小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（共16課）3（2022年）

蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

敕

學(xué)

設(shè)

計(jì)

（2022新版）

第一單元顯微鏡下的生命世界

1.搭建生命體的“積木”

【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第1單元《顯微鏡下的生命世界》中的第1課。

本課依據(jù)《科學(xué)（3?6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中生命世界中生物的基本結(jié)構(gòu)和功能等方面的內(nèi)

容來(lái)構(gòu)建的，屬于“生命世界”中“生命的共同特征”的范疇。本課引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察，

使科學(xué)探究深入到細(xì)胞水平，通過(guò)使用顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生命體的

基本單位。細(xì)胞有不同的形狀和作用。讓學(xué)生在初步接觸細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)時(shí)了解人類(lèi)對(duì)生命的

探索過(guò)程。并使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的巨大幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能。

2.通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞裝片，發(fā)展動(dòng)手操作能力。能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的

不同與相同。

3.在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)合作交流。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)

與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的比較。

［難點(diǎn)］理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

顯微鏡、抹布、洋蔥切片

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.出示Flash:我是細(xì)胞，我是構(gòu)成生命體的“積木”。

2.同學(xué)們，搭建生命體的積木是什么呢？（細(xì)胞）

好，那就讓我們走進(jìn)“細(xì)胞”世界，探究微觀世界里“細(xì)胞”的奧秘。

（二）初步感知細(xì)胞

出示課件，展示幾種細(xì)胞，初步感知細(xì)胞的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.仔細(xì)觀察圖片，把觀察到的細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)、像什么填寫(xiě)在活動(dòng)記錄單中。

2.活動(dòng)開(kāi)始。

3.下面我們請(qǐng)小組同學(xué)，把你們觀察到的給大家介紹一下。

4.實(shí)物展臺(tái)：展示觀察后填寫(xiě)的表格。

5.小組匯報(bào)。

（三）對(duì)比觀察細(xì)胞

1.下面我們?cè)賮?lái)觀察6組細(xì)胞，看看它們之間在形狀上有什么不同。

2.觀察對(duì)比、匯報(bào)交流。

3.通過(guò)這幾組細(xì)胞的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.大多數(shù)細(xì)胞都是非常小的，要借助顯微鏡才能看清，但有個(gè)別細(xì)胞卻很大。如雞蛋中的蛋

黃（未受精的）就是一個(gè)細(xì)胞。

（四）顯微鏡觀察細(xì)胞

1.通過(guò)剛才的自主學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞的形狀和結(jié)構(gòu)是多種多樣的。大家想親眼看到顯微鏡

下細(xì)胞的樣子嗎？接下來(lái)我們借助顯微鏡來(lái)觀察一下神奇的細(xì)胞世界。

2.教師介紹顯微鏡使用注意事項(xiàng)

3.觀察洋蔥表皮細(xì)胞

4.分組匯報(bào)

5.猜圖游戲：判斷下面這些圖片是動(dòng)物細(xì)胞、還是植物細(xì)胞？

（五）總結(jié)

1

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2.生物體基本上都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程

就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡造成的。而細(xì)胞世界遠(yuǎn)

比我們這節(jié)課看到的要復(fù)雜得多，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有能力去探索更深?yuàn)W的微觀世界。

【教學(xué)后記】

2.微小的生命體

【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第1單元《顯微鏡下的生命世界》中的第2課。

本課遵從認(rèn)識(shí)微小個(gè)體的主要進(jìn)程，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)，展開(kāi)兩個(gè)部分內(nèi)容的，所不同

的是認(rèn)識(shí)的對(duì)象不一樣，即：上一課從發(fā)現(xiàn)到認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的對(duì)象是細(xì)胞，而本課是微生物。

第一個(gè)部分，發(fā)現(xiàn)微生物，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，采用圖文結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生制

作“小水塘”，讓微生物在水中大量繁殖，然后，安排學(xué)生在教師調(diào)好的顯微鏡下，觀察水中的微

生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在，從而了解微生物的基本特征；第二個(gè)活動(dòng)，介紹列文虎克與其發(fā)現(xiàn)微

生物的的資料，了解科學(xué)家在微生物領(lǐng)域的研究和發(fā)現(xiàn)。

第二部分，觀各類(lèi)微生物的圖片，豐富學(xué)生對(duì)微生物群體的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微生物不僅

有多種形狀，而且大小也有巨大差別。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)閱讀文字，說(shuō)出微生物的共同特點(diǎn)和它們?cè)诖笞匀恢械姆植紭O廣。

2.能在比較圖片中物體的形狀中，知道微生物的種類(lèi)、形狀、大小具有多樣性。

3.通過(guò)提取資料中的重要信息，知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］了解微生物的共同特點(diǎn)。

［難點(diǎn)］描繪不同微生物的形狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

載玻片，蓋玻片，滴管、放大鏡，傳統(tǒng)顯微鏡，廣口瓶，腐爛和新鮮的樹(shù)葉、草

【教學(xué)過(guò)程】

（一）、激趣導(dǎo)入

1.教師出示一杯富含微生物的水問(wèn)：“燒杯里有什么？”

學(xué)生：水

2.那除了水還有什么呢？

3.教師談話(huà)：如果說(shuō)里面還有其他活著的生物你們信嗎？

（二）制作“小水塘”進(jìn)行觀察

1.在一個(gè)干凈的廣口瓶中加入三分之二的池塘水

2.把一些腐爛的和新鮮的樹(shù)葉、草撕碎后放入水中，再放進(jìn)一些土。

3.把瓶子放在有陽(yáng)光德窗邊。3周后，用放大鏡觀察水里的變化。

（三）用顯微鏡觀察

1.觀看顯微鏡使用的微視頻

2.在老師調(diào)好的顯微鏡下觀察“小水塘”的一滴水中有什么發(fā)現(xiàn)

3.在觀察過(guò)程中提醒學(xué)生注意顯微鏡使用規(guī)范

4.讓學(xué)生將觀察到的微生物形態(tài)畫(huà)在記錄單上。

5.講解：微生物室一類(lèi)非常微小的生命體，它們沒(méi)有頭、足、眼睛，也沒(méi)有根、莖、葉，通

2

常要借助顯微鏡才能看清楚。

6.閱讀關(guān)于列文虎克與微生物發(fā)現(xiàn)的相關(guān)資料，談感受。

（四）觀察與交流

1.講解：微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土中、動(dòng)植物的體內(nèi)和體表都生活

著微生物。有的微生物還能生活在其他生物無(wú)法生存的地方，如火山、巖石里。

2.觀察下面的微生物，說(shuō)說(shuō)它們的形狀有什么不同？

（五）總結(jié)

1.有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳、把它歸為微生物是因?yàn)樗鼈兊纳娣绞脚c某些微生

物相似。

2.談?wù)勈斋@。

【教學(xué)后記】

3.發(fā)霉與防霉

【教材分析】

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第1單元《顯微鏡下的生命世界》中的第1課。

本課圍繞學(xué)生在生活中常見(jiàn)的微生物一一霉，按照科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展開(kāi)三個(gè)

主要活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)，安排學(xué)生先后用放大鏡、顯微鏡觀察不同物品上的霉斑的外顯形態(tài)和內(nèi)在結(jié)構(gòu),

發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處。

第二個(gè)活動(dòng)，也是本課的主活動(dòng)，即探究物品發(fā)霉的條件。在學(xué)生以往經(jīng)歷的科學(xué)探究的基

礎(chǔ)上，教材在此部分呈現(xiàn)出一個(gè)探究物品發(fā)霉條件的參考方案，并借助卡通人之口給予提示，引

導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證假設(shè)以及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并

為下一活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

第三個(gè)活動(dòng)，用圖文并茂的方式介紹一些防霉方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果加以應(yīng)用，同時(shí)，

鼓勵(lì)學(xué)生思考常見(jiàn)防霉方法的依據(jù)，將科學(xué)與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在比較觀察到的現(xiàn)象中，說(shuō)出不同物體上霉斑的不同之處和相同之處。

2.通過(guò)科學(xué)探究，在比較現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)霉的條件。

3.能運(yùn)用探究結(jié)果，針對(duì)具體情況說(shuō)明防霉方法的依據(jù)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］探究礪品發(fā)霉的條件。

［難點(diǎn)］在指定探究方案時(shí)，組合出不同的條件進(jìn)行驗(yàn)證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

顯微鏡，霉菌切片，干凈的小碟、發(fā)霉的物品，放大鏡，饅頭或面包，自封口塑料袋

【教學(xué)過(guò)程】

（一）觀察與比較

1.依次比較用放大鏡和顯微鏡仔細(xì)觀察物品上的霉。說(shuō)說(shuō)不同物品上的霉有什么相同之處和

不同之處。

2.討論交流：你們有什么新發(fā)現(xiàn)。

3.分組匯報(bào)

（二）探究物品發(fā)霉的條件

1.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)物品發(fā)霉的原因

3

2.請(qǐng)學(xué)生自主交流討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3.完成實(shí)驗(yàn)記錄單中的問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分

4.分組實(shí)驗(yàn)

5.匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）交流防霉方法

1.根據(jù)我們剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)分析在日常生活中我們有哪些防霉方法嗎？

2.比如：真空包裝、放干燥劑、烈日暴曬、空調(diào)除濕等等

3.這些防霉方法的防霉依據(jù)是什么呢？

【教學(xué)后記】

4.微生物的“功”與“過(guò)”

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第1單元《顯微鏡下的生命世界》中的第3課。

本課圍繞微生物的益處與害處這個(gè)中心，采用總一分一總的邏輯結(jié)構(gòu)，展開(kāi)三個(gè)部分的內(nèi)容。

第一部分為“總”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的“功”“過(guò)”，即本課的第一個(gè)活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)

為先指出微生物對(duì)人類(lèi)既有“功”，也有“過(guò)”，然后安排學(xué)生討論以圖文相結(jié)合的方式例舉的五

個(gè)事例，讓學(xué)生具體分析微生物在每個(gè)事例當(dāng)中的“功”與“過(guò)”；并通過(guò)觀察蘋(píng)果腐爛變質(zhì)的過(guò)

程，進(jìn)而思考如果沒(méi)有微生物，世界會(huì)怎么樣，從中領(lǐng)會(huì)微生物對(duì)人類(lèi)正反兩個(gè)方面的影響。

第二個(gè)部分為“分”，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人們是怎樣對(duì)待微生物的。這個(gè)部分由兩個(gè)并列的活動(dòng)組

成，其中，第一個(gè)活動(dòng)，呈現(xiàn)弗萊明與青霉素的資料，讓學(xué)生了解人類(lèi)在醫(yī)療領(lǐng)域利用微生物“功”

的一個(gè)具體事例；第二個(gè)活動(dòng)，利用圖文，組織學(xué)生交流人們消滅病菌的方法，讓學(xué)生了解人們

在生活中消減微生物“過(guò)”的一些具體事例。

第三個(gè)部分又為“總”，組織學(xué)生自制酸奶并思考制作過(guò)程中的一些做法的原因。它由兩個(gè)活

動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生自制酸奶。教材以圖文并茂的方式，呈現(xiàn)了自制酸奶的四個(gè)步驟，

給學(xué)生以豐富指導(dǎo)；第二個(gè)活動(dòng)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考在自制酸奶的過(guò)程中，我們是怎

樣揚(yáng)“功”抑“過(guò)”的，讓學(xué)生在體驗(yàn)和思考中進(jìn)一步了解微生物的“功”與“過(guò)北

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助讀取信息和分析現(xiàn)象，知道微生物對(duì)人類(lèi)既有利，也有害。

2.通過(guò)集中信息，了解人們利用微生物對(duì)人類(lèi)有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方

法。

3.在自制酸奶的過(guò)程中，體驗(yàn)微生物的利與害。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法。

［難點(diǎn)］自制酸奶

【教學(xué)準(zhǔn)備】

展現(xiàn)蘋(píng)果腐爛過(guò)程的視頻資料、鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，鍋，保溫容器

【教學(xué)過(guò)程】

（一）交流微生物的“功”與“過(guò)”

1.微生物對(duì)人類(lèi)既有“功”，也有“過(guò)”。它的“功”體現(xiàn)在哪里？“過(guò)”又體現(xiàn)在哪里？

2.功：制作饅頭、面包，生產(chǎn)調(diào)味品

3.過(guò)：導(dǎo)致食物變質(zhì)，導(dǎo)致感冒。

4.設(shè)想一下，那如果沒(méi)有微生物，世界會(huì)怎么樣呢？

5.閱讀細(xì)菌和病毒的克星的資料并談感想

4

（二）交流消滅病毒的方法

1.許多傳染病由細(xì)菌或病毒引起，如新冠肺炎。傳染病會(huì)造成哪些危害呢？

2.你知道哪些消滅細(xì)菌和病毒的方法嗎？

3.比如：高溫煮沸、紫外線(xiàn)照射、噴灑消毒液、涂碘酒等。

4.那么現(xiàn)在正值傳染病流行期間，我們應(yīng)該做好哪些防護(hù)措施呢？

（三）做酸奶

1.在鮮牛奶里加入「2勺白糖，加熱至60攝氏度左右。待溫度降到37攝氏度左右，往鮮牛

奶中加入2勺酸奶，并攪拌均勻。

2.倒進(jìn)消毒過(guò)的保溫容器里，蓋上蓋子。保溫8~10小時(shí)后，酸奶就此完成了。

3.為什么要用消毒過(guò)的容器裝加熱過(guò)的鮮牛奶呢？

4.為什么要往鮮牛奶中加酸奶并保溫呢？

【教學(xué)后記】

第二單元仿生

1.生物的啟示

【教材分析】

《生物的啟示》是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“仿生”的第一課。本單元由四

節(jié)課組成，第一課讓學(xué)生了解仿生，然后是第二三課從具體案例探究中體會(huì)仿生的方法和價(jià)值，

最后在第四課為學(xué)生創(chuàng)建仿生設(shè)計(jì)的平臺(tái)，本課在生物和仿生制品之間建立關(guān)聯(lián)，按照學(xué)生認(rèn)知

的邏輯順序逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。

第一部分是找形態(tài)的相似之處，主要讓學(xué)生對(duì)比幾組圖片，了解生活中見(jiàn)過(guò)的許多物品都是

人們受到動(dòng)植物形態(tài)的啟示設(shè)計(jì)出來(lái)的，并啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊更多的這樣的關(guān)聯(lián)。

第二部分是對(duì)蜂巢形狀特征的研究，其中包括三個(gè)活動(dòng)。一是閱讀資料，了解蜂巢結(jié)構(gòu)的特

點(diǎn)；二是通過(guò)幾種巢房形狀的對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到正六邊形蜂巢結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在，并從平面拓展

到不同立體結(jié)構(gòu)承重力的認(rèn)識(shí)；三是交流生活中更多具有這種結(jié)構(gòu)的物體，以及它們的優(yōu)點(diǎn)。

第三部分是關(guān)注仿生產(chǎn)品與仿生對(duì)象的關(guān)系，即船舶的設(shè)計(jì)從魚(yú)身上獲得的啟示。通過(guò)觀察

和交流，找出魚(yú)和船各部分存在的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析它們?cè)跇?gòu)造和功能上的相似，加深對(duì)仿生

學(xué)概念的理解。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容是鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查了解：人們?cè)谠O(shè)計(jì)飛機(jī)時(shí)從鳥(niǎo)身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造的啟示。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中的仿生現(xiàn)象并不陌生，但他們大多對(duì)仿生的概念不怎么了解，讓他

們直接說(shuō)出仿生物的原理還有點(diǎn)困難。因此從他們熟悉的實(shí)際事例出發(fā)，幫助學(xué)生了解生物和仿

生物品之間的聯(lián)系，體會(huì)仿生學(xué)的思維和方法。五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探

究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題，因此可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)幫助學(xué)生理解仿生概念，提升知識(shí)應(yīng)用能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)不同的仿生現(xiàn)象，意識(shí)到人類(lèi)的很多發(fā)明可以在自然界里找到原型；

能多角度地探究蜂巢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道蜂巢結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用；

對(duì)仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)生探究的興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

5

［重點(diǎn)］認(rèn)識(shí)不同的仿生現(xiàn)象。

［難點(diǎn)］多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

各種蜂巢結(jié)構(gòu)、魚(yú)身體的圖片和視頻，A4紙，記錄用的紙和筆。

【教學(xué)過(guò)程】

（—）導(dǎo)入新課（2min）

播放視頻

交流：生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，形成了許許有利于生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征，人們從中獲

得很多啟示。接下來(lái)讓我們看看生物給我們帶來(lái)了什么啟示？

板貼課題《生物的啟示》

（二）活動(dòng)一：仿生（2min）

1.我們從蒲公英身上模仿出了什么？章魚(yú)呢？那我們鞋子上魔術(shù)貼的設(shè)計(jì)靈感又是來(lái)自于

誰(shuí)？有點(diǎn)難？給個(gè)提示。這幅圖呢？

2.在日常生活中，我們還經(jīng)?？匆?jiàn)這樣一種圖形，它是？那除了我們?nèi)祟?lèi)在用，還有誰(shuí)也在

用呢？

［設(shè)計(jì)意圖］從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們并不清楚什么是仿生，通過(guò)出示一組組的圖片，讓

學(xué)生將動(dòng)植物與仿生品的形狀關(guān)聯(lián)起來(lái)，意識(shí)到人類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)出的一些物品是受到了動(dòng)植物的啟

發(fā)。

（三）活動(dòng)二：蜂巢猜想（25min）

1.在公元4世紀(jì)的時(shí)候也有一個(gè)數(shù)學(xué)家進(jìn)行了這方面的研究并提出了一個(gè)猜想，請(qǐng)以小組為

單位進(jìn)行討論，你們組認(rèn)同它的猜想嗎？不認(rèn)同的話(huà)是哪個(gè)部分有問(wèn)題呢?上臺(tái)用不同圖形鋪蜂巢

你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（圓形、五邊形....會(huì)留縫隙、浪費(fèi)材料....）

2.那為什么蜜蜂只選擇了六邊形呢？四邊形、三角形也可以密鋪呀。接下來(lái)，老師將相同數(shù)

量的蜂蠟發(fā)給你們，請(qǐng)你們小組自行選擇上面的圖形進(jìn)行密鋪，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

板書(shū)：三角形0.43正方形1六邊形2.6

學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

3.看來(lái)這個(gè)猜想是正確的，那蜜蜂選擇正六邊形來(lái)建造只有密鋪和省材料的原因嗎？還可能

是？嗯，老師將相同的A4紙分別折成高度相同的三棱柱、四棱柱、六棱柱，請(qǐng)你們用實(shí)驗(yàn)桌下的

書(shū)本來(lái)當(dāng)重物，檢測(cè)一下，誰(shuí)的抗壓能力是最強(qiáng)的。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

還有你看，吸管困扎，這是什么形狀？所以大自然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故選擇六邊形，看它有這么多

的優(yōu)點(diǎn)。蜂巢六邊形結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)是，用最少量的蜂蠟造出空間最大、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、抗壓能力強(qiáng)的結(jié)

構(gòu)。

［設(shè)計(jì)意圖］以蜂巢為例，感受生物進(jìn)化的完美，為人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明提供了很好的借鑒。蜂巢

結(jié)構(gòu)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以運(yùn)用到生活中許多物品的設(shè)計(jì)中。通過(guò)交流，不僅可以考察學(xué)生對(duì)蜂

巢結(jié)構(gòu)的理解程度，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。

（四）活動(dòng)三：魚(yú)的仿生（4min）

剛剛我們了解了六邊形這一種結(jié)構(gòu)的啟示，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)船時(shí)能不能從魚(yú)身上獲得多種啟示

呢？仔細(xì)看！出示魚(yú)的動(dòng)圖。學(xué)生上臺(tái)來(lái)連線(xiàn)。找的真準(zhǔn)，這個(gè)奧運(yùn)冠軍身上也有樣物品來(lái)自魚(yú)

的啟示，猜一猜。（魚(yú)皮）

［設(shè)計(jì)意圖］引入第二個(gè)仿生事例。利用學(xué)生熟悉的且有較強(qiáng)認(rèn)同感的魚(yú)和船進(jìn)行分析，進(jìn)一

步深化學(xué)生對(duì)仿生的理解，為仿生概念的提出做好鋪墊。

（五）拓展（7min）

那我們又從鳥(niǎo)身上獲得了什么？請(qǐng)欣賞鳥(niǎo)類(lèi)飛行視頻，在看完后別忘記將你的發(fā)現(xiàn)和組員分

享，并記錄在學(xué)習(xí)單上。（先播放一次，等學(xué)生討論記錄的時(shí)候再播放一次）

交流你的發(fā)現(xiàn)。

除了我們今天認(rèn)識(shí)到的生物啟示，自然界還有什么生物帶給我們啟示嗎？

播放視頻

6

神奇的大自然真的還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，期待大家未來(lái)有更多的發(fā)現(xiàn)。

［設(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)拓展活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)蜂巢結(jié)構(gòu)和魚(yú)的分析之后，已經(jīng)有能力獨(dú)立研究動(dòng)

植物和仿生物品之間的關(guān)聯(lián)性了。這是對(duì)學(xué)生探究能力的一次鍛煉和提升，也是研究話(huà)題的再一

次延伸。

【教學(xué)后記】

2.蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)

【教材分析】

《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“仿生”的第二課。本課從

關(guān)注蛋殼的結(jié)構(gòu)特征到認(rèn)識(shí)與之相似的拱形結(jié)構(gòu)，并通過(guò)探究拱形結(jié)構(gòu)的精妙之處，了解拱形結(jié)

構(gòu)在仿生學(xué)在建筑物上的應(yīng)用。本課內(nèi)容由四部分組成。

第一部分，研究雞蛋殼的形狀特點(diǎn)。這里包括兩個(gè)活動(dòng)，一是指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述蛋殼的特

點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是探究蛋殼的獨(dú)特之處，通過(guò)試著握碎雞蛋、戳破蛋殼、用蛋殼承

載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼承受力的形狀優(yōu)勢(shì)。

第二部分，觀察比較蛋殼和拱形的外形，并通過(guò)測(cè)試拱形結(jié)構(gòu)的承重能力，發(fā)現(xiàn)拱形和蛋殼

都具有承受力大的特點(diǎn)。

第三部分，認(rèn)識(shí)拱形建筑和建筑物上的拱形結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中這類(lèi)仿生物體的應(yīng)用，

進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)拱形優(yōu)勢(shì)的理解。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)雞蛋非常熟悉了解，但是并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注過(guò)雞蛋蛋殼的

形狀及其特點(diǎn)。因此讓學(xué)生先觀察雞蛋，然后從生活實(shí)際的現(xiàn)象中引發(fā)思考，幫助學(xué)生一步一步

揭開(kāi)蛋殼外形特點(diǎn)的奧秘。在探究蛋殼承重能力的活動(dòng)中，讓學(xué)生嘗試腳踩雞蛋，這樣探究方式

能在孩子們的心中留下深刻印象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從蛋殼的形狀特點(diǎn)得到啟發(fā)，

制作設(shè)計(jì)拱形，從而認(rèn)識(shí)薄殼結(jié)構(gòu)，并且從生活中的建筑、物品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)拱形與薄殼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，

由此帶領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家一樣經(jīng)歷仿生這一過(guò)程，體會(huì)仿生學(xué)的思維方式，提升了學(xué)生的探究能力,

發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀察蛋殼，發(fā)現(xiàn)蛋殼的特點(diǎn)。

2.嘗試用握、戳等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。

3.對(duì)比蛋殼和拱形，找出兩者之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)薄殼結(jié)構(gòu)。

4.通過(guò)拱形承重實(shí)驗(yàn)，知道拱橋的稱(chēng)重能力大于平橋。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］探究蛋殼和拱形的承重能力。

［難點(diǎn)］探究拱形的承重能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

完好的雞蛋，蛋殼，平板，紙張，鉛筆、吸管瓶蓋、相關(guān)拱形建筑的視頻或圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察雞蛋殼，描述其特點(diǎn)

1.交流：雞蛋大家都熟悉都了解，仔細(xì)觀察雞蛋的蛋殼形狀有什么特點(diǎn)？

2.為什么不是球形的呢？（播放視頻）現(xiàn)在你們知道了嗎？

3.除了雞蛋以外，還有很多動(dòng)物的蛋，它們的形狀都類(lèi)似，這不是偶然的巧合，里面蘊(yùn)含著

科學(xué)道理，它有什么特點(diǎn)呢？

7

［設(shè)計(jì)意圖］雞蛋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但蛋殼的形狀是什么樣的，它有什么樣的特點(diǎn)，

學(xué)生也許從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)。所以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并學(xué)會(huì)描述是進(jìn)入本話(huà)題研究的基礎(chǔ)。

二、探究蛋殼結(jié)構(gòu)的精妙

1.雞蛋VS大力士

我請(qǐng)班里的大力士上來(lái)和雞蛋比試一下，請(qǐng)你用手包裹住雞蛋，均勻用力，不能用手掐哦。

（生展示握雞蛋）雞蛋真的那么厲害嗎？我們?cè)偃プ匀唤缰腥タ纯锤鄤?dòng)物的蛋。（播放視頻）

2.雞蛋從外面握不碎，但是從里面輕輕一啄就破了，這是怎么回事？

活動(dòng)一：研究蛋殼的抗擊打能力

1.假如要研究這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，你覺(jué)得可以怎么做？（模擬實(shí)驗(yàn)）用什么模擬小雞的嘴呢？（鉛

筆尖）

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

①吸管平的一頭緊貼蛋殼

②鉛筆尖在三處高度進(jìn)行自由下落

③記錄在哪個(gè)高度被戳破

注意事項(xiàng)：不能借助外力

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄匯總到黑板上

4.觀察全班記錄表，你有什么發(fā)現(xiàn)？（開(kāi)口向下的蛋殼不容易戳破），那么你覺(jué)得蛋殼的外部

有怎樣的特點(diǎn)？（抗擊打）

活動(dòng)二：研究蛋殼的承重能力

1.老師這還有4枚雞蛋，現(xiàn)在往上面放這本書(shū)，可以嗎？繼續(xù)放這么多書(shū)會(huì)怎樣（破，不破）

放上去，沒(méi)問(wèn)題。

2.可以繼續(xù)放嗎？（可以）放一個(gè)人可以嗎？（不行，有點(diǎn)難）老師準(zhǔn)備了一盒雞蛋，可以

了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試試（學(xué)生拖鞋帶鞋套踩在雞蛋上）哇，成功了，看來(lái)蛋殼還有什么特點(diǎn)？（能

承重）

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是蛋殼很容易敲碎，可是它在什么情況下很不容易碎呢？，大多

數(shù)學(xué)生是猜不出結(jié)果的，這個(gè)活動(dòng)里的幾個(gè)環(huán)節(jié)，將逐步把學(xué)生引向?qū)靶谓Y(jié)構(gòu)的蛋殼不宜碎的

研究。

三、思考蛋殼與拱形的相似之處，了解薄殼結(jié)構(gòu)

1.蛋殼這么薄，卻能承重又能抗擊打，這里有什么科學(xué)道理呢？我們繼續(xù)來(lái)研究，老師這有

一張白紙，將它平放在兩個(gè)木塊上，一塊橡皮都不能承受，（邊說(shuō)邊演示）你能根據(jù)蛋殼的形狀特

點(diǎn)得到一些啟發(fā)，想辦法改造一下這張白紙，讓它的承重能力提高嗎？（將紙拱起來(lái)）請(qǐng)你上來(lái)

試一試。

2.這種形狀我們科學(xué)上稱(chēng)為拱形結(jié)構(gòu)，請(qǐng)三位同學(xué)和老師一起利用白紙制作拱形，我和你組

合下，你們一起來(lái)組合，下面的同學(xué)，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（組合成了半個(gè)蛋殼）

3.那你知道蛋殼和拱形之間有什么關(guān)系了嗎？（多個(gè)拱形組成了蛋殼）是啊，蛋殼是由多個(gè)

拱形組合成的薄殼結(jié)構(gòu)。

［設(shè)計(jì)意圖］從蛋殼到拱形，再?gòu)墓靶握J(rèn)識(shí)薄殼結(jié)構(gòu)，就是從蛋殼的構(gòu)造過(guò)渡到對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)的

認(rèn)識(shí)，這是本課探究過(guò)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)又一對(duì)仿生事例的研究。

四、研討：拱與薄殼結(jié)構(gòu)在生活中的運(yùn)用

1.同種材料制作成拱形后，承重能力變強(qiáng)了，而且由于它的形狀特點(diǎn)一一薄，所以還很節(jié)省

材料。因此很久以前，古人就從蛋殼的形狀特點(diǎn)得到啟發(fā)，將這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用于建筑中。

2.中外古代拱形、薄殼結(jié)構(gòu)建筑欣賞

出示古代西方建筑：古羅馬萬(wàn)神殿，西班牙引水渠，古羅馬斗獸場(chǎng)，巴黎凱旋門(mén)

出示中國(guó)古代建筑：陜西窯洞、長(zhǎng)城、北京永定門(mén)城樓

3.智慧的中國(guó)古人利用拱形還設(shè)計(jì)制作了一種特別的建筑一一無(wú)梁殿，等會(huì)我們通過(guò)視頻一

起漲知識(shí)，觀看前我想請(qǐng)一位同學(xué)用ipad拍下視頻中出現(xiàn)的拱形結(jié)構(gòu)。投屏：你們找到了嗎？

4.中國(guó)的橋：趙州橋

拱形建筑不僅用于房屋建筑，還應(yīng)用于橋梁建筑當(dāng)中，我們中國(guó)有一座聞名世界的拱橋，它

8

歷經(jīng)千年屹立不倒，誰(shuí)知道是哪座橋？（趙州橋）仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它由大大小小的拱形組成,

這些敞開(kāi)的小拱在減輕橋身的重量同時(shí)，又起到減少流水沖力的作用。

5.張家港的橋：青龍橋，富明橋

這是北方的橋，我們張家港作為江南水鄉(xiāng)有沒(méi)有這樣的拱橋呢？（有）

6.欣賞了那么多，可以發(fā)現(xiàn)拱和薄殼結(jié)構(gòu)一直是世界各地建筑上面的關(guān)鍵元素，不僅在古代,

其實(shí)在現(xiàn)代應(yīng)用更為廣發(fā)，還玩出了新花樣，老師給大家準(zhǔn)備了資料卡，請(qǐng)大家閱讀資料，劃出

關(guān)鍵詞，找一找圖片中的薄殼結(jié)構(gòu)，還可以用筆畫(huà)一畫(huà)。（生活動(dòng)）

7.薄殼結(jié)構(gòu)是不是只用在建筑中呢？其實(shí)我們生活中隨處可見(jiàn)，教室里找。（舉起燈泡）你看

這上面有嗎？

8.出示各種頭盔：這是什么？（頭盔）無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，國(guó)外還是我們中國(guó)，雖然頭盔

的材料造型各不相同，但它們的共同點(diǎn)都是采用了薄殼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

9.出示一輛現(xiàn)代汽車(chē)：我們?cè)賮?lái)看這里汽車(chē)，這上面有拱形嗎？

10.可樂(lè)瓶中有嗎？每小組觀察可樂(lè)瓶中的薄殼結(jié)構(gòu)。

［設(shè)計(jì)意圖］更多地了解拱形與薄殼結(jié)構(gòu)，需要去發(fā)現(xiàn)生活中的拱形、薄殼結(jié)構(gòu)建筑和物品，

這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次應(yīng)用和復(fù)習(xí)，同時(shí)可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知面。

五、總結(jié)拓展

1.回家用你的眼睛繼續(xù)找拱形，用拍照或者畫(huà)圖的方式記錄。

2.剛才我們從蛋殼身上，得到些啟發(fā)，模仿蛋殼外形或特點(diǎn)，制作了拱形，這個(gè)過(guò)程就是上

節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“仿生學(xué)”。神奇的仿生學(xué)還有哪些？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【教學(xué)后記】

3.海豚和聲吶

【教材分析】

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第2單元《仿生》的第三課，關(guān)注的是仿生學(xué)中的一個(gè)典型案

例：海豚和聲吶，即人們從海豚探路和捕食的行為得到啟發(fā)，發(fā)明了聲吶裝置。如果說(shuō)蛋殼與拱

形研究的是兩者在結(jié)構(gòu)上的相似，那么海豚和聲吶則是在原理上的相似，因此建立起原理模型是

本節(jié)課的重點(diǎn)。而海豚和聲吶都不是可以真實(shí)出現(xiàn)在課堂的研究對(duì)象，因此，本節(jié)課主要通過(guò)模

擬海豚探路和捕食來(lái)研究海豚回聲定位的原理，通過(guò)閱讀資料，了解回聲定位原理的應(yīng)用。

本課主要由三部分組成：

通過(guò)了解科學(xué)家所做的海豚探路和捕食的實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)分析海豚探路和捕食時(shí)依靠什么感覺(jué)，

結(jié)果指向海豚探路不需要眼睛，而是可能依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而延伸到探究“聲音能幫助海豚定位”的

主要問(wèn)題上來(lái)。

第二部分，做模擬海豚探路和捕食的游戲，充分感受海豚捕食的情況，第一次為僅依靠聽(tīng)聲

音來(lái)辨別方位，第二次進(jìn)一步提高難度，不發(fā)聲的物體，如何實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音辨位，同時(shí)引入回聲概念,

第三次將大海中的真實(shí)情況模擬出來(lái)，在既有障礙物，又有獵物的復(fù)雜環(huán)境中，回聲定位原理是

否還能奏效。通過(guò)切身體會(huì)感受，了解海豚的探路和捕食過(guò)程，建立起回聲定位的原理模型。

第三部分，通過(guò)閱讀資料，了解海豚探路以及潛水艇、B超、雷達(dá)的工作原理，畫(huà)一畫(huà)他們

的原理圖。借此說(shuō)明海豚、潛水艇的聲吶、B超的探測(cè)利用的是回聲定位，而雷達(dá)利用的是無(wú)線(xiàn)

電波的反射來(lái)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、跟蹤目標(biāo)，它們的原理相同。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于海豚和聲吶是比較陌生的，海豚可能在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)，電視上看過(guò)，可能會(huì)

知道海豚的可愛(ài)，但是對(duì)于海豚的習(xí)性，海豚的探路和捕食幾乎沒(méi)有了解。而聲吶更是遠(yuǎn)離日常

9

生活，學(xué)生一點(diǎn)也不了解。故本課需要給予學(xué)生一些關(guān)于海豚的生活習(xí)性的圖片和視頻資源，進(jìn)

行提前熟悉和了解。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬海豚探路和捕食的實(shí)驗(yàn)，感受聽(tīng)音辨位和回聲定位，

建立起回聲定位的原理模型，通過(guò)閱讀分析聲吶、B超和雷達(dá)等圖片、文字等資料，進(jìn)一步了解

回聲定位原理的應(yīng)用，了解他們的原理相似性，從而知道仿生的步驟和意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)知識(shí)］知道海豚是依靠回聲定位原理來(lái)探路和捕食的。了解回聲定位需要發(fā)出聲音，并

接收回聲，通過(guò)回聲的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行方位判斷。

［科學(xué)探究］通過(guò)層層遞進(jìn)的模擬海豚聽(tīng)音辨位，從單個(gè)聲源到發(fā)出聲音并接收回聲，探索并

感受回聲定位原理的作用。

［科學(xué)態(tài)度］專(zhuān)注細(xì)節(jié)，探索思考，在不斷的思考與實(shí)踐中探索和完善回聲定位的原理。學(xué)會(huì)

分工合作，提升團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。主動(dòng)融入表演角色，認(rèn)識(shí)模擬游戲的真實(shí)性。

［科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)與環(huán)境］了解回聲定位原理應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和國(guó)防技術(shù)的實(shí)例。認(rèn)識(shí)仿生

學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)明的重要價(jià)值。認(rèn)識(shí)仿生學(xué)對(duì)社會(huì)與環(huán)境的促進(jìn)作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］了解海豚探路和捕食的原理，建立起回聲定位的原理模型。

［難點(diǎn)］通過(guò)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，順利完成多項(xiàng)游戲，并切身感受聽(tīng)音辨位和回聲定位的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］課件（海豚生活視頻，大山的回聲介紹）。道具：木魚(yú)1付，眼罩1個(gè)，響鈴鼓1個(gè)，

障礙物2個(gè)，定位卡片10張，頭飾10個(gè)（1個(gè)海豚，1個(gè)小魚(yú)，6個(gè)障礙物）。

［小組］實(shí)驗(yàn)原理記錄紙。

【教學(xué)過(guò)程】

課前：播放海豚生活短片2-3分鐘，了解海豚及其水生生活。

與學(xué)生交流：關(guān)于海豚你還知道哪些？

一、聚焦（預(yù)設(shè)3分鐘）討論分析海豚探路實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2。

實(shí)驗(yàn)1：人們?cè)谒乩锊迳辖饘侔?，海豚游?dòng)時(shí)絕不會(huì)碰到。這說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：海豚的視力很好，很聰明能避開(kāi)障礙物。

實(shí)驗(yàn)2：即使蒙上眼睛，照樣暢游無(wú)阻，還能準(zhǔn)確捕捉獵物。這說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：捕食和避障與眼睛（視力）無(wú)關(guān)，可能與聽(tīng)覺(jué)等有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)討論分析實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2,初步明白海豚探路和捕食捕食依靠眼睛，而是依

靠其他感覺(jué)器官，很有可能是依靠聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)音辨位。由此開(kāi)啟海豚是否能聽(tīng)聲音來(lái)辨位的探究活

動(dòng)。

二、探索和研討：海豚回聲定位原理（預(yù)設(shè)25分鐘）

探究活動(dòng)1：聲音可以幫助海豚定位嗎？我們用游戲的方式來(lái)模擬。

游戲1：蒙眼海豚聽(tīng)音辨位

蒙上眼睛的海豚能夠依靠聲音辨別方位嗎？首先邀請(qǐng)兩位主角：海豚和小魚(yú)。扮演蒙眼海豚

的同學(xué)此時(shí)只能怎么做？扮演小魚(yú)的同學(xué)應(yīng)該怎么做？其他同學(xué)應(yīng)該怎么做？

預(yù)設(shè)：蒙眼海豚只能認(rèn)真聽(tīng)周?chē)穆曇簟Ｐ◆~(yú)需要時(shí)不時(shí)發(fā)出聲音。其他同學(xué)保持安靜，觀

察探究活動(dòng)的結(jié)果。

是的，蒙眼海豚：側(cè)耳傾聽(tīng)，小魚(yú)游動(dòng)：發(fā)出聲音，其他同學(xué)：安靜觀察。

為了讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，老師根據(jù)大家的想法設(shè)計(jì)了游戲規(guī)則，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀。

“擊鼓傳花”規(guī)則：

1.海豚：扮演的同學(xué)蒙上雙眼，立于教室前方。

2.小魚(yú)：音樂(lè)響：全班“擊鼓傳花”，音樂(lè)停：傳到者化身小魚(yú)，并迅速搖晃響鈴鼓，發(fā)出

聲音。

3.海豚：聽(tīng)音辨位，說(shuō)出小魚(yú)在第幾組。

規(guī)則明確，游戲開(kāi)展。（可以重復(fù)一次，并請(qǐng)扮演者說(shuō)說(shuō)游戲中可以改進(jìn)的地方?；蛘卟稍L(fǎng)海

豚，能否聽(tīng)出小魚(yú)的游動(dòng)軌跡。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)開(kāi)展蒙眼海豚聽(tīng)音辨位的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)聽(tīng)音辨位，充分感受通過(guò)聲音辨

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別方位的可行性。

分析與討論1:聽(tīng)覺(jué)/聲音可以幫助海豚辨別物體方位嗎？預(yù)設(shè)：確實(shí)可以。

現(xiàn)在老師扮演小魚(yú)，你們扮演蒙眼海豚，你們能辨別老師的方位嗎？

每位同學(xué)化身蒙眼海豚，閉眼轉(zhuǎn)身，老師變換位置，拍手發(fā)音，同學(xué)聽(tīng)音辨位，用手指出發(fā)

音物體。

［設(shè)計(jì)意圖］讓每個(gè)學(xué)生都感受到聽(tīng)音辨位。

現(xiàn)在你能畫(huà)一畫(huà)聽(tīng)音辨位的原理示意圖嗎？聲音是怎樣傳到海豚耳朵的？

海豚（耳朵）物體

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)開(kāi)展對(duì)聽(tīng)音辨位的分析與討論，讓學(xué)生充分感受到聲音與方位之間的關(guān)聯(lián)性,

認(rèn)識(shí)聲音確實(shí)可以幫助海豚辨別物體方位。

探究活動(dòng)2：如何聽(tīng)到到金屬棒等不發(fā)聲的物體的聲音并辨位？

引入思考：但是金屬棒不會(huì)發(fā)出聲響，小魚(yú)正常游動(dòng)，也幾乎不發(fā)出聲音。海豚是怎么才能

聽(tīng)到它們傳來(lái)的聲音呢？

預(yù)設(shè)：敲擊金屬棒，使金屬棒發(fā)聲，水流使金屬棒發(fā)聲。

生活中你聽(tīng)過(guò)不發(fā)聲物體傳來(lái)的聲音嗎？

大山會(huì)發(fā)出聲音嗎？

預(yù)設(shè)：不會(huì)。

請(qǐng)你觀看以下視頻中的現(xiàn)象，想想大山為什么也發(fā)出聲音了？

預(yù)設(shè)：人發(fā)出的聲音遇到大山返回了。

因此，海豚也可以怎樣做，使得金屬棒發(fā)出回聲？

預(yù)設(shè)：海豚主動(dòng)發(fā)出聲音，通過(guò)金屬棒的回聲來(lái)辨別。

游戲2：蒙眼海豚的傳聲定位。

蒙眼海豚主動(dòng)呼叫障礙物，障礙物要發(fā)出回聲，扮演障礙物的同學(xué)應(yīng)該怎么做？

預(yù)設(shè)：聽(tīng)到海豚的呼叫，立即發(fā)聲回應(yīng)海豚，模擬產(chǎn)生回聲。

“擊鼓傳花”規(guī)則：

1.海豚：蒙眼，循環(huán)呼叫：在哪？

2.音樂(lè)響：全班（安靜）隨機(jī)傳輸2個(gè)球，聽(tīng)到海豚呼叫，拿球者立刻發(fā)聲回應(yīng)：在這！

3.音樂(lè)停：舉球起立，聽(tīng)到海豚呼叫，發(fā)聲回應(yīng)：在這！

4.海豚：聽(tīng)音辨位，說(shuō)出小魚(yú)在第幾組。

規(guī)則明確，游戲開(kāi)展。（可以重復(fù)一次，并請(qǐng)扮演者說(shuō)說(shuō)游戲中可以改進(jìn)的地方。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)引入不發(fā)出聲音的障礙物，讓學(xué)生進(jìn)一步陷入思考：不發(fā)聲的物體如何傳來(lái)

聲音？順勢(shì)介紹日常生活中的回聲現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)主動(dòng)發(fā)聲，可以讓障礙物傳來(lái)回聲，

并將其應(yīng)用到游戲2中，通過(guò)游戲2的模擬，進(jìn)一步感受海豚通過(guò)主動(dòng)發(fā)聲，接收回聲，再辨別

方位的過(guò)程。

分析與討論2：海豚是怎樣主動(dòng)出擊，判斷位置的？（建立模型，請(qǐng)學(xué)生在黑板畫(huà)一畫(huà)原理

圖）

物體不發(fā)出聲音，海豚能不能探測(cè)到方位？能

現(xiàn)在，無(wú)論是小魚(yú)還是障礙物，無(wú)論物體有沒(méi)有發(fā)出聲音，海豚都能通過(guò)主動(dòng)發(fā)出聲音，同

時(shí)接收物體的回聲來(lái)判斷方位了。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)討論與分析，讓學(xué)生能建立起海豚通過(guò)主動(dòng)發(fā)聲，接收回聲來(lái)定位的原理模

型，清晰的展現(xiàn)回聲定位的原理圖。

探究活動(dòng)3：發(fā)出聲音，接收回聲能幫助海豚應(yīng)對(duì)復(fù)雜的海洋環(huán)境嗎？

大海中還有很多障礙和雜音干擾。海豚能依靠這個(gè)原理模型，穿越障礙，奪取響鈴魚(yú)嗎？

游戲3：穿越障礙，奪取響鈴！

根據(jù)之前的原理，海豚應(yīng)該怎么做？障礙物怎么做？響鈴魚(yú)應(yīng)該怎么做？

預(yù)設(shè)：海豚應(yīng)該不斷重復(fù)發(fā)出聲音：在哪里？障礙物和響鈴魚(yú)都需要立即回復(fù)：在這里！

規(guī)則：

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1.海豚：頻繁主動(dòng)發(fā)出聲音：在哪里？

2.障礙物：立即回應(yīng)海豚：在這里！（按老師放置在地上的定位卡片定點(diǎn)站立，靜止不動(dòng)）

3.響鈴魚(yú)：立即響鈴回應(yīng)海豚。（可小范圍緩慢游動(dòng)，但最終需要被捉到）

規(guī)則明確，游戲開(kāi)展。（可以重復(fù)一次，并請(qǐng)扮演者說(shuō)說(shuō)游戲中的感受或可以改進(jìn)的地方。）

分析與討論3：海豚通過(guò)發(fā)出聲音，接收回聲，辨別眾多的障礙物，從而能在障礙物之間自

由穿梭，而不被撞到。

這告訴我們通過(guò)主動(dòng)發(fā)出聲音，接收回聲，能不能幫助海豚定位？

這個(gè)原理模型就是回聲定位。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)開(kāi)展模擬真實(shí)海洋中，既有障礙物，又有獵物的游戲，讓學(xué)生充分感受和運(yùn)

用回聲定位原理，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)建立起的回聲定位模型的感受和認(rèn)識(shí)。

三、原理應(yīng)用及分析：回聲定位原理的應(yīng)用及仿生（預(yù)設(shè)10分鐘）

揭示原理：詳細(xì)介紹海豚探路的原理及其應(yīng)用。

海豚探路的啟示：

海豚在水里能夠發(fā)出一種人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲波，聲波遇到物體后會(huì)反射回來(lái)，被海豚的耳朵接

收，海豚就能確定物體的形狀、大小和位置。

根據(jù)海豚回聲定位的原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，現(xiàn)在，聲吶已被廣泛應(yīng)用于各種艦艇、水下

作業(yè)和漁業(yè)勘測(cè)等。

潛艇的聲吶系統(tǒng)也應(yīng)用了回聲定位原理。那么你能分析潛艇是如何探測(cè)并駛出海溝的嗎？

漆黑的深海，潛艇駛?cè)肓艘坏廓M窄的海溝，兩側(cè)都是高聳的海底山脈。潛艇能依靠聲吶駛出

海溝嗎？潛艇怎么做？海溝兩側(cè)怎么回應(yīng)？

預(yù)設(shè)：潛艇不斷重復(fù)發(fā)出聲波，海溝兩側(cè)立即發(fā)出回聲。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)分析潛艇聲吶系統(tǒng)的探路，感受聲吶定位和海豚定位的原理是相同的，為下

一步回聲定位原理的應(yīng)用以及仿生的內(nèi)涵做鋪墊。

回聲定位原理的應(yīng)用及仿生學(xué)：

除了聲吶，科學(xué)家還發(fā)明了B超和雷達(dá)，閱讀資料，你能畫(huà)出聲吶，B超和雷達(dá)的原理圖嗎？

畫(huà)圖并揭示都是同樣的回聲定位原理。

你們覺(jué)的聲吶、B超和雷達(dá)等人造儀器都是仿照誰(shuí)制成的？預(yù)設(shè)：海豚。

像這樣通過(guò)仿照生物原理，應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)的學(xué)科就是什么？預(yù)設(shè)：仿生學(xué)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)資料介紹和畫(huà)圖，學(xué)生了解海豚與聲吶、B超和雷達(dá)的原理是一樣的，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)到這些探測(cè)儀器都是基于對(duì)海豚的研究，仿照生物原理制成的，順勢(shì)引入仿生的概念。

三、課堂小結(jié)（預(yù)2分鐘）

回顧我們這節(jié)課，我和同學(xué)們一起經(jīng)歷了海豚探路的觀察研究，經(jīng)歷了回聲的原理探究，建

立起了海豚探路回聲定位的原理模型，還一起了解了回聲定位原理的實(shí)踐應(yīng)用，而這樣的四個(gè)過(guò)

程，正是科學(xué)家開(kāi)展仿生學(xué)研究的過(guò)程。

無(wú)數(shù)高科技產(chǎn)品就是通過(guò)仿生，設(shè)計(jì)發(fā)明出來(lái)的。希望同學(xué)們也能仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)植物，

未來(lái)通過(guò)仿生制造出對(duì)人類(lèi)有益的產(chǎn)品。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)回顧總結(jié)一節(jié)課的探究歷程，引入仿生學(xué)研究的四個(gè)過(guò)程，給學(xué)生呈現(xiàn)出一

個(gè)清晰的脈絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)仿生的內(nèi)涵認(rèn)知，感受仿生給人類(lèi)生活帶來(lái)的科技進(jìn)步是巨大的，

是有重大價(jià)值和意義的。

【教學(xué)后記】

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4.我們來(lái)仿生

【教材分析】

《我們來(lái)仿生》是新版蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“仿生”的第四課。本單元由四

節(jié)課組成，第一課向?qū)W生介紹仿生的概念，第二三課從具體案例探究中體會(huì)仿生的方法和價(jià)值，

本課為學(xué)生創(chuàng)建仿生設(shè)計(jì)的平臺(tái)，讓學(xué)生將本單元的知識(shí)進(jìn)行吸收融合內(nèi)化成自身的知識(shí)應(yīng)用能

力。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有七個(gè)部分組成：

1、通過(guò)啄木鳥(niǎo)腦部結(jié)構(gòu)的防震特點(diǎn)引出仿生設(shè)計(jì)產(chǎn)品安全頭盔。

2、對(duì)課前做的“保護(hù)色”游戲的結(jié)果分析。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的有些小動(dòng)物，用其自身與周

圍環(huán)境融為一體的顏色來(lái)保護(hù)自己，從而理解各種迷彩服的設(shè)計(jì)是為了與環(huán)境融為一體，避免被

發(fā)現(xiàn)。

3、通過(guò)用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作等多種形式，研究手臂的結(jié)構(gòu)和功能。

4、提出錐形瓶與燒瓶清洗問(wèn)題，介紹了一種有創(chuàng)意的仿生設(shè)計(jì)。

5、了解六足機(jī)器人的仿生案例。

6、介紹生活中的其他仿生產(chǎn)品，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)仿生物品。在前面的鋪墊和模擬練習(xí)的基礎(chǔ)上,

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)仿生用品。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生具有豐富地生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)仿生產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用了解較多，并能說(shuō)出一些

仿生產(chǎn)品的作用和模仿的對(duì)象。學(xué)生的對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品方面接觸的較少，很少有相關(guān)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品經(jīng)

歷，讓他們通過(guò)某種生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)制造一個(gè)仿生物品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的。通過(guò)引

導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生物的特點(diǎn)、動(dòng)手制作模型、思考設(shè)計(jì)產(chǎn)品的遞進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生知道該如何著手

設(shè)計(jì)制作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能按要求制作手臂的結(jié)構(gòu)模型。

2、通過(guò)視頻介紹和分析，了解一些生活中的仿生產(chǎn)品。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同完成游戲任務(wù)。

4、嘗試進(jìn)行仿生設(shè)計(jì)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)對(duì)仿生產(chǎn)品的了解和分析，嘗試進(jìn)行仿生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；

［難點(diǎn)］設(shè)計(jì)仿生產(chǎn)品的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作手臂的寬窄卡紙、工字釘、線(xiàn)、膠帶、泡沫、小動(dòng)物卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入，感受生物的特點(diǎn)（5min）

1、挑戰(zhàn)：同學(xué)們我們先來(lái)做一個(gè)挑戰(zhàn)。試一試，用一秒鐘點(diǎn)10次頭？我說(shuō)1開(kāi)始，我說(shuō)2

結(jié)束。準(zhǔn)備1、2,有同學(xué)點(diǎn)滿(mǎn)了10次嗎？（不能）

2、但是有一只小動(dòng)物一秒鐘可以點(diǎn)20次左右，你知道是誰(shuí)嗎？（啄木鳥(niǎo)）

3、講述：啄木鳥(niǎo)每次撞擊樹(shù)干時(shí)，它的頭部要承受1200克的沖擊力。而人類(lèi)腦部受到80

克的沖擊力就極有可能發(fā)生腦震蕩，啄木鳥(niǎo)的腦部怎么沒(méi)有損傷呢？

4、科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了啄木鳥(niǎo)這樣的特點(diǎn)。播放錄音。

5、啄木鳥(niǎo)的這個(gè)特點(diǎn)真厲害，如果我們也有這個(gè)特點(diǎn)會(huì)有什么好處呢？（防止頭部的腦震蕩）

6、講述：所以人們?cè)O(shè)計(jì)出了安全頭盔。頭盔的這三種結(jié)構(gòu)模仿了啄木鳥(niǎo)的特點(diǎn)起到減震防震

的作用。

7、談話(huà)：這種頭盔的設(shè)計(jì)就是一種仿生。（板書(shū)：仿生）那什么是仿生學(xué)呢？我們一起來(lái)看

一下。（播放視頻）

8、提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)仿生模仿的對(duì)象是什么？（生物）模仿生物的哪一方面呢？（特殊本領(lǐng)）

仿生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有什么好處？（用于學(xué)習(xí)生活）

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9、過(guò)渡：你覺(jué)得要設(shè)計(jì)制作一個(gè)仿生產(chǎn)品首先要怎樣做？（發(fā)現(xiàn)生物的本領(lǐng)）我們來(lái)找找生

物的特殊本領(lǐng)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)點(diǎn)頭的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)啄木鳥(niǎo)腦部的特殊結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到自然界的

生物之所以能生存下來(lái)都有自己適應(yīng)生活環(huán)境的本領(lǐng)。

二、分析討論“保護(hù)色”游戲（5min）

1、提問(wèn)：課前我們尋找了大家涂的小動(dòng)物卡片，紅色的找到了幾只？藍(lán)色的呢？綠色？褐色？

為什么綠色褐色的小動(dòng)物你們找到的比較少呢？

預(yù)設(shè)：它們身體的顏色和周?chē)沫h(huán)境顏色類(lèi)似，不容易被發(fā)現(xiàn)。

2、自然界中很多動(dòng)物都不容易被發(fā)現(xiàn)。它們有保護(hù)色保護(hù)自己。在生活中人們有沒(méi)有根據(jù)小

動(dòng)物們的這個(gè)本領(lǐng)，設(shè)計(jì)制造出什么仿生物品呢？

預(yù)設(shè)：迷彩服（出示圖片）

3、軍人們穿著迷彩服就能很好地隱藏起來(lái)。這三種迷彩服在什么環(huán)境下不易被發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：叢林迷彩適合在樹(shù)林中、荒漠迷彩適合在荒漠地帶、海洋迷彩適合在海軍。

4、是的，這位同學(xué)回答的很棒，叢林迷彩用于陸軍夏作訓(xùn)服；荒漠迷彩用于陸軍冬作訓(xùn)服；

海洋迷彩用于海軍陸戰(zhàn)隊(duì)。

5、火眼金睛大PK

規(guī)則：我們來(lái)試試迷彩服的效果好不好？請(qǐng)同學(xué)們用10秒鐘的時(shí)間來(lái)找一找隱藏起來(lái)的軍

人？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用筆圈一圈？

師：這里一共有10個(gè)人，所以說(shuō)迷彩服的效果好不好？（好）

談話(huà)：剛才我們一起尋找了生物的本領(lǐng)，今天我們還要模仿一名仿生學(xué)家來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)仿生產(chǎn)

品。（板書(shū)：我們來(lái)）

［設(shè)計(jì)意圖］本活動(dòng)用趣味性強(qiáng)、學(xué)生樂(lè)于接受和參與的形式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受利用保

護(hù)色的仿生設(shè)計(jì)。

三、探索：做一做“模仿手臂的結(jié)構(gòu)和功能”（16min）

1、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)自己的手臂，觀察一下，哪些結(jié)構(gòu)在協(xié)同運(yùn)動(dòng)？（骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)）

2、當(dāng)手臂彎曲時(shí)，上邊的肌肉有什么變化？（上面的變硬）這叫肌肉收縮。下面的呢？（拉

伸）這叫肌肉舒張。

3、手臂伸直時(shí)上面和下面的肌肉又是怎樣的？（伸直時(shí)上邊是舒張的，下邊是收縮的）

4、手臂彎曲和伸直時(shí)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)怎樣配合工作的？誰(shuí)帶動(dòng)了骨的運(yùn)動(dòng)？

（肌肉的收縮）關(guān)節(jié)有什么作用呢？（讓骨的運(yùn)動(dòng)更加靈活）

5、講述：手臂可以靈活運(yùn)動(dòng)做各種各樣的動(dòng)作。生活中有些人因?yàn)槿鄙偈直蹮o(wú)法正常的活動(dòng),

人們就模仿了人的手臂制造出了假肢手臂。

6、提問(wèn)：假肢手臂為了能做各種動(dòng)作，也設(shè)計(jì)了關(guān)節(jié)、肌肉和骨骼，誰(shuí)來(lái)找一找？

出示：繩子起到固定和牽引的動(dòng)作，模仿的是手臂肌肉。

7、過(guò)渡：今天我們要來(lái)仿照自己的手臂制作一個(gè)手臂模型，模擬手臂的運(yùn)動(dòng)。

8、材料：老師給大家準(zhǔn)備了這些材料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)些材料分別模擬了什么結(jié)構(gòu)？

預(yù)設(shè)：兩塊硬紙板模擬骨骼、繩子模擬肌肉、釘子模擬關(guān)節(jié)。

9、講述：大家一起來(lái)看看制作過(guò)程。播放視頻

提示：我們要用到釘子、剪刀，使用時(shí)要注意安全。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示完成手臂模型的制作。

10、請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)展示一下你們的手臂模型，拉動(dòng)繩子讓手臂運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

11、分析比較假肢與手臂模型

根據(jù)手臂的模型的運(yùn)動(dòng)，能不能說(shuō)說(shuō)假肢是如何運(yùn)動(dòng)的？

預(yù)設(shè)：假肢也是靠骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)相互配合而完成運(yùn)動(dòng)的。

［設(shè)計(jì)意圖］本活動(dòng)從學(xué)生最熟悉的人體手臂入手，了解手臂的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)習(xí)制作手臂模

型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、清洗錐形瓶、燒瓶（3min）

1、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我要考考大家。能否利用仿生的知識(shí)幫老師解決一個(gè)小麻煩。

實(shí)驗(yàn)室里有一些錐形瓶和燒瓶，使用之后要清洗它們，可是我找了各種各樣的刷子都不是特

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別的滿(mǎn)意。

2、提問(wèn)：什么樣的刷子能刷干凈呢？

預(yù)設(shè)：設(shè)計(jì)出可以變大縮小的刷子。

3、同學(xué)們?cè)诖笞匀恢芯陀幸环N生物具有這樣的本領(lǐng)。出示河豚遇險(xiǎn)視頻。

這個(gè)刷子就是模仿河豚的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

［設(shè)計(jì)意圖］本活動(dòng)提出生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生知道問(wèn)題來(lái)源于生活，以便學(xué)生了解仿生

的現(xiàn)實(shí)真正意義：仿生設(shè)計(jì)為生活服務(wù)，并引發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新。

五、“介紹六足機(jī)器人"（3min）

1、善于觀察和發(fā)現(xiàn)生物體的結(jié)構(gòu)和功能是設(shè)計(jì)出仿生物品的關(guān)鍵?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了昆蟲(chóng)六足行

走的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了六足機(jī)器人。我們來(lái)看看。（播放視頻）

2、六足機(jī)器人模仿了竹節(jié)蟲(chóng)足的什么特點(diǎn)？（三角步態(tài)）有什么優(yōu)點(diǎn)？

［設(shè)計(jì)意圖］本活動(dòng)介紹一個(gè)仿生的案例，并借此說(shuō)明仿生物品具有廣泛的用途，為后續(xù)的學(xué)

生仿生活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

六：設(shè)id*一種產(chǎn)品（7min）

1、生活中還有很多的仿生物品比如根據(jù)翠鳥(niǎo)仿生出了高速列車(chē)，模仿了翠鳥(niǎo)的什么結(jié)構(gòu)？（錐

形的喙）這個(gè)形狀有什么作用？（減少阻力）ppt同步出示。

2、根據(jù)野豬仿生了防毒面具。模仿了野豬的什么特點(diǎn)？（在鼻子中塞泥土）這樣做有什么作

用？（過(guò)濾有毒氣體）ppt同步出示。

3、這里是一名仿生學(xué)家設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品一一腳蹊，他模仿的是什么？（鴨蹊的形態(tài)和功能）

像鴨子這樣有腳蹊的動(dòng)物，有什么作用呢？（游泳提供動(dòng)力）

4、讓我們像這位設(shè)計(jì)師一樣，來(lái)做一名小仿生學(xué)家。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下身邊的生物有什么特

殊獨(dú)特的本領(lǐng)，根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)設(shè)計(jì)一種新的產(chǎn)品?？梢孕〗M內(nèi)討論一下，快速寫(xiě)下來(lái)。

5、交流：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹一下他的設(shè)計(jì)，其他同學(xué)可以提出你的疑問(wèn)，請(qǐng)我們的小仿

生學(xué)家來(lái)解答。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的仿生學(xué)初步知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，鼓勵(lì)其關(guān)注生活，提高解決

問(wèn)題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

七、拓展（Imin）

師：針對(duì)同學(xué)們的疑問(wèn)，可以完善你們的設(shè)計(jì)，并且嘗試?yán)蒙磉叺牟牧习涯阍O(shè)計(jì)的物品制

作出來(lái)。期待大家課后能將我們的作品制作出來(lái)。

【教學(xué)后記】

第三單元地球的運(yùn)動(dòng)

1.晝夜交替

【教材分析】

本課是《地球運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。主要涉及地球自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)給地球帶來(lái)晝夜交替、東升西

落現(xiàn)象的內(nèi)容，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象不是新知識(shí)，但要他們解釋清

楚為什么就可能很困難了。

本課由淺入深安排了三部分內(nèi)容：第一部分，從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手，來(lái)引發(fā)學(xué)

生思考“晝夜是怎樣形成的”。接著讓學(xué)生閱讀科學(xué)史資料，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜成因的歷史。第二

部分，用手電筒和地球儀模擬地球運(yùn)動(dòng)，用模型解釋晝夜和晝夜交替現(xiàn)象的成因，找到地球運(yùn)動(dòng)

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與生活中晝夜周期性變化之間的關(guān)系。第三部分，模擬地球自轉(zhuǎn)，觀察周?chē)矬w“東升西落”現(xiàn)

象，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)周期等。第四部分是一個(gè)討論活動(dòng)，是在認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)

上，來(lái)解釋生活中星體“視運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)地球是自轉(zhuǎn)的，知道地球的自轉(zhuǎn)軸、自轉(zhuǎn)周期和自轉(zhuǎn)方向，了解地球的自轉(zhuǎn)形成了天

體東升西落和晝夜交替等自然現(xiàn)象。

2.能通過(guò)模擬分析，理解地球有規(guī)律的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，及其與相關(guān)的周期性自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3.建立空間觀念，激發(fā)對(duì)地球和宇宙的探究興趣和好奇心。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

［難點(diǎn)］理解天體東升西落與地球自轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

手電筒、地球儀（北京、紐約、柏林、悉尼等城市標(biāo)注好）

轉(zhuǎn)椅、限制左右側(cè)視野的眼鏡

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象

1.出示城市晝、夜圖片。

提問(wèn)：為什么地球上會(huì)有白天和黑夜？（在地球上，被陽(yáng)光照射到的地區(qū)是白天，沒(méi)有被陽(yáng)

光照射到的地區(qū)是夜晚。）

講述：地球自身部發(fā)光，也不透明，太陽(yáng)在同一時(shí)間只能照亮地球的一半，被照亮的部分就

是白天，沒(méi)有被照亮的部分就是黑夜，產(chǎn)生晝夜。）

2.播放晝夜交替現(xiàn)象視頻。

提問(wèn)：清晨，太陽(yáng)緩緩升起；傍晚，太陽(yáng)慢慢落下。晝夜交替，周而復(fù)始。這背后究竟有什

么奧秘？（地球自轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蛄恋囊幻媛D(zhuǎn)過(guò)去，另一面就慢慢面對(duì)太陽(yáng)，就出現(xiàn)了晝與夜的

交替）追問(wèn)：人們從一開(kāi)始就是這樣想的嗎？

3.學(xué)生閱讀科學(xué)史資料，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史，說(shuō)說(shuō)想法。

（1）古代中國(guó)人認(rèn)為，太陽(yáng)是住在東海上的一只三足金烏，于是就把金烏出來(lái)時(shí)看作白天,

把金烏休息時(shí)看作夜晚。

（2）一些古希臘學(xué)者認(rèn)為，地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就形成了白

天和夜晚。

（3）16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“日心說(shuō)”一一不是太陽(yáng)在繞地球轉(zhuǎn)，而是地球

繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從光影的明暗理解白天與黑夜，從運(yùn)動(dòng)的角度猜測(cè)晝夜交替變化,

為后面模擬晝夜交替現(xiàn)象作鋪墊。接著了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史，討論這幾種解釋的可

信度和合理性，深入思考晝夜交替現(xiàn)象可能的成因。

二、模擬實(shí)驗(yàn)研究

L模擬晝夜現(xiàn)象

（1）提問(wèn)：晝夜現(xiàn)象到底是什么原因造成的？我們不可能跳出地球去宇宙中觀察，有什么

辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，需要什么材料？

補(bǔ)充：我們可以像科學(xué)家那樣，建立科學(xué)模型，用模型來(lái)解釋發(fā)生在浩瀚宇宙中天體的運(yùn)動(dòng)。

手電代表太陽(yáng)，地球儀代表地球，建立一個(gè)地球和太陽(yáng)模型。

（2）要求:

在黑暗的環(huán)境中，用手電筒照射地球儀上的中國(guó)。

觀察地球儀的向光面和背光面。

在地球儀上找一找，哪些國(guó)家和中國(guó)一樣正處于白天，哪些國(guó)家正處于夜晚。

（3）講述：在地球上，被陽(yáng)光照射到的地區(qū)是白天，沒(méi)有被陽(yáng)光照射到的地區(qū)是夜晚。

2.模擬晝夜交替現(xiàn)象

（1）提問(wèn)：地球儀怎樣運(yùn)動(dòng)，才能模擬出和地球上相似的晝夜交替現(xiàn)象？

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（2）要求:

逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓中國(guó)慢慢地從白天進(jìn)入夜晚。

繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓中國(guó)慢慢地從夜晚進(jìn)入白天。

在這個(gè)過(guò)程中，觀察當(dāng)中國(guó)處于清晨時(shí)，哪些國(guó)家正處于傍晚。

（3）講述：由夜晚逐漸過(guò)渡到白天的那段時(shí)間是清晨，由白天逐漸過(guò)渡到夜晚的那段時(shí)間是

傍晚。

［設(shè)計(jì)意圖］這里通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)了解晝夜的成因。關(guān)鍵是學(xué)生要跳出地球局限，在立體的宇

宙空間視角，考慮怎樣模擬出和地球上相似的晝夜現(xiàn)象和周期性交替現(xiàn)象。

三、模擬地球自轉(zhuǎn)

1.提問(wèn)：為什么要逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀？

2.體驗(yàn)活動(dòng)：

（1）坐在轉(zhuǎn)椅上，限制左右側(cè)視野。

（2）讓同伴逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)椅子。

（3）仔細(xì)觀察：你周?chē)矬w有什么變化？（從哪邊出現(xiàn)，又從哪邊消失？）

（4）順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)椅子，物體的變化有什么不同？

3.播放地球自轉(zhuǎn)視頻：