長(zhǎng)度單位教學(xué)反思

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思長(zhǎng)度單位教學(xué)反思1

這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒，課桌等物體。這些活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。課前我把全班分為14個(gè)小組，每組4人，活動(dòng)的學(xué)具是統(tǒng)一支配的，每組3種，同學(xué)的選擇較多，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)的認(rèn)知會(huì)更直觀。本課的難點(diǎn)是估測(cè)，估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)推斷,思維經(jīng)受著觀看,猜想,類比,推理等活動(dòng).估量與數(shù)的熟悉,量的計(jì)量相協(xié)作,為促進(jìn)同學(xué)的估量力量,培育數(shù)感,我在教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽估量，溝通各自的估量方法,比較各自的估測(cè)結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習(xí)三，我們已經(jīng)估量到小刀是3個(gè)立方體的長(zhǎng)度，而橡皮比小刀長(zhǎng)一些，于是有小伴侶只看"多'的這"一些'是幾個(gè)立方體的長(zhǎng)度，再把3加上這個(gè)"幾'便得出答案，這明顯比重新用立方體去估測(cè)要簡(jiǎn)潔得多，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活，在把握了基本的測(cè)量方法的基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)選擇自己感愛(ài)好的事物量一量，記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的價(jià)值。

由于是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過(guò)渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)抱負(fù)。同時(shí)有效地組織課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中注入更加生動(dòng)、能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的部分是下節(jié)課開(kāi)頭要留意的問(wèn)題。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思2

《長(zhǎng)度單位》是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版二班級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管同學(xué)已有這方面的學(xué)問(wèn)已有肯定生活閱歷和基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種學(xué)問(wèn)的綜合，針對(duì)二班級(jí)的小伴侶的認(rèn)知力量水平來(lái)說(shuō)，比較難。在本單元的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米測(cè)量線段及較短的物體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并不感到困難，但是要把物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行選擇，這基于同學(xué)的生活閱歷的積累有肯定的關(guān)系。長(zhǎng)度單位的選擇需要同學(xué)在親身經(jīng)受過(guò)程中有所閱歷積累。針對(duì)學(xué)校生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給同學(xué)支配了很多互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行溝通合作，互幫互助，共同進(jìn)展提高。同學(xué)以此建立起良好的合作關(guān)系，培育了同學(xué)的協(xié)作意識(shí)。

注意同學(xué)個(gè)體參加的過(guò)程性與實(shí)效性，讓同學(xué)想?yún)⒓?，能參加，有效參加，讓不同水平的同學(xué)都有不同層次的進(jìn)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。例如：熟悉長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)用手比一比，動(dòng)手測(cè)一測(cè)，量一量，用眼看一看，用口說(shuō)一說(shuō)，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)同學(xué)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。如先讓同學(xué)在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米建立1厘米的直觀表象；再讓同學(xué)找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，同學(xué)找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的，我想對(duì)同學(xué)建立1厘米的表象起到了很好的效果；最終用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng)，讓同學(xué)正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量、辨一辨，讓同學(xué)在嘗試測(cè)量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上同學(xué)有的用"把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米'這種方法，也有的同學(xué)實(shí)行其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們對(duì)比，明白前一種方法便利且快。在推斷中，使同學(xué)把握正確的測(cè)量方法。

教學(xué)要學(xué)會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生思維上的沖突沖突。在建立米的直觀概念時(shí)，由于長(zhǎng)度較大，個(gè)體很難完成操作，就支配同學(xué)小組合作完成，如：小組合作，用厘米作單位對(duì)黑板、教室的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)，2人測(cè)量，2人記錄。當(dāng)記錄人員記錄的數(shù)據(jù)超過(guò)100厘米后，同學(xué)自然感受到操作有了難度，同學(xué)就會(huì)想怎么辦，用什么方法更合適，于是同學(xué)產(chǎn)生思維上的沖突，這時(shí)老師就引出"米'這個(gè)單位，同學(xué)就自然明白要測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度時(shí)，要用單位長(zhǎng)度較大的工具進(jìn)行測(cè)量。

在同學(xué)把握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜愛(ài)的事物進(jìn)行測(cè)量，讓同學(xué)在生活情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性很高，他們開(kāi)頭量書(shū)本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬；有的量鉛筆的長(zhǎng)；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也進(jìn)展了同學(xué)的思維。而這些活動(dòng)對(duì)于建立同學(xué)正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思3

勝利之處：

1、借助同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在對(duì)尺子的充分觀看中自主熟悉長(zhǎng)度單位，同學(xué)在主動(dòng)參加中激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育了同學(xué)的觀看力量。

2、通過(guò)觀看，結(jié)合想象引導(dǎo)同學(xué)自主建立1cm的概念，并通過(guò)列舉生活中的1cm長(zhǎng)的物體，有利于加深同學(xué)對(duì)1cm的熟悉和理解，培育同學(xué)的空間觀念。

3、同學(xué)從尺子上找1厘米、幾厘米的詳細(xì)長(zhǎng)度，以及用手比畫(huà)2厘米有多長(zhǎng)，使同學(xué)形成了初步的估測(cè)力量，為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長(zhǎng)度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、通過(guò)估一估引發(fā)認(rèn)知沖突，讓同學(xué)實(shí)際測(cè)量體驗(yàn)用厘米作單位量長(zhǎng)度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長(zhǎng)度，解決了課前提出的問(wèn)題，讓同學(xué)感受到了勝利的喜悅，獲得了勝利的體驗(yàn)。同時(shí)也培育了同學(xué)的實(shí)際操作力量，加深了同學(xué)對(duì)厘米長(zhǎng)度的熟悉。

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有在這一節(jié)課終止，課后還要同學(xué)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。由于在實(shí)際測(cè)量中會(huì)發(fā)覺(jué)許多物體用同學(xué)尺測(cè)量會(huì)很麻煩，這就激起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、去探究?/p>

不足之處：

1、老師在組織同學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求還沒(méi)有講清，同學(xué)就開(kāi)頭行動(dòng)，導(dǎo)致同學(xué)操作時(shí)有一些失誤。

2、講解：你是怎樣測(cè)量的？同學(xué)在表達(dá)時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)。

3、表達(dá)的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其它同學(xué)傾聽(tīng)不仔細(xì)，個(gè)個(gè)都想說(shuō)結(jié)果一個(gè)都沒(méi)表達(dá)清晰。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思4

勝利之處：

數(shù)學(xué)訓(xùn)練一方面要使同學(xué)把握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的規(guī)律推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使同學(xué)熟悉到測(cè)量長(zhǎng)度需使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用同學(xué)尺量比較短的（限整厘米長(zhǎng)）物體的長(zhǎng)度。并讓同學(xué)在實(shí)際測(cè)量與溝通中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到測(cè)量單位的必要性。從而培育同學(xué)觀看力量，動(dòng)手操作力量和空間想像力量，養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在本課教學(xué)中，我從同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的生活閱歷動(dòng)身，結(jié)合我們的微型課題"學(xué)校低段數(shù)學(xué)情景教學(xué)的討論'設(shè)計(jì)了"挑戰(zhàn)引入、探究新知、練習(xí)奪星、全課小結(jié)'等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)***思索、主動(dòng)探究、合作溝通，使同學(xué)理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清楚流暢自然。我注意借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住同學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)，讓同學(xué)從已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，在輕松的氛圍中經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，培育動(dòng)手力量，形成仔細(xì)務(wù)實(shí)習(xí)慣，進(jìn)展空間感。設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長(zhǎng)度概念。設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

不足之處：

本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，以至于緊趕慢趕都沒(méi)有上完就下課了，而且由于趕時(shí)間，前面的指導(dǎo)也不夠，比如讓同學(xué)觀看直尺說(shuō)共同，才一會(huì)兒時(shí)間就停，同桌說(shuō)就成了擺設(shè)；也遺忘了讓同學(xué)指自己直尺上的0刻度，用自己的直尺說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的幾厘米，總之流于形式，同學(xué)看自己的尺子時(shí)間太少；同學(xué)找身邊的1厘米自己在腦袋里形成直觀形象的時(shí)間也太少，導(dǎo)致學(xué)困生沒(méi)有消化汲取。所以以后上課應(yīng)更留意同學(xué)的一節(jié)課的實(shí)際接受力量，不能想當(dāng)然的多灌就覺(jué)得好。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思5

本課是二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的熟悉，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)熟悉長(zhǎng)度單位的。

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從同學(xué)喜愛(ài)的課本引入新課激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。然后通過(guò)組織同學(xué)實(shí)踐操作，關(guān)心同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

在備課時(shí)，我就考慮這節(jié)課應(yīng)當(dāng)怎樣上？教材情景***里體現(xiàn)的是小組合作學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這是新學(xué)期的第一節(jié)課，孩子們還沒(méi)有從假期狀態(tài)里走出來(lái)，許多孩子還很興奮，一假期沒(méi)見(jiàn)了，有說(shuō)不完的話，小組合作學(xué)習(xí)效果未必好。教材里的四件學(xué)具回形針、一角硬幣、三角形及方木塊孩子們也不行能全部備齊，所以我打算不采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。

那怎么上呢？還是我來(lái)演示吧，讓孩子們觀看，總結(jié)，這樣課堂紀(jì)律會(huì)好很多?？墒俏铱戳艘幌陆虆ⅲ瑫?shū)里說(shuō)：留意呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探究過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進(jìn)展的曲折過(guò)程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)。而學(xué)校生由于感性熟悉還不夠豐富，抽象思維力量還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象困難。但是個(gè)體的熟悉應(yīng)遵循人類認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律，作為學(xué)校生也不例外。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)同學(xué)動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓同學(xué)親身經(jīng)受類似的制造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

看來(lái)還是得讓他們經(jīng)受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們回家做一些教具吧。沒(méi)有回形針，就把它改成做小圓片，方木塊改成正方形。

上課時(shí)，我檢查了一下孩子們帶教具的狀況，只有2個(gè)孩子沒(méi)有預(yù)備，給他倆找了一個(gè)合作伙伴，課就正常進(jìn)行了。

一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)并不輕松，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，很累，時(shí)間也不是很夠用，還消失了一些意料之外的狀況，現(xiàn)就這節(jié)課做一下反思：

我先讓同學(xué)發(fā)覺(jué)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)消失兩種狀況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同。

我沒(méi)讓同學(xué)帶硬幣，由于帶來(lái)會(huì)很麻煩。這個(gè)環(huán)節(jié)由我來(lái)演示，我把數(shù)學(xué)書(shū)放在黑板上，貼著封面寬邊放了一條膠帶，然后我把一角硬幣一枚一枚的粘上，讓同學(xué)看出數(shù)學(xué)書(shū)的寬大約有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。雖然也擺了7個(gè)，但實(shí)際的寬只有6個(gè)半那么長(zhǎng)。而不是像書(shū)上情景***那樣只多出一點(diǎn)點(diǎn)。

我讓同學(xué)看明白后，強(qiáng)調(diào)了一下擺法，就讓他們動(dòng)手實(shí)踐，用手里的不同的學(xué)具測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的寬。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)使同學(xué)明白了數(shù)學(xué)課本的寬會(huì)量出不同是由于測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同。由此啟發(fā)同學(xué)想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，就有孩子開(kāi)頭玩學(xué)具了，有的只顧著擺，不留意分析了，我只好鋪張了一些時(shí)間組織教學(xué)，才接著講。

接下來(lái)還是通過(guò)操作讓同學(xué)弄明白其次種狀況：雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使同學(xué)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

孩子們的教具都是自己做的，量什么物品會(huì)消失相同的數(shù)量相同的狀況我事先無(wú)法預(yù)料，只好在巡察時(shí)隨時(shí)發(fā)覺(jué)，然后提示同學(xué)。由于預(yù)備不充分，這一環(huán)節(jié)效果就不好。我原來(lái)預(yù)備了教具想親自演示一下，可是課已接近尾聲，時(shí)間不夠用了。

練習(xí)時(shí)，書(shū)上有讓孩子們量桌子的長(zhǎng)的練習(xí)，可是我們的課桌面4角是半圓的，不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，我只好讓孩子們也許量了一下。量時(shí)發(fā)覺(jué)許多孩子方法不對(duì)，又找了一個(gè)正確的孩子做了一下演示，才都量對(duì)了。我課前預(yù)設(shè)的時(shí)間就不夠用了，練習(xí)的也就不夠充分。

通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課讓同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，這特別重要，但活動(dòng)課上課堂紀(jì)律的掌握是個(gè)大問(wèn)題，老師必需留意掌握好時(shí)間，不能一操作就收不回來(lái)。老師在下達(dá)要求時(shí)必需講清晰、說(shuō)明白，這樣才能更好的體現(xiàn)操作的有效性。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思6

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

主要策略是通過(guò)用不同的物品量統(tǒng)一長(zhǎng)度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

在量的練習(xí)中，先是用同一樣的物品一個(gè)接一個(gè)擺著量，再是用同一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。后者有肯定的難度。

課前讓同學(xué)自帶的硬幣或曲別針，在活動(dòng)過(guò)程中，感覺(jué)操作活動(dòng)組織還不夠有序。假如能小組活動(dòng)，老師預(yù)備好學(xué)具，每組四樣，同學(xué)組內(nèi)每人選一樣來(lái)擺，對(duì)比起來(lái)同學(xué)的熟悉會(huì)更直觀，也便于組織教學(xué)。

而且，每次總有個(gè)別同學(xué)不帶學(xué)具，這也是個(gè)問(wèn)題。

由于活動(dòng)中，時(shí)間不夠緊湊，處理練習(xí)時(shí)，其次題沒(méi)來(lái)得及量。第三題同學(xué)估測(cè)有肯定的難度，課上也沒(méi)處理完。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙。

讓同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，無(wú)疑是特別重要的，但活動(dòng)課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思7

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)用不同的物品量統(tǒng)一長(zhǎng)度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

為了使同學(xué)能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子預(yù)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用區(qū)分針去測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。明顯教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的有用性，讓孩子能夠比較便利。而且是為了讓同學(xué)的比較簡(jiǎn)單進(jìn)行比較，進(jìn)行了大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于同學(xué)用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓同學(xué)體驗(yàn)了用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。

通過(guò)上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會(huì)到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙。而且，每次總有個(gè)別同學(xué)不帶學(xué)具，這也是個(gè)問(wèn)題。

讓同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，無(wú)疑是特別重要的，但活動(dòng)課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

長(zhǎng)度單位教學(xué)反思8

《熟悉長(zhǎng)度單位》第一課時(shí)教后反思本節(jié)課開(kāi)頭，通過(guò)老師和同學(xué)，用自己的拃為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長(zhǎng)度不同，由此引起了同學(xué)的認(rèn)知沖突，同學(xué)就對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位有了想要進(jìn)一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，本節(jié)課不足之處在于熟悉尺上的刻度0及由于同學(xué)帶的尺子規(guī)格不同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，因此花的時(shí)間比較多，以致后面的練習(xí)進(jìn)行的比較倉(cāng)促。

《熟悉長(zhǎng)度單位》其次課時(shí)教后反思同學(xué)熟悉"米'是在熟悉長(zhǎng)度單位厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，同學(xué)接觸米比厘米的機(jī)會(huì)少。本課的教學(xué)是在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的，通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作，引導(dǎo)同學(xué)熟悉米，體會(huì)1米的長(zhǎng)度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同學(xué)通過(guò)觀看，比劃，測(cè)量爭(zhēng)論，等一系列實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所學(xué)的學(xué)問(wèn)不斷內(nèi)化為自己的經(jīng)受和體驗(yàn)，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，而且在此過(guò)程中培育了動(dòng)手操作，觀看和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

《熟悉長(zhǎng)度單位》第三課時(shí)教后反思線段作為幾何學(xué)問(wèn)中比較抽象的概念，同學(xué)要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。因此本節(jié)課老師主要分兩個(gè)層次教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)觀看，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是同學(xué)初步感知