2023年高等教育教育類(lèi)自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年高等教育教育類(lèi)自考-00882學(xué)前教育心理學(xué)考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是（）。A、0～2歲B、1～3歲C、3～4歲D、4～5歲2.反映兒童的智力水平且能被測(cè)量的個(gè)人特征是（）A、言語(yǔ)能力B、動(dòng)作的靈活性C、社交能力D、學(xué)習(xí)成績(jī)3.動(dòng)作技能的形成過(guò)程包括認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和（）A、自動(dòng)化階段B、活動(dòng)的定向階段C、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段D、內(nèi)部言語(yǔ)階段4.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、效果律和（）A、條件律B、練習(xí)律C、強(qiáng)化律D、泛化律5.讓寢室里的同學(xué)共同討論制訂出寢室守則，這種方法是（）A、說(shuō)服B、利用群體規(guī)定C、價(jià)值觀辨析D、角色扮演6.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志B、人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D、新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的7.根據(jù)心理學(xué)中關(guān)于概念的定義，劃出下列代表概念的詞（）A、天安門(mén)；B、地鐵；C、高爾夫球；D、華盛頓；E、光線。8.兒童最初的創(chuàng)造想象是（）。A、無(wú)意的自由聯(lián)想B、隨意的自由聯(lián)想C、愿望性想象D、情境性想象9.下列關(guān)于幼兒教學(xué)指導(dǎo)與游戲指導(dǎo)關(guān)系的敘述中，正確的是（）A、游戲更多地強(qiáng)調(diào)“目的”“計(jì)劃”“效果”B、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲可以代替教學(xué)C、游戲是幼兒同伴交往的基本形式D、教學(xué)強(qiáng)調(diào)“興趣”“表現(xiàn)”“過(guò)程”10.在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境11.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是（）。A、電報(bào)句B、單詞句C、聯(lián)合復(fù)合句D、判斷句12.伴隨整個(gè)社會(huì)心理過(guò)程產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和心理感受的社會(huì)心理過(guò)程是（）A、社會(huì)認(rèn)知B、社會(huì)情感C、社會(huì)行為D、社會(huì)化13.通過(guò)研究表明：教師與幼兒人數(shù)的比率越低，班級(jí)規(guī)模越小，教師和幼兒之間形成安全依賴的可能性越大的是（）A、豪斯B、卡根C、郝憶D、格林斯基14.兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）。A、1歲以前B、1～3歲C、3～4歲半D、4歲半～6歲15.在布魯納對(duì)教育心理學(xué)20世紀(jì)80年代以來(lái)取得的成果的總結(jié)中，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的是（）A、主動(dòng)性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會(huì)文化研究16.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低分現(xiàn)象17.監(jiān)控能力是在問(wèn)題解決中（）的創(chuàng)造性表A、提出問(wèn)題B、分析問(wèn)題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)18.影響個(gè)體社會(huì)化的因素，主要包括家庭、學(xué)校和（）A、文化B、實(shí)踐參與C、同輩群體D、遺傳19.討厭教師的教學(xué)方法枯燥無(wú)味反映學(xué)生希望教師充當(dāng)（）角色。A、家長(zhǎng)代理人B、知識(shí)傳授者C、紀(jì)律維護(hù)者D、模范公民20.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒精神的某種能力在某個(gè)時(shí)期里對(duì)某種環(huán)境能敏感地反應(yīng)和發(fā)展，并稱之為（）A、關(guān)鍵期B、準(zhǔn)備期C、發(fā)展期D、敏感期21.道德品質(zhì)形成的動(dòng)力是（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為22.整個(gè)幼兒期，占主要地位的記憶是（）A、語(yǔ)詞記憶B、形象記憶C、有意記憶D、意義記憶23.觀察學(xué)習(xí)的完整過(guò)程涉及四種成分，即（）A、知覺(jué)B、注意C、保持D、動(dòng)作再現(xiàn)E、動(dòng)機(jī)24.認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、相互作用論25.情景認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）A、一個(gè)文化適應(yīng)與獲得特定的實(shí)踐共同體成員身份的過(guò)程B、學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察專(zhuān)家的示范過(guò)程C、在專(zhuān)家指導(dǎo)下主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程D、學(xué)習(xí)者觀察和模仿共同體內(nèi)其他成員的行為實(shí)踐的過(guò)程26.家庭互動(dòng)27.兒童記憶容量的增加，主要在于（）。A、記憶范圍的擴(kuò)大B、記憶廣度的擴(kuò)大C、工作記憶的出現(xiàn)D、把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展28.羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)策略”強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒情感的激勵(lì)和潛能的開(kāi)發(fā)，這是一種（）A、宏觀指導(dǎo)B、微觀指導(dǎo)C、外部指導(dǎo)D、內(nèi)部指導(dǎo)29.國(guó)外有座收費(fèi)的橋。當(dāng)局規(guī)定，凡乘一人的車(chē)收稅，乘兩人以上的車(chē)可免收稅，于是人們紛紛多人乘一輛車(chē)過(guò)橋。根據(jù)強(qiáng)化原理，這種行為最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ〢、受負(fù)強(qiáng)化加強(qiáng)B、受正強(qiáng)化加強(qiáng)C、受收稅的影響而加強(qiáng)D、人們怕罰款30.科爾伯格提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論其中三水平是指（）。A、無(wú)律水平、他律水平與自律水平B、模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C、前道德水平、道德水平與后道德水平D、前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平31.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反饋過(guò)程32.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，廖世承編著的《教育心理學(xué)》是我國(guó)最早且影響較大的一部教育心理學(xué)教科書(shū)，它編寫(xiě)于（）A、初創(chuàng)期B、發(fā)展期C、成熟期D、完善期33.兒童常用的學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述策略、表象加工策略和（）A、資源管理策略B、監(jiān)控策略C、講述策略D、組織策略34.創(chuàng)造性的基本特征有（）。A、流暢性B、變通性.C、獨(dú)創(chuàng)性D、指向性E、復(fù)雜性35.人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的聰明，這說(shuō)明兒童心理特征的（）。A、延續(xù)性B、多變性C、穩(wěn)定性D、可變性36.不能表現(xiàn)出新教師和專(zhuān)家教師區(qū)別的是（）A、活動(dòng)計(jì)劃的差異B、活動(dòng)內(nèi)容的差異C、活動(dòng)過(guò)程的差異D、課后評(píng)價(jià)的差異37.按照幼兒教育實(shí)踐類(lèi)型來(lái)看，（）型教育實(shí)踐是以兒童為中心，關(guān)注兒童發(fā)展的。A、學(xué)業(yè)導(dǎo)向型B、適宜性C、說(shuō)教型D、教師中心型38.掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性被稱為（）A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、事實(shí)學(xué)習(xí)D、表象學(xué)習(xí)39.皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的幾個(gè)階段為（）A、前道德階段B、他律道德階段C、自律道德階段D、后道德階段E、無(wú)律道德階段40.試論述學(xué)習(xí)與發(fā)展的辨證關(guān)系。41.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、自覺(jué)性B、積極性C、主動(dòng)性D、穩(wěn)定性E、適應(yīng)性42.如果應(yīng)激水平適中，或者一個(gè)人有較強(qiáng)的抵抗力和較高的適應(yīng)技能，就會(huì)避免出現(xiàn)的階段是（）A、倦怠階段B、控制階段C、反省階段D、衰竭階段43.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來(lái)的？（）A、華生B、弗洛伊德C、斯金納D、巴甫洛夫44.下列關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的敘述中，不正確的是（）A、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象B、學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天的習(xí)得性活動(dòng)C、個(gè)體一切變化都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)D、任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化45.談?wù)剺?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論如何在學(xué)前教育中的應(yīng)用。46.在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。A、年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B、年齡特征可以隨意改變C、穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D、年齡特征可跳躍發(fā)展47.結(jié)合課程決定論和教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本特征？48.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)主要借助于（）A、記憶B、游戲C、思維D、想象49.自我意識(shí)包括三種成分，即（）。A、認(rèn)識(shí)成分B、情感成分C、社會(huì)成分D、環(huán)境成分E、意志成分50.創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系的是（）A、歐文B、福祿培爾C、杜威D、蒙臺(tái)梭利51.在品德心理領(lǐng)域中，關(guān)于兒童道德發(fā)展過(guò)程的研究主要集中于道德認(rèn)知和（）A、道德行為B、道德情感C、道德意志D、道德規(guī)則52.感覺(jué)統(tǒng)合的提出者是（）A、艾爾絲B、萊本C、加里培林D、馮忠良53.如何在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)？54.問(wèn)一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎？”，他說(shuō)“有”，再問(wèn)“你姐姐有弟弟嗎？”，他卻說(shuō)“沒(méi)有”，這說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。A、片面性B、經(jīng)驗(yàn)性C、自我中心性D、不可逆性55.在兒童心理過(guò)程中，（）。A、轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的B、轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C、危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D、轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的56.規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（）A、權(quán)威階段B、可逆性階段C、公正階段D、自我中心階段57.柯?tīng)柌裼脕?lái)研究?jī)和赖抡J(rèn)知理論的是（）A、訪談法B、對(duì)偶故事法C、道德兩難故事D、觀察法58.關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是（）。A、運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—語(yǔ)詞記憶B、情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語(yǔ)詞記憶C、語(yǔ)詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—語(yǔ)詞記憶59.嬰兒學(xué)習(xí)的最早方式表現(xiàn)為習(xí)慣化和（）A、去習(xí)慣化B、條件反射的形成C、模仿D、觀察60.學(xué)習(xí)潛力61.認(rèn)知策略可以分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、組織策略D、調(diào)節(jié)策略62.顯性的教育活動(dòng)情境63.（）是指人們?cè)诋a(chǎn)生道德行為過(guò)程中，能自覺(jué)地確定目的，并支配其行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的能力，是為完成一定道德行為而做出的克服困難的努力。A、道德意志B、道德認(rèn)知C、道德行為D、道德情感64.桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（）。A、強(qiáng)化律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、效果律E、同化律65.通過(guò)選擇古代哲學(xué)家經(jīng)常采用的“假設(shè)兩難情境”，編制“道德兩難故事”，引發(fā)幼兒進(jìn)行道德判斷的是（）A、皮亞杰B、柯?tīng)柌馛、斯皮爾伯爾D、班杜拉66.在認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)短”和“高矮”的活動(dòng)中，先讓幼兒逐個(gè)比較以后，才可以排列出“長(zhǎng)短”和“高矮”的順序。這屬于啟發(fā)式中的（）A、目標(biāo)分析法B、逆向反推法C、爬山法D、類(lèi)比解決問(wèn)題法67.在對(duì)幼兒進(jìn)行的智力學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，感覺(jué)教育的提出者是（）A、皮亞杰B、羅杰斯C、馬斯洛D、蒙臺(tái)梭利68.人類(lèi)短時(shí)記憶的廣度為（）。A、5±2個(gè)信息單位B、7±2個(gè)信息單位C、6±2個(gè)信息單位D、8±2個(gè)信息單位69.兒童在日常生活中已經(jīng)能分別你、我、他，上、下、左、右等概念，這些概念一般是通過(guò)（）A、概念形成B、概念同化C、接受學(xué)習(xí)D、幼兒園系統(tǒng)教學(xué)獲得的70.談?wù)勅吮局髁x學(xué)習(xí)理論如何在學(xué)前教育中的應(yīng)用。71.用“蜻蜓和飛機(jī)，人體的血管和公路，魚(yú)兒和潛艇，電腦和人腦等”進(jìn)行的類(lèi)比屬于（）A、狂想類(lèi)比B、直接類(lèi)比C、擬人類(lèi)比D、符號(hào)類(lèi)比72.5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）。A、穩(wěn)定性較好B、分配能力較強(qiáng)C、范圍較大D、選擇性較強(qiáng)73.在兒童的發(fā)展過(guò)程中，存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的（）A、關(guān)鍵期B、最佳期C、敏感期D、加速期74.在桑代克學(xué)習(xí)三大定律中，“指反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多，刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)便越牢固＂的是（）A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、鞏固律D、效果律75.下列選項(xiàng)中，關(guān)于技能與知識(shí)的關(guān)系表述不正確的是（）A、技能和知識(shí)有區(qū)別B、知識(shí)是技能的前提C、技能的發(fā)展有助于知識(shí)的掌握D、知識(shí)和技能掌握是同步進(jìn)行的76.某幼兒教師有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予幼兒指導(dǎo)，而不是任其自行摸索，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）特征。A、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須具備促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值B、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須符合幼兒學(xué)習(xí)心理和幼兒教學(xué)心理的基本規(guī)律C、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括短期和長(zhǎng)期兩種目標(biāo)D、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須接受系統(tǒng)的方法指導(dǎo)77.簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的基本特征。78.旨在形成教師所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及其他教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程是（）A、教師職業(yè)承諾B、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展C、教師職業(yè)角色D、教師能力發(fā)展79.哥白尼“日心說(shuō)”推翻傳統(tǒng)“地心說(shuō)”顯示的是（）。A、表現(xiàn)性創(chuàng)造B、技術(shù)性創(chuàng)造C、發(fā)明性創(chuàng)造D、首創(chuàng)性創(chuàng)造80.（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。A、手的無(wú)意撫摸B、手的抓握反射C、手腳并用爬行D、眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)81.智力超常兒童是指智商超過(guò)（）的兒童。A、100B、110C、120D、13082.（）區(qū)域活動(dòng)是基于幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開(kāi)的，它不僅以物為操作對(duì)象，更多的是以同伴為對(duì)象進(jìn)行的交往活動(dòng)，目標(biāo)側(cè)重于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象及與人交往的能力。A、學(xué)習(xí)性B、游戲性C、評(píng)價(jià)性D、監(jiān)控性83.下列敘述中，屬于對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的描述的是（）A、重點(diǎn)放在一種具體的練習(xí)或一種技能的分析上B、要求立刻做出反應(yīng)C、允許反應(yīng)的多樣性，尊重個(gè)體差異D、要求反應(yīng)一致84.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括哪兩個(gè)方面？（）A、動(dòng)機(jī)狀態(tài)和智力水平B、原有知識(shí)水平和心理發(fā)展水平C、智力因素與非智力因素D、遺傳素質(zhì)與心理發(fā)展水平85.1903年，美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克86.（），兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說(shuō)是意志行動(dòng)的萌芽。A、6個(gè)月左右B、8個(gè)月左右C、10個(gè)月左右D、11個(gè)月左右87.采用兩難故事來(lái)判斷兒童道德認(rèn)知水平的教育家是（）A、蒙臺(tái)梭利B、柯?tīng)柌馛、維爾D、奧斯勒88.下列哪個(gè)原則不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則（）A、客觀性B、活動(dòng)性C、發(fā)展性D、高效性89.程序教材不同于傳統(tǒng)教材的原因是（）A、直接提供反饋和強(qiáng)化B、系統(tǒng)組織C、用教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)D、給學(xué)生個(gè)別閱讀90.如何理解學(xué)習(xí)遷移的概括化理論？91.專(zhuān)家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的常規(guī)程序，而新教師則缺乏這樣的程序。按照加涅的分類(lèi)，這意味著專(zhuān)家教師具有（）A、高度組織化和精制化的陳述性知識(shí)B、自動(dòng)化的基本技能C、靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)策略D、診斷專(zhuān)長(zhǎng)92.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A、能力B、技能C、興趣D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)93.我國(guó)幼兒園通常把規(guī)則游戲又分為（）A、創(chuàng)造性游戲B、音樂(lè)游戲C、體育游戲D、智力游戲E、結(jié)構(gòu)游戲94.幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）A、言語(yǔ)性攻擊B、生理性攻擊C、主動(dòng)性攻擊D、反應(yīng)性攻擊95.（）區(qū)城活動(dòng)是以具體實(shí)物為對(duì)象的操作活動(dòng)，其活動(dòng)目標(biāo)偏向于發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心及動(dòng)手操作的能力A、游戲性B、評(píng)價(jià)性C、學(xué)習(xí)性D、監(jiān)控性96.在下列選項(xiàng)中，與兒童道德情感發(fā)展沒(méi)有密切關(guān)系的是（）A、依戀B、移情（或同情）C、羞恥感D、驚恐97.各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影、電視等的觀察和演示等屬于（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、以上都不是98.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子。”他說(shuō)：“不，我是壞孩子?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于（）。A、關(guān)鍵期B、敏感期C、最佳期D、危機(jī)期99.從感知覺(jué)方面看，認(rèn)知風(fēng)格主要有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和（）A、閱讀型B、動(dòng)覺(jué)型C、綜合型D、知覺(jué)型100.根據(jù)學(xué)習(xí)方法的不同，可以將幼兒學(xué)習(xí)分為（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)C、社會(huì)性學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)D、社會(huì)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:D2.正確答案:A3.正確答案:A4.正確答案:B5.正確答案:B6.正確答案:D7.正確答案:B,C,E8.正確答案:D9.正確答案:C10.正確答案:B11.正確答案:B12.正確答案:B13.正確答案:A14.正確答案:B15.正確答案:B16.正確答案:C17.正確答案:D18.正確答案:C19.正確答案:B20.正確答案:D21.正確答案:B22.正確答案:B23.正確答案:B,C,D,E24.正確答案:D25.正確答案:A26.正確答案: 家庭成員間行為與行動(dòng)的相互作用，相互影響的過(guò)程。27.正確答案:D28.正確答案:D29.正確答案:A30.正確答案:D31.正確答案:A32.正確答案:B33.正確答案:D34.正確答案:A,B,C35.正確答案:D36.正確答案:B37.正確答案:B38.正確答案:A39.正確答案:A,B,C40.正確答案: 一、發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用 心理學(xué)意義上的發(fā)展包括個(gè)體的生理發(fā)展和心理發(fā)展兩部分。這兩者都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著制約作用。 1、首先，學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的生理發(fā)展為自然前提，個(gè)體的生理發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)的可能。學(xué)習(xí)受個(gè)體的生理發(fā)展所制約，生理發(fā)展影響學(xué)習(xí)的效果和速度。 2.、其次，學(xué)習(xí)必須依賴于個(gè)體心理發(fā)展的已有水平。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個(gè)體心理發(fā)展的客觀規(guī)律，在兒童心理發(fā)展的不同階段上，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的學(xué)習(xí)形式。 二、學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用 學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用也表現(xiàn)為兩個(gè)方面。 1、個(gè)體的生理發(fā)展是具有生物學(xué)意義的，受“用進(jìn)廢退”的自然法則支配，因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。適度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以明顯地促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的生理發(fā)展。 2、個(gè)體的心理發(fā)展是在一定的學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。 總之，學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系是相互制約的、相互促進(jìn)的。個(gè)體身心發(fā)展的已有水平為學(xué)習(xí)提供必要的生理與心理基礎(chǔ)和可能；而學(xué)習(xí)又使個(gè)體身心發(fā)展的可能變成現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。41.正確答案:A,C,D42.正確答案:D43.正確答案:D44.正確答案:C45.正確答案: 1）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境； 2）學(xué)習(xí)要配合學(xué)前兒童的認(rèn)知水平； 3）創(chuàng)造適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)情境，引起意義建構(gòu)。46.正確答案:C47.正確答案: ①不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展為目的，它應(yīng)有針對(duì)性的指向某一部分幼兒。 ②必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。 ③其基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。 ④應(yīng)包括長(zhǎng)期和短期兩種目標(biāo)。 ⑤其完成必須有系統(tǒng)的方法。48.正確答案:D49.正確答案:A,B,E50.正確答案:B51.正確答案:B52.正確答案:A53.正確答案: 1）合理安排教育教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容； 2）幼兒園