音樂教學語言設計

精品文檔-下載后可編輯音樂教學語言設計語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用,可以說語言是音樂藝術的基礎與核心。如果在音樂教學中失去優(yōu)美、生動的語言，就會使課堂變得枯燥、乏味，失去藝術魅力。正如蘇霍姆林斯基所說：“你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智和心靈的”。

一．導語的設計須選擇切入的角度，營造良好氛圍。

好的課堂氛圍，使學生身心如沐春風，學習倍感輕松、愉悅。俗話說：好的開始，是成功的一半。好的開場是教學順利的保障。作為一節(jié)課的開場白在做到簡潔明了的基礎上還應講究點準確性和新穎性，應從教學實際出發(fā)，選取合適的切入角度，使導語更有益于創(chuàng)設良好的教學氛圍，更有益于開啟學生的思維。精妙的語言導入是引人入勝的引子，不僅可以使學生明確教學內容和教學目的，還可以引導學生更快地進入音樂的特定情境中，牢牢吸引住他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。例如：曾經(jīng)聽過一節(jié)課：《月光下的鳳尾竹》，教師首先出示課件，創(chuàng)設“竹林”的情境，接著，教師問：我們走進了什么地方？你有什么感受？從學生的回答中，足以說明教師創(chuàng)設的情境已將學生帶入一種美好的意境與氛圍之中，通過學生的回答教師很自然的過渡到：讓我們共同分享“竹”帶給我們的美好感受吧!——教師配以多媒體出現(xiàn)的圖片分別介紹有關竹子的知識、以及畫家詩人所描繪的竹子的作品。介紹過后，教師說：下面就讓我們走進我國著名的竹鄉(xiāng)云南的西雙版納，走進這片如海的竹林，你聽到了什么？（播放葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》片段）

整個導入過程，教師語言簡潔、生動，語氣親切，設計內容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引人入勝，極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，也營造了一種有著濃濃人文色彩的課堂氛圍。

二．提問的語言設計要新穎，富有啟發(fā)性。

作為教學語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就要求教師的課堂提問要有啟發(fā)性和神秘感，要能夠啟發(fā)學生的思維，喚起學生的興趣，勾起學生的新鮮感和對音樂的好奇心。有時，語言的神秘和具有暗示性的提問設計往往會起到意想不到的效果。例如：我在設計《漁舟唱晚》這一課中，在導入部分我提問：音樂可以描繪心情、抒感，那么音樂還有怎樣的作用呢？（學生回答還可以描繪景色）目的是發(fā)散學生的思維，集中學生的注意力并指向音樂本身，為教學埋下伏筆。再有：在初步聽賞《漁舟唱晚》之后，我針對古箏的音色提出問題：聽了這首樂曲你對古箏的音色有怎樣的印象？這樣問的目的是讓學生能夠針對古箏的音色說出自己的感受，在充分感知的基礎上再來總結古箏的音色，這樣更具說服力，印象更為深刻。在對樂曲初步感受之后，我提出這樣問題：它的名字叫《漁舟唱晚》，你是怎樣理解這個名字的呢？通過這樣的問題，使學生把對樂曲的初步感受與想象，引入到對《漁舟唱晚》這首樂曲的感知與想象上來，使我們想象有了具體的情境。同時，通過說這個問題的提出在教學過程中起到了一個很重要的、呈上啟下的作用。

三．過渡語的設計要自然，流暢，富有藝術美。

過渡語有如橋梁，在教學中有著承上啟下的作用，它就像“線索”使整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在音樂教學中，過渡語首先要做到目的明確，思路清晰，同時語言自然、流暢。應該說過度語的方式有很多，通過提問的方式，在制造懸念，引起學生的注意和興趣的同時，還要激發(fā)他們思考的欲望。通過對上一環(huán)節(jié)的總結以及對下一環(huán)節(jié)的陳述，使學生體會到明晰的教學思路，學會學習的方法。作為音樂教學的過度語還應講究一定的藝術性，給學生耳目一新的感受。例如《月光下的鳳尾竹》這一課，在初步感受樂曲的基礎上，再次欣賞，教師是這樣說的：作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風情的樂曲，向我們展示了一幅優(yōu)美的畫卷：月光溶溶的夜晚，微風輕拂鳳尾竹，少女坐在竹樓望著窗外的明月，竹樓外的葫蘆絲聲在寧靜的夜晚宛如玉珠落盤……（耳畔響起《月光下的鳳尾竹》優(yōu)美的音樂）”教師沒有枯燥的說讓我們再來欣賞一遍，而是用富有詩意的話語將學生帶入了樂曲那如詩如畫的意境之中，學生仿佛也已醉在這情景之中。通過這樣富有藝術美的過渡帶給學生一種美的享受，同時對樂曲的內涵有了更加深入的理解與感知。

四．評價語言的設計要親切，生動，富有感染力。。

評價，作為學校課堂教學過程中必不可少的一環(huán)節(jié)，我想最根本、最重要的是關注評價對象。因為我們評價的目的更多的是關注學生的成長，所以，我認為我們在作評價時應多采用積極、正面鼓勵的話語。我們要有敏銳的觀察力和隨機應變的能力，也就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學生的點滴閃光之處。發(fā)揮自身教學機智并抓住時機，給學生們恰當即時又帶有激勵性的評價。評價時應用富有個性的語言，使學生感到他的與眾不同，老師的表揚是發(fā)自內心的，是真誠的。例如：你的想法真有創(chuàng)意，可見你的想像力很豐富。你回答問題的聲音比上一次響亮多了。等等。一句富有創(chuàng)意的評價足以樹立起學生的信心，甚至是心花怒放。

體態(tài)表達在教學評價中也有重要的作用，富有很強的感染力。當學生不敢回答問題時，教師投以鼓勵的微笑；當學生上課做小動作時，教師給予提醒的輕撫；當學生表現(xiàn)良好時，教師遞上贊許的眼光?？赡軆H僅是一個眼神，一張笑臉，一個手勢就能讓孩子一整節(jié)課都保持積極和熱情。

五．結束語與音樂相融合。

結束語是一堂課前后呼應的點睛之筆。簡短而雋永的結束語是意猶未盡的尾聲，它不僅是一節(jié)課的回顧和總結，還可以深化人文主題。當耐人尋味的話語和美妙的音樂又一次在耳邊想起時，那種共鳴，余音裊裊，耐人尋味。《月光下的鳳尾竹》一課是這樣結束的：教師：我們一起來到了美麗的竹鄉(xiāng)——西雙版納。在這兒，大家認識了用竹子制作的樂器——有葫蘆絲、竹笛……還聆聽到了優(yōu)美婉轉、富有傣族風情的葫蘆絲曲——《月光下的鳳尾竹》。最后，就讓我們一起在這被譽為“天籟之聲”的樂曲聲中，結束今天的竹海之旅吧！（播放樂曲）。教師的語言豐富而優(yōu)美，學生在教師優(yōu)美的語言中回顧了一節(jié)課所聽所看所想，印象是如此深刻。

教學語言貫穿于教學