備課組長(zhǎng)培訓(xùn)課件

智慧共享合作共贏

——做管理型備課組長(zhǎng)智慧共享合作共贏

教師版《心太軟》你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難，不是你的，就不要多講。鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在怨你，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來。

是這樣嗎？老師講的好辛苦同學(xué)睡的好迷糊是這樣嗎？老師講的好辛苦是這樣嗎？為了睡的安穩(wěn)學(xué)生我容易嗎是這樣嗎？為了睡的安穩(wěn)

是什么讓充滿活力的學(xué)生變成了做夢(mèng)者！

是學(xué)習(xí)內(nèi)容？是學(xué)習(xí)動(dòng)力？是學(xué)習(xí)方式？

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾首先發(fā)現(xiàn)并提出的。學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，第一種學(xué)習(xí)方式“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種學(xué)習(xí)方式通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三學(xué)習(xí)方式用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。第一種學(xué)習(xí)方式“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式，名字就叫：

合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)我的課堂我做主我的課堂我做主輕松活潑動(dòng)起來輕松活潑動(dòng)起來與高手合作，向能人學(xué)習(xí)與高手合作，向能人學(xué)習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究互教互學(xué)，記憶深刻互教互學(xué)，記憶深刻學(xué)科教學(xué)、師生共研集體會(huì)診，專治各類疑難雜癥高效科研小組：科任-學(xué)科班長(zhǎng)-學(xué)科小組長(zhǎng)定期培訓(xùn)、交流、溝通學(xué)科教學(xué)、師生共研高效科研小組：科任-學(xué)科班長(zhǎng)-學(xué)科小組長(zhǎng)

教師版《心太軟》一個(gè)人講課到鈴響，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡(jiǎn)單，交流太難。鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”。學(xué)生學(xué)會(huì)依賴，你總該為學(xué)生想想未來。我們可以做哪些反思？

1、教學(xué)無效的原因是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生實(shí)施了“過剩的”教育；反思1：知識(shí)，是否越多越好？——正確理解“知識(shí)與負(fù)擔(dān)”的關(guān)系；●知識(shí)的多少是以“需要”為指向的，同樣的知識(shí)對(duì)不同人的價(jià)值不一樣；●負(fù)擔(dān)過重的原因是“過剩的學(xué)習(xí)”；●學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣一致，則是享受，反之則是負(fù)擔(dān)。1、教學(xué)無效的原因是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生實(shí)施了“過剩的”教育；一個(gè)數(shù)學(xué)只考20多分的學(xué)生的周記：明天就要考我最頭疼的數(shù)學(xué)了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽光?，F(xiàn)在，我的感覺就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒。我好象一只折了翅膀的鳥，被關(guān)在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好象一個(gè)誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉(zhuǎn)身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個(gè)世界，或是一遍遍問自己：這世界怎么了？我怎么了？“學(xué)生周記”給我們的啟示：學(xué)生是發(fā)展中的人，是在差異中發(fā)展的人！素質(zhì)教育，就是差異教育！我們的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，并在差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生。一個(gè)數(shù)學(xué)只考20多分的學(xué)生的周記：2、教學(xué)有效的標(biāo)志是能力的增長(zhǎng)，而不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)。反思2：教學(xué)，是否就是傳授知識(shí)？——正確理解知識(shí)與能力的關(guān)系●明確“引領(lǐng)”是比“傳授”更重要的教學(xué)手段●明確“能力”是比“知識(shí)”更本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)●教育通過知識(shí)這個(gè)載體來培養(yǎng)能力美國：教育的最高目標(biāo)是要學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和過負(fù)責(zé)任的生活。哈佛教授加德納：好的教育是讓孩子自由地尋找那些自感有意義的并值得追求的事情。蘇霍姆林斯基：教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福!2、教學(xué)有效的標(biāo)志是能力的增長(zhǎng)，而不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)。3、教學(xué)有效不是靠老師勤懇、多講能夠?qū)崿F(xiàn)的；反思3：講解，學(xué)生是否就能理解？

——正確理解態(tài)度與效果的關(guān)系●好態(tài)度未必有好效果；●我們往往崇尚勤奮而忽視效益，追求投入而漠視效率，以至對(duì)一些辛辛苦苦、勤勤懇懇地在“誤人子弟”的老師，大加表彰。課堂教學(xué)中如何有效體現(xiàn)“學(xué)生主體”？●學(xué)生主體的體現(xiàn)，首先表現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上；“示笨”，不是“示強(qiáng)”●培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是使學(xué)生思維發(fā)展的必然要求與途徑；3、教學(xué)有效不是靠老師勤懇、多講能夠?qū)崿F(xiàn)的；4、教學(xué)有效不是靠學(xué)生勤奮、多練就能夠?qū)崿F(xiàn)的；反思4：訓(xùn)練，是否有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？——正確理解訓(xùn)練與興趣的關(guān)系●為什么沒有“后勁”？●沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)是難以為繼的！投入大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、頻繁的考試，就一定能確保學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力？或者說是否就是有效的辦法？以“學(xué)會(huì)”為目的的教育是尋找已知世界的現(xiàn)成答案；以“會(huì)學(xué)”為手段則培養(yǎng)的是未知世界的探索者。4、教學(xué)有效不是靠學(xué)生勤奮、多練就能夠?qū)崿F(xiàn)的；

聰明的孩子智慧的學(xué)生1.能夠知道答案1.能夠提出問題2.帶著興趣去聽2.表達(dá)有力的觀點(diǎn)3.能理解別人的意思3.能概括抽象的東西4.能抓住要領(lǐng)4.能演繹推理5.完成作業(yè)5.尋找課題6.樂于接受6.長(zhǎng)于出擊7.吸收知識(shí)7.運(yùn)用知識(shí)8.善于操作8.善于發(fā)明9.長(zhǎng)于記憶9.長(zhǎng)于猜想10.喜歡自己學(xué)習(xí)10.善于反思、反省培養(yǎng)聰明的孩子還是智慧的孩子，是兩種不同的教育。出不了成績(jī)?cè)趺崔k？聰明的孩子智慧的學(xué)生培精英學(xué)校：合作學(xué)習(xí)的奇跡！2013年：全市統(tǒng)考，初一一舉超越省會(huì)所有傳統(tǒng)名校，奪得第一名。2014年：全市統(tǒng)考，初二一舉超越省會(huì)所有傳統(tǒng)名校，奪得第一名。2013年：高考，本科一批上線人數(shù)實(shí)現(xiàn)零的突破，達(dá)到336人（不含音體美等特長(zhǎng)生），絕對(duì)數(shù)躍升為省城第三，一本上線率全市第一。2015年高考一本人數(shù)超過830人。2014年：學(xué)校招生，因?yàn)閳?bào)名人數(shù)太多，不得不在一天之內(nèi)三次上調(diào)錄取分?jǐn)?shù)線。僅僅一天，高一年級(jí)已招滿18個(gè)班。2012年：開始引起全國教育界的關(guān)注，引發(fā)考察潮，僅13年就有三萬多人去學(xué)習(xí)交流。精英學(xué)校：合作學(xué)習(xí)的奇跡！荊志強(qiáng)：“北有魏書生，南有荊先生”用合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造了個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷的奇跡國家級(jí)名師江蘇省高層次人才培養(yǎng)對(duì)象全國教科研先進(jìn)工作者在全國各地20多個(gè)省、市（包括港澳）做講座和培訓(xùn)老師2013年，作為特殊人才，被深圳引進(jìn)，引起珠三角合作學(xué)習(xí)風(fēng)潮所帶班級(jí)、所教學(xué)生無論基礎(chǔ)怎樣，數(shù)學(xué)成績(jī)，總是遙遙領(lǐng)先荊志強(qiáng)：“北有魏書生，南有荊先生”國家級(jí)名師1986年：淡水養(yǎng)殖專業(yè)大專畢業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教淡水養(yǎng)魚。幾年后：職業(yè)中學(xué)停辦，到鄉(xiāng)村中學(xué)教初中數(shù)學(xué)。由于不太懂?dāng)?shù)學(xué)，就和學(xué)生一起邊學(xué)邊互相教。一年后：所教班級(jí)數(shù)學(xué)平均分遠(yuǎn)超鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)平均分10多分。同年：破格調(diào)入江蘇鎮(zhèn)江丹陽六中教高中，由于大部分題不會(huì)做，就全面依靠學(xué)生，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，63人的班，數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考平均分146分（滿分160），遙遙領(lǐng)先。所教第一屆學(xué)生高考后：成績(jī)太好，江蘇教育界提出“荊志強(qiáng)現(xiàn)象”。效應(yīng)：丹陽六中全校推行荊志強(qiáng)的教學(xué)方法，十年后，學(xué)校躋身江蘇省四星級(jí)（最高級(jí)）高中，成為全省最年輕的四星級(jí)高中。1986年：淡水養(yǎng)殖專業(yè)大專畢業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)教淡水養(yǎng)魚。東莞市東華高級(jí)中學(xué)：用合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造了一所學(xué)校打敗幾座城的高考神話。2001年9月開始招生，步履維艱2003年課堂開始嘗試改變，小范圍逐步引入合作學(xué)習(xí)方式2013年獲清華大學(xué)“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”優(yōu)質(zhì)生源基地、北京大學(xué)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”學(xué)校、卓越聯(lián)盟高校優(yōu)秀生源基地2015年占地500多畝的2萬人分校作為東莞市重點(diǎn)項(xiàng)目在東莞生態(tài)園開建。東莞市東華高級(jí)中學(xué)：東華高級(jí)中學(xué)的高考神話：清北專業(yè)戶：2006年：清華2人；2007：清華北大共3人；2008年：清華北大共7人；2009年：清華北大共12人；2010年清華北大共11人；2011年清華北大共12人；2012年清華北大共17人；2013年清華北大共16人；2014年清華北大共27人；2015年清華北大共26人。整體成績(jī)驚人：2015高考重本870多人，1700多高三學(xué)生，只有7人落榜。尖子生突出：多次斬獲總分和單科省市狀元，2015高考文理總分前十，東華獨(dú)占8席。各類名校均有東華人：畢業(yè)生遍布全國340多所高校，“985”“211”大學(xué)幾乎都有東華校友會(huì)。東華高級(jí)中學(xué)的高考神話：清北專業(yè)戶：2006年：清華2人；2石家莊精英學(xué)校：他們的課堂叫高效“6+1”導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢+練導(dǎo)：課堂起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)潔明快，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；思：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研讀深思，自主學(xué)習(xí)；議：小組討論，合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，個(gè)性配餐；展：激情踴躍，展示所學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)；評(píng)：點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)，精講拓展，圍剿提升，評(píng)價(jià)激勵(lì)；檢：檢測(cè)反饋，內(nèi)化所學(xué)，壓軸好戲，回味無窮；練：鞏固遷移，學(xué)以致用，課后進(jìn)行，提升成績(jī)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相輔相成，渾然一體。石家莊精英學(xué)校：荊志強(qiáng)課堂：生本課堂，以生為本，一切依靠學(xué)生基本流程學(xué)生角色老師角色學(xué)習(xí)效果前置學(xué)習(xí)小組合作學(xué)生展示評(píng)價(jià)激勵(lì)研究思考獨(dú)學(xué)合作探討對(duì)學(xué)主演交流群學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督設(shè)計(jì)者巡視員導(dǎo)演評(píng)價(jià)者個(gè)人做好70%小組做透90%全班做優(yōu)100%徹底落實(shí)荊志強(qiáng)課堂：生本課堂，以生為本，一切依靠學(xué)生基本流程學(xué)生角色高考神校東華高級(jí)中學(xué)的課堂是怎樣的呢？他們的名字最簡(jiǎn)單：高效課堂！基本單位：學(xué)習(xí)小組組建原則：雙向選擇，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)課堂特色：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)課堂內(nèi)核：一個(gè)核心兩個(gè)目標(biāo)兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)核心：學(xué)生是課堂的核心，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)兩個(gè)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案編制及使用、學(xué)習(xí)小組建設(shè)實(shí)施環(huán)節(jié)：讀書自學(xué)、自主探究——學(xué)案引領(lǐng)、二次探究————合作學(xué)習(xí)、互助解疑——展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升———總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)——訓(xùn)練提升、超越自我高考神校東華高級(jí)中學(xué)的課堂是怎樣的呢？基本單位：學(xué)習(xí)小組

結(jié)論：細(xì)心的孩子們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：精英學(xué)校的“6+1”、荊志強(qiáng)老師的“生本課堂”、東華高級(jí)中學(xué)的“高校課堂”他們的核心思想理念是一致的，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上都是：以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)方式為主要特征的合作學(xué)習(xí)！放眼中國，很多神校課堂成功的秘訣基本一致，都是采用了合作學(xué)習(xí)的方式所以，合作學(xué)習(xí)一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的！結(jié)論：

全世界的課堂都由“教授的場(chǎng)所”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”；從班級(jí)授課的模式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)的模式--------佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》：課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變發(fā)展共同體（1）探究意識(shí)。（2）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（4）責(zé)任意識(shí)。（5）合作意識(shí)。（6）分享意識(shí)聯(lián)合國科教文組織提出的教育的四大目標(biāo)即：Learning

to

know（學(xué)會(huì)求知）Learning

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do（學(xué)會(huì)做事）；Learning

to

co-operate（學(xué)會(huì)合作）

Learning

to

be（學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）全世界的課堂都由“教授的場(chǎng)所”轉(zhuǎn)換為“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所合作學(xué)習(xí)的載體：學(xué)習(xí)小組

組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。①科學(xué)劃分，4-6人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。③都有組名、組訓(xùn)、組徽、組牌、組旗、組歌、個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)。C2B1走廊C2C1走廊C2B1A1A2A1A2A1A2B2C1B2B1B2C1C2B1C1C2B1C2A2A1A2A1A2A1B2C1B1B2C1B2C1B1C1C2C1B1A1A2A1A2A1A2B2C2B1B2B2C2講臺(tái)合作學(xué)習(xí)的載體：學(xué)習(xí)小組組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，小組長(zhǎng)就是“分動(dòng)力機(jī)”

讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和精彩的點(diǎn)評(píng)成為課堂高效推進(jìn)立體交叉的驅(qū)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一小組的管理的基本原則時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)時(shí)時(shí)有管理時(shí)時(shí)有目標(biāo)事事有控制事事有評(píng)價(jià)培訓(xùn)是最好的管理小組的管理的基本原則時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)培訓(xùn)是最好的管理行政管理小組培訓(xùn)高效科研小組培訓(xùn)高效學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)常務(wù)班委培訓(xùn)值周班長(zhǎng)培訓(xùn)值日班長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)小組統(tǒng)一培訓(xùn)組內(nèi)分層培訓(xùn)小組組長(zhǎng)培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)培訓(xùn)是最好的管理行政管理小組培訓(xùn)高效科研小組培訓(xùn)無時(shí)無刻不在的評(píng)價(jià)就是無時(shí)無刻不在的管理。評(píng)價(jià)讓課堂變的有趣、高效評(píng)價(jià)即激勵(lì)，評(píng)價(jià)是團(tuán)隊(duì)和個(gè)人發(fā)展的外部動(dòng)力！無時(shí)無刻不在的評(píng)價(jià)就是無時(shí)無刻不在的管理。評(píng)價(jià)即激勵(lì)，評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)：1等級(jí)加分型2小組總體評(píng)價(jià)型小組自主評(píng)價(jià)3小組互評(píng)型日常評(píng)價(jià)：自習(xí)紀(jì)律宿舍生活校園素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)常規(guī)成長(zhǎng)日記課桌書架評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：1.公平性2.連續(xù)性3.反思、改正、進(jìn)步課堂評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略：不求人人成功

但求人人進(jìn)步即時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)選“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組”評(píng)選“冠軍小組”“亞軍小組”“季軍小組”評(píng)選“優(yōu)勝小組”“進(jìn)步小組”“最佳展示小組”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)座位調(diào)整小組升級(jí)制度評(píng)選“五星級(jí)學(xué)習(xí)小組”、“四星級(jí)學(xué)習(xí)小組”、“三星級(jí)學(xué)習(xí)小組”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)策略：比如：早讀激情：+10+8+6課堂表現(xiàn)：展示A+3B+5C+8

點(diǎn)評(píng)A+5B+8C+10

質(zhì)疑A+5B+5C+10作業(yè)：優(yōu)秀個(gè)人+3；不交作業(yè)-5

抄襲作業(yè)-5自習(xí)紀(jì)律：不討論問題+10；優(yōu)秀個(gè)人+5成長(zhǎng)日記：+5+4+3比如：加分項(xiàng)目：點(diǎn)評(píng)展示質(zhì)疑上課紀(jì)律上課積程度作業(yè)優(yōu)秀，老師表揚(yáng)，早讀激情扣分項(xiàng)目：抄作業(yè)、不按時(shí)交作業(yè)、晚自習(xí)紀(jì)律、早讀效率低下等比如：107語文學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表日期：月至日周次.小組前置學(xué)習(xí)（2分）合作探究（2分）展示測(cè)評(píng)（2分）當(dāng)堂訓(xùn)練（2分）課堂表現(xiàn)（2分）質(zhì)疑補(bǔ)充（3分）其他獎(jiǎng)勵(lì)（2分）總分1田震李永庭柯昌峰劉厚燚涂玉姣張皓翔吳磊合計(jì)107語文學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表日期：月至日周次.小組前升級(jí)奧斯卡影帝/后

奧斯卡最佳男/女配角

奧斯卡提名獎(jiǎng)國際知名男主角/女主角

百花/金雞獎(jiǎng)影后/帝最受歡迎男/女演員

實(shí)力派

新人獎(jiǎng)

跑龍?zhí)?/p>

路人甲/乙江湖浪兒0—20無名小卒20—50江湖新秀50—80江湖俠女80—110武林高手110—140現(xiàn)有對(duì)手140—180峨眉掌門180—220五岳盟主220—260武林霸主260—300獨(dú)孤求敗300—400升級(jí)江湖浪兒0—20高效的教學(xué)和備考，必須有優(yōu)秀的備課組。僵化低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀：“三滿三代”仍然存在：滿堂講，滿堂問，滿堂灌，以講代學(xué)，以問代學(xué)，甚至以講、問代練。高效的教學(xué)和備考，必須有優(yōu)秀的備課組。備課組長(zhǎng)的自我修煉：力避內(nèi)耗，營(yíng)造綠色科組

備課組長(zhǎng)必須：忍辱負(fù)重，公正不私。不唯上，只為下。自己做不到，不要?jiǎng)e人做。帶頭吃苦，不爭(zhēng)名利。與人為善，不找麻煩。潛心教學(xué)和教研，做好榜樣示范。備課組長(zhǎng)培訓(xùn)ppt課件嚴(yán)格要求，自我提高我們教師對(duì)自身的要求是：嚴(yán)、勤、細(xì)、活、實(shí)。①嚴(yán)：嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)自己嚴(yán)格要求，服從安排，為學(xué)校、備課組服務(wù)，顧全大局。②勤：勤奮。當(dāng)學(xué)生的表率。③細(xì)：細(xì)致。細(xì)教解答思路、解題技巧、如何舉一反三；細(xì)做學(xué)生思想工作和心理輔導(dǎo)。④活：靈活。教學(xué)安排和方法要靈活，眼光要靈活敏銳，思想工作要靈活。⑤實(shí)：扎實(shí)。各項(xiàng)任務(wù)按時(shí)保質(zhì)保量創(chuàng)造性地完成?？平M教師的工作得到學(xué)生的肯定，我們可以通過下面教學(xué)處所發(fā)的學(xué)生評(píng)教的結(jié)果看出：嚴(yán)格要求，自我提高高效備考，計(jì)劃先行：高效備考，就是花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，抓好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成更多的任務(wù)。一、三年一盤棋，整體推進(jìn)我們的備考從學(xué)生進(jìn)校開始，就有備考意識(shí)。三個(gè)年級(jí)，科組對(duì)教師的要求是：高一，重趣。所謂趣，就是課堂教學(xué)活動(dòng)講究趣味，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上你的課。高二，重實(shí)。教學(xué)活動(dòng)要有實(shí)效，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)，能力得到扎扎實(shí)實(shí)地提高。因?yàn)楦叨莻€(gè)兩極分化的年級(jí)，也是個(gè)最容易放松的年級(jí)。高三，重巧。巧學(xué)，在實(shí)的基礎(chǔ)上的提升。重視學(xué)習(xí)技巧，重視答題技巧和應(yīng)試技巧。高效備考，計(jì)劃先行：集體備課，群策群力。集體備課是高效教學(xué)的保證。我們堅(jiān)持集體與個(gè)人相結(jié)合，以個(gè)人自主備課為主，集體備課為輔的原則，做到六個(gè)“五”：五重、五有、五突、五為、五備、五統(tǒng)。五重：重視基礎(chǔ)，重視過程，重視規(guī)范，重視落實(shí)，重視非智力因素。五有：腦中有綱（熟悉教學(xué)大綱），胸中有本（吃透教材），目中有人（了解關(guān)注學(xué)生），心中有數(shù)（熟知學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和困難），手中有法（因課制宜設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法）。五備：備學(xué)生，備目標(biāo)，備媒體，備板書，備練習(xí)。集體備課，群策群力。五為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。五突：突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出教學(xué)效率，突出精講巧練，突出思維訓(xùn)練，突出因材施教。五讓：讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。五統(tǒng)一：教學(xué)內(nèi)容要求統(tǒng)一，重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一，考試評(píng)價(jià)統(tǒng)一。備課組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)每位組員，每位組員反思自己班級(jí)教學(xué)效果，“兩個(gè)人人模式”。每次考試，同類班級(jí)、與其他學(xué)校，進(jìn)行橫比，校內(nèi)各個(gè)類別，進(jìn)行縱比，通過比較，找出差距，研究對(duì)策。某個(gè)類別做得好的老師要介紹經(jīng)驗(yàn)，做的差的要反思并提出解決問題的辦法。五為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為課外輔導(dǎo)，兩條腿走路。高效備考，離不開課外導(dǎo)堅(jiān)持兩條腿走路的模式，一條腿指集體輔導(dǎo)，一條腿指任課教師單獨(dú)輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)。我們關(guān)注幾種特殊學(xué)生：競(jìng)賽生、體藝生、學(xué)困生、個(gè)性生、臨界生、特優(yōu)生。（1）特優(yōu)生：每個(gè)老師在自己班選擇5-10名優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)（動(dòng)員鼓勵(lì)、方法輔導(dǎo)、加小灶）；（2）學(xué)困生：選擇5-8名后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)，不讓一個(gè)掉隊(duì)（鼓勵(lì)、方法輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求）；（3）臨界生。協(xié)助班主任，搞好臨界生的培養(yǎng)，做好臨界生的增分工作，重視有效分。（4）重視非智力因素在備考中的作用。課外輔導(dǎo)，兩條腿走路。高效備考，離不開課外導(dǎo)作業(yè)精當(dāng)，檢查落實(shí)。作業(yè)是提高教學(xué)效果的有效手段。有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾觀摩學(xué)習(xí)，評(píng)研共進(jìn)。學(xué)習(xí)型科組。公開課常態(tài)化推門課天天有評(píng)課研課務(wù)實(shí)高效作業(yè)精當(dāng)，檢查落實(shí)。備課組長(zhǎng)的核心價(jià)值與核心素養(yǎng)1、學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)成績(jī)的優(yōu)否取決于備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)的靈魂，必須具有高度的責(zé)任感。2、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方向的把握上。近五年高考、中考內(nèi)容必須熟悉、對(duì)考試的變化和可能存在的變化要有判斷。3、備課組長(zhǎng)相當(dāng)于五星級(jí)酒店的行政大廚，價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上。4、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)學(xué)期教學(xué)板塊的安排取舍上。起始年級(jí)主要在課程內(nèi)容板塊，畢業(yè)年級(jí)主要在復(fù)習(xí)板塊。備課組長(zhǎng)的核心價(jià)值與核心素養(yǎng)1、學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)成績(jī)的優(yōu)否取備課組長(zhǎng)的核心價(jià)值與核心素養(yǎng)5、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的把握上。既要有清晰的“主旋律”，還要有明確的“變調(diào)”，每一本書、每一個(gè)單元章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；每一周、每一天、每一節(jié)課等，要做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。6、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在為本學(xué)科的考試服務(wù)。課堂檢測(cè)、周練、月考、統(tǒng)考、模擬考等；監(jiān)考、閱卷、閱卷總結(jié)與分析、試卷講評(píng)等，評(píng)價(jià)即診斷。7、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在本學(xué)科教學(xué)能力的整體提升上。研討、學(xué)習(xí)、觀課評(píng)課等。8、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科輔助性教學(xué)資源的自建上。如，校本課程開發(fā)。9、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在本學(xué)科課堂的改革上。備課組長(zhǎng)的核心價(jià)值與核心素養(yǎng)5、備課組長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教石家莊精英學(xué)校：他們的課堂叫高效“6+1”導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢+練導(dǎo)：課堂起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)潔明快，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；思：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研讀深思，自主學(xué)習(xí)；議：小組討論，合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，個(gè)性配餐；展：激情踴躍，展示所學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦