人教版五年級上冊教學(xué)隨筆

1/1人教版五年級上冊教學(xué)隨筆導(dǎo)語：教學(xué)永是圓滿的藝術(shù)，而圓滿，卻可以給我們更多的警醒。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《人教版五班級上冊教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。

人教版五班級上冊教學(xué)隨筆【第一篇】：求積的近似值教學(xué)反思

注意“創(chuàng)設(shè)情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個新的亮點。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問更貼近同學(xué)的社會生活，符合同學(xué)的認(rèn)知閱歷。使同學(xué)在生動好玩的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。然而，“創(chuàng)設(shè)情境”是老師個人的任務(wù)還是由師生共同完成，是實際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學(xué)，談幾點自己的思索。

首先，要避開情境由老師備課時一個人細(xì)心設(shè)計好，避開問題由老師提出來，避開同學(xué)始終被老師“牽著鼻子走”。這樣，同學(xué)的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學(xué)從爭論“買菜時應(yīng)當(dāng)考慮了解哪些信息呢”入手，了解同學(xué)在解決這一問題時的真實想法。在充分敬重了同學(xué)看法的基礎(chǔ)上供應(yīng)相關(guān)信息，使每位同學(xué)都成為情境的創(chuàng)設(shè)者。本課還創(chuàng)設(shè)了“填寫fa票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張fa票嗎？”，使同學(xué)產(chǎn)生“填寫fa票”的需要。然后指導(dǎo)同學(xué)親自嘗試填寫fa票的過程，在填寫過程中引導(dǎo)同學(xué)把握填寫fa票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)”。在這個解決問題的情境中，思索的主體是同學(xué)，老師只是依據(jù)同學(xué)隨時消失的問題加以針對性的指導(dǎo)。同學(xué)始終是問題情境的主動參加者。創(chuàng)設(shè)情境并非是老師的專利，老師應(yīng)當(dāng)樂觀引導(dǎo)每位同學(xué)參加到情境設(shè)計的過程中，使情境真正有助于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通。

其次，要避開減弱同學(xué)的主體地位而造成的信息量比較少，爭論的焦點要避開停留在“積應(yīng)當(dāng)保留幾位小數(shù)”上，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會“積的近似值”的應(yīng)用價值。本課教學(xué)讓同學(xué)在實際應(yīng)用中（依據(jù)計算結(jié)果幫賣方開fa票寫金額）產(chǎn)生懷疑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在溝通中加深理解、達(dá)成共識（錢應(yīng)依據(jù)實際狀況保留兩位小數(shù)），再進(jìn)而能正確運用于實際生活中。

最終，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開放性。同學(xué)爭論的焦點也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上。從而在爭論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價值，力求每位同學(xué)學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”。在例5教學(xué)后，支配三個層次的練習(xí)加深理解：其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數(shù)（商場不收分了），有的錢保留整數(shù)（自由市場討價還價，了解一下去尾法保留），讓同學(xué)熟悉到可以依據(jù)實際狀況進(jìn)行保留；其二，通過一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓同學(xué)按老師的要求進(jìn)行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓同學(xué)明確，數(shù)位越多越精確；其三，支配一道計算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓同學(xué)明確取近似值要依據(jù)實際狀況進(jìn)行推斷。在最終的鞏固練習(xí)中結(jié)合生活實際，依據(jù)3個商場的價目表，讓同學(xué)設(shè)計購買3樣?xùn)|西的方案，由于同學(xué)要考慮到價格、質(zhì)量、路程、時間、信譽(yù)等問題，因此消失了多種方案，是一道開放題。同學(xué)既得到了技能訓(xùn)練，解決實際問題的力量也得到了培育。

人教版五班級上冊教學(xué)隨筆【其次篇】：人教版五班級數(shù)學(xué)上冊第五單元簡易方程教學(xué)反思

在試驗版教學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)解方程時，等式的性質(zhì)在教材中沒有詳細(xì)體現(xiàn)，只是借助天平稱量物體的質(zhì)量，使天平兩端保持平衡的原理，直觀地關(guān)心同學(xué)理解解方程的道理。同學(xué)在解方程過程中只是熟悉到天平平衡的原理，而沒有進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想上升到等式的性質(zhì)。究其緣由是試驗版的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有涉及到提升同學(xué)的十大核心素養(yǎng)，更沒有涉及到關(guān)心同學(xué)建立模型思想的意識和創(chuàng)新意識。

在義務(wù)教育教科書五班級數(shù)學(xué)第五單元中，很明確地在解方程之前，要教學(xué)等式的性質(zhì)。初學(xué)熟悉方程一節(jié)，借助同學(xué)人人喜愛的蹺蹺板的嬉戲引入，這個能引起同學(xué)童年回憶的嬉戲就是借助天平平衡的原理制成的。用人人喜愛的嬉戲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引領(lǐng)同學(xué)回到課堂，回到用天平稱量物體的質(zhì)量：

性質(zhì)1：加法的等式性質(zhì)

在天平的兩端托盤上各放置一把水壺和兩個茶杯，讓同學(xué)觀看天平的狀態(tài)——天平是平衡的，同學(xué)得到關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量=兩個茶杯的質(zhì)量。接著在放茶杯的一端再放上一個同樣的水杯，要使天平平衡，在放茶壺的一端怎么放置？同學(xué)都能意識到要在放茶壺的一端再放置一個同樣的水杯，這樣天平是保持平衡的。得出關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量+一個水杯的質(zhì)量=3個水杯的質(zhì)量。連續(xù)追問同學(xué)：假如在天平的兩端各添加兩個同樣的水杯，天平會消失什么狀態(tài)？天平依舊平衡。關(guān)系式：一把茶壺的質(zhì)量+兩個水杯的質(zhì)量=四個水杯的質(zhì)量。引導(dǎo)同學(xué)思索：在天平的兩端還可以怎么放置物品，天平依舊保持平衡？同學(xué)暢所欲言。見到時機(jī)成熟，引導(dǎo)同學(xué)思索：在我們生活中有這樣的平衡現(xiàn)象，實際上在數(shù)學(xué)學(xué)科中，這樣的平衡現(xiàn)象依舊存在。先向同學(xué)舉了一個很簡潔的例子：1+2=3，同學(xué)知道這是一個等式，引導(dǎo)同學(xué)思索：假如在等號的左邊增加5，要使等式成立，在等號的另一邊應(yīng)當(dāng)怎么辦？大部分同學(xué)會想到增加5，這樣結(jié)果不變。等號左邊的結(jié)果是8，等號右邊的結(jié)果也是8，結(jié)論：在等式左右兩邊各加上5，等式成立。引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合天平平衡的原理進(jìn)行分析，同學(xué)會較好地把等式與實物天平結(jié)合。接著讓同學(xué)嘗試寫出這樣的等式，同學(xué)會說出許多。引導(dǎo)同學(xué)思索：全班56人，假如每人寫出一個這樣的等式，全班就會寫出56個這樣的等式，像這樣的等式還有嗎？同學(xué)立刻會想到這樣的等式還會有許多——無限多個！連無限個這樣的極限思想同學(xué)都能想到。連續(xù)讓同學(xué)思索：如何用一個等式來表現(xiàn)這無限多的等式呢？同學(xué)立刻意識到用字母來表示：假如M=N則M+1=N+1，M+3=N+3，M+100=N+100……經(jīng)過與同學(xué)的共同探究，有關(guān)加法等式性質(zhì)的模型已經(jīng)建立，有關(guān)減法、乘法、除法的等式性質(zhì)放手讓同學(xué)自學(xué)后，分別建立他們的模型。

從后面同學(xué)解方程的應(yīng)用中，同學(xué)接受較好，不僅知道解方程是建立在天平平衡的原理之上，在數(shù)學(xué)中就是利用四則運算的等式性質(zhì)來解方程的，同學(xué)的模型思想和應(yīng)用意識得到提高。

人教版五班級上冊教學(xué)隨筆【第三篇】：《好玩的漢字》教學(xué)反思

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的才智結(jié)晶。

為了讓同學(xué)了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的愛好，激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生愛好。我先出示圖一，讓同學(xué)找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)同學(xué)很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國創(chuàng)造的。他們很快說出是中國創(chuàng)造的。中國人是怎樣來創(chuàng)造漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字創(chuàng)造的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫外形的一半讓同學(xué)先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的外形你能猜出后面的子應(yīng)當(dāng)如何寫？接下來再讓同學(xué)看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的外形。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中制造出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的愛好高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓同學(xué)看圖，然后再讓同學(xué)猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并準(zhǔn)時訂正同學(xué)不正確的發(fā)音。

最終，我向同學(xué)敘述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會漢字的本事，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的學(xué)問和本事。鼓舞他們今后要仔細(xì)學(xué)習(xí)漢字。培育孩子渴望熟悉漢字的一種心里。

人教版五班級上冊教學(xué)隨筆【第四篇】：《珍寶鳥》教學(xué)反思

《珍寶鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小珍寶鳥由怕人到不怕，最終到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。因此由衷地發(fā)出了“信任，往往能制造出美妙的境界”的贊美。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動物”、“人與人”、“人與自然”等等和諧共處方面的深化思索。

我挖掘教材，深化主題，以“讀書，要從字字詞詞句句入手”的指導(dǎo)思想，教會同學(xué)讀書的方法，力求授之以“漁”，去垂釣文本中的“魚”。在教學(xué)中，分為兩條線綻開，一條是小珍寶鳥如何由可怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛小珍寶鳥的。兩條線的交融點就是“信任”。整個教學(xué)活動據(jù)此綻開，深化地詮釋“信任”二字的真正含義，讓同學(xué)在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。

一、落實讀書方法，注意情感熏陶

感悟文本的思想精髓，始終是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，究竟在哪里？或許就是一個字，一個詞，一個句子。因此，在教學(xué)中，以出示名言的方式，引導(dǎo)同學(xué)知道要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法。并在整個教學(xué)中，就圍繞此理念綻開，通過一些語言的提示與實際的操作，不斷地強(qiáng)化此讀書方法。

學(xué)會運用好的讀書方法，才會有深刻的感悟。

作家馮驥才的文字清爽質(zhì)樸動人。文本，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍寶鳥的細(xì)心照料，甚為感人。整個文本中，可以說有“我”處，必有“愛”在。但我抓了四個句子，讓同學(xué)重點感受。同學(xué)則從“驚動”讀出“敬重”，從“不管”讀出“自由”，從“享受”讀出“享受”，從“生怕”讀出“呵護(hù)”?？瓷先ィm是生活的細(xì)碎，卻是真實的情意。這些正是對“信任”最好的詮釋。

同學(xué)正是從這些字字詞詞句句中，懂得了“信任不僅僅是情感，更是一種行動；信任不僅僅是一種付出，更是一種溝通”。

二、運用朗讀擊石，碰撞文本情感

朗讀，對于語言教學(xué)，永久是必需與最好的擊石。

沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，如同一潭死水，或者死水微瀾。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的情。譬如：小珍寶鳥“放開膽子跑到稿紙上”這幾個字，我便反反復(fù)復(fù)請同學(xué)感受“放開膽子”與“跑”之間的關(guān)系，并請其讀出“放”的力度與“跑”的速度?？瓷先ィ孟笫且庀氲臇|西，但是同學(xué)的確可以通過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達(dá)他心里“放開”與“跑”，從而讓我們看到一只有些“放縱”的小珍寶鳥。

我還關(guān)注同學(xué)的朗讀，適合地進(jìn)行點撥與反饋，老師一句一般的言語往往擊起情感的千層浪。當(dāng)同學(xué)讀小珍寶鳥在肩上睡著時，第一遍齊讀同學(xué)聲音較響，我只問“這樣讀，可以么”，立刻有同學(xué)有了反應(yīng)。再齊讀其次遍時，聲音明顯輕柔很多。我即刻問“為什么讀得這樣輕柔”，同學(xué)答“不忍心打攪它”。是啊，多么感人的畫面，又是多么動人的回答！不忍心，不是也是愛么？是對小珍寶鳥的喜愛，是對和諧美的珍惜。我想這就足夠了。

在朗讀中，捕獲文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語言，有時候，在朗讀面前，也是蒼白的。

當(dāng)然，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。

在此次教學(xué)設(shè)計中，最終一個拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了非洲小女孩蒂皮與野生動物之間的真實故事。設(shè)計時，只考慮了同學(xué)的愛好，卻忽視了對文本主題的提升。“信任”不僅僅是人與動物之間可以制造。人和人之間，更需要信任，同樣也可以制造出美妙的境界。

此外，對于拓展環(huán)節(jié)中，課件里的音樂消失小小故障，表示深切的圓滿。原本，我的解說，配上蒂皮與野生動物的溫情畫面，和著悅耳的音樂，可以營造一個直入人心的美妙境界。只惋惜，課件消失了差錯。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。不過，這也正好說明：適當(dāng)?shù)囊魳穾椭?，對于語文教學(xué)，有著重要的作用，是不行小覷的。

但是，我想教學(xué)永是圓滿的藝術(shù)。而圓滿，卻可以給我們更多的警醒。因此，這些圓滿，依舊是美的。她，就是我們?nèi)遮呁晟频膲|腳石。踏其之上，我們可以在語文教學(xué)的路途上，越攀越高，直至制造出美妙的境界。

人教版五班級上冊教學(xué)隨筆【第五篇】：五班級上冊《小數(shù)除法》的教學(xué)反思

在《小數(shù)除法》的教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：

1、創(chuàng)設(shè)生動好玩的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)主動參加思索、計算、合作、溝通、反思等活動。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

2、充分利用同學(xué)的生活閱歷和已有