2023年關(guān)于幼兒教師師德演講稿范文合集六篇

2023年關(guān)于幼兒教師師德演講稿范文合集六篇幼兒老師師德演講稿篇1

我是一名一般的幼兒園老師。我已經(jīng)教書(shū)五年了。在——?dú)q的時(shí)候，我只有20歲，滿懷期盼地走上舞臺(tái)。當(dāng)時(shí)，我很興奮，很驕傲，還有點(diǎn)擔(dān)心。面對(duì)幾十雙無(wú)辜的眼睛，我不知道該教他們什么？嬉戲嗎？童謠嗎？我什么都做不了！于是我拿起孩子們的課本，一字一句地背誦起來(lái)。我不知道我讀了什么。我只記得一個(gè)孩子站了起來(lái)，新奇地問(wèn)，“老師，為什么你的手顫抖嗎？”目前，孩子們給了我一個(gè)輕視的看，和我的臉一下子變紅了，無(wú)助的我把我的眼睛老師，老師對(duì)我微笑，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，在她的激勵(lì)下，我漸漸變得舒適，第一節(jié)課完成。從那時(shí)起，我向老師請(qǐng)教，積累閱歷，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正做到教與學(xué)。年復(fù)一年，我們迎來(lái)了一批活潑可愛(ài)的“小點(diǎn)點(diǎn)”，看著它們天真無(wú)趣的樣子。我真心愛(ài)他們。我記得當(dāng)我剛進(jìn)入幼兒園教化崗位時(shí)，每當(dāng)孩子們?nèi)ビ變簣@，哭個(gè)不停，家長(zhǎng)們都很焦急，我總是很焦急。孩子們哭了，父母?jìng)兒芙辜保腋辜绷恕，F(xiàn)在，我總是用我的心去找尋、感受和思索，安靜地面對(duì)一切！

在過(guò)去的五年里，我始終努力工作，主動(dòng)從事教化和教學(xué)科研活動(dòng)。平常，我勤勤懇懇地收集和積累教化教學(xué)閱歷，撰寫(xiě)教學(xué)閱歷，把自己的真誠(chéng)奉獻(xiàn)給教化的花園。在過(guò)去的五年里，我不斷的成長(zhǎng)，使自己在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘提高自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我參與了兩次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為以后更好的工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在和孩子們一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，我充溢了感謝。我要感謝我的孩子們，是他們讓我在工作中歡樂(lè)成長(zhǎng)，讓我漸漸建立起自信。他們讓我找到了作為一名老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，他們給了我許多關(guān)于教化的火花。我的同事仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法給了我榜樣的力氣。正是每一次的閱歷溝通讓我深深體會(huì)到老師工作的重要性。是工作和實(shí)踐，為我的探討供應(yīng)了生活土壤！在不斷的總結(jié)、探究和嘗試中積累閱歷。

我很興奮成天在孩子們中間徜徉，看著稚氣的笑臉，聽(tīng)著真誠(chéng)的話語(yǔ)，感受著心與心碰撞時(shí)的歡樂(lè)，我覺(jué)得自己仿佛進(jìn)入了生命中最輝煌的時(shí)刻。曾經(jīng)聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“老師這個(gè)職業(yè)是世界上最優(yōu)越、最光榮的。”帶著這個(gè)理念，我在寒冷的夏天送走了許多孩子。我喜愛(ài)這首詩(shī)：“有一個(gè)歌，是最動(dòng)人的，也就是說(shuō)，老師的美德，最漂亮的生活，也就是說(shuō)，老師、最有意義的風(fēng)景，也就是說(shuō)，老師的精神，不是說(shuō)我們沒(méi)有什么，我們有相同的燥熱的太陽(yáng)，我們有相同的同一天空下廣泛，我們把希望與愛(ài)……“用愛(ài)心傳播希望，用真心對(duì)待每一個(gè)孩子”成為我無(wú)言的承諾。轉(zhuǎn)瞬五年過(guò)去了。在這五年里，是唐朝的大家庭讓我變得成熟。是園長(zhǎng)們給了我信念，是孩子們給了我無(wú)限的歡樂(lè)！

老師的工作是枯燥而勞碌的，但也是充溢而歡樂(lè)的。每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上都有一個(gè)使命，每個(gè)人的生命都在跳動(dòng)著一個(gè)神圣的使命！從那句名言“天將對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，他將努力工作，餓著他的身體，我們可以體驗(yàn)古人的努力?！睆脑?shī)”誰(shuí)說(shuō)寸草心，三春射線的報(bào)紙”，我們可以看到世界的崇拜的孩子他們的母親奉獻(xiàn)的心，不朽的四行詩(shī)的“從春天的蠶絲綢，蠟炬變成灰燼，眼淚干”，我覺(jué)得我們用青春和誓言說(shuō)明老師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。在教化的熱土里，我們不應(yīng)當(dāng)追求矯捷的外表，而應(yīng)當(dāng)立足于樸實(shí)的修養(yǎng)，這才是愛(ài)的真諦。作為人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁和無(wú)私的紅燭，面對(duì)這些贊美和贊美，我們?cè)鯓硬拍苁菇袒徒虒W(xué)工作做得更好呢？

幼兒老師師德演講稿篇2

1997年，我?guī)е鴪A夢(mèng)的興奮和激情走進(jìn)了XX幼兒園，穿行在孩子們的中間，那奇異的童心世界，如詩(shī)、如歌、如畫(huà)，浸潤(rùn)著我年輕的心。我在不停地耕耘和播種中收獲了一顆顆天真的童心，一個(gè)個(gè)絢麗的微笑，一串串信任的目光，一份份純真和感動(dòng)。讓每位孩子都有進(jìn)步，讓每位孩子都能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，是我對(duì)自己教化教學(xué)工作的要求與承諾。

常言道：“琢玉首先要愛(ài)玉，育人首先要愛(ài)人”。教化的全部秘訣就是一個(gè)字——愛(ài)！也正是因?yàn)橛辛藧?ài)，把我與孩子的心貼得更近，讓我走進(jìn)孩子童真的世界。

美麗、乖巧、聰慧、能干的孩子討人寵愛(ài)?？伤自捳f(shuō)：十只手指，各有長(zhǎng)短！更何況是孩子呢？孩子的年齡小、自控實(shí)力差，遇事易興奮，“牛孩子”就更是這樣了，該寧?kù)o時(shí)靜不下來(lái)，該集合了心還沒(méi)收回來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)好像收效不大，莫非我們只是一味地埋怨或拋棄他們嗎？不，其實(shí)“牛孩子”更須要獲得歡樂(lè)與勝利。

一天午餐后，我發(fā)覺(jué)平常特殊好動(dòng)的銘銘小摯友寧?kù)o極了，興致勃勃地看一本舊書(shū)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我拿起這本書(shū)對(duì)小摯友說(shuō)：“這本書(shū)有些舊，很多小摯友都不情愿看，都去搶新書(shū)，可是有一位男孩子卻從頭到尾都在仔細(xì)地看，還能完整地講解并描述呢！”小摯友都急著問(wèn)：“是誰(shuí)呀？”我說(shuō)“就是銘銘呀！”銘銘羞澀的低下頭來(lái)，在他眼里分明是得意，就這么一件小事，銘銘好像有了改變，對(duì)其他的事也比以前主動(dòng)、仔細(xì)了。家長(zhǎng)也反映：銘銘比以前更愛(ài)上幼兒園了，回家還把在園發(fā)生的好玩的事告知父母呢！

在我多年的工作中，我始終堅(jiān)持“老師與孩子是同等的”，在與孩子的交往中，始終以敬重、觀賞、確定、愛(ài)惜的姿態(tài)出現(xiàn)。在孩子們遇到困難時(shí)，剛好地賜予幫助，在孩子遇到挫折時(shí)，伸出激勵(lì)的手。我信任哪怕只是一個(gè)小小的動(dòng)作，豎起大拇指，或一個(gè)點(diǎn)頭，也會(huì)讓孩子感受到老師賜予他的是充分的確定，覺(jué)得自己能行。

孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純凈無(wú)暇的！一次，我們到戶(hù)外“找尋”春天，當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)芒果樹(shù)的葉子并沒(méi)有像其他樹(shù)木那樣在冬天落葉，就驚異地喊著：“老師，看，大樹(shù)媽媽用膠水把樹(shù)葉粘得多緊！……”“老師，為什么這些樹(shù)葉不會(huì)掉下來(lái)？是不是它沒(méi)長(zhǎng)翅膀、不會(huì)飛呀！……”多么可愛(ài)的孩子??！在他們眼里，世界上的一切事物都是漂亮無(wú)比的！人們常說(shuō)：幼兒老師是恒久“年輕”的。我愿恒久擁有像他們一樣不老的童心！

記得有一次母親節(jié)，“牛孩子”浩浩入園時(shí)拿著一支鮮花，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“劉老師送給你！我喜愛(ài)你！……”看著孩子那雙真誠(chéng)的眼睛，我感動(dòng)的一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。盡管這支花早已凋謝，但它在我心中卻始終明麗如初。

還記得在我所教的孩子即將畢業(yè)時(shí),我開(kāi)展了一節(jié)名為《愛(ài)的密碼》的活動(dòng),要求孩子們對(duì)即將分別的老師、同伴發(fā)出愛(ài)的密碼,在對(duì)方的手心上按了幾下,就得靜靜說(shuō)一句幾個(gè)字的心里話。正值我看著孩子們興趣盎然的發(fā)密碼,猜想他們會(huì)說(shuō)什么樣的話時(shí),平常不愛(ài)說(shuō)話的毓翔跑了上來(lái),他仔細(xì)的托起我的手,輕輕的按了十一下,接著湊到我的耳邊靜靜說(shuō):“劉老師,我愛(ài)你,我舍不得你!”那一刻,我淚如泉涌。還有許多這樣的一幕幕都恒久深刻地定格在了我記憶的最深處。

人們常說(shuō)，孩子如花，就像花一樣。但是因特性和環(huán)境的不同，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也不相同。是花，總有盛開(kāi)的時(shí)候，只要我們耐性的等待。

愛(ài)心是絢麗的陽(yáng)光，童心是碧綠的草地，我愿在這片奇妙的沃土中靜默耕耘，專(zhuān)心去傾聽(tīng)，靜靜的等待，守侯每朵花的悄然綻放。信任總有一天，我會(huì)傾聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。那花開(kāi)的聲音，很小很小，如春雨沙沙歌頌，如彩虹般五彩繽紛，那花開(kāi)的聲音，真美很美。

幼兒老師師德演講稿篇3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今日我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。

我是一名普一般通的幼兒園老師，從教已有5年了，XX年僅20歲的`我滿懷向往的走上講臺(tái)，那時(shí)我的心情是非常激烈、非常驕傲，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣擔(dān)心。面對(duì)幾十雙天真爛漫的眼睛，我茫然失措……我該教他們什么呢？嬉戲？?jī)焊?？我什么都不?huì)呀！于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦，我不知道我都讀了些什么，只記得有位孩子站起來(lái)新奇的問(wèn)：“老師，你的手為什么老是在抖呢？”瞬時(shí)孩子們向我投來(lái)了訕笑的目光，我的臉“唰”一下變得通紅，無(wú)助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師微笑的看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的激勵(lì)下，我慢慢的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請(qǐng)教，積累閱歷，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。年復(fù)一年，我們迎來(lái)了一批批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣子，我由衷的寵愛(ài)，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母著急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(zhǎng)急，我更急，而現(xiàn)在的我總能專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)，專(zhuān)心去感悟，專(zhuān)心去思索，從容的去面對(duì)一切！

五年來(lái)，我始終努力的工作，主動(dòng)投入到教化教學(xué)的科研活動(dòng)中。平常勤于收集、積累教化教學(xué)閱歷，撰寫(xiě)教學(xué)心得，在教化的園地里奉獻(xiàn)著自己的真心、自己的真誠(chéng)，五年中我也在不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，使自己在專(zhuān)業(yè)技能等方面得到了肯定的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自己的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，曾兩次參與專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在我跟幼兒取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充溢感謝。我要感謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的歡樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們賜予了我許多關(guān)于教化的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法給了我榜樣的力氣，是每次的閱歷溝通，讓我深深感到老師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我供應(yīng)了探討的生命土壤！我會(huì)在不斷的總結(jié)，探究，嘗試中積累閱歷。

我欣喜成天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽(tīng)著一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，感受著心與心碰撞時(shí)的那份歡樂(lè)，我覺(jué)得自己仿佛走進(jìn)了生命中最絢麗的時(shí)刻。曾經(jīng)聽(tīng)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“老師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著對(duì)這一理念的向往，寒來(lái)暑往送走了一批又一批的孩子，我喜愛(ài)這樣一首詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為漂亮，那就是老師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說(shuō)我們一無(wú)全部，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒”便成了我無(wú)言的承諾。一轉(zhuǎn)瞬五年過(guò)去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信念，是孩子們給了我無(wú)限的歡樂(lè)！

老師的工作是繁瑣而勞碌的，但也是充溢和歡樂(lè)的。每個(gè)人都是帶著一種使命來(lái)到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳動(dòng)著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì)到古人的奮勉，從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉”的詩(shī)句中，我們望見(jiàn)了天下兒女對(duì)母親的奉獻(xiàn)之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們用青春和誓言詮釋著老師職業(yè)的本質(zhì)“愛(ài)與責(zé)任”。在教化的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠(chéng)、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛(ài)的真諦，作為人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，無(wú)私的紅燭，面對(duì)這些贊美和仰慕，我們?nèi)绾尾拍馨呀袒虒W(xué)工作做到更好呢？

假如說(shuō)老師的人格是一種無(wú)窮的榜樣力氣，那么老師的愛(ài)心就是勝利教化的原動(dòng)力，陶行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正是無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，也是我做老師工作的一面鏡子，時(shí)刻提示著自己，全部的孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無(wú)論是寧?kù)o聽(tīng)話還是淘氣搗蛋的，都非常須要老師的愛(ài)，老師的愛(ài)與敬重是照亮孩子心靈窗戶(hù)的盞盞燭光，聞名瑞士教化家說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說(shuō)：從早到晚我始終生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛凝視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，美妙的人生是為愛(ài)所喚起的，并為學(xué)問(wèn)所引導(dǎo)的，從這一角度，美妙人生的起先駕馭在我們老師手中。

對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱忱當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。對(duì)于缺乏自信念的孩子，我會(huì)賜予更多的機(jī)會(huì)讓他在集風(fēng)光 前熬煉，對(duì)于淘氣搗蛋的孩子，我會(huì)耐性的勸服，讓他們自己換角度思索，我想只有愛(ài)孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛(ài)孩子，才會(huì)喜愛(ài)孩子，贊許孩子，也只有愛(ài)孩子，老師才能和孩子很好的溝通溝通，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認(rèn)為老師要有一顆愛(ài)心，應(yīng)多角度，多方位，多層次的構(gòu)筑起師生愛(ài)的心橋，這樣才會(huì)更好的為孩子服務(wù)，只有用愛(ài)譜寫(xiě)的夢(mèng)才會(huì)甜蜜。

彈指一揮，五年過(guò)去了，我在這塊教化園地里辛勤的耕耘，靜默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的誠(chéng)心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)將來(lái)的信念，我將接著在教化崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)！我愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香”。

我的演講到此結(jié)束，感謝大家！

幼兒老師師德演講稿篇4

蘇格拉底說(shuō)：“一個(gè)人做出不道德的行為，是因?yàn)樗狈Φ赖碌膶W(xué)問(wèn)?！庇行┤耍绕涫呛⒆?，表現(xiàn)得不盡如人意，不是因?yàn)樗麄儾幌胱龊茫且驗(yàn)樗麄儾恢涝鯓幼?，他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)。其實(shí)，在每個(gè)孩子的心里都有一棵向上的小苗。去發(fā)覺(jué)、呵護(hù)、培育，就能讓這小苗長(zhǎng)成挺立的大樹(shù)。專(zhuān)心去傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)生命拔節(jié)的聲音。

向上的小苗是隱秘的，它須要發(fā)覺(jué)。沒(méi)有孩子情愿自暴自棄，之所以不思進(jìn)取是因?yàn)樗恢雷约嚎梢宰龅煤?。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)要用慧眼明眸去發(fā)覺(jué)。家長(zhǎng)要擅長(zhǎng)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)自卑、軟弱的孩子要樹(shù)立信念，促他追求進(jìn)步，讓他能夠發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)。這樣，向上的小苗才起先萌芽，孩子才清晰努力的方向。

向上的小苗是嬌嫩的，它須要呵護(hù)。沒(méi)有天生優(yōu)秀的孩子，全部良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)都是漸漸培育的。這須要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有挫折與打擊，就像小苗會(huì)遇到寒風(fēng)冷雨。這時(shí)就須要家長(zhǎng)給孩子一種力氣，讓他不消沉不氣餒，讓他堅(jiān)毅、英勇、持之以恒。這樣，向上的小苗就慢慢舒枝展葉，變得高大。

向上的小苗是肆意的，它須要修剪。小苗在強(qiáng)壯成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有旁逸斜出的丫杈。假如由著性子，這些丫杈不顧一切地瘋長(zhǎng)，勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)是園丁，要給小苗松土、施肥、澆水。家長(zhǎng)更是園藝師，須要適時(shí)修剪那些瘋長(zhǎng)而無(wú)用的枝椏。只有這樣，主干才能筆直地向上伸展。

向上的小苗是沉睡的，它須要喚醒。一棵西紅柿能結(jié)多少果實(shí)，連它自己也不知道。一個(gè)人身上隱藏著多少的能量，誰(shuí)都不清晰。給生命一個(gè)標(biāo)桿，不斷刷新自己的紀(jì)錄。讓挑戰(zhàn)喚醒潛能，從而追求卓越。當(dāng)內(nèi)心有一種源源不斷的力氣支持者生長(zhǎng)，孩子便慢慢成為最好的自己。

每個(gè)人的心里都有向上的小苗。可是，有時(shí)小苗會(huì)被荒草所埋沒(méi)吞噬。要想讓小苗葳蕤，就要將那些荒草除去。缺點(diǎn)與不足便是荒草?？朔巳秉c(diǎn)，彌補(bǔ)了不足，便是在進(jìn)步。向上的小苗便在拔節(jié)生長(zhǎng)。

沒(méi)有哪種聲音比生命拔節(jié)的聲音更好聽(tīng)。讓我們喚醒心靈，側(cè)耳傾聽(tīng)！

幼兒老師師德演講稿篇5

曾幾何時(shí)，一份最初迷茫時(shí)的選擇成就了現(xiàn)在的我，讓我擁有了這份最真、最美的工作——幼兒老師！

猶記得三年前，我初初踏進(jìn)這童話般的漂亮世界，和天真的孩子們生活在一起我感到無(wú)比的傲慢，可隨著時(shí)間的增加，幼兒老師的多元角色也曾讓動(dòng)搖。有時(shí)候，幼兒老師像工藝設(shè)計(jì)師，因?yàn)槌３Ｗ鼋掏婢?、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有時(shí)候，幼兒老師像法官，因?yàn)橐o孩子們判案；有時(shí)候，幼兒老師像醫(yī)生，因?yàn)橐幚砗⒆觽兊目目呐雠觯挥袝r(shí)候，幼兒老師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管；有時(shí)候我是歌頌家、有時(shí)候又變成畫(huà)家……因?yàn)檫@些，我曾想要放棄，但看著孩子們稚嫩臉龐上陽(yáng)光般絢麗的微笑，看著他們從剛?cè)雸@時(shí)的哭鬧到自信的站上舞臺(tái)，看著他們用畫(huà)筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽(yáng)……我漸漸體會(huì)到：幼兒老師是一個(gè)讓自己身心乏累卻又歡樂(lè)的天使，因?yàn)?，我和純真的孩子在一起，和祖?guó)的希望在一起、和宏大的愛(ài)在一起，愛(ài)是支撐我們的橋梁。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教化”。老師的天職是給孩子希望，教化是播種希望的事業(yè)。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒，變更觀念，注意表達(dá)方式，升華師德，提高老師自身素養(yǎng)，酷愛(ài)幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感；去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教化，讓教化與愛(ài)同行。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教化”。我們不僅要酷愛(ài)自己的工作，還要酷愛(ài)自己的孩子。這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系的。愛(ài)孩子是老師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化。我把愛(ài)鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓孩子時(shí)刻感受到信任與鼓舞。不失時(shí)機(jī)地為貧困的孩子送一句勸慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的孩子送一份冷靜，讓孩子時(shí)刻生活在暖和中。

張麗莉老師用自己的救援行動(dòng)詮釋了宏大的師愛(ài)。她恒久失去了行動(dòng)的雙腿，但是，她卻給自己插上了精神的翅膀。談到這里，我就會(huì)不由自主地想到她們。

她叫陳娟，是幼兒園的領(lǐng)頭人，也是河南省名師、骨干老師。記得初入園看到她時(shí)第一感覺(jué)就是“園長(zhǎng)好年輕啊，這么瘦！”后來(lái)的相處讓我感受到了她那瘦瘦身體里裝的無(wú)限能量。因?yàn)殚_(kāi)園沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，園里大部分都是年輕老師，所以她常常帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)、研討，用各種方法激勵(lì)著我們快速成長(zhǎng)。常常在深夜時(shí)還能看到她的窗口透出燈光，而她的家里也是有孩子和老人在等著呢。她常常激勵(lì)我們“我們是很年輕，但正因?yàn)槲覀兡贻p所以我們才會(huì)有更廣袤的思路，更旺盛的精力，要信任我們是最好的”，所以才有了我們現(xiàn)在的成果：鄭州市示范幼兒園、師德師風(fēng)先進(jìn)單位、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校等一系列的榮譽(yù)。她對(duì)工作的這種奉獻(xiàn)，我想肯定是因?yàn)樗龑?duì)這份工作的酷愛(ài)，才能讓她將全部的身心投入到這份事業(yè)之中，用愛(ài)來(lái)渲染著這份事業(yè)，同時(shí)也帶動(dòng)著我們用愛(ài)去做教化。

她叫王璐媛，是一名青年老師，她專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)豐富，多才多藝，是老師們公認(rèn)的才女。她愛(ài)崗敬業(yè)，靜默耕耘，是孩子們心目中的天使。她沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有震天動(dòng)地的豪言，而是以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和誠(chéng)信樸實(shí)的人格形象，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)人民老師的神圣職責(zé)。她那虛心好學(xué)，靜默耕耘的精神使我激昂。作為一名年輕老師，她在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)。在備課、上課等環(huán)節(jié)上她虛心好學(xué)，教學(xué)中她不斷虛心向其他老師請(qǐng)教，仔細(xì)聽(tīng)課，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。仔細(xì)鉆研教材，精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。她為豐富自己的教化教學(xué)是，她運(yùn)用多媒體制作成好玩的課件，深受孩子的寵愛(ài)，在精致的課件演示中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，讓孩子們?cè)谌の吨腥W(xué)習(xí)，在嬉戲中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，而課件的制作要花去大量的時(shí)間和精力，她經(jīng)常因?yàn)橹谱髡n件而加班到深夜。為了教化孩子，她經(jīng)常利用下班時(shí)間去家訪，了解孩子的家庭教化狀況，耐性與家長(zhǎng)溝通孩子的教化方法。她無(wú)私奉獻(xiàn)，用真愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，也得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

在她們身上，我真的能學(xué)到許多。她們使我懂得只有付出全部的愛(ài)，才能收獲華蜜；只有在不懈努力中，才能擁有華蜜；只有不斷地充溢與完善自我，才能把孩子送上華蜜的彼岸。這樣的華蜜，才是真正的華蜜，恒久的華蜜。教化是老師不斷超越自我的社會(huì)活動(dòng)。還有什么比自我價(jià)值的提升更讓人華蜜的呢？還有什么比看到自己學(xué)生的強(qiáng)壯成長(zhǎng)更讓老師感到華蜜的呢？學(xué)生的華蜜，是老師的華蜜；老師的華蜜，是教化的華蜜。每一位老師，都要努力為自己建立勝利的舞臺(tái)，讓自己的生命釋放輝煌，使華蜜不斷充盈在我們的教化生活中，讓愛(ài)圍繞在你我之間！

是的，教化須要愛(ài)，愛(ài)就是最好的教化。老師愛(ài)幼兒，幼兒愛(ài)老師，這是人性的根本，是教化的歸宿；愛(ài)是信任，信任幼兒有無(wú)限的潛力，發(fā)掘出他們的潛力，讓他們呈現(xiàn)出最好的自己，這才是達(dá)到了教化的良好效果；愛(ài)是理解，理解幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必定有失誤與困惑，須要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆；愛(ài)是堅(jiān)持，不放棄每一個(gè)孩子，信任我們的孩子都是最棒的！

作為一名新時(shí)代的老師，我們應(yīng)當(dāng)義不容辭地投入全身心的力氣，去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教化，讓愛(ài)與教化同行！

幼兒老師師德演講稿篇6

每一個(gè)人一生中都會(huì)有很多的老師，可是真正能記住老師的又有幾個(gè)?又有幾個(gè)人去理解他們的每一份勞動(dòng)呢?

古語(yǔ)：一日為師，終身為父。今日卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎?教學(xué)嚴(yán)格的老師會(huì)讓年幼的不懂事的學(xué)生恨之入骨，教學(xué)寬松的老師又會(huì)讓長(zhǎng)大成人的學(xué)生計(jì)較一生。這樣一個(gè)終生受罵的職業(yè)卻擁有極為高尚的稱(chēng)號(hào)——人類(lèi)靈魂的工程師!人的靈魂是那么好教化的?人的靈魂可是另一個(gè)人所能挽救的?所以他們處于極為可悲的境況：時(shí)刻承受著生活的多重?cái)D兌!

首先是社會(huì)。應(yīng)試教化是最近幾年老師頭上頂戴的新的罵名。誰(shuí)也不曾留意到，作為教化第一線的老師們無(wú)權(quán)取消考試，卻不得不保留挨罵的權(quán)利，被罵：禁錮學(xué)生的思維;侵?jǐn)_學(xué)生的權(quán)利;損害家長(zhǎng)的感情!可是又有誰(shuí)知道現(xiàn)在的考試不僅在考學(xué)生，而且在考老師!

老師的水平，素養(yǎng)，實(shí)力甚至生計(jì)都由考試確定，而社會(huì)卻無(wú)視這些。只是盯著一考定終身而大罵特罵!天曉得!用老師辛勤的汗水澆灌出來(lái)的高分生，卻成了低能的代名詞!有良好品質(zhì)的學(xué)生大家不會(huì)提，一旦出現(xiàn)一個(gè)不好的就是老師有不行推卸的責(zé)任!莫非老師的諄諄訓(xùn)誨沒(méi)有任何作用?好的素養(yǎng)只是他們自身的自發(fā)表現(xiàn)?

老師作為一種人，他們的生存狀態(tài)是極為可悲的。自身必需要德高為師，身正為范。這就是說(shuō)社會(huì)要求他們?cè)诰裆弦且粋€(gè)完人——時(shí)時(shí)刻刻要警惕自己為人師表的形象，萬(wàn)萬(wàn)不行放松對(duì)自己的自我約束。而在物質(zhì)上，他們一向是貧寒的表率，而且必需是兩袖清風(fēng)方才稱(chēng)得上是師德典范。

社會(huì)上允許*山吃山，*水吃水，當(dāng)權(quán)者可以有一部分人魚(yú)肉百姓,趨利者可以構(gòu)成大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米的食物鏈，而老師卻不行以商業(yè)化——因?yàn)樗匦璞３种且环菔嵟c莊重，可是，社會(huì)給了她莊重了嗎?社會(huì)允許書(shū)商肆虐，家教橫行，允許自由競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也必需有好差之分。可是，假如一切學(xué)問(wèn)都可以讓輔導(dǎo)書(shū)、補(bǔ)習(xí)班來(lái)沖擊，那又何必去用這么多的資金去供給那些一無(wú)所取的老師呢?

其次是家長(zhǎng)。社會(huì)上不是指責(zé)老師，就是棒喝老師，卻對(duì)敬重老師無(wú)能為力!這樣的社會(huì)現(xiàn)狀干脆導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)老師的種種要求：老師要負(fù)責(zé)孩子的成長(zhǎng)、教化、思想、狀態(tài)甚至平安等等。甚至一些本應(yīng)由家長(zhǎng)行使的監(jiān)護(hù)責(zé)任也成了老師的事情。誰(shuí)會(huì)去想，一個(gè)班主任除了要去管理幾十名學(xué)生外，他還要進(jìn)行正常的教學(xué)任務(wù)。而我們知道，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的管教是多么的頭疼!然而，大家好像在思想意識(shí)中形成了一種怪圈——這些神經(jīng)敏感、養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子一放到老師那里就會(huì)乖巧可人的。事實(shí)又是怎樣呢?要知道老師不是保姆，不是家長(zhǎng)，它只是傳道、授業(yè)、解惑的老師啊!家長(zhǎng)在無(wú)形之中就起先躲避自己的責(zé)任與義務(wù)，在意識(shí)之中轉(zhuǎn)嫁了自己的困難與苦惱，只是不知這是不是構(gòu)成了對(duì)老師人權(quán)的侵?jǐn)_?

為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師有時(shí)要面對(duì)家長(zhǎng)的冷臉;為了他人孩子的健康成長(zhǎng)，老師有時(shí)要容忍家長(zhǎng)的白眼;為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的平安，老師有時(shí)要承受家長(zhǎng)的指責(zé)。諸如亂收費(fèi)，那是老師所能確定的事情嗎?諸如補(bǔ)課，那是老師自愿放棄假期嗎?社會(huì)上的大環(huán)境逼迫老師不得不流著汗水生存，誰(shuí)有為他們喊過(guò)冤屈呢?

再次是老師的上司們——一些端坐在探討桌前的教化家們。他們?cè)谀抢锂愊胩扉_(kāi)，今日提出一套方案，明天又做出一個(gè)指示，而第一線的老師必需馬上跟上，稍有差遲，一大堆的指責(zé)與呼吁就會(huì)接踵而至。就像減負(fù)，狂喊著減負(fù)的人卻不能取消考試，結(jié)果讓每一個(gè)老師變成了超人——既忙著實(shí)力素養(yǎng)的培育，又應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試。結(jié)果學(xué)生非但沒(méi)有減負(fù)，反而增加了新的苦惱——對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)的無(wú)所適從。而老師也同樣在教學(xué)餐桌上又要細(xì)心打算一盤(pán)素養(yǎng)大餐，而且必需做的精致而好用。這是教化家們尚未實(shí)現(xiàn)的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的老師們完成!難怪最近又提出了“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”!想必是教化家們也不知如何收?qǐng)隽?，只好將皮球又丟給了當(dāng)時(shí)不遺余力去減負(fù)的老師們了。現(xiàn)在這樣正反映了教化界的混亂局面——你方唱罷我登場(chǎng)。只有一個(gè)目的，國(guó)家的錢(qián)拿的太冤，怎樣也不能讓第一線的老師閑著——就要讓老師們知道當(dāng)今特色經(jīng)濟(jì)中這始終“上漲”、相對(duì)穩(wěn)定的工資不是能輕易到手的。

還有的就是老師每天要面對(duì)的

學(xué)生們。他們是溫室中長(zhǎng)大的一代，造就了極為敏感的性格。老師不能再像以前那