2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育學(xué)原理題庫

2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合教育學(xué)原理題庫卷I一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版(共50題)1.在現(xiàn)代社會中，各個(gè)不同政治制度的國家制定其教育目的的首要依據(jù)是(

)。A.政治制度B.科技水平C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D.文化傳統(tǒng)2.提出了“貫徹面向工農(nóng)和向工農(nóng)開門的方向”的口號的學(xué)制改革是______A.1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.1958年《關(guān)于教育工作的指示》D.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》3.皮亞杰有關(guān)發(fā)生認(rèn)識論的研究，說明個(gè)體身心發(fā)展的

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性4.課程計(jì)劃是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求。5.“長善救失”說明每個(gè)人都有長處與短處，個(gè)體有不同于別人的(

)。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境因素C.先天因素D.差異性6.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是(

)。A.組織和培養(yǎng)班集體B.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)C.全面了解學(xué)生D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作7.許多教師沒有學(xué)過教育學(xué)，一樣把書教得好，學(xué)不學(xué)教育學(xué)沒有什么關(guān)系。8.分析下列材料中所反映的主要問題，并用教育學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行分析。

保障適齡兒童少年就近入學(xué)是政府的法定責(zé)任。然而，據(jù)國家審計(jì)署2012年發(fā)布的1185個(gè)縣農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整情況專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，部分地區(qū)片面將辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校數(shù)量作為調(diào)整的主要依據(jù)，搞簡單“撤并”或“一刀切”，苦了眾多農(nóng)村娃。

2012年5月至8月，國家審計(jì)署組織對27個(gè)省(自治區(qū)、直轄市，以下統(tǒng)稱省)所轄1185個(gè)縣(市、旗，以下統(tǒng)稱縣)2006年以來義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整情況進(jìn)行了審計(jì)調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查了25127所學(xué)校，涉及在校學(xué)生1705.28萬人。

2006年至2011年，有833個(gè)(占70%)縣的學(xué)校平均服務(wù)半徑有所增大，初中、小學(xué)服務(wù)半徑增幅分別為26%、43%，平均達(dá)到8.34公里、4.23公里。

在重點(diǎn)抽查的1257.63萬名走讀生中，有49.31萬名(占4%)上學(xué)單程要徒步3公里以上，其中10.03萬名要徒步5公里以上，且主要集中在山區(qū)和丘陵地區(qū)，上學(xué)路途消耗體力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和在校活動時(shí)間相應(yīng)減少。

審計(jì)重點(diǎn)調(diào)查的25127所學(xué)校中，至2011年年底，有288個(gè)縣(占調(diào)查總數(shù)的24%)的1702所學(xué)校(占調(diào)查總數(shù)的7%)配置了校車，一定程度緩解了上學(xué)路程遠(yuǎn)的困難。但是，這些學(xué)校配置的全部9639輛校車中，有747輛(占8%)年檢不合格，449輛(占5%)駕駛證不相符，3377輛(占35%)未配備專職管理人員，2149輛(占22%)未配備逃生錘等安全設(shè)備。

布局調(diào)整帶來部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)，交通、寄宿等教育支出相應(yīng)增加。受就學(xué)距離遠(yuǎn)和負(fù)擔(dān)重影響，一些地區(qū)學(xué)生實(shí)際輟學(xué)人數(shù)上升幅度較大(主要集中在初中)。在重點(diǎn)核實(shí)的1155所學(xué)校中，輟學(xué)人數(shù)由2006年的3963人上升到2011年的8352人，增加了1.1倍。9.課程計(jì)劃是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求。10.教師中心說的代表人物是(

)。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威11.論教育在人的身心發(fā)展中的作用。12.一個(gè)國家或地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終是由(

)決定的。A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育的規(guī)模13.課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是(

)。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀14.當(dāng)代教育系統(tǒng)中，

為核心A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會教育D.民俗教育15.下列關(guān)于情感教學(xué)理論的觀點(diǎn)，不正確的是(

)。A.教育的目標(biāo)務(wù)必是培養(yǎng)變化開放的、靈活的和適應(yīng)性強(qiáng)的人，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)并且因而能不斷學(xué)習(xí)的人B.構(gòu)建了一種非指導(dǎo)性的教學(xué)模式C.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)D.學(xué)習(xí)以求理解才能有助于知識的持久和可遷移16.簡述生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約。17.在教學(xué)中教師通過運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)而指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能的方法是(

)。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法18.教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，下列不能說明的是

A.教育是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動B.教育根據(jù)社會發(fā)展要求對學(xué)生施加影響C.學(xué)校有專門的教師，可避免其他因素的影響D.學(xué)校教育不能發(fā)展人的個(gè)性19.以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為

A.現(xiàn)代教育派B.傳統(tǒng)教育派C.形勢教育派D.實(shí)質(zhì)教育派20.下面不屬于對“學(xué)生主觀能動性”描述的是

A.學(xué)生具有自覺性B.學(xué)生具有獨(dú)立性C.學(xué)生具有創(chuàng)造性D.學(xué)生具有可塑性21.關(guān)于課程評價(jià)意義的表述，不正確的是______。A.課程評價(jià)是對課程進(jìn)行研究和分析，以判斷其價(jià)值和適宜性的B.它是教育工作的重要組成部分，是通過收集系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，對教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)客觀的分析、比較，判斷其價(jià)值和效果C.是為調(diào)整、改善、選擇、推廣、提高教育質(zhì)量提供科學(xué)的、客觀的依據(jù)D.以上三項(xiàng)都不正確22.教育主體是指(

)。A.受教育者B.教育者C.教育措施D.教育資料23.桑代克說：“人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然因素”，說明他所持的觀點(diǎn)是

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.先天決定論D.經(jīng)濟(jì)決定論24.簡述當(dāng)前我國的幾種主要學(xué)校系統(tǒng)。25.簡述創(chuàng)新教育的主要特征。26.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的______A.個(gè)體社會化功能B.個(gè)體個(gè)性化功能C.個(gè)體謀生性功能D.個(gè)體享用功能27.從本質(zhì)上看，教學(xué)是______A.教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動28.教育功能是指教育對個(gè)人及社會發(fā)展的促進(jìn)功能。29.不屬于教育本質(zhì)討論的實(shí)踐價(jià)值的表述是(

)。A.革除教育片面追求升學(xué)率的弊端B.消除教育的“目中無人”C.促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革D.進(jìn)行教育本質(zhì)問題的元研究30.簡述教育為什么可以適當(dāng)超前于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。31.閱讀下列材料，試用教育學(xué)有關(guān)理論加以分析。

一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)超大班額的調(diào)查表明，中西部地區(qū)有些縣城中小學(xué)大班額現(xiàn)象明顯，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：第一，小學(xué)農(nóng)村的小班額較多，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)在明顯下降；第二，大班額、超大班額主要集中在縣鎮(zhèn)與城市，以縣鎮(zhèn)最多，且超過50%；第三，從小學(xué)到高中，大班額、超大班額逐步增多。其中河南某市一中學(xué)平均每班120人，最大班高達(dá)160人。在同一個(gè)城市，有的小學(xué)班額過大，有的則班額很小，例如，陜西某市一小學(xué)，人數(shù)達(dá)到3149人，平均班額達(dá)到90人，這是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的全國最大的小學(xué)班額。而該市某區(qū)的紅旗小學(xué)班額為49人，同一市的某縣柳林小學(xué)每個(gè)班平均只有20人。32.“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！斌w現(xiàn)的德育方法是______A.說服教育B.榜樣示范C.情感陶冶D.實(shí)際鍛煉33.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是______A.爸爸針對小明懦弱的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺侮者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處34.《學(xué)記》說“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是(

)。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.鞏固性35.下列學(xué)者主張“內(nèi)發(fā)論”的是(

)。A.茍子B.孟子C.洛克D.凱洛夫36.通過教師之間的互助與合作等方式實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)發(fā)展模式是______A.知識取向模式B.實(shí)踐取向模式C.生態(tài)取向模式D.自我更新取向模式37.主張充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，不斷促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的教學(xué)模式是______。A.程序教學(xué)模式B.暗示教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式38.關(guān)于勞動力市場理論，不正確的是______A.不認(rèn)同人力資本理論的某些觀點(diǎn)B.勞動力市場由主要勞動力市場和次要勞動力市場兩部分構(gòu)成C.個(gè)人的工資與教育水平無關(guān)D.教育是決定一個(gè)人在哪一個(gè)勞動力市場工作的重要因素之一39.《學(xué)會生存——教育的今天與明天》一書指出，“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向于教育

于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”A.優(yōu)先B.滯后C.同步D.多40.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為

A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書D.課程標(biāo)準(zhǔn)41.教育學(xué)從哲學(xué)分化而來，逐漸發(fā)展為由眾多學(xué)科構(gòu)成的教育學(xué)科群，其中，研究教育學(xué)中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規(guī)律的學(xué)科是______A.教育學(xué)B.教育學(xué)原理C.教育原理D.教育哲學(xué)42.閱讀下列材料，請思考我們的教育出了什么問題，教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。

材料一：“這種變味的教育，學(xué)了能有什么用呢?就是考上大學(xué)能如何?找到工作又如何……”“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具!”這樣內(nèi)容犀利的言辭，不是出現(xiàn)在辯論賽上，而是一名中學(xué)生在3000多名師生眾目睽睽之下的激情演講。4月9日，啟東市匯龍中學(xué)經(jīng)歷了一場不小的“風(fēng)波”。當(dāng)天上午，學(xué)校舉行升國旗儀式，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話時(shí)，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。5分鐘的演說中，這名學(xué)生“慷慨陳詞”，表達(dá)自己對現(xiàn)行升學(xué)和教育制度的不滿，抨擊父母強(qiáng)加給自己的所謂理想，引起一片嘩然。昨天晚上，該校領(lǐng)導(dǎo)告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進(jìn)行批評教育，但本著寬容的態(tài)度，不會對其進(jìn)行處分。

材料二：“我們一天是怎么過的呢?早晨到學(xué)校早自習(xí)，上半天課，中午吃完飯，然后午自習(xí)，下午上半天課。如果是住宿生晚上要晚自習(xí)，如果是走讀生，回家先寫作業(yè)，然后復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，十點(diǎn)到十一點(diǎn)睡覺，第二天還是老樣子。”北京市一位高二學(xué)生這樣描述他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“在高考這個(gè)大背景下，學(xué)校、家長給的壓力太大了，根本不給我們一個(gè)緩解壓力的機(jī)會，這也是為什么那么多的學(xué)生天天泡在網(wǎng)絡(luò)世界里沉迷不能自拔的原因。如果這種情況一直持續(xù)下去的話，不知道這種教育制度能不能培育出能力比較全面的人；但是如果是想培養(yǎng)一個(gè)在精神上很堅(jiān)強(qiáng)，可以正視現(xiàn)實(shí)的人來說，我覺得還是相對比較失敗吧?！边@位名叫權(quán)心(化名)的男孩呼吁，“如果可以的話，如果教育可以改革的話，那我希望代表廣大學(xué)生說，希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn)，就是多給我們一點(diǎn)自由，哪怕是多一點(diǎn)休息時(shí)間?！?/p>

“作為北京首次高中教育改革的一個(gè)實(shí)驗(yàn)者，我認(rèn)為課改的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)了我們的探究能力；拓寬了知識的深度和廣度；貼近時(shí)代步伐，與實(shí)際聯(lián)系非常緊密。但也存在著問題：第一，學(xué)分制影響下，考試不僅數(shù)量多了，也重要多了，教材量猛增，半個(gè)學(xué)期就10本書，一個(gè)學(xué)期將近20本書，因?yàn)榻滩拿驮觯偪竦刳s進(jìn)度使我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難有保障；第二，課改的教材缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容不連貫；第三，一些必修課本詞句煩瑣、晦澀，不容易懂；第四，在我們的學(xué)習(xí)進(jìn)程中某些學(xué)分的設(shè)置成了一種變相的負(fù)擔(dān)?！睂τ谝酝七M(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課改，另外一位正在讀高二的女生如是評價(jià)，“雖然課改給了我們這個(gè)機(jī)會，讓我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，但是在這樣的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，似乎這些東西意義也不太大了?！?/p>

“就農(nóng)村教育而言，加大教育投入并沒有解決農(nóng)村孩子輟學(xué)率越來越低、孩子的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重的問題。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的教材不適合農(nóng)村，越來越多的教材只是關(guān)注到物質(zhì)的層面，圖片、文字可能增多了一些農(nóng)村的題材，但是關(guān)于農(nóng)村真實(shí)的命運(yùn)沒有明確的闡述。就流動兒童教育而言，有的流動兒童學(xué)校為了自己的生存，給孩子很高的成績、家長很滿意的成績，但是這些成績并不能如實(shí)反映這些孩子所受的教育?！北本煼洞髮W(xué)學(xué)生吳金愛以自己參與北京師范大學(xué)農(nóng)民之子社團(tuán)的實(shí)踐調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，分享了自己對教育的看法。

國家行政學(xué)院的教師從春俠則展示了她女兒周末要完成的作業(yè)：讀三篇文章，寫三篇讀書筆記，每篇需要30分鐘；語文練習(xí)冊共6頁，需40分鐘；寫字練習(xí)2頁，需20分鐘；一篇日記，需一小時(shí)；數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)測試卡、口算300道。從春俠算了算，“以上作業(yè)共需四小時(shí)。我們的學(xué)校教育就是這樣讓孩子在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中成長的，學(xué)校教育就是在訓(xùn)練孩子做題!”

“中國的教育教會學(xué)生考試，而美國的教育是教會學(xué)生生活?！敝袊嗄陥?bào)福建記者站站長陳強(qiáng)通過對女兒在中關(guān)兩國所接受的教育進(jìn)行比較后得出如上結(jié)論。他認(rèn)為，我國學(xué)校教育應(yīng)該降低基礎(chǔ)教育的難度，重視歷史、地理等人文知識。同時(shí)，中國的家庭教育簡單地把素質(zhì)教育理解為給孩子報(bào)很多的音樂班、繪畫班，卻忽視對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)。43.西方最早的教育論著是

A.《論演說家的培養(yǎng)》B.《理想國》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》44.如果說各級學(xué)校之間主要體現(xiàn)的是前后銜接的關(guān)系，那么各類學(xué)校之間主要體現(xiàn)的關(guān)系則是______A.輔助關(guān)系B.從屬關(guān)系C.競爭關(guān)系D.補(bǔ)充關(guān)系45.以下不屬于20世紀(jì)50年代以前的蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著的是

A.克魯普斯卡婭《國民教育與民主主義》B.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》C.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》D.凱洛夫的《教育學(xué)》46.隨著我國高中教育大眾化、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生了改變，在教育任務(wù)上普通高中要兼顧基礎(chǔ)教育和______A.職業(yè)教育B.普通教育C.預(yù)備教育D.就業(yè)教育47.教育目的與教育方針的關(guān)系是______。A.教育目的是教育方針的組成部分B.教育目的是教育方針的指導(dǎo)原則C.教育目的包括教育方針D.教育目的規(guī)定教育方針48.教育制度的核心部分是______A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務(wù)教育制度D.學(xué)校教育制度49.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行(

)。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.以上三項(xiàng)都正確50.在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能是

A.傳遞—保存文化功能B.傳播—豐富文化功能C.選擇—提升文化功能D.創(chuàng)造—更新文化功能卷I參考答案一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版1.參考答案：A2.參考答案：A[解析]1951年的學(xué)制，重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育，貫徹了面向工農(nóng)和向工農(nóng)開門的方向。3.參考答案：B[解析]皮亞杰劃分了人發(fā)展的四個(gè)階段，說明了他的階段性思想。4.參考答案：正確。

課程計(jì)劃是一個(gè)國家課程的總體規(guī)劃，因而它是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的基本統(tǒng)一要求。5.參考答案：D6.參考答案：C7.參考答案：錯誤。

原因在于：

第一，有些教師沒有學(xué)過教育學(xué)，但卻不自覺地運(yùn)用了這方面的知識。許多有成效的教師，卻無法總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)。

第二，這些教師的成功經(jīng)歷了很長時(shí)間的摸索和積累，學(xué)了教育學(xué)，成功的道路可以更便捷。

第三，只通曉本門學(xué)科，可能是一個(gè)好教師，但要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代個(gè)性，那就困難了。有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和條件的知識是一門學(xué)問。

第四，當(dāng)前陳腐的教育觀念和陳舊的教育方法亟待改革，有些天經(jīng)地義的教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)過時(shí)，這要求教師必須從現(xiàn)代教育科學(xué)中尋求借鑒。8.參考答案：材料反映出的主要問題是：近年來，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整沒有考慮到廣大農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭學(xué)生的教育需求，隨意撤并中小學(xué)，使農(nóng)村兒童上學(xué)距離大大增加，對往返家庭和學(xué)校帶來了極大的不便，同時(shí)距離遠(yuǎn)的農(nóng)村兒童不得不選擇住校，增加了教育費(fèi)用?？傊r(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整給農(nóng)村兒童帶來了上學(xué)難的問題，增加了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，其最終結(jié)果是導(dǎo)致大量兒童輟學(xué)，無法完成教育法所規(guī)定的九年義務(wù)教育的目標(biāo)。

正如材料中所言，保障適齡兒童少年就近入學(xué)是政府的法定責(zé)任，但各地政府部門置農(nóng)村家庭教育需求于不顧，隨意撤并農(nóng)村中小學(xué)，其根本原因在于不少政府部門把政府的政績凌駕于人民之上。政府的行政命令可以直接影響教育的發(fā)展，更直接影響了廣大農(nóng)村家庭的教育現(xiàn)狀。這體現(xiàn)了政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響和制約的教育基本原理。政治經(jīng)濟(jì)制度影響了受教育的權(quán)利。因此，材料中所反映的問題可以說是政治經(jīng)濟(jì)制度剝奪了農(nóng)村兒童的受教育權(quán)利。[考點(diǎn)]本題旨在考查考生對教育的社會制約性的理解程度。[解析]教育主要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科學(xué)技術(shù)和人口的影響和制約。其中，政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育的權(quán)利，決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德的內(nèi)容。本材料中學(xué)校布局調(diào)整主要是政府部門自上而下的政府行為。學(xué)校的隨意撤并打破了農(nóng)村原有的教育平衡，帶未了普遍的農(nóng)村兒童上學(xué)難，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)危險(xiǎn)程度增加等問題，最終導(dǎo)致大量兒童輟學(xué)，實(shí)質(zhì)上是剝奪了廣大農(nóng)村兒童接受教育的權(quán)利。9.參考答案：正確。[解析]課程計(jì)劃是一個(gè)國家課程的總體規(guī)劃，因而它是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本依據(jù)，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的基本統(tǒng)一要求。10.參考答案：B11.參考答案：人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機(jī)能的增長，是人的生理方面的發(fā)展。心理的發(fā)展是人的精神方面的發(fā)展。人的生理發(fā)展與心理發(fā)展緊密相連，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理發(fā)展也影響著生理發(fā)展。教育在人的發(fā)展，特別是年輕一代的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。

(1)教育是有目的有意識地培養(yǎng)人的活動，它是影響人發(fā)展的最有效手段。教育不管是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的還是零碎的，家庭的還是學(xué)校的、社會的，都是有目的地培養(yǎng)人的活動，它是以教育人為主要目的的活動。在人的其他活動中，人與人之間也會產(chǎn)生各種影響作用，也會具有一定的教育意義。但是，那些活動都不是以教育人為主要目的的。同時(shí)，環(huán)境對人的影響是自發(fā)的、無目的的、潛在的，既有積極影響，也有消極影響：既有正面作用，也有負(fù)面作用。各種因素都從不同角度和不同方向上影響人，而教育，特別是學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，保證教育的目的和方向，促進(jìn)年輕一代健康成長。

(2)教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)地影響人的過程。教育，尤其是學(xué)校教育對人的發(fā)展的影響是有計(jì)劃的全面系統(tǒng)的。教育總是根據(jù)一定的要求有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，有效地組織教育活動。同時(shí)，教育對人的影響又是全面的，既影響受教育者的身體，也影響受教育者的精神：既增進(jìn)受教育者的知識能力，也影響其思想品德。教育對人的影響也是系統(tǒng)的、按照人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的，這就避免了環(huán)境和社會實(shí)踐活動對人的影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等缺陷，使教育對人的影響更加有效。

(3)教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展不走或少走彎路。任何教育都是教育者和受教育者的雙邊活動過程，都必然有教育者的存在。尤其學(xué)校教育中的教育者更受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們既掌握豐富精深的科學(xué)文化知識，又懂得教育規(guī)律，掌握了有效的教育教學(xué)方法；他們既有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，又有高尚的師德。因此，在教育者的指導(dǎo)下，受教育者可以少走彎路，獲得最有效的發(fā)展。而人在環(huán)境和實(shí)踐活動中，只能自發(fā)地獲得知識經(jīng)驗(yàn)，這往往要多走許多彎路。

教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，必須通過學(xué)生自身的積極活動，教育者應(yīng)根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加一些有利于身心發(fā)展的活動。同時(shí)，要取得家庭和社會的配合，協(xié)同一致地教育學(xué)生。

(1)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一過程是有一定的順序的。教育要適應(yīng)這種順序性，由具體到抽象、由淺入深循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教育策略。

(3)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動性的不同，兒童在身心發(fā)展上存在著個(gè)別差異。他們在興趣、愛好、意志、性格等方面，也都存在著個(gè)別差異。教育要注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，長善救失。

總之，教育要從實(shí)際和兒童身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，不斷提高他們的身心發(fā)展水平。[考點(diǎn)]本題旨在考查考生對學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用的理解與掌握程度。[解析]影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育和人的主觀能動性。其中，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動性是人身心發(fā)展的動力。對于此問題，應(yīng)首先明確闡明教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。然后，說明為什么教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。最后，指出教育如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用。12.參考答案：C13.參考答案：A14.參考答案：A[解析]學(xué)校教育是當(dāng)代教育的核心。15.參考答案：D16.參考答案：[答案要點(diǎn)]生產(chǎn)力對教育的影響和制約主要表現(xiàn)在：

(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；

(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；

(3)生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。[考點(diǎn)]本題旨在考查考生對教育的社會制約性的理解與掌握程度。[解析]教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，受到生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化和人口等因素的影響和制約。生產(chǎn)力是整個(gè)社會存在和發(fā)展的決定力量。生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會關(guān)系的變化。教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格，教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和組織形式都要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。17.參考答案：C18.參考答案：D[解析]與題意相背，不能說明題意。19.參考答案：A[解析]第22題、第23題內(nèi)容可作一題理解。由于杜威所倡導(dǎo)的教育理論是在批判赫爾巴特教育思想的基礎(chǔ)上提出來的，杜威稱赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派，而把自己的教育主張稱為現(xiàn)代教育派。20.參考答案：D[解析]D項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生的受動性。21.參考答案：D[解析]以上三項(xiàng)都是有關(guān)課程評價(jià)的意義。22.參考答案：B23.參考答案：A[解析]桑代克的遺傳決定論。24.參考答案：當(dāng)前我國的幾種主要學(xué)校系統(tǒng)有：

(1)普通教育的學(xué)校系統(tǒng)。由普通小學(xué)、初中、高中組成，對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)教育。學(xué)制主要有六三三制和五四三制兩種。

(2)專門教育的學(xué)校系統(tǒng)。由各種中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)中學(xué)、各種全日制高等學(xué)校和成人高等學(xué)校組成，實(shí)施專業(yè)教育和職業(yè)教育。

(3)成人教育的學(xué)校系統(tǒng)。由各種成人初等學(xué)校(文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校、識字班)、中等學(xué)校(電視中專、函授中專、職工中專)、成人高等學(xué)校(電視大學(xué)、職工大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、函授大學(xué)、自修大學(xué))組成，向成人實(shí)施普通文化科學(xué)知識的補(bǔ)償教育和中等、高等專業(yè)教育。此外，還有為各種目的而設(shè)立的成人學(xué)?；蚨逃?xùn)班，如家長學(xué)校、老人學(xué)校、書法學(xué)校等，以滿足人們的各種需要。25.參考答案：創(chuàng)新型人才主要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個(gè)方面的素質(zhì)。所謂創(chuàng)新精神，主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新異事物的敏感，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神，這是進(jìn)行創(chuàng)新的動力。所謂創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)作性思維能力，創(chuàng)造性想象能力，創(chuàng)造性計(jì)劃、組織與實(shí)施某種活動的能力。所謂創(chuàng)新人格，主要包括責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛、頑強(qiáng)的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。

為此，創(chuàng)新教育應(yīng)具有以下特征：

(1)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)人的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動獲得發(fā)展的根本保證。創(chuàng)新精神的培育離不開主體性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的形成是主體性發(fā)揮的必然。

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地是教學(xué)。要讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體而不是書本和考試的奴隸，需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將單一的繼承型、維持型、守成型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的多種教學(xué)模式。

(3)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要營造一個(gè)開放的大環(huán)境，就是要給學(xué)校尤其是學(xué)生自主的空間，給學(xué)校自主權(quán)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)建立一套合適的教育機(jī)制。當(dāng)前有三個(gè)基本問題制約著我們的教育，即課程、考試制度和勞動人事制度，這些方面也要創(chuàng)新。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不只是學(xué)校的任務(wù)，也需要家庭和社會的密切配合。

(4)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念。目前教育觀念大致分為兩類：一類是把人培養(yǎng)成依附人格的人、現(xiàn)實(shí)的守成者；一類是把人培養(yǎng)成有獨(dú)立人格的人、歷史的創(chuàng)造者。教育觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于從培養(yǎng)依附人格轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)獨(dú)立人格，從培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的守成者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)歷史的創(chuàng)造者。影響觀念轉(zhuǎn)變的原因除了社會歷史原因外，還有我們自身的文化心理原因。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還應(yīng)關(guān)注測量和評價(jià)的研究，編制出一套符合我國學(xué)生特點(diǎn)的測量工具。通過有效的測量來驗(yàn)證學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展水平，是開發(fā)創(chuàng)新型教育研究中的一項(xiàng)重要課題。它有助于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。26.參考答案：A[解析]個(gè)體的社會化是個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會的生活方式、行為習(xí)慣和各種思想觀念，將社會所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會生活必需的知識、技能和行為要求，以適應(yīng)社會需要的過程。教育是促進(jìn)個(gè)體社會化的重要手段。教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認(rèn)同和角色定位，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)某一身份、某一角色的社會期望與社會規(guī)范，是幫助學(xué)生社會化的過程。27.參考答案：A[考點(diǎn)]本題考查的是“教學(xué)概述”，旨在考查考生對教學(xué)概念的理解與掌握程度。[解析]教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。因此，正確答案為A。28.參考答案：這種說法是片面的。

在通常意義上，教育功能是指教育在人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。它往往指向教育活動已經(jīng)產(chǎn)生或者將會產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是指教育活動所引起的變化和產(chǎn)生的作用。所謂教育的社會功能是指教育對于維系社會運(yùn)行，促進(jìn)社會變革與發(fā)展的作用。

教育不僅具有經(jīng)濟(jì)功能和政治功能，而且還具有文化功能和人口功能。教育作為人類社會的一種特有社會現(xiàn)象和社會活動，它的發(fā)展促進(jìn)了社會的變革與進(jìn)步，而且作用日益突出。29.參考答案：D30.參考答案：這是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)基本主張——教育先行。教育先行主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育投資的增長速度應(yīng)適當(dāng)超過經(jīng)濟(jì)增長的速度；二是教育應(yīng)為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要超前培養(yǎng)人才。

教育先行的主要依據(jù)：

(1)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間具有不平衡性，這使得教育在一定的條件下、一定的程度上可以超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：

(2)教育的周期比較長，要求人才培養(yǎng)在某些方面必須先于新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；

(3)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理和勞動力質(zhì)量的提高。

實(shí)踐表明，在一定的條件下，對人的投資比對物的投資更具有經(jīng)濟(jì)效益。[考點(diǎn)]本題旨在考查考生對教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展具有不平衡性的理解與掌握程度。[解析]教育雖然受生產(chǎn)力的影響和制約，但是教育與生產(chǎn)力的發(fā)展往往有存在著某種程度的不同步性。不能認(rèn)為社會發(fā)展達(dá)到什么水平，教育就一定或只能達(dá)到什么水平。31.參考答案：班級授課制是將學(xué)生按年齡和文化程度編成固定人數(shù)的班級，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。

班級授課制的特征是：學(xué)生固定，學(xué)生按年齡和文化程度，被編入固定人數(shù)的班級。班是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位。教師對全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)；內(nèi)容固定，向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進(jìn)度也是統(tǒng)一的，采取多科并進(jìn)，交錯授課；教師固定，學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)；時(shí)間固定，學(xué)年、學(xué)期和每天的課業(yè)的始末時(shí)間相同，全校有固定的作息時(shí)間表；場所固定，各班的教室相對固定，學(xué)生的座次也相對固定。

班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于提高教學(xué)效率。由一位教師在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)對幾十名甚至上百名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大大擴(kuò)大了教育對象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率。有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)。有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的作用。有利于系統(tǒng)地傳授各科知識。

班級授課制的缺點(diǎn)是：對全班學(xué)生使用同一教材，按照同一進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教；不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力；容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

一定規(guī)模的班級有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮班級授課制的優(yōu)點(diǎn)，但不是班級規(guī)模越大，班級人數(shù)越多越好。當(dāng)班級規(guī)模過大，班級人數(shù)過多時(shí)，班級授課制的缺點(diǎn)就會相應(yīng)地更加突出，教師很難照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于班級紀(jì)律和秩序的維護(hù)，班級的教育作用得不到有效的發(fā)揮。因此，小班化教學(xué)是世界各國普遍采用的教學(xué)組織形式，小班化教學(xué)在保留了班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好地克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則。

當(dāng)前我國中小學(xué)尤其有些重點(diǎn)中小學(xué)班級規(guī)模過大的主要原因在于：

其一，我國的教育發(fā)展不均衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的教育資源配置、教學(xué)質(zhì)量差距過大。在選擇學(xué)校時(shí)，人們更愿意選擇學(xué)校條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中小學(xué)，于是出現(xiàn)了“擇校熱”現(xiàn)象，使重點(diǎn)中小學(xué)的班級規(guī)模越來越大。

其二，學(xué)校重視對辦學(xué)效率的追求，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。重點(diǎn)中小學(xué)收取的學(xué)生數(shù)量多也意味著學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益好，在學(xué)校辦學(xué)條件有限的情況下，只能通過擴(kuò)大班級規(guī)模吸納更多的學(xué)生，其結(jié)果不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，要從根本上解決中小學(xué)班級規(guī)模過大的問題，在國家層面需要采取措施促進(jìn)我國教育的均衡發(fā)展，縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的差距。要嚴(yán)格控制學(xué)校班級規(guī)模，不允許超過上限，并在全國鼓勵小班教學(xué)的做法。在學(xué)校層面，需要協(xié)調(diào)好辦學(xué)效率和學(xué)生全面發(fā)展之間的關(guān)系，無論是從學(xué)生發(fā)展的角度還是從學(xué)校自身發(fā)展的角度出發(fā)，都要控制班級規(guī)模。[解析]本題旨在考查考生對班級授課制理解與掌握程度，以及考生運(yùn)用相關(guān)教育理論分析教育問題的能力。班級授課制最大的優(yōu)點(diǎn)無疑是極大地提高了教學(xué)效果，這也是班級授課制產(chǎn)生的最主要原因。但是并不是班級規(guī)模越大越好。當(dāng)班級規(guī)模大到一定程度時(shí)，其缺陷會更加明顯。本題不但要回答班級授課制的概念、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也要分析材料中班級規(guī)模過大的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。32.參考答案：D[考點(diǎn)]本題考查的是“德育方法”，旨在考查考生對不同的德育方法的理解與把握程度。[解析]本題這句話出自《孟子·告子下》，意思為上天將要下達(dá)重大責(zé)任給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，使他受到貧困之苦，使他做事不順，用這些來使他的心驚動，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，增加他不具備的才能。不難看出，本題體現(xiàn)的是實(shí)際鍛煉法。因此，正確答案為D。33.參考答案：B[解析]教育是一種有目的、有意識地培養(yǎng)人的活動，它與“管理”“自學(xué)”不同，更與“以牙還牙”等負(fù)面的“訓(xùn)練”有本質(zhì)區(qū)別。34.參考答案：C35.參考答案：B36.參考答案：C[考點(diǎn)]本題考查的是“教師”，旨在考查考生對教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)理論的了解和掌握情況。[解析]教師專業(yè)發(fā)展模式是指在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展途徑和策略，促進(jìn)教師專業(yè)性提升的過程。教師專業(yè)發(fā)展模式主要包括理論依據(jù)、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展途徑與策略等要素。教師專業(yè)發(fā)展有三類取向：一是知識取向，主張教師要具有“學(xué)科知識”和“教育知識”，正規(guī)的培訓(xùn)是基本策略。二是實(shí)踐一反思取向，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展其重點(diǎn)在于通過“實(shí)踐”促使教師“反思”——對于自己、自己的專業(yè)活動直至相關(guān)的物、事有更為深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的意義。主要方法有寫日志、傳記、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析、教育敘事、教師訪談、參與性觀察等。三是生態(tài)取向，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不能全然依靠教師自己孤軍奮戰(zhàn)，而是在更大程度上依賴于“同伴互助”或“教師文化”，這些為教師的工作提供了意義、支持和身份認(rèn)同，因此，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是合作的發(fā)展方式，需要構(gòu)建一種合作的教師文化。因此，正確答案為C。37.參考答案：B[解析]本題旨在考查考生對當(dāng)代國外幾種主要的教學(xué)模式的把握程度。暗示教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動。因此，正確答案為B。38.參考答案：C[考點(diǎn)]本題考查的是“關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論”，旨在考查考生對教育與社會關(guān)系主要理論的理解與掌握情況。[解析]教育與社會關(guān)系的主要理論有教育獨(dú)立論、教育萬能論、勞動力市場理論、篩選假設(shè)理論和人力資本理論。勞動力市場理論認(rèn)為人力資本理論關(guān)于教育水平與個(gè)人收入成正相關(guān)的觀點(diǎn)不全面，主張勞動力市場是由主要勞動力市場和次要勞動力市場兩個(gè)不同部分組成的，不同背景的人將進(jìn)入不同的勞動力市場從而享受不同的待遇，而教育是決定一個(gè)人在哪一個(gè)勞動力市場工作的重要因素之一。因此，正確答案為C。39.參考答案：A[解析]教育優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成事實(shí)。40.參考答案：D[解析]課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。41.參考答案：B[考點(diǎn)]本題考查的是“教育學(xué)的研究任務(wù)”，旨在考查考生對教育學(xué)學(xué)科分類情況的理解與掌握程度。[解析]教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科，也有人認(rèn)為教育學(xué)的研究對象是教育問題；教育學(xué)原理是教育學(xué)分化的結(jié)果，是研究教育學(xué)中最基本、最一般、最典型的理論問題的一門學(xué)科；教育原理是教育學(xué)原理進(jìn)一步分化的結(jié)果，是研究教育學(xué)原理中教育的一般原理性問題的一門學(xué)科；教育哲學(xué)是用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究教育中的根本問題的一門學(xué)科。因此，正確答案為B。42.參考答案：[答案要點(diǎn)](1)材料所反映的教育問題主要是教育的“應(yīng)試取向”，即通常所說的以脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以應(yīng)付考試和為高一級學(xué)校輸送新生為目的的“應(yīng)試教育”。其主要表現(xiàn)在如下方面：

在教育對象方面，“應(yīng)試教育”重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生。而重視高分學(xué)生，更確切地說，是重視高分。這就違背了義務(wù)教育的宗旨，違背了“教育機(jī)會人人均等”的原則。

在教育內(nèi)容方面，“應(yīng)試教育”緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，考什么就教什么，所實(shí)施的是片面內(nèi)容的知識教學(xué)。只教應(yīng)試內(nèi)容，忽視了非應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

在教育方法方面，“應(yīng)試教育”采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押題、加班加點(diǎn)、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)。

在教育評價(jià)方面，“應(yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考這個(gè)中心而展開，要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識與應(yīng)試技能考取高分，要求老師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度。為了應(yīng)付各種統(tǒng)測統(tǒng)考，領(lǐng)導(dǎo)卡教師，教師又卡學(xué)生。學(xué)生一旦考不好，教師待遇立即受影響：在“末位淘汰”的變態(tài)考評模式下，不但職稱泡湯，還可能發(fā)配到偏鄉(xiāng)僻野。于是教師“死教”學(xué)生“死學(xué)”，周末沒了，法定節(jié)假日沒了，寒暑假也沒了，每天要“摧殘”到夜里十一二點(diǎn)……違規(guī)補(bǔ)課屢禁不止，惡性循環(huán)。

在教育結(jié)果方面，在“應(yīng)試教育”下，多數(shù)學(xué)生被忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，片面發(fā)展，個(gè)性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。

(2)針對“應(yīng)試教育”的弊端，教育應(yīng)該重新審視其人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)主要考慮以下幾方面：

“21世紀(jì)的中國公民”。20世紀(jì)30年代，老一代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)提出，教育要培養(yǎng)學(xué)生“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！眮碜郧迦A大學(xué)的李楯教授也提出，要“培養(yǎng)21世紀(jì)多元一體、合而不同格局下開放世界中的中華人”。

“能過人的正常生活的人”。今天的中國需要建立人性的自覺和有限生活世界的意義，需要的是“能過人的正常生活的人”。教育要人清醒而不是迷信，對教育的方向給予信心，堅(jiān)守人性純正的力量和真誠的氣概，描繪社會未來圖景