2023年高二物理教育教學(xué)反思

2023年高二物理教育教學(xué)反思高二物理教化教學(xué)反思1

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)覺文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的看法發(fā)生了肯定的改變，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭好像也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，愛好漸漸消逝，這時我想我們該怎么教呢？

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)中學(xué)生感到中學(xué)物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注意對學(xué)生實(shí)力的考查，考試成果偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了膽怯 心理，有些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未專心體會該如何學(xué)習(xí)中學(xué)物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中學(xué)問的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性相識也會有同樣的狀況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動的緣由”等錯誤相識，在中學(xué)階段還會堅(jiān)韌地表現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)物理學(xué)問時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成果低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人嘲諷。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致，記憶實(shí)力、仿照實(shí)力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)建思維較差。此外，女生在考試時心情易驚慌，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成果。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理學(xué)問的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱難性和長久性缺乏足夠的相識，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是主動主動地思索鉆研探求解決之道，而是發(fā)覺問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)驗(yàn)“跳一跳”的過程，只想干脆摘到“果子”，時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依靠性和惰性，根本達(dá)不到培育實(shí)力提高素養(yǎng)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的過程中，還簡單產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)簡單被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成果好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生溝通學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依靠思想，缺乏獨(dú)立地獲得學(xué)問的實(shí)力。

值得留意的是，中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的心理狀態(tài)是隨著狀況和條件的改變而改變的。某部分教材試驗(yàn)多，學(xué)生愛好就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)愛好就會減弱；某位老師上課教態(tài)親善，親切，又不擺老師架子，常常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就高，會產(chǎn)生深厚的愛好；若老師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生簡單產(chǎn)生厭學(xué)心理。

高二物理教化教學(xué)反思2

物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的.講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

二、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對物理問題的探討方法有了肯定的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些探討物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實(shí)力。

高二物理教化教學(xué)反思3

高二的物理學(xué)習(xí)是整個中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在我高二物理教學(xué)過程中，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成果低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信念大受打擊。在跟學(xué)生談心時，許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這種狀況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問了解不深刻，駕馭不全面，學(xué)習(xí)過程中存在肯定的困難。因此，探討高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過一年的高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會：

一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

1、課堂問題

（1）留意力不集中，對的題目不聽，錯的題目不好好聽。

（2）課上不主動思索，一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問題：

（1）審題和分析實(shí)力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答題；不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。

（2）理解實(shí)力差：對概念的理解膚淺，答題是靠著感覺答。

（3）表達(dá)實(shí)力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注意物理表達(dá)式的書寫。

3、作業(yè)中存在的主要問題：

（1）審題不細(xì)致，馬虎大意；

（2）只會寫公式，不會寫詳細(xì)的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；

（3）表達(dá)不清，書寫太混亂；

（4）運(yùn)算實(shí)力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、老師應(yīng)當(dāng)留意的問題

高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。老師應(yīng)在一下幾個方面留意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

（1）數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；

（2）圖像法解題實(shí)力的培育；

（3）解題時畫受力分析圖和運(yùn)動狀況圖的習(xí)慣和規(guī)范；

（4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

三、幾點(diǎn)建議和思索

（1）切實(shí)學(xué)懂每個學(xué)問點(diǎn)：

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的學(xué)問，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些詳細(xì)的物理問題。

（2）駕馭物理學(xué)科特有的思維方式：

中學(xué)的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需駕馭科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。駕馭了科學(xué)的思維方法，才能提高推理實(shí)力，分析的綜合實(shí)力，把困難的問題分解為簡潔問題的實(shí)力，如類平拋運(yùn)動，講曲線運(yùn)動分解為簡潔的直線運(yùn)功，將使探討的問題變得特別簡潔。應(yīng)當(dāng)敏捷地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決物理問題。

（3）剛好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問：

對課堂上剛學(xué)過的新學(xué)問，課后肯定要剛好的鞏固，把所學(xué)的新學(xué)問進(jìn)行回顧，假如回顧不出來，說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思索，重新看書學(xué)習(xí)，或者問老師。在弄懂已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，要剛好完成作業(yè)，去發(fā)覺新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查駕馭學(xué)問的精確程度，鞏固所學(xué)學(xué)問。

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