)。（4）定期檢查口腔。4.對(duì)齲齒的預(yù)防齲齒俗稱蟲牙、蛀牙，是口腔中的細(xì)菌和食物殘?jiān)?75.對(duì)腹瀉的預(yù)防腹瀉是一種常見癥狀，俗稱“拉肚子”，可因多種疾病而引起。原因：由致病菌和病毒引起的腹瀉稱為腸炎，因食物的量或質(zhì)超過了胃腸道消化功能的承受能力，以致負(fù)擔(dān)過重引起的腹瀉稱為消化不良。由一些其他原因造成的腹瀉，如上呼吸道感染、肺炎、中耳炎、泌尿系統(tǒng)感染等引起的腹瀉，稱為腸道外消化不良。5.對(duì)腹瀉的預(yù)防腹瀉是一種常見癥狀，俗稱“拉肚子”，可因多種58腹瀉原因：（1）食物及餐具被污染或消毒殺菌不徹底會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌及病毒性腹瀉；（2）長(zhǎng)期服用大量抗生素導(dǎo)致菌群失調(diào)；（3）腹部受涼使腸道蠕動(dòng)過強(qiáng)，天氣過熱使消化液分泌減少等。腹瀉預(yù)防方法：注意飲食衛(wèi)生，不吃生冷的、過期、不衛(wèi)生的食物；日常生活中注意天氣變化，及時(shí)增減衣服，避免著涼；運(yùn)動(dòng)后不要立即大量飲用涼飲料。腹瀉原因：596.對(duì)近視的預(yù)防預(yù)防近視的方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，注意用眼衛(wèi)生1）正確的讀寫姿勢(shì)，“堅(jiān)持三個(gè)一”，即眼睛距離書本約一尺，前胸距離桌子約一拳，握筆距離筆尖約一寸。2）良好用眼習(xí)慣，看書寫字一小時(shí)，休息或遠(yuǎn)眺10分鐘。3）不在過強(qiáng)、過暗光線和陽(yáng)光照射下看書、寫字，不要在走路或乘車時(shí)看書、寫字，不要躺著或歪著看書；不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)期看書、寫字；不要近距離看書、寫字。4）燈光適度（2）堅(jiān)持做眼保健操做眼保健操也不要拘泥于每日一、二次，每當(dāng)看書時(shí)間長(zhǎng)了或感到視力疲勞時(shí)均可做眼保健操。6.對(duì)近視的預(yù)防預(yù)防近視的方法：60肥胖癥是一種慢性病，兒童肥胖癥對(duì)孩子的健康和心理都是有極大的影響的。預(yù)防兒童肥胖癥的措施：（1）讓兒童了解肥胖對(duì)身體的壞處，自覺控制日常飲食。飲食多樣化，少吃油炸類食物，少吃零食，臨睡前不吃東西。（2）參加運(yùn)動(dòng)鍛煉。有肥胖趨勢(shì)的兒童常常吃得多、活動(dòng)少。當(dāng)小體重超重時(shí)要飲食控制與增加運(yùn)動(dòng)同時(shí)并進(jìn)，逐漸增加體力活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，活動(dòng)應(yīng)多樣化，要引起兒童興趣使活動(dòng)能堅(jiān)持下去才能起到效果。（3）減肥是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，不能急速減肥，急速減肥對(duì)身體有害。7.對(duì)肥胖癥的預(yù)防肥胖癥是一種慢性病，兒童肥胖癥對(duì)孩子的健康和心理都是有極大的618.對(duì)脊椎彎曲異常的預(yù)防脊柱彎曲異常是學(xué)生中容易發(fā)生的姿勢(shì)缺陷，主要原因是長(zhǎng)期的姿勢(shì)不良、缺乏體育活動(dòng)，營(yíng)養(yǎng)不良和疾病導(dǎo)致的。預(yù)防方法：（1）保持正確的坐、立、走、臥及讀書寫字姿勢(shì)，要使用適合自己身高的課桌椅；（2）堅(jiān)持體育鍛煉；（3）鼓勵(lì)孩子使用雙肩背包。教育學(xué)生一定不要逞能背負(fù)過重的物品。8.對(duì)脊椎彎曲異常的預(yù)防脊柱彎曲異常是學(xué)生中容易發(fā)生的姿勢(shì)缺62四、小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防和處理(一)中暑的預(yù)防和處理1.中暑的處理：(1)搬移（2）降溫(3)補(bǔ)水（4）促醒（5）轉(zhuǎn)送2.預(yù)防中暑的措施：（1）適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，延長(zhǎng)午睡時(shí)間。（2）避免高溫下做劇烈運(yùn)動(dòng)。（3）夏天鍛煉時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備充足的消暑飲料和防中暑藥物。四、小學(xué)兒童意外事故的預(yù)防和處理(一)中暑的預(yù)防和處理63(二)溺水的預(yù)防和處理預(yù)防溺水的措施主要有：1.避免患有心臟病、活動(dòng)性肺結(jié)核、傳染性皮膚病、中耳炎、癲癇等的病人進(jìn)行游泳運(yùn)動(dòng)。2.游泳前一定要做好暖身運(yùn)動(dòng)。3.組織學(xué)生游泳時(shí)要加強(qiáng)組織紀(jì)律和安全教育，防止溺水現(xiàn)象發(fā)生。(二)溺水的預(yù)防和處理預(yù)防溺水的措施主要有：64對(duì)溺水者的營(yíng)救方法1.將溺水者抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，保持呼吸道通暢，然后使溺水者的積水倒出。2.呼吸停止者應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，3.心跳停止者應(yīng)先進(jìn)行胸外心臟按摩。進(jìn)行初步的現(xiàn)場(chǎng)救助后，應(yīng)快速將溺水者送到醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的救治。對(duì)溺水者的營(yíng)救方法1.將溺水者抬出水面后，應(yīng)立即清除65(三)電擊的預(yù)防和處理預(yù)防電擊的主要措施：1.注意電線的老化情況，防止絕緣皮脫落和電纜裸露。2.檢修電器時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)閉電閘。若必須帶電操作時(shí)，需要有專門的工具并由專業(yè)人員操作。3.教育學(xué)生用電安全常識(shí)，不要用濕手直接接觸電開關(guān)，也不要把插座，插頭和開關(guān)等打濕被電擊后的處理：1.脫離電源。2.立即施行心、肺復(fù)蘇。3.還要注意傷員有無(wú)其他損傷，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的急救措施。此外，還應(yīng)及時(shí)撥打急救電話送醫(yī)院治療。(三)電擊的預(yù)防和處理預(yù)防電擊的主要措施：1.注意電線的老化66預(yù)防燙傷和燒傷的主要措施：1.將熱水、熱湯等放置在兒童拿不到的地方。2.烤火取暖時(shí)火爐要用鐵絲網(wǎng)圍住，使用電取暖器時(shí)應(yīng)有成人在場(chǎng)。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生玩火的危害。(四)燙傷和燒傷的預(yù)防和處理預(yù)防燙傷和燒傷的主要措施：1.將熱水、熱湯等放置在兒童拿不到67(四)燙傷和燒傷的預(yù)防和處理燙傷、燒傷處理：1.不要急于脫掉貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，應(yīng)迅即用冷水沖洗。切忌用冰水，以免凍傷。2.傷勢(shì)較輕可用紅花油等藥物涂抹患處并保持干燥。皮膚燙傷要注意創(chuàng)面清潔和干燥，冷水沖洗后應(yīng)避免再浸水。用冷水沖洗傷口(四)燙傷和燒傷的預(yù)防和處理燙傷、燒傷處理：用冷水沖洗傷口68(五)骨折的預(yù)防和處理骨折病人的急救原則：救命在前，防止休克；及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)；先止血再包扎固定，包扎固定后立即送往醫(yī)院。處理措施：1、判斷骨折2、封閉傷口3、止血4、臨時(shí)固定(五)骨折的預(yù)防和處理骨折病人的急救原則：69(六)中毒的預(yù)防和處理預(yù)防食物中毒的主要措施：1.預(yù)防食物中毒。保證兒童食物的清潔衛(wèi)生，防止細(xì)菌性食物中毒。不能食用過期腐敗食物。培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，教育兒童不要隨便采摘野生食物避免食物中毒。2.預(yù)防藥物中毒。藥物放置規(guī)范，標(biāo)明內(nèi)外用藥，防止誤服。喂藥前認(rèn)真核對(duì)，不服用變質(zhì)、標(biāo)簽不清的藥物。3.預(yù)防一氧化碳中毒，冬季室內(nèi)使用煤爐時(shí)要注意通風(fēng)。4.日常使用的滅蟲害藥及農(nóng)藥要妥善保管好，避免兒童接觸。(六)中毒的預(yù)防和處理預(yù)防食物中毒的主要措施：70中毒的處理：兒童發(fā)生中毒現(xiàn)象，應(yīng)首先排毒?？诜卸菊呖筛鶕?jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法排出毒物。皮膚接觸者立即脫去已污染的衣物，反復(fù)用清水沖洗?；瘜W(xué)藥品中毒者，可先用干布輕輕擦干藥品再?zèng)_洗。吸入中毒者，應(yīng)立即轉(zhuǎn)移現(xiàn)場(chǎng)，吸入新鮮空氣和氧氣，保持呼吸道通暢。腐蝕性食物中毒者，可飲用蛋清、牛奶、豆?jié){以保護(hù)胃黏膜，延緩毒物吸收的作用。對(duì)于各種癥狀，如休克、驚厥、呼吸衰竭等，應(yīng)采取相應(yīng)急救措施，爭(zhēng)取搶救時(shí)間。中毒的處理：71(七)常見外傷及其處理兒童常見的外傷有擦傷、刺傷、扭傷、割傷。擦傷的處理：1.先用干凈的清水或生理鹽水清洗傷口。2.蓋上消毒紗布，按壓止血。3.外用創(chuàng)可貼或云南白藥。4.每天換2次藥，保持傷口通風(fēng)，避免感染。刺傷的處理：1.用高錳酸鉀溶液清理傷口。2.用過氧化氫消毒。3.送醫(yī)院進(jìn)一步處理。扭傷的處理：24小時(shí)內(nèi)用冰冷敷，24小時(shí)后熱敷，若懷疑骨折則去醫(yī)院。一般割傷的處理：先用清水清洗傷口，擦上消毒藥水，再用消毒紗布包扎。嚴(yán)重割傷處理要先止血。有壓迫止血法，止血點(diǎn)指壓法，止血帶止血法。(七)常見外傷及其處理兒童常見的外傷有擦傷、刺傷、扭傷、割傷721.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬()。（教育心理學(xué)考試大綱151頁(yè)，愛里斯）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法部分真題回顧2.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指3.在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是（）A.大聲呼救B.讓學(xué)生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。衣服著火時(shí)，應(yīng)在地上來(lái)回滾動(dòng)，利用身體隔絕空氣，覆蓋火焰，窒息滅火。但在地上滾動(dòng)的速度不能太快，否則火不容易壓滅1.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬(734.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)心疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位5.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）A．強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷，目的是促使淤血、血腫吸收。4.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)心疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采746.某寄宿制小學(xué)－位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）。A．讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B．讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C．讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位D．讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏7．小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（）。A．用紙巾蓋上傷口，打電話給家長(zhǎng)B．用清潔水沖洗傷口，蓋