2023年部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)暑假預(yù)學(xué)案：第10課《再塑生命的人》

10再塑生命的人1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A.感慨(kǎi)走廊(láng)疲倦不堪(kān)B.搓捻(cuō)

奧秘(mì)

小心翼翼(yì)C.航行(xíng)

模仿(mó)

截然不同(jié)D.縫制(féng)

綻開(kāi)(dìng)

恍然大悟(huǎng)2.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A.他做事總是小心翼翼的,不敢疏忽,生怕出錯(cuò)。B.突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。C.城外的垃圾場(chǎng)垃圾成山,泡沫塑料滿天飛,真是美不勝收。D.看著五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起,我們的自豪感油然而生。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。文中為海倫·凱勒“再塑生命的人”是。“再塑生命”的字面意思是,在文中的意思是

。

4.下面一段話中,有一處語(yǔ)病、一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。請(qǐng)找出來(lái)并修改。①在我讀完《假如給我三天光明》這本書(shū)之后,被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。②我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀,看到的是她那光明的內(nèi)心世界、堅(jiān)強(qiáng)的意志和她那對(duì)生活的愛(ài)。③我不禁感慨:只要你的心是堅(jiān)強(qiáng)的,那么,哪怕你永遠(yuǎn)生活在無(wú)邊的黑暗中,你也能感受到滿世界燦爛的陽(yáng)光?(1)有語(yǔ)病的是第句。修改:

(2)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)?shù)氖堑诰?將“”改為“”。

課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成第5~7題。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法,只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”——“水”,起先寫(xiě)得很慢,第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我恍然大悟,有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。5.理解下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。

6.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

7.從選文內(nèi)容來(lái)看,你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處?

課外拓展類文閱讀閱讀下面的文字,完成第8~11題。湯姆的午餐

李荷卿在加利福尼亞州某中學(xué)有一個(gè)班,學(xué)生頑劣異常。剛從大學(xué)畢業(yè)的露茜主動(dòng)請(qǐng)纓,擔(dān)任這個(gè)班的班主任。校長(zhǎng)問(wèn)她:“你知道你正在要求的是什么嗎?迄今為止,還沒(méi)有一位老師能夠管得住這個(gè)班的學(xué)生呢!”露茜注視著校長(zhǎng),堅(jiān)定地說(shuō):“如果您同意的話,我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)。”第二天早上,露茜就站在了這個(gè)班的學(xué)生面前。她說(shuō):“淘氣包們,從今天起我就是你們的班主任了。我知道,想讓你們每個(gè)人都很優(yōu)秀,僅靠我一個(gè)人的力量是辦不到的,我必須依靠你們的幫助!”坐在最后一排的是一個(gè)又高又壯的男孩,同學(xué)們都叫他“大個(gè)子湯姆”。他聽(tīng)露茜老師說(shuō)到這里,就低聲對(duì)他的同桌說(shuō):“嘻嘻,我不需要?jiǎng)e人的幫助,就能把小個(gè)子湯米揍扁?！甭盾缋蠋熜α诵?說(shuō):“不過(guò),我將允許你們自己制定班規(guī),并將你們的創(chuàng)意寫(xiě)在黑板上?！睂W(xué)生們很興奮,不一會(huì)兒,就在黑板上列出了10條班規(guī)。然后,露茜老師就“若違反這些班規(guī)該如何處治”向?qū)W生們征詢意見(jiàn)。湯姆站起來(lái)說(shuō):“如果誰(shuí)違反了班規(guī),他就應(yīng)該脫掉衣服,讓您在他的后背上打10木板!”早已習(xí)慣了惡作劇的學(xué)生們自然是一呼百應(yīng)。在接下來(lái)的兩三天里,一切都很平靜。但是到了第四天中午,湯姆卻在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷竊”,露茜老師立刻就此事展開(kāi)了調(diào)查。事情很快便水落石出:是小個(gè)子湯米偷吃了。湯米也承認(rèn)確實(shí)是他拿走了湯姆的午餐。于是,露茜老師就問(wèn)他:“你知道你會(huì)受到什么樣的懲罰嗎?”湯米眼含淚花,點(diǎn)了點(diǎn)頭。湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老師乞求說(shuō):“我有錯(cuò),我愿意接受懲罰,但是,請(qǐng)不要讓我脫掉外套?！边€沒(méi)等露茜老師開(kāi)口,湯姆就氣勢(shì)洶洶地命令道:“你必須脫掉你的外套!”沒(méi)辦法,小家伙開(kāi)始動(dòng)手解他身上那件舊外套的扣子。當(dāng)他脫下外套的時(shí)候,露茜老師看見(jiàn)他沒(méi)有穿襯衫。更糟糕的是,她看見(jiàn)那件外套里面隱藏的竟然是一個(gè)極其虛弱和干瘦的軀體。露茜老師問(wèn)湯米為什么不穿件襯衫。小個(gè)子湯米回答:“我爸爸死了,我們家非常窮。我只有一件襯衫,可媽媽今天把它洗了?！甭盾缋蠋熣驹谥v臺(tái)上,看著這個(gè)脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來(lái)的后背,她實(shí)在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個(gè)后背上。但是,她知道她必須執(zhí)行對(duì)他的懲罰,否則,孩子們今后將不會(huì)再去遵守那些班規(guī)。因此,她狠了狠心,揚(yáng)起了手中的木板。就在這時(shí),原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來(lái),他問(wèn)老師:“班規(guī)里有沒(méi)有說(shuō)別人不能替犯錯(cuò)者挨打?”露茜老師想了一想,說(shuō):“沒(méi)有?！睖氛f(shuō):“那好,我愿意替湯米接受懲罰?！闭f(shuō)著,他脫掉了外衣,沖老師彎下腰來(lái)?！澳阌袥](méi)有搞錯(cuò)?他吃了你的午餐啊!”“嗯,我知道,可他實(shí)在太弱小了……”大個(gè)子湯姆輕聲說(shuō)。露茜老師心里五味雜陳,但她還是打在了那個(gè)結(jié)實(shí)的后背上。一下,兩下……教室里寂靜得只能聽(tīng)到木板發(fā)出的啪啪聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的力氣,但打到第五下的時(shí)候,那根舊木板突然從中間斷成兩截。露茜老師再也忍不住了,把臉埋進(jìn)她的手掌心里哭了?？拗拗?她聽(tīng)到教室里一陣騷亂,抬起頭,她發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都在用手抹眼淚,而且她的面前竟然多了幾個(gè)脫掉了上衣的后背!“你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動(dòng)了,“從今天這件事上我發(fā)現(xiàn),我們班的每一個(gè)同學(xué)都是優(yōu)秀的,我們的班級(jí)也會(huì)很快進(jìn)入優(yōu)秀之列!”全班同學(xué)都含著熱淚鼓起掌來(lái)。(有刪改)8.文章最感人的內(nèi)容是什么?請(qǐng)用一句話進(jìn)行概述。

9.讀文中畫(huà)線句子“露茜老師心里五味雜陳”,結(jié)合上下文,揣摩露茜老師此刻的心理。

10.露茜老師說(shuō)“我們的班級(jí)也會(huì)很快進(jìn)入優(yōu)秀之列”,她的自信來(lái)自哪里?

11.你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?其性格特征是什么?表達(dá)交流12.閱讀課文和下面的材料,說(shuō)說(shuō)它們給了你什么啟示。材料一希望之神微笑著走來(lái)對(duì)我輕輕耳語(yǔ):“忘我就是快樂(lè)?！币蚨乙褎e人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng),別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。(選自海倫·凱勒《享受生活》)材料二昆明市宜良縣的楊孟衡,不滿七歲時(shí),由于一場(chǎng)意外失去了雙臂。他克服了常人難以想象的困難,學(xué)會(huì)了用腳打理生活和寫(xiě)字。他興趣愛(ài)好廣泛,愛(ài)唱歌,愛(ài)踢足球,書(shū)法作品還在全國(guó)書(shū)法競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。“如果想把困難變小,最好的辦法就是讓自己變得強(qiáng)大!”每當(dāng)遇到困難,他總是這樣告誡自己。他以頑強(qiáng)的毅力徜徉于知識(shí)的海洋,最終以優(yōu)異的成績(jī)考上了中山大學(xué)。材料三憂勞可以興國(guó),逸豫(安逸,享樂(lè))可以亡身,自然之理也。(選自歐陽(yáng)修《新五代史·伶官傳序》)

體驗(yàn)中考13.(2017內(nèi)蒙古赤峰)閱讀下面的文段,完成后面的題目。①?gòu)墓潭娫挼某霈F(xiàn),到移動(dòng)電話的廣泛應(yīng)用,再到現(xiàn)在。人們對(duì)手機(jī)類電子產(chǎn)品越來(lái)越依賴,幾乎時(shí)刻也離不開(kāi),由此衍生出一個(gè)新詞——屏奴。②越來(lái)越多的擅長(zhǎng)人機(jī)交流,而不是人際交流。③智能手機(jī)確實(shí)給人們的工作、生活提供方便,但負(fù)面影響也日益明顯。④合理使用電子產(chǎn)品,加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)溝通,是新一代年輕人應(yīng)遵循的生活方式。⑤這使人與人之間的人情味兒逐漸變?nèi)趿?。⑥所?我們呼吁:。

(1)將文段中的②③④⑤句重新排序,使文段語(yǔ)意連貫,語(yǔ)序得當(dāng)。下列排序正確的一項(xiàng)是()A.④②⑤③B.③②⑤④C.⑤②③④

D.③⑤②④(2)把文段中的①和⑥句補(bǔ)充完整。①

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⑥

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1.D解析D項(xiàng),“綻”讀音應(yīng)為“zhàn”。2.C解析“美不勝收”的意思是“美好的東西太多,一時(shí)接受不完”,用在這里,不合語(yǔ)境。3.安妮·莎莉文重新塑造生命喚醒“我”的靈魂,并給予“我”光明、希望、快樂(lè)和自由4.(1)①在讀完《假如給我三天光明》這本書(shū)之后,我被堅(jiān)強(qiáng)的海倫深深地感動(dòng)了。(2)③?!5.“寂靜”是指“我”失聰,聽(tīng)不到聲音;“黑暗”是指“我”是盲人,看不到光明。6.莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)、理解“水”。7.讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),在體驗(yàn)的過(guò)程中理解概念。8.湯姆代湯米受罰。9.示例湯姆的挺身而出讓她感動(dòng);懲罰湯姆這樣有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆幼屗谛牟蝗?制定的班規(guī)不可輕易改變讓她猶豫不決。10.解析露茜老師很清楚自己所接的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常頑劣,但她通過(guò)湯姆代湯米受罰這件事發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生有愛(ài)心、有責(zé)任感,因而有了自信。參考答案她的自信來(lái)自這一群有愛(ài)心、有責(zé)任感的孩子。(或:她的自信來(lái)自這個(gè)有愛(ài)心的、團(tuán)結(jié)的班集體。)11.解析從文章的題目和文章所記敘的主要事件來(lái)看,主人公應(yīng)是湯姆。結(jié)合主要事