五年制高職校系部教科研工作深化發(fā)展的關(guān)鍵“四因素”探討

精品資料歡迎閱讀五年制高職校系部教科研工作深化發(fā)展的關(guān)鍵“四因素”探討摘要：教科研工作是學(xué)校系部創(chuàng)新發(fā)展的品味工程，五年制高職校專業(yè)系部理性健康發(fā)展需要良好教科研支撐。培養(yǎng)自覺性、增強(qiáng)自信心、打造執(zhí)行力、加大激勵度是推動系部教科研工作深化發(fā)展的關(guān)鍵“四因素”。關(guān)鍵詞：自覺性自信心執(zhí)行力激勵度系部教科研教科研工作是學(xué)校系部創(chuàng)新發(fā)展的品味工程， 五年制高職校專業(yè)系部理性健康發(fā)展需要良好教科研支撐。 現(xiàn)實發(fā)展中，系部教科研工作相對薄弱，與系部發(fā)展要求不相適應(yīng)?；谙嚓P(guān)工作經(jīng)歷及經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究探討，本文認(rèn)為，培養(yǎng)自覺性、增強(qiáng)自信心、打造執(zhí)行力、加強(qiáng)激勵度是推動系部教科研工作深化發(fā)展的關(guān)鍵“四因素” 。一、培養(yǎng)系部教科研自覺性“自覺性指的是與自發(fā)性相對立的社會行為的質(zhì)。它的特征是對社會規(guī)律的認(rèn)識和利用以及對社會生產(chǎn)過程的控制。當(dāng)人們對于自己的社會生活過程具有一種正確的意識時，他們的行為具有自覺性?！毕挡拷炭蒲凶杂X性，是系部教師對自己作為教科研主體地位的自我意識、自我反思、自我確證及自我提升的結(jié)果，是系部教師參與或從事教科研工作的“自為的自律性”、“自覺的能動性”及“自由的超1精品資料歡迎閱讀越性”。培養(yǎng)系部教科研自覺性，就是通過教育引導(dǎo)，使系部教師在參與或從事教科研工作時，能夠較好地把握自發(fā)性、減少盲目性、克服無組織性，使系部教科研工作開展始終具有目的性、計劃性、規(guī)律性。培養(yǎng)系部教科研自覺性，最重要的是幫助或引導(dǎo)系部教師正確認(rèn)識和把握教科研工作及其意義。 教科研區(qū)別于一般科研，特指學(xué)?？蒲?，要幫助系部教師消除教科研神秘感或恐懼感。 什么叫科研？著名學(xué)者錢偉長說：“科研就是解決學(xué)問發(fā)展和生產(chǎn)需要、社會變革所產(chǎn)生的問題。你能去解決，就是科研。 [2]科研是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，這個過程的結(jié)果可以是一篇論文、 一份報告或一個方案，也可以是一部著作等。五年制高職校及系部常規(guī)德育工作、常規(guī)教學(xué)工作、校企合作、技能大賽乃至每個教職員工的身心發(fā)展，都會存在、冒出或被發(fā)現(xiàn)許多問題，對這些問題進(jìn)行盡可能全面、深刻的思考研究，努力提出問題解決的意見建議、思路辦法、對策舉措，就都是教科研。教科研工作的意義問題是個價值問題。關(guān)于教科研價值，錢偉長的話或許有益開悟：“你不上課，就不是老師，你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)沒有科研作底子，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！盵3]《江蘇省中小學(xué)教師科研2013》中說：當(dāng)下中小學(xué)普遍存在三種教育科研觀，也由此形成了三種不同的教育科研行為。一是功利性教育科研觀，把教育科研看成是獲得名利的手段，教育科研在被動中進(jìn)行；二是實用性教育科研觀，認(rèn)為教育科研就是解決教育2精品資料歡迎閱讀教學(xué)問題，并以解決教育教學(xué)實踐問題為目的主動進(jìn)行的教育科研；三是發(fā)展性教育科研觀，認(rèn)為教育科研在實現(xiàn)教育理想與信念的同時，還可以提升自我品質(zhì)和素養(yǎng)， 從而把教育科研當(dāng)成一種自覺的行為追。[4]應(yīng)該承認(rèn)，只要參與或從事教科研，就動機(jī)或目的而言，大約逃不出這三種科研觀織就的網(wǎng)。無論哪一種情形，只要注意引導(dǎo)，教師就會端正思想，就會在不知不覺中感悟教科研更加豐富、更加可貴的價值意義，從而有利于教科研自覺性的生成和鞏固。二、增強(qiáng)系部教科研自信心蘇格拉底說：“一個人能否成就，只看是否具備自尊心和自信心兩個條件。”[5]自信就是自己相信自己，是對自己的品德、能力、身體、人際關(guān)系等的信任，是自己所知與所能的具有信心，對自己所想的或所做的不懷疑。[6]系部教師參與或從事教科研工作的自信心是系部教科研工作創(chuàng)新發(fā)展的核心人格要素。教師教科研自信心，是指教師對自己的教科研目的具有明確而深刻的自我認(rèn)識，積極而有計劃地組織實施自己的教科研行為，從而實現(xiàn)預(yù)定教科研目的心理狀態(tài)。增強(qiáng)系部教科研自信心，最重要的是幫助或引導(dǎo)系部教師找到參與或從事教科研工作的有效路徑。要使系部全體教師明確：首先，教科研最要緊的是問題意識。教育教學(xué)中，每個人每時每刻都會有問題，只是未必能夠意識到，或者未必能夠深入思考，更未必愿意想辦法解決問題并有意識地書寫對問題的所思所想。做到這些并不復(fù)雜，也不艱難，一旦這樣做了，就是在搞科研，而且注定會有科研成果。如果追求更高，那就是把這些事情做得更好而已。比如，當(dāng)前職教改革的3精品資料歡迎閱讀著力方向是校企合作，但校企合作運(yùn)行問題層出不窮，可以思考探索：校企合作的問題都有那些？問題解決的對策建議都有那些？為什么校企合作的問題解決會牽扯到國家立法、政府支持、行業(yè)協(xié)會建立及作用發(fā)揮等問題？國內(nèi)校企合作育人模式的源頭在哪？與國外的合作教育及現(xiàn)代學(xué)徒制有何淵源？等等。這些問題的思考和解決都是自然而然的生活工作問題，都是自然而然的、比較好的科研。其次，搞科研要注意積累。積累問題，積累對問題的思考分析；積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累對經(jīng)驗教訓(xùn)的反思總結(jié)；積累相關(guān)知識，積累與標(biāo)的問題相關(guān)的國內(nèi)外研究。積累未必一定要出科研成果，但一定是好的科研并出好的科研成果的必要條件。最后，參與或從事教科研務(wù)必要嚴(yán)格時間管理。參與或從事教科研不復(fù)雜、不艱難，但很多人會把它搞得貌似復(fù)雜、貌似艱難，總也搞不起來，總也搞不出成果，大概主要是因為沒有時間管理。一旦決定參與或從事教科研具體工作，不管是哪個層面的，不管是哪個環(huán)節(jié)的，不管是那種類型的，都要有比較嚴(yán)格的日程安排，諸如什么階段做什么事，什么階段出什么樣的結(jié)果，什么時候初步完成，什么時候最終完成等。只要有諸如此類明確的時間安排，并嚴(yán)格執(zhí)行，就一定會在可預(yù)見的時期內(nèi)取得較好的、令自己歡欣鼓舞的教科研成果。三、打造系部教科研執(zhí)行力“執(zhí)行是一套系統(tǒng)化的流程。從最基本的意義上說，執(zhí)行是一種暴露現(xiàn)實并根據(jù)現(xiàn)實采取行動的系統(tǒng)化的方式。執(zhí)行的核心在于三個核心流程：人員流程、戰(zhàn)略流程和運(yùn)營流程?！盵7]執(zhí)行力，就是組織4精品資料歡迎閱讀內(nèi)部的各管理層次、各崗位人員在共同愿景牽引下，在有利執(zhí)行條件（如文化、經(jīng)費(fèi)、制度等）基礎(chǔ)上，貫徹落實組織制定