小學(xué)科學(xué)教科版二年級上冊全冊教案（共13課）（2022年）

教科版二年級科學(xué)上冊

數(shù)

學(xué)

設(shè)

計(jì)

第一單元我們的地球家園

1.地球家園中有什么

【教材簡析】

本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個(gè)單元中的定位是讓學(xué)生對地球家園形成一

個(gè)整體認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對“地球家園中有什么”

有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，才能更好地理解與我們的地球家園有關(guān)的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間

的相互關(guān)系。

教材從“我們的地球家園中都有什么”這個(gè)問題入手，調(diào)取學(xué)生的生活記憶，啟發(fā)學(xué)生的思

考。在探索環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么”這樣的活動(dòng)，提出

了一個(gè)“站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么”的問題。用繪畫的方式來表達(dá)“地球家園中有

什么”，可以讓學(xué)生聯(lián)系之前思考的“地球家園中有什么”的相關(guān)信息，并以形象化的方式進(jìn)行

表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問題的深入思考?！罢驹诘厍蚣覉@往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么”這個(gè)問題其

實(shí)是為了讓學(xué)生補(bǔ)充與地球家園密切相關(guān)的、生活中經(jīng)常見到的地球之外的景物，這個(gè)補(bǔ)充是為

了引導(dǎo)學(xué)生從地球之上和地球之外兩個(gè)視角去描述“地球家園中有什么”。研討環(huán)節(jié)的“我們的地

球家園中都有什么”是在小結(jié)分享探索的成果。而“缺少其中一樣可以嗎？”這個(gè)問題是為了幫

助學(xué)生初步建立地球家園中各事物之間“關(guān)系”的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)系中看待事物的能力。

拓展環(huán)節(jié)的“至田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么”是為了擴(kuò)充學(xué)生

對地球家園的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生本就生活在地球家園上，對于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉的。因此在聚焦

問題之后，讓學(xué)生“畫一畫。在地球家園圖上，我們可以添加什么“，這個(gè)活動(dòng)對于學(xué)生來說難度

不大。另外，作為低年級學(xué)生，他們也很喜歡形象具體地表達(dá)自己的所見所聞。然而，對低年級

學(xué)生來說，比較難的是在交流“地球家園中有什么”時(shí)能否對自己所知道的地球家園中的“成員”

進(jìn)行有意識(shí)的分類。學(xué)生在繪圖時(shí)添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能

是有生命的，也有可能是沒有生命的，教師在學(xué)生交流分享時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動(dòng)物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動(dòng)物等非生物和生物資源對地球家園來說缺一不可。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.會(huì)用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。

2.能參與地球家園中的自然資源與人類關(guān)系的討論，并能用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對探究地球家園中有什么感興趣。

2.愿意傾聽，積極分享。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

懂得地球是地球生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道人類離不開地球家園上的各種自然資源。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊、大白紙（大白紙上提前畫好圓圈，代表地球）、彩筆。

［教師］比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻、班級記錄表、課后觀察記錄表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.（PPT出示一幅地球的圖片）同學(xué)們，你們看看老師展示的這幅圖中有什么？

2.我們這個(gè)單元要研究的就是我們的地球家園。

1

3.我們的地球家園中都有什么呢？

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.我們先來看一組地球家園的圖片（PPT上出示若干張地球家園中能夠看到的一些較為典型

的景象圖片）。

2.同學(xué)們，你們在圖片中看到了什么？（學(xué)生會(huì)回答一些他們的觀察結(jié)果）

3.你們觀察得真仔細(xì)！這些都是地球家園中的“成員”?，F(xiàn)在老師這邊有一個(gè)“尋找地球家

園的成員”的繪畫活動(dòng)，想請全班同學(xué)參加，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

4.規(guī)則：四人一組，在大白紙上畫下你們所知道的地球家園的“成員”，白紙上的圓圈代表

地球?？梢援嬙诘厍蛏弦姷降?，也可以畫站在地球上往外看見的。

5.學(xué)生四人一組完成繪畫。

6.同學(xué)們都已經(jīng)完成了繪畫，接下來我們要進(jìn)行展示交流，我們看看哪個(gè)小組找到的地球家

園的“成員”最多。需要注意交流規(guī)則：前面小組講過的，后面小組不能重復(fù)。

7.教師可以幫助一個(gè)小組在黑板上張貼繪畫作品，并請小組成員講解所畫的地球家園的“成

員”，然后其他小組補(bǔ)充。教師需要在班級記錄表上分類記錄學(xué)生分享的地球家園的“成員”。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.我們的班級記錄表已經(jīng)完成，同學(xué)們非常棒，找到了非常多的地球家園的“成員”?，F(xiàn)在

老師想問大家，如果地球家園缺少其中一個(gè)“成員”，可以嗎？說說你的理由。

2.小結(jié)：在我們的地球家園中各個(gè)事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球家園上的各種自

然資源。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

課后，請同學(xué)們到田野、綠地、樹林或山坡上，看看還能在地球家園中找到什么（注意安全），

完善大家的圖畫。老師給大家提供一張記錄表供你們課后觀察記錄使用。

【教學(xué)后記】

2.土壤—?jiǎng)又参锏臉穲@

【教材簡析】

本課是繼學(xué)生了解了“地球家園中有什么”之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)地球家園的重要“成員”一一

土壤。

教科書用一幅在土壤里生長的幼苗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)情境，從“土壤是地球

家園的重要資源。土壤上生活著許多動(dòng)植物，都有哪些動(dòng)植物呢”這個(gè)問題導(dǎo)入到本課的研究重

點(diǎn)一一土壤中的動(dòng)植物。教材的探索部分是讓學(xué)生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的

動(dòng)物和植物”。這部分內(nèi)容是本課的核心，其目的是讓學(xué)生在親近自然的過程中認(rèn)真研究熟悉而又

陌生的土壤，自主發(fā)現(xiàn)原來土壤中有這么多動(dòng)植物。教材中提醒學(xué)生觀察要“細(xì)致、全面、有一

定的順序”，這是為了讓學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有效率和質(zhì)量。教材研討部分“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依

靠土壤生長和生活的植物和動(dòng)物？”的問題和“描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動(dòng)物”

的活動(dòng)是為了讓學(xué)生整理、小結(jié)并分享觀察土壤時(shí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到很

多動(dòng)植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動(dòng)”，是為了有效彌補(bǔ)學(xué)生不易

觀察到的土壤內(nèi)部的動(dòng)物生活情況而做的補(bǔ)充觀察。

【學(xué)生分析】

本課的內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說是充滿樂趣的，但對于教師來說是有一定組織難度的。因

為學(xué)生對戶外的觀察活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生只顧著和小動(dòng)物玩耍而淡化了觀

察的重點(diǎn)。為了保障觀察活動(dòng)的質(zhì)量，教師的前期觀察指導(dǎo)就顯得非常重要了。教師需要向?qū)W生

2

強(qiáng)調(diào)觀察內(nèi)容是土壤中的動(dòng)植物，觀察的要求是“細(xì)致、全面、有一定的順序”，并且要特別強(qiáng)調(diào)

在觀察活動(dòng)中注意保護(hù)動(dòng)植物。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動(dòng)物。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能在教師的指導(dǎo)下對土壤表面和土壤中生活的動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有一定的順序的觀

察和記錄。

2.能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動(dòng)植物的發(fā)現(xiàn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動(dòng)植物感興趣。

2.細(xì)致觀察，樂于表達(dá)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

懂得保護(hù)生活在土壤表面和土壤里的動(dòng)植物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能在教師的指導(dǎo)下對土壤表面和土壤里生活的動(dòng)植物進(jìn)行細(xì)致、全面、有一定的順序的觀察

和記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。

［教師］圖片、班級記錄表、土培植物。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.教師給學(xué)生出示事先準(zhǔn)備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇學(xué)生非常熟悉的植

物或以往課堂上觀察過的植物），與學(xué)生開展談話：今天老師給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩蠹铱?/p>

看，老師手上拿的是什么植物呢？

2.提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？

3.全班交流。（陽光、水、土壤……）

4.我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）

5.教師出示一幅有動(dòng)植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能看到什么呢？

6.全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。

7.教師小結(jié)：土壤是我們地球家園的重要成員，在土壤表面和土壤里生活著許多動(dòng)植物。今

天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤表面和土壤里都有哪些動(dòng)植物。

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.在我們?nèi)バ@里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。

觀察地點(diǎn)：學(xué)?；▔＃ㄗ詈门湟粡埾鄳?yīng)地點(diǎn)的照片）

觀察內(nèi)容：花壇土壤表面和土壤里的動(dòng)植物。

觀察要求：細(xì)致、全面、有一定的順序。

觀察記錄：在活動(dòng)手冊上記錄動(dòng)植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)。

小提示：①觀察時(shí)不要傷害動(dòng)植物；②當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物時(shí)，可以用文字描述其特征或

者用繪畫的方式來記錄。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生到指定地點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師要控制好觀察時(shí)間，觀察時(shí)間大概15分鐘。

3.觀察活動(dòng)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動(dòng)植物，接下來請你們根據(jù)以下兩個(gè)提

示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和

動(dòng)物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動(dòng)物。

2.全班研討交流PPT出示的兩個(gè)提示。教師在班級記錄表上記錄下學(xué)生交流的動(dòng)植物名稱和

學(xué)生描述的動(dòng)植物的特點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)和數(shù)量。

3

3.小結(jié)：土壤表面和土壤里生活著許多動(dòng)植物，很多動(dòng)植物都需要依靠土壤而生存。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.如果時(shí)間充足，可以用透明觀察盒讓學(xué)生在課堂上觀察土壤“居民”一一蚯蚓。透明觀察

盒里需裝有濕潤的土、嫩葉和樹葉，再將蚯蚓裝進(jìn)去，要提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)是蚯蚓在土壤中的活

動(dòng)。

2.如果時(shí)間不夠，可以給學(xué)生推送一段蚯蚓在土壤中活動(dòng)的視頻供學(xué)生課后觀看。

【教學(xué)后記】

3.太陽的位置和方向

【教材簡析】

本課將會(huì)研究在我們地球家園上經(jīng)常看見、對我們的生活有著重要意義的地球家園的鄰居一

一太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用太陽來辨別方向。

教材從一幅散發(fā)著光和熱的太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們

的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認(rèn)方向嗎”這

個(gè)問題讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何利用太陽的位置來辨認(rèn)方向在探索環(huán)節(jié)，教師根

據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生到操場上利用太陽辨認(rèn)方向，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情景中

進(jìn)一步了解如何利用太陽辨認(rèn)方向。研討環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎

樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)之前在操場上的實(shí)踐活動(dòng)中需要

掌握的內(nèi)容。第二個(gè)問題“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？我們是怎樣知道的”是讓學(xué)生聯(lián)系生活

實(shí)際來發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置與它散發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)

熱。舉一個(gè)例子說明太陽對動(dòng)植物和我們生活的影響”這個(gè)問題來幫助學(xué)生建立太陽的光和熱與

動(dòng)植物以及人類活動(dòng)之間的關(guān)系。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對于太陽是東邊升起、西邊落下也是大

致清楚的，但是對于自己置身于操場上根據(jù)太陽來辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課

時(shí)間接近中午，學(xué)生可能會(huì)對太陽當(dāng)時(shí)所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，

在到操場上開展實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要對學(xué)生關(guān)于太陽在一天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向

做具體形象的指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向

的實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動(dòng)物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.會(huì)描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會(huì)利用太陽在天空中的位置來辨認(rèn)方向。

3.會(huì)舉例說明太陽對動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對利用太陽的位置來辨認(rèn)方向感興趣。

2.能按照要求進(jìn)行合作探究。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

4

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

會(huì)利用太陽在天空中的位置來辨別方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］“東”“南”“西”“北”方向卡片、''清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊。

［教師］課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.今天的科學(xué)課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居一一太陽。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學(xué)們邊觀看視頻邊仔細(xì)觀察太陽的變化。（播放《太

陽在一天中東升西落》視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生可能會(huì)回答太陽東升西落，太陽

在天空中的位置在不斷變化……）

4.教師小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)21分鐘）

1.根據(jù)導(dǎo)入中“如何利用太陽的位置來辨認(rèn)方向”的問題，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到太陽的東升西

落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時(shí)太陽在西邊。

2.教師首先要肯定學(xué)生豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：依靠大家的日常生活經(jīng)驗(yàn)

找到了“東”和“西”兩個(gè)方向，那怎么通過太陽的位置找到“南”和“北”兩個(gè)方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動(dòng)態(tài)圖講解太陽日出時(shí)在東邊，中午在南邊，

快落山時(shí)在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個(gè)方向需要通過“南”來對應(yīng)判斷。

4.下面我們將一起用一個(gè)室外游戲“誰最會(huì)找方向”來看看哪位同學(xué)真正掌握了利用太陽找

方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個(gè)太陽能夠照到的區(qū)域展開活動(dòng)；

（2）小組討論，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個(gè)

方向；

（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學(xué)拿著,

剩下的一名同學(xué)指揮7名同學(xué)站成一個(gè)圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。

（4）8名同學(xué)分別站在圓圈的中間，面對不同時(shí)間的太陽，辨認(rèn)自己前后左右的方向。

5.提示學(xué)生不要直接用眼睛觀察太陽，以免傷害到眼睛。

6.全班完成室外活動(dòng)后，回到教室。打開活動(dòng)手冊，先選擇一個(gè)觀察時(shí)間，然后將其對應(yīng)的

方向填寫在括號里。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.學(xué)生完成活動(dòng)手冊之后，請學(xué)生用1分鐘時(shí)間小結(jié)并思考：一天中，太陽在天空中的位置

是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？

2.學(xué)生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化規(guī)律以及利用太陽

辨別方向的方法。（如果時(shí)間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午"''傍晚"的學(xué)生一一展示）

3.教師小結(jié)：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用當(dāng)時(shí)太陽的方向，按順時(shí)針

去找對應(yīng)的另外三個(gè)方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時(shí)間的太陽和我們生活的聯(lián)系。

早、中、晚，什么時(shí)候最熱？你們是怎么知道的？

5.全班交流。

四、拓展（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛，我們知道了不同時(shí)間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其實(shí)，太陽對動(dòng)植物

的活動(dòng)也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉

合的圖片輔助講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動(dòng)物、植物和我們?nèi)祟惿?/p>

5

活的影響。

3.全班交流（如果學(xué)生的舉例較少，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些資料）

4.教師小結(jié)。

【教學(xué)后記】

4.觀察月相

【教材簡析】

本課是繼學(xué)生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個(gè)重要的“鄰居”一一月

球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部

分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。

教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學(xué)生月相的定義，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解這節(jié)課要研究的月相

的本質(zhì)?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的”這個(gè)問題提示需要至少提前一周布置讓學(xué)生觀察

和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生“觀察月相圖片，描述月相”，這個(gè)活動(dòng)是為

了讓學(xué)生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)。探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)是“實(shí)際

觀察和記錄月相”，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記

錄的方法供學(xué)生選擇使用，但是需要教師進(jìn)行講解和示范。這個(gè)整理的過程其實(shí)也是學(xué)生對月相

是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎”和“連續(xù)觀察幾天，我們觀察到

的月相是怎樣變化的”這兩個(gè)問題是為了讓學(xué)生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過月相變化

的規(guī)律。月相的更替周期是一個(gè)月，月相有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鞖獾脑蚨床灰姡虼藶榱俗寣W(xué)生獲得

完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知，可以從學(xué)期初就給學(xué)生布置在家觀察和記錄月相的活動(dòng)。低年級的

學(xué)生可能會(huì)對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵(lì)的方法去督促學(xué)生堅(jiān)持記錄月

相。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時(shí)月相亮面逐漸變大，有時(shí)逐漸變小。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能參與觀察月相變化的過程。

2.會(huì)記錄和描述月相變化的過程。

3.能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對觀察記錄月相等活動(dòng)感興趣。

2.能堅(jiān)持客觀及時(shí)的觀察記錄。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

會(huì)記錄和描述月相變化的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊。

［教師］課件、月相圖片。

【教學(xué)過程】

一、課前活動(dòng)

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在課前至少提前一周布置觀察月相的任務(wù)，并讓學(xué)生在活動(dòng)手冊上記錄觀察到的月相。講解

教材上記錄月相的兩種方法。

二、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.（PPT展示幾幅不同地方拍攝的含有不同月相的景觀照）同學(xué)們，你們看看老師展示的這

幾幅圖有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)都有月球）

2.這幾幅圖里的月球有什么不同？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)形狀不同）

3.教師小結(jié)：由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月

球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的。

三、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)23分鐘）

1.我們先來看一組月相的圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相并思考一下如何描述

這些月相。

2.全班交流。（學(xué)生描述月相）

3.教師小結(jié)。

4.現(xiàn)在，請你們整理小結(jié)之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。

5.讓學(xué)生描述月相不僅可以再次強(qiáng)化學(xué)生對于“月相是變化的”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對

月相形成具象的認(rèn)識(shí)，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。整理課前在家觀察月相

的記錄，可以為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.同學(xué)們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請同學(xué)到投影前展示交流。在展示交流時(shí)需要說明兩個(gè)

問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？

2.學(xué)生投影展示自己的觀察記錄并就兩個(gè)問題進(jìn)行交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師可以補(bǔ)充一個(gè)完整的月相觀察記錄。

4.教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看

見一個(gè)圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地月球的亮

面變得越來越小。

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

如果課上的時(shí)間足夠，可以給學(xué)生補(bǔ)充月相變化圖，講解特定形狀的月相的名稱，如“新月”

“蛾眉月"'‘上弦月"''滿月”“下弦月”等。

【教學(xué)后記】

5.各種各樣的天氣

【教材簡析】

本課研究的是學(xué)生在地球家園中經(jīng)常能夠體驗(yàn)到的各種各樣的天氣，以及這些天氣與我們?nèi)?/p>

類生活的密切聯(lián)系。

教材從“天氣會(huì)影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢”這個(gè)問題直接聚焦到本課的研

究主題，這個(gè)問題既點(diǎn)出了“各種各樣的天氣”的課題，同時(shí)也點(diǎn)出了本課的研究內(nèi)容一一天氣

對我們地球家園的影響。在探索環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生“說說我們知道的天氣”，這是為了了解學(xué)生對

于天氣的前概念。其次，“我們?nèi)绾螀^(qū)分不同的天氣”這個(gè)問題配合“陰”“晴”“雨”“雪”四張

天氣圖片，是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)不同天氣中地球家園所展現(xiàn)的特征來區(qū)分不同天氣。最后，“說

說天氣對我們生活的影響”這個(gè)活動(dòng)是為了將天氣與我們的實(shí)際生活建立聯(lián)系。在研討環(huán)節(jié)，通

過“陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣對動(dòng)植物和人類有哪些影響”這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日常生

活中所觀察到的不同天氣分別對動(dòng)物、植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課后查閱資料，

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了解地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步完善天氣對于我們地球家

園的影響的認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生對于“天氣有哪些變化”是有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，也是有很多內(nèi)容可交流的。

對于區(qū)分不同天氣，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出一定的判斷。學(xué)生可能比較難區(qū)分的是“陰天”

和“多云”，教師需要出示圖片幫助學(xué)生辨析。對于“天氣對我們生活的影響”以及“陰、晴、雨、

雪、風(fēng)等不同天氣分別對動(dòng)植物和人類生活的影響”這兩個(gè)問題，學(xué)生是有一定的前概念的，教

師需要引導(dǎo)學(xué)生分類表達(dá)，并要從有利影響和不利影響兩方面來思考和交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等。

2.降水、光照、風(fēng)等天氣要素會(huì)影響農(nóng)業(yè)灌溉、風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)

生活。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。

2.會(huì)描述天氣變化對動(dòng)植物和人類生活的影響。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達(dá)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會(huì)到只有掌握天氣變化的規(guī)

律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

懂得天氣的變化既能帶來有利的影響，也能帶來不利的影響。體會(huì)到只有掌握天氣變化的規(guī)

律，才能趨利避害，更好地為人類服務(wù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊。

［教師］課件、各種不同天氣的圖片、關(guān)于地球上的極端天氣及其產(chǎn)生的后果的資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話：我們一起看看窗外，請你們說說今天是什么天氣？

2.學(xué)生交流。

3.我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？

4.學(xué)生交流。（并不一樣）

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.我們地球家園上的天氣是在變化的，請說說你們所知道的天氣。

2.全班交流，教師板書記錄學(xué)生說的關(guān)于天氣的關(guān)鍵詞。

3.我們?nèi)绾螀^(qū)分這些天氣呢？先來看看這些天氣的圖片。

4.全班交流區(qū)分不同天氣的方法。

5.學(xué)生在活動(dòng)手冊上完成辨別“陰”“晴”“雨"'‘雪"四種天氣。

6.請學(xué)生投影活動(dòng)手冊上的記錄，并介紹做出判斷的理由。

7.教師小結(jié)不同天氣的特點(diǎn)。

8.接下來請你們觀察幾幅圖片，思考一下天氣對于我們生活的影響。

9.全班交流。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.剛剛我們交流了部分天氣對于我們生活的影響，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位從陰、晴、雨、

雪等天氣分別對動(dòng)植物和人類的影響進(jìn)行討論，然后請小組進(jìn)行全班分享，提醒大家要從有利影

響和不利影響兩方面考慮。

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2.小組代表進(jìn)行全班分享，其他小組補(bǔ)充，教師分類板書記錄學(xué)生交流的關(guān)鍵詞。

3.教師小結(jié)。

四、拓展（預(yù)設(shè)3分鐘）

如果課上時(shí)間足夠，可以給學(xué)生展示災(zāi)害性天氣的視頻、圖片或者文字，讓學(xué)生小結(jié)災(zāi)害性

天氣帶來的后果。如果時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生課后查閱資料了解災(zāi)害性天氣有哪些以及它們帶來

的后果。

【教學(xué)后記】

6.不同的季節(jié)

【教材簡析】

本課研究的是地球家園經(jīng)歷不同季節(jié)時(shí)所產(chǎn)生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化對動(dòng)植物和人類生

活的影響。

教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化”這個(gè)問題并配合四季的圖片導(dǎo)入到

本課的研究主題一一不同的季節(jié)。導(dǎo)入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家

園的變化。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)內(nèi)容是“展示我們收集到的有關(guān)四季的資料”，這就要求教師在課前

需布置收集四季資料的任務(wù)，并在這一課時(shí)將資料帶到課堂做展示。第二個(gè)內(nèi)容是“舉例說說，

在不同的季節(jié)，動(dòng)物、植物和人們的衣著有何變化”，這個(gè)問題是為了讓學(xué)生建立季節(jié)變化與地球

家園上的動(dòng)植物和人類生活的聯(lián)系。第三個(gè)內(nèi)容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學(xué)生通過用相

應(yīng)的詞語描述不同季節(jié)的特征來進(jìn)一步深化對于不同季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們

的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同"和‘'季節(jié)的變化對動(dòng)植物和人有哪些影響”兩個(gè)問題的研

討，讓學(xué)生總結(jié)反思前面對于不同季節(jié)特征的認(rèn)知，同時(shí)深入思考季節(jié)的變化對動(dòng)植物和人類的

影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學(xué)生親近大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛

大自然。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生對于季節(jié)的更替和每個(gè)季節(jié)地球家園的特點(diǎn)是有一定認(rèn)識(shí)的，但是可能認(rèn)識(shí)得

并不全面，所以教師需要通過讓學(xué)生課前收集四季的資料并在課上展示來幫助學(xué)生對不同季節(jié)地

球家園的變化建立清晰的認(rèn)知。另外，學(xué)生對“季節(jié)的變化對動(dòng)植物和人有哪些影響”這個(gè)問題

是有相對比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)，并幫助學(xué)生從有利影響和不

利影響兩方面對回答的內(nèi)容進(jìn)行分類。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。

2.季節(jié)變化對植物生長、動(dòng)物遷徙和人類衣著都會(huì)產(chǎn)生影響。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.會(huì)描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會(huì)拼貼四季變化圖。

2.會(huì)舉例說明季節(jié)變化對動(dòng)植物和人類生活的影響。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。

2.善于傾聽，樂于分享。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能更好地適應(yīng)變化。

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【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道季節(jié)變化對動(dòng)植物和人類的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊。

［教師］課件、四季的典型圖片、四季變化的資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話:上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我們地球家園的四季。

2.請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪

些變化？

讓學(xué)生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學(xué)生

建立四季變化對地球家園的影響的初步認(rèn)識(shí)，為后面的深入研究做鋪墊。

3.學(xué)生欣賞圖片后全班交流。

4.教師小結(jié)。

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，課前也布置大家收

集了有關(guān)四季的資料?，F(xiàn)在，老師想給大家一個(gè)“拼貼四季圖”的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。

2.請大家拿出活動(dòng)手冊，將最后一頁不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相應(yīng)的季節(jié)。

3.學(xué)生完成活動(dòng)手冊并全班交流。

4.教師小結(jié)。

5.剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點(diǎn)以及不同季節(jié)里我們地球家園發(fā)生的變

化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動(dòng)植物和人有哪些影響。

6.課前已經(jīng)布置大家收集了有關(guān)四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小組成員收集的資料,

并思考：不同季節(jié)的變化對于動(dòng)植物和人有哪些影響呢？提示大家要從有利影響和不利影響兩方

面思考。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.小組派代表進(jìn)行展示交流不同季節(jié)的變化對于動(dòng)植物和人有哪些影響，其他小組成員進(jìn)行

補(bǔ)充，教師板書學(xué)生交流的關(guān)鍵詞。

2.教師小結(jié)：季節(jié)的變化會(huì)對動(dòng)植物和人產(chǎn)生有利影響和不利影響。

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

拓展環(huán)節(jié)可以開展一個(gè)“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的活動(dòng)，請學(xué)生課后收集秋季

的葉和種子，做一個(gè)“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進(jìn)行展示。

【教學(xué)后記】

7.做大自然的孩子

【教材簡析】

《做大自然的孩子》是這個(gè)單元的最后一課，課題表明在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧

共生，這也是本課研究的主題。

教材從“動(dòng)物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會(huì)讓我們

了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)是“尋找動(dòng)植物

和我們的聯(lián)系”，這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生將人與自然的關(guān)系進(jìn)一步聚焦到人類與動(dòng)植物之間的聯(lián)系，并

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讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?。第二個(gè)活動(dòng)“愛護(hù)小動(dòng)物”，是為了

讓學(xué)生能夠在了解了動(dòng)植物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過制作小鳥的家來嘗試力所能及地保

護(hù)動(dòng)物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、食、住、行有關(guān)的動(dòng)植物”和“人類的生活與動(dòng)

植物有哪些聯(lián)系”兩個(gè)問題的探討，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對于人類生活的重要性。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)

生到野外了解更多動(dòng)植物、動(dòng)物與人類的聯(lián)系，是為了讓學(xué)生在親近大自然的同時(shí)更加全面地了

解動(dòng)植物、動(dòng)物與人類的聯(lián)系。

【學(xué)生分析】

二年級的學(xué)生對于“動(dòng)植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認(rèn)識(shí)的，但對于具體到衣、食、住、

行方面的聯(lián)系，學(xué)生回答起來是有困難的。教師需要給學(xué)生一些例子作引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。對

于制作小鳥的家的活動(dòng)，學(xué)生是非常有興趣的，但是在選材和制作上存在一定的困難。因此在制

作之前，從材料的選擇到制作的步驟，老師都要給學(xué)生細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

人類的衣、食、住、行離不開動(dòng)植物提供的資源。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能說出人類生活離不開動(dòng)植物的一些實(shí)例。

2.能參與制作一個(gè)愛護(hù)小動(dòng)物的裝置（“小鳥餐廳”或者“小鳥之家”）。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.對探究動(dòng)植物與人類關(guān)系的活動(dòng)感興趣。

2.愿意傾聽，樂于表達(dá)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與人類的關(guān)系，體會(huì)到應(yīng)該保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與人類的關(guān)系，體會(huì)到應(yīng)該保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］學(xué)生活動(dòng)手冊、記錄表、剪刀、牛奶盒子、繩子。

［教師］課件、動(dòng)植物與人類生活相聯(lián)系的資料、班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.談話：同學(xué)們，我們前面的學(xué)習(xí)都是圍繞我們的地球家園展開的，我們學(xué)習(xí)了地球家園的

重要組成部分一一土壤、太陽、月相、天氣、四季。你們知道嗎，我們的地球家園其實(shí)還有另一

個(gè)名字一一大自然。大自然中的動(dòng)物和植物都是我們的同伴。

2.我們在大自然中的同伴一一動(dòng)植物和我們之間有什么聯(lián)系呢？

二、探究活動(dòng)（預(yù)設(shè)25分鐘）

1.為了幫助同學(xué)們?nèi)婕?xì)致地思考我們?nèi)祟惻c動(dòng)植物之間的聯(lián)系，請你們小組討論與我們的

衣、食、住、行有關(guān)的動(dòng)植物，并記錄在發(fā)給每個(gè)組的記錄表上。老師先給大家各舉一個(gè)例子，

比如棉花可以拿來做衣服，西瓜可以被我們食用，樹木可以拿來蓋房子，橡膠可以拿來做輪胎。

2.現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論完成記錄表，記錄表中需填寫10個(gè)或10個(gè)以上不同的動(dòng)植物名稱。

3.學(xué)生小組討論并填寫記錄表。

三、總結(jié)與反思（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.學(xué)生完成記錄表后，請小組代表展示小組記錄并和全班進(jìn)行交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教

師在班級記錄表中進(jìn)行記錄。

2.剛剛大家對于人類的衣、食、住、行和動(dòng)植物的聯(lián)系交流得非常全面。除了人類的衣、食、

住、行和動(dòng)植物有所聯(lián)系，動(dòng)植物還和人類生活的哪些方面有聯(lián)系呢？

3全班交流°

4.教師小結(jié)：動(dòng)植物和我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷娑加兄懿豢煞值穆?lián)系，因此我們要愛護(hù)動(dòng)

植物。

四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）

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1.今天老師要帶領(lǐng)大家一起開展一個(gè)愛護(hù)小鳥的活動(dòng)，每個(gè)組制作一個(gè)“小鳥餐廳”掛到我

們的校園里。

2.教帚微視頻展示制作的材料和步驟。

3.學(xué)生制作“小鳥餐廳”。

4.教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中找合適的地方擺放“小鳥餐廳”。

5.課后讓學(xué)生到野外了解更多動(dòng)植物與人類的聯(lián)系，并填寫活動(dòng)手冊。

【教學(xué)后記】

第二單元材料

1.我們生活的世界

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，

引領(lǐng)學(xué)生了解自然世界和人工世界，由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成：第一部

分一一聚焦，由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題；第二部分一一

探索，讓學(xué)生根據(jù)材料對物品進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，并在分類過程中對材料作初步的

觀察與辨別；第三部分一一研討，在經(jīng)歷觀察與分類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材

料對物品分類”的觀點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點(diǎn)。作為《材料》單元的起始課，

本課要幫助學(xué)生建立“兩種世界”的概念，讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時(shí)，還要了解學(xué)生對

材料的“初始認(rèn)識(shí)”，從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對于生活中的材料有許多感性的認(rèn)識(shí)，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的

特點(diǎn)。但是，二年級的學(xué)生對材料的認(rèn)識(shí)主要來自于生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中無意識(shí)的觀察與了解，比

較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”，有時(shí)甚至將兩者混淆。學(xué)生對材料的這種模

糊概念或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的。

2.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點(diǎn)，可以把物品按材料分類。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.在教師指導(dǎo)下觀察并識(shí)別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。

2.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進(jìn)行分類。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

意識(shí)到材料對于制造人工世界的重要性，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

［難點(diǎn)］用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木

塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動(dòng)手冊等。

［教師］班級記錄表、課件等。

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【教學(xué)過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

（分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活圖）聚焦：我們生活在豐富多彩的世界中，

既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設(shè)計(jì)、制造的人工世界，如

房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。（引出課題：我們生活的世界）

二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)材料。

1.（出示椅子圖片）這是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？當(dāng)自然世界里的樹木被砍

伐下來做椅子、桌子時(shí)，木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

2.小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學(xué)詞匯幫助

學(xué)生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等）。

（二）給^牧）品分類g

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這些物品按它們

的材料分類嗎？

2.說明：這些物品都己經(jīng)標(biāo)上了序號。

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌面擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動(dòng)手冊的表格中（或由教師單獨(dú)發(fā)放活頁表格）。

（3）把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。

提示：音樂響起時(shí)，整理好材料，準(zhǔn)備發(fā)言。

4.分發(fā)材料，小組分類、記錄，教師巡視。

三、研討（預(yù)設(shè)6分鐘）

1.我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時(shí)指導(dǎo)：衣服、毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教師簡單

介紹纖維）。

2.每種材料都有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：

塑料一一輕、顏色多、光滑。

金屬一一有光澤、打不碎、會(huì)生銹。

木頭一一黃色、有條紋、能浮在水上。

橡膠一一有彈性。

玻璃一一透明、光滑、會(huì)反光、容易碎。

纖維一一柔軟、能做衣服。

陶瓷一一重、易碎、光滑。

各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中，教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點(diǎn)

的描述記錄在班級記錄表上。

3.小結(jié)：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的，也

有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點(diǎn)。

四、拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）

通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工

成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。

【教學(xué)后記】

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2.不同材料的餐具

【教材分析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第2課。本課教學(xué)將以常見餐具為載體引領(lǐng)學(xué)生通過運(yùn)用

多種感官對不同材料進(jìn)行多角度觀察，進(jìn)而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料幾種材料的特點(diǎn)。

本課分四部分：第一部分一一聚焦，用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何知道各種材料的特點(diǎn)。

第二部分一一探索，主要包含觀察4類（8種）餐具和做“神秘的盒子”游戲兩個(gè)活動(dòng)。第三部

分一一研討，包含對不同材料特點(diǎn)的研討和對用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點(diǎn)的研討。教學(xué)要借

助研討活動(dòng)將學(xué)生對材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)整理到班級記錄表內(nèi)，使學(xué)生對材料的認(rèn)識(shí)由碎片化向系統(tǒng)

化轉(zhuǎn)變。第四部分一一拓展，認(rèn)識(shí)生活中更多用不同材料制成的同種物品。

【學(xué)生分析】

對于餐具，二年級的學(xué)生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及這些材料的特點(diǎn)。

在觀察過程中，學(xué)生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述做成餐具的各種材料。在

這個(gè)過程中，學(xué)生容易將物品的特點(diǎn)與材料的特點(diǎn)混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即

是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為他們提供一個(gè)辨識(shí)“物品”和“材料”的契機(jī)，從而能用科學(xué)詞匯來描

述材料的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.每種材料都有各自的特點(diǎn)，同種物品可以由不同的材料組成。

2.根據(jù)材料的特點(diǎn)可以判斷常見材料的種類。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.在教師指導(dǎo)下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學(xué)詞匯初步描述常見材料的特征。

2.在教師指導(dǎo)下能依據(jù)材料的特點(diǎn)對材料種類進(jìn)行簡單推理。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.積極投入觀察材料特點(diǎn)的活動(dòng)，及時(shí)記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學(xué)會(huì)與同學(xué)交流、分享。

2.能實(shí)事求是地描述材料的特點(diǎn)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

體會(huì)人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］引領(lǐng)學(xué)生開展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。

［難點(diǎn)］引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學(xué)生活

動(dòng)手冊等。

［教師］4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等。

【教學(xué)過程】

一、課前活動(dòng)：“猜一猜”游戲（預(yù)設(shè)3分鐘）

教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和

木勺），提問：老師這個(gè)黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？

學(xué)生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。

通過這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、描述餐具材料的特點(diǎn)，接下來的教學(xué)活動(dòng)便順勢展開。同時(shí)，

也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.這幾種碗你們在哪里見過？

2.它們分別是什么材料做的？

3.這些材料分別具有哪些特點(diǎn)？你們是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及

這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據(jù)。

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三、探索（預(yù)設(shè)27分鐘）

（一）觀察各種餐具。

1.引領(lǐng)觀察。

（1）教師提問：如何觀察這4種材料的特征？

預(yù)設(shè)：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。

（2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？

預(yù)設(shè)：

眼睛一一顏色、條紋、花紋等。

手一一粗糙程度、軟硬、輕重等。

鼻子一一氣味。（教師介入指導(dǎo)：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味

即可）

耳朵一一聲音。（教師介入指導(dǎo)：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相撞

擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈）

（3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來觀察。

2.引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。

通過仔細(xì)觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可以用教科書提供

的科學(xué)詞匯幫助記錄。

（1）介紹記錄方法。

逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進(jìn)行多個(gè)角度的觀察，再將信

息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄在“用眼”一行。

（2）明確注意事項(xiàng)。

在觀察中請注意：仔細(xì)觀察，將真實(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組

內(nèi)同學(xué)交流。

3.以評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生開展觀察活動(dòng)。

（1）學(xué)生用不同的方法觀察餐具。

（2）教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。

評價(jià)點(diǎn)：

能根據(jù)教師所介紹的方法進(jìn)行仔細(xì)觀察。

在觀察的過程中，能與組內(nèi)同學(xué)輕聲交流。

能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

能幫助組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行觀察。

遇到困難，能向別人求助。

（二）做“神秘的盒子”游戲

1.介紹游戲：通過觀察，同學(xué)們對于不同材料的特點(diǎn)有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來我們一起做“神

秘的盒子”游戲。

這個(gè)盒子里又放了一種餐具。請同學(xué)們通過剛才的觀察來描述這個(gè)餐具或這種材料的特點(diǎn)，

而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說一說盒子內(nèi)到底是什么材料的餐具。

2.學(xué)生猜測。

3.交流研討：

（1）對于餐具及其材料的特點(diǎn)的描述有沒有需要改正的地方？

（2）我們?nèi)绾文芸焖俳咏鸢福?/p>

四、研討（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.全班合作一起在班級記錄表上填寫各種材料的特點(diǎn)。

2.4種材料做的碗和勺各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

五、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？

【教學(xué)后記】

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3.書的歷史

【教材分析】

《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展

變化的材料,巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起,讓學(xué)生體驗(yàn)制作書的材料的發(fā)展過程，

感受紙這種材料的優(yōu)越性。

教材由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做書材料的變化，

引發(fā)學(xué)生對材料變化的思考；第二部分一一探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成

一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點(diǎn)及用其制作書的優(yōu)缺點(diǎn)；第三部分一一研討，在經(jīng)歷

探索不同材料的特點(diǎn)和做成一本書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)不同材料的優(yōu)點(diǎn)

和缺點(diǎn)，并從材料的變化中，獲得一些啟示。

本課通過設(shè)計(jì)、對比的分層體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，

從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷

史知識(shí)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【學(xué)生分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠觀察到材料的一些

特點(diǎn)，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述，如堅(jiān)硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材

料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會(huì)選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料能用來

做書,這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。

做書的材料為什么會(huì)變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對這些問題也是非常模糊的。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能用多種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)行簡單的對比描述。

2.通過實(shí)踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點(diǎn)。

［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認(rèn)識(shí)做書材料的變遷。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］

體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過書寫、裝訂等活動(dòng)體驗(yàn)、感受不同材料做書的優(yōu)缺點(diǎn)。

［難點(diǎn)］體驗(yàn)不同時(shí)代做書材料的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)書本材料的優(yōu)化演變。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［學(xué)生］紙張、竹簡、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、記錄表。

［教師］課件、評價(jià)表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2.古時(shí)候的書也用紙做的嗎？你了解的古代的書是什么樣的？

3.講解書的歷史，將相關(guān)做書材料的圖片貼在黑板上。

4.聚焦話題：大家來總結(jié)一下，做書的材料發(fā)生了哪些變化？

5.體驗(yàn)活動(dòng)一一觀察竹簡。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察自己的書本、其他同學(xué)的書本及教室圖書角的書本等，初步認(rèn)識(shí)到紙是

現(xiàn)在做書最常用的材料。通過反問古代做書的材料，引入《書的歷史》這個(gè)小故事，引發(fā)學(xué)生對

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做書材料變化的思考。

二、探索：嘗試制作一本簡易的書（預(yù)設(shè)25分鐘）

活動(dòng)一：

“穿越”到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，體驗(yàn)用毛筆在竹簡上寫字。

任務(wù)要求：用毛筆在竹簡上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說