北師大版四年級(jí)下冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教案-第四單元觀察物體

北師大版四年級(jí)下冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教案-第四單元觀察物體本單元的學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)生，旨在通過(guò)觀察物體的不同方向，辨認(rèn)物體的形狀圖，并還原物體。教材編寫的特點(diǎn)在于通過(guò)操作與觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，突出活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗(yàn)性。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括從正面、側(cè)面、上面觀察小正方體搭成的立體圖形，以及根據(jù)不同位置還原物體的形狀。在“我說(shuō)你搭”一課中，學(xué)生需要根據(jù)指令搭出符合條件的立體圖形，進(jìn)一步感受從相同角度觀察不同形狀的空間圖形，所看到的形狀可能是相同的。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同的概念。在“搭一搭”一課中，學(xué)生需要根據(jù)立體圖形的三個(gè)角度看到的形狀特征，還原出物體的形狀。這種活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。本單元的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了觀察、想象、分析和推理等多種具體活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的空間想象、合情推理等能力。同時(shí)，為了降低難度，教材在用正方體搭立體圖形時(shí)，只考慮兩個(gè)正方體之間至少有一個(gè)面重合的情況?？傊?，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不同的概念，發(fā)展自己的空間觀念，提高觀察、想象、分析和推理等能力。置看到的圖形。然后讓學(xué)生根據(jù)圖形的形狀連線，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不同視角觀察到的圖形差異。（完成目標(biāo)二）活動(dòng)四：搭出自己的立體圖形，畫出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。環(huán)節(jié)三合作探究學(xué)生分組搭出自己的立體圖形，然后用方格紙畫出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。每組選擇一位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，讓其他學(xué)生猜測(cè)這個(gè)立體圖形是什么，從哪個(gè)角度看的。（鞏固目標(biāo)一）活動(dòng)五：小游戲，找相同。環(huán)節(jié)四拓展應(yīng)用教師出示多個(gè)形狀不同的立體圖形，讓學(xué)生找出它們從正面觀察的形狀可能完全相同的圖形，進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生自己制作幾個(gè)立體圖形，找出它們從正面觀察的形狀可能完全相同的圖形。（拓展目標(biāo)二）五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度觀察立體圖形，掌握從正面、上面、側(cè)面看到的形狀，并能夠?qū)⒘Ⅲw圖形與平面圖形相互轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過(guò)小組合作和游戲等形式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。但是，需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單地告訴他們答案。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何根據(jù)立體圖形的不同面的形狀，來(lái)確定所搭的立體圖形。請(qǐng)看板書上的圖形，我們要從正面、上面和左面（或右面）來(lái)觀察這個(gè)圖形，然后想象一下，從不同的位置看到的形狀會(huì)是什么樣子。讓我們開始今天的學(xué)習(xí)吧！環(huán)節(jié)二教學(xué)展開活動(dòng)二：觀察實(shí)物，想象形狀讓學(xué)生想象從不同位置看到的形狀，然后進(jìn)行交流。如果遇到困難，可以進(jìn)行實(shí)際觀察，用正方體小木塊或小紙盒作為觀察對(duì)象。學(xué)生還要能用自己的語(yǔ)言描述從正面看到的圖形。活動(dòng)三：畫出不同位置看到的形狀讓學(xué)生在方格紙上畫出從正面、上面和左面看到的形狀，然后進(jìn)行全班交流。如果遇到困難，可以進(jìn)行實(shí)際觀察?；顒?dòng)四：鞏固訓(xùn)練讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的練習(xí)題，如果有困難可以先動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫。環(huán)節(jié)三加深理解活動(dòng)五：回顧總結(jié)讓學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和疑問(wèn)?？梢杂米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)從不同面觀察立體圖形的方法和注意事項(xiàng)。五、板書設(shè)計(jì)我說(shuō)你搭從不同面觀察立體圖形的方法和注意事項(xiàng)學(xué)生掌握了上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課。本節(jié)課繼續(xù)利用小正方體來(lái)搭建圖形?；顒?dòng)二中，教師首先讓學(xué)生觀察游戲，并教授游戲的規(guī)則和要求。第一次游戲采用師生游戲的方式，教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭建立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。在游戲中，教師要重視對(duì)交流的組織，讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁矗⑼ㄟ^(guò)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，把可能的情況想全。鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每名學(xué)生都有表達(dá)和操作的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)加以點(diǎn)撥，例如，發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準(zhǔn)確搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)用“上、下、左、右、前、后”描述正方體位置的好處；又如，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)推理在解決問(wèn)題時(shí)的作用。這些都有利于學(xué)生空間觀念的形成。在此基礎(chǔ)上，還可以組織同桌間的游戲?？梢砸粋€(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形，然后互換。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。然后同桌互換角色練習(xí)，教師注意幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。完成目標(biāo)一。活動(dòng)三中，淘氣用三個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形，從正面看是什么位置？教學(xué)時(shí)，建議教師提出要求后，讓學(xué)生先獨(dú)立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，還可讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在操作驗(yàn)證中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎(chǔ)。完成目標(biāo)二?；顒?dòng)四中，學(xué)生完成課本第56頁(yè)第1題和第2題，先讓學(xué)生自己搭一搭，再在全班交流。如果學(xué)生有困難，可以先動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再動(dòng)手畫一畫。完成目標(biāo)一?；顒?dòng)五中，學(xué)生回顧總結(jié)自己的收獲，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)為“我說(shuō)你搭，根據(jù)指令搭圖形——三個(gè)立方體”。根據(jù)圖形進(jìn)行拼圖。拼圖是一種有趣的游戲，可以鍛煉我們的觀察力和想象力。在拼圖游戲中，我們需要根據(jù)圖形來(lái)拼接出一個(gè)完整的圖案。首先，我們需要仔細(xì)觀察圖形，確定每個(gè)圖形的形狀和大小。然后，我們可以開始拼圖?？梢韵劝严嗤螤畹膱D形