2023年有關(guān)留守孩子的心理健康教育案例分析

2023年有關(guān)留守孩子的心理健康教育案例分析關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析一

基本狀況：某生傾訴，我是一特性格比較柔弱的男生，曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可是由于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成果直線下降，使我自尊心、自信念受挫，產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感。為了引起其他同學(xué)的留意，我經(jīng)常和同學(xué)打鬧，做出一些讓人難以接受的事情。我越是這樣，同學(xué)越厭煩我，忽視我，甚至譏諷我，取笑我，說我有“毛病”。我成了一個沒有用的人，到處不如別人，我感到孤獨(dú)、離群、無望，甚至認(rèn)為不如一死了之。說實在，我真的很想從這個泥潭中擺脫出來，可又無能為力，希望老師能幫幫我。

心理詢問老師分析：

人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系，相互依存的。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí)，造成心理壓力和自卑感，又漸漸出現(xiàn)特性行為異樣，在孤立無援的狀況下，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)峻的抑郁。針對這種狀況，詢問老師提出自己的幾點(diǎn)建議：

1、消退自卑，樹立自信念。要正確地看待自己，每個人都有特長和短處，假如在自我相識中老是夸大自己的弱點(diǎn)，就會丟失自信念。你曾經(jīng)是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這說明你基礎(chǔ)不差，智力也良好。你要擅長發(fā)揮自己的特長，不要總擔(dān)憂不如別人，要自己接納自己，確立自強(qiáng)、自信、獨(dú)立的心態(tài)，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距，通過自己的不懈努力，迎頭趕上，努力去縮小與別人的差距。

2、要不斷磨煉意志，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受實力和把握自己命運(yùn)、行為的實力。生病已成過去，成果下降可以通過努力提高，輕生是一種軟弱的表現(xiàn)，假如一個人連死都不怕，生活中還有什么困難克服不了，還有什么“溝坎”跨不過去?只要你敢于面對眼前的一切，把挫折當(dāng)成熬煉自己意志的機(jī)會，英勇地振作起來，信任你能走出逆境。

3、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要克服被動思想，對自己要有一個全面的了解，依據(jù)實際狀況制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)駕馭好的學(xué)習(xí)方法，除了上課集中精力仔細(xì)聽講，做好筆記外，對不懂的學(xué)問，要主動請教老師，剛好解決，不要日積月累，最終導(dǎo)致無法跟上進(jìn)度。俗話說：笨鳥先飛早入林。知道自己基礎(chǔ)不行，就加倍努力，變壓力為動力。假如總是消沉，不思進(jìn)取，混日子，那無非是作繭自縛，恒久擺脫不了自卑的境地。

4、主動交際，矯正自己的特性行為，建立良好的人際關(guān)系。每個人都希望自己被別人接納，密切的人際關(guān)系能增加人的'自信念，滿意人的社交須要。要達(dá)到這一目的，必需通過雙方的共同努力來實現(xiàn)。在交往中，人的特性行為應(yīng)符合自己的年齡特征，若是為了有意引起他人留意，而退化為兒童行為或異樣行為，喜怒無常，則會引起別人反感。要留意熬煉自己的男子漢剛毅性格，說話做事和待人接物，要有適有度;留意克服封閉思想，逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對小事不必太敏感，看淡一點(diǎn)，總之，應(yīng)保持樂觀的心境。

5、多與父母和老師溝通，取得寬慰。父母無論在各方面閱歷都較多，應(yīng)多和他們溝通，獲得他們的幫助和勸慰，在心理上找到一個支柱點(diǎn)。俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。有些想不通的問題，可向老師訴說，通過詢問解疑釋惑。

關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析二

一、學(xué)生狀況介紹

李榮盛，男，14歲，家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他小學(xué)二年級時離異。母親改嫁，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對其百般疼愛、言聽計從，對他的要求從來不說半個不字。爺爺很少讓他與同齡的小摯友玩，讓他形成了孤僻的性格。他人很聰慧，但自信念差，性格執(zhí)拗，簡單動怒打人。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑軟弱、行為孤僻，自制力較弱，人際關(guān)系比較驚慌。

二、案例分析

爺爺?shù)臒o原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時候就離開他各自打工賺錢，父親多年未曾回家，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛，讓他的心理非常自卑，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小摯友玩，讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中常常遭到了同伴的排斥，也常遭到老師的指責(zé)，從而加劇了他的易暴易怒心情。他與父母的長期分別造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑皮行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者，他的爺爺在教化孩子時缺乏科學(xué)的教化方法，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就似乎失去了堅毅的依靠和愛護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比，李榮盛簡單產(chǎn)生自卑的心理障礙，他自暴自棄，丟失信念，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，靠打人引起人們對他的留意。

三、詳細(xì)教化措施

(一)營造愛的氛圍

賜予孩子更多的關(guān)愛。我主動和孩子親近，和他做摯友。當(dāng)他淘氣時，不干脆指責(zé)，先調(diào)查清晰，搞明白是什么緣由，然后和他講道理，讓他漸漸的安靜下來，再探討緣由。幫助孩子樹立自信，融入集體。針對孩子平常的每一個小小的進(jìn)步和勝利都賜予表揚(yáng)，讓他體會到從未有過的勝利和喜悅，逐步樹立自信。通過豐富多彩的課余活動，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會，通過“一對一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校、老師、同學(xué)更多的關(guān)切與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長”，常常動員他參加文體消遣活動，充溢業(yè)余生活，多與大家溝通溝通，安慰他那殘缺的感情。在集體生活中，多激勵他與其他同學(xué)溝通和玩耍，多些機(jī)會讓他參加集體活動，感受集體生活的歡樂!良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和暖和對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用。為此，我利用學(xué)校開運(yùn)動會的機(jī)會，讓他主動的參加進(jìn)來，全班同學(xué)為其搖旗呼喊，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動會上，他獲得了男子二百米第三名的好成果。當(dāng)他第一次拿到獎品時，既感受到了集體的暖和，又嘗試到了勝利的喜悅，真是一箭雙雕。

(二)增加愛的力氣

我主動與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時間的安排上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話，與孩子溝通一次。假如時間允許，可以一個學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊。這樣，親子互動與溝通的時間就比較多，并且具有肯定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成果，要更多的關(guān)切他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他在愛的氛圍中健康成長。我激勵李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的.學(xué)生交摯友，有心里話可以向摯友傾訴，從而緩解因缺少家庭暖和而出現(xiàn)的孤僻心理。

(三)轉(zhuǎn)變愛的方式

我努力變更家長的教化方法，常常和孩子的爺爺聯(lián)系，告知他的爺爺一味的嬌縱孩子會造成怎樣的不良后果，要對他的無理要求說“不”。當(dāng)孩子犯了錯誤時要剛好調(diào)查，剛好指責(zé)教化;讓孩子的媽媽通過電話常常和他聯(lián)系，關(guān)切他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小摯友一樣擁有母愛。在一次語文單元測試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實讓他興奮了好幾天。他把這個好消息剛好告知了他的母親。他的母親也打電話主動和我取得聯(lián)系，共同共享孩子進(jìn)步的歡樂。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他特別激烈，也特別負(fù)責(zé)。一起先，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負(fù)責(zé)教化他們，告知他們錯在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么做。一段時間下來，我問李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心里怎樣想的?”他說：“我望見了特別難受，特別焦急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們怎么做才能轉(zhuǎn)變?”“對，其實老師和你的想法是一樣的。老師不會真正厭煩一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個文明學(xué)生。老師信任你會用實際行動來轉(zhuǎn)變自己，讓同學(xué)們對你刮目相看的!”聽了我的話，李榮盛很難為情，低下了頭，什么話也沒說……一段時間過后，同學(xué)們的確看到李榮盛不再打人了，大家也情愿聽從他的看管了。在孩子走出低谷后，我馬上把他的留意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最至少的任務(wù)。在以后的日子里，李榮盛上課能集中留意力聽，并且時時常地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法，起先融入集體，作業(yè)也能剛好完成。在老師和幫教隊員的帶動下，他的成果起先漸漸上升。這時，我適時找他談心，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子，他告知我他肯定會讓老師和同學(xué)們對他刮目相看的。果真，經(jīng)過他的努力，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿足的成果。

(四)增加自信念

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能，我主動激勵他多參與學(xué)校開展的各種活動，并敏銳發(fā)覺他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用一切機(jī)會讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”，讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗勝利的喜悅，進(jìn)而相識自身的價值，實現(xiàn)自我評價，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還激勵班內(nèi)好學(xué)生多與他交往，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的，由易到難。因為規(guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的激勵，他漸漸地能做到。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好，我就賜予他充分的確定，并在同學(xué)面前真誠地表揚(yáng)他，慢慢地，他的信念加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時，我告知他，他很聰慧，只要努力就會進(jìn)步;告知他學(xué)習(xí)對于他一生的重要性。同時我利用課余時間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去，同時充分確定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo)，李榮盛的成果從以前的三四十

分漸漸地升到七八非常，這些進(jìn)步讓他體驗到了前所未有的勝利感。

四、初步成效

通過以上幾個方面的努力，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的心情了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做摯友，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信念也強(qiáng)了，參與活動的主動性也高了。還記得有一次他錯拿了別人的一只樂扣茶杯，當(dāng)他發(fā)覺后就主動放在講臺上，等其次天來校后剛好與老師講了事情的經(jīng)過，并且把茶杯還給了茶杯的主子。

五、反思

李榮盛的勝利轉(zhuǎn)變，使我感受到了教化工作的勝利與喜悅。作為教化工作者，對待這一類學(xué)生，要有一些特別的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康歡樂地成長。

關(guān)于留守孩子的心理健康教化案例分析三

案例：趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生，因為父母常年在國外打工，自己和奶奶住在一起，奶奶就是他在國內(nèi)的監(jiān)護(hù)人，奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了，孩子想要什么奶奶就盡量滿意，使孩子變得飯來伸手，水來張口，在學(xué)校不喜愛學(xué)習(xí)，每天上課的時間就是他聽音樂，看小說的時間，任何老師對他做思想工作都無濟(jì)于事，他說：你們別費(fèi)心了，我就是不想學(xué)習(xí)，更有甚的是，老師上課他就想盡各種方法搗亂，比如：老師講課的時候，他隨意下地走動，老師說他，他說：我坐累了下地放松放松，老師說：你想過此時你的父母正在國外辛苦的工作，為了你，他說：那是他們的事，與我何干?

案例：李某某是初二的學(xué)生，平常上課特別消極，甚至一堂課下來，他可以一句話不說，無論是老師的提問，還是同學(xué)的招呼，對他來講就是緘默，就是這樣一位學(xué)生在課間盡然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突，沒多大點(diǎn)小事就要課后找人兩伙對打，好在班主任知道的早，避開了事情的擴(kuò)大化，后來知道這是個父母在國外且父母已經(jīng)離異的孩子，現(xiàn)在隨母親生活，叛逆的性格，讓他對母親的愛實行反叛的看法，你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎，我就不根據(jù)你說的去做，看你能把我怎樣?

這是兩個典型的關(guān)于留守孩子心理健康問題的案例，我聽后心里也是感到異樣的沉重，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)驗過父母在外地工作，孩子成為留守兒童的，至于這些留守兒童為什么都會有不同程度的心里問題，我想首先應(yīng)當(dāng)想到的是：

案例分析

一)父母之愛的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲，正是成長中的青春期，這樣的時期父母常年在外打工，有的孩子一年才見到父母一次，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長的期盼與等待中，爸爸媽媽對很多留守兒童而言，很大程度上僅僅是個稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對外部世界的平安感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)峻影響了他們與別人的社會交往，并簡單出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

青春期的孩子缺乏父母的愛，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴，或者根本不情愿向人傾訴，長此以往就造成了孩子心理障礙，首先是自卑，其次是自我，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。比如：有時學(xué)生之間鬧著玩，不留意就說出一句，你有什么了不得，你不就是個留守兒童嗎，這樣小小的一句話就會勾起他們對父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊，而我卻沒有，我是個沒人要的孩子，這樣的想法假如不能剛好得到訂正，孩子就會漸漸的變得無情，對父母是這樣，對同學(xué)，對老師，對他身邊全部的人，后果不可思議。其次是自我，無論是在班級還是在家里，他都會以為我想要的東西，別人不行以染指，假如別人和我搶，我就會不擇手段的應(yīng)付對方。另外他們認(rèn)為我說的話，無論是誰都要無條件的聽從，否則就拳腳相加。

二)監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照看，有的寄養(yǎng)在親戚或摯友家中，有的根本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖輩家長雖然有充裕的時間和足夠的耐性照看孩子的生活，傾聽孩子的敘述，存在著肯定的優(yōu)勢，但還是弊大于利。因為祖輩對孫輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教化不足，親戚摯友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教化孩子。留守孩子大多不情愿與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時只是看看電視，不怎么說話。與親戚摯友更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教化方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，很多孩子甚至缺少自律意識，一件小事都能讓他想到找人打群仗。

對策：

我覺得最重要的是要消退留守兒童的自卑心理，讓他們感受到四周環(huán)境濃濃的愛，這樣他們才能走出自卑的陰影，快樂的學(xué)習(xí)和生活。

首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人，要時時的與孩子溝通溝通，時時的了解他們心里的需求，時時的駕馭他們心中所想，不能只是一味的溺愛孩子，無論孩子要什么都無條件的滿意，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的，哪些是我不行以涉足的。

在學(xué)校老師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛，師生間的情感溝通便是一個良好的渠道。留守學(xué)生由于父母長期與之分別他們在心理上的情感須要就特殊劇烈。假如老師熱忱關(guān)切他們就可以彌補(bǔ)他們在家庭中缺少的情感溝通。特殊是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時老師曉之以理動之以情的言語溝通是特別重要的'。經(jīng)常有意無意地接近留守學(xué)生，在他們身上發(fā)覺閃光點(diǎn)，便能激勵他們在成長的道路上越走越好。在學(xué)習(xí)上針對留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病，時時的和孩子談心，了解他們不愿學(xué)習(xí)的緣由，同