2023年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃

2023年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃學(xué)困生幫扶工作安排1

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”工廠節(jié)能降耗“沒有差生，僅有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教化，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中構(gòu)成"趕、幫、超"深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析

學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差。最明顯的有學(xué)困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學(xué)。

三、方法措施

1、老師觀念的進(jìn)取轉(zhuǎn)化，各科老師的熱心協(xié)作。在工作過程中，任課老師的觀念要進(jìn)取轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自我工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自我，分析別人。進(jìn)取對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前個(gè)人行風(fēng)整改措施老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)學(xué)生的本領(lǐng)，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

3、在加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)建有利于學(xué)生自我教化本領(lǐng)構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級(jí)團(tuán)體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教化本領(lǐng)構(gòu)成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生探討，充分發(fā)揮學(xué)生相互教化，自我教化的作用。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，本領(lǐng)和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達(dá)的`水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般到達(dá)三分之一至二分之一，老師一次提高教學(xué)質(zhì)量安排持續(xù)性講課限制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，剛好發(fā)覺學(xué)生存在的問題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。

5、經(jīng)過內(nèi)化教化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使學(xué)困生都能明確自我的學(xué)習(xí)目的，不是為別總之，在對(duì)學(xué)困生的教化轉(zhuǎn)化工作中，必需了解駕馭每個(gè)學(xué)生的愛好、愛好和特長(zhǎng)，從愛好愛好動(dòng)身，采納敏捷多樣的方式，把學(xué)生看成自我的子女一樣，有愛心，有耐性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們向上，努力學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

學(xué)困生幫扶工作安排2

一、總體要求：

以全面貫徹教化方針、全面實(shí)施素養(yǎng)教化、全面提高教化教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探究教化教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面對(duì)全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教化和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化，學(xué)困生幫扶工作安排。特制訂本安排。

二、詳細(xì)做法：

㈠建立制度，明確職責(zé)。

依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教化和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，仔細(xì)排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類組織支配結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，剛好激勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

㈡注意方法，開展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交摯友，工作安排《學(xué)困生幫扶工作安排》。充分敬重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多激勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌卑視、放棄。對(duì)學(xué)困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、***的師生關(guān)系，消退“學(xué)困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教化，分層教學(xué)，因材施教。老師要深化了解學(xué)生，用生動(dòng)敏捷的教化教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特別照看“學(xué)困生”，并依據(jù)須要常常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛好和成果。

2、增加班集體凝合力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，***的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間密切無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確?！皩W(xué)困生”能得到剛好而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發(fā)覺閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，老師要擅長(zhǎng)找尋“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想溝通。依據(jù)我校實(shí)施勝利教化的閱歷，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的`要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，期中階段，評(píng)比“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得主動(dòng)的心情體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成果提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4、溝通總結(jié)，評(píng)比考核。

首先，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學(xué)校將每月召開一次教化和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的溝通會(huì)，剛好駕馭各班級(jí)教化對(duì)象的動(dòng)態(tài)，探討教化手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶閱歷，剛好溝通推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入老師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與老師的評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jī)突出的老師進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票推翻制，切實(shí)保證教化和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

學(xué)困生幫扶工作安排3

一、學(xué)生狀況

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就拉開了差距。特殊是通過一個(gè)寒假，有的學(xué)生對(duì)已學(xué)過的學(xué)問又漸忘了許多。開學(xué)來(lái)我發(fā)覺部分學(xué)生由于自身緣由、家庭緣由等，使自己成果與別人差了一大截，成了學(xué)困生。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒信念，沒愛好，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭的`較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)建性發(fā)揮上，還有的是差在計(jì)算與理解方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激勵(lì)創(chuàng)建性思維上。

二、學(xué)困生名單：

三、學(xué)困生緣由分析：

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，上課不愛動(dòng)腦筋，許多問題老師講幾遍，她照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中?；丶易鳂I(yè)不能按時(shí)完成。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)沒文化，又忙于生計(jì)，沒有時(shí)間督促。

四、幫扶目標(biāo)

通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本駕馭有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，對(duì)駕馭學(xué)問技能起到推動(dòng)作用。

五、詳細(xì)措施

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們，常常提問他們。

2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變更他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。

5、常常找學(xué)困生談心，教化他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)看法。

6、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。

學(xué)困生幫扶工作安排4

一、班級(jí)學(xué)生狀況分析：

三年級(jí)本學(xué)年有學(xué)生7名，其中男生4名，女生3名。從上學(xué)期期末考試成果分析，該班數(shù)學(xué)成果居學(xué)區(qū)下游水平。該班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，有一半學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計(jì)算實(shí)力差，作業(yè)拖拉，書寫馬虎。他們表現(xiàn)為看法不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有肯定的困難。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，膽怯 考試，更缺乏獨(dú)立思索和鉆研的精神和實(shí)力，數(shù)學(xué)成果越來(lái)越差。

二、學(xué)困生心理狀況及成因分析

（一）心理因素

1.學(xué)習(xí)困難生感知整體性差，對(duì)數(shù)學(xué)題的學(xué)問結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的感知不精確，往往只留意一些孤立的現(xiàn)象，忽視數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系與隱藏條件的分析，因而簡(jiǎn)單產(chǎn)生解題失誤。如推斷“長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角，對(duì)邊都相等”這句話是否正確，學(xué)習(xí)困難生就往往簡(jiǎn)單判定此題是錯(cuò)的，他們的緣由是正方形不是對(duì)邊相等，而是四條邊都相等，因此可見他們沒有將兩種平面圖形之間的學(xué)問結(jié)構(gòu)與聯(lián)系理清。

2.留意力的集中時(shí)間短、穩(wěn)定性差，有意留意的轉(zhuǎn)移實(shí)力差，常在解答困難應(yīng)用題時(shí)，留意力不能隨情節(jié)、條件、數(shù)量關(guān)系的改變而轉(zhuǎn)移，也簡(jiǎn)單受外界的干擾，分散留意力。

3.對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確相識(shí)，沒有仔細(xì)思索過學(xué)習(xí)在人生中所占有的重要地位，因而缺乏劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.對(duì)學(xué)習(xí)本身不感愛好。在以往的學(xué)習(xí)中沒有建立良好的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新學(xué)問不知從何入手，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)愛好。

5.意志薄弱，自覺性不強(qiáng)、自制力不高、不能有安排地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。

（二）老師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個(gè)人的心理、行為有關(guān)，而且與學(xué)校緣由也有親密關(guān)系。

1.老師的學(xué)問水平及傳授學(xué)問的實(shí)力在肯定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

2.由于老師在教學(xué)中節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡(jiǎn)潔劃一。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng)，所學(xué)學(xué)問消化不良，過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。

3.老師自覺或不自覺地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)困難生漠視，會(huì)使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)習(xí)困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

三、轉(zhuǎn)化策略：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的上升會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望1.倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.沒有愛就沒有教化。教學(xué)閱歷表明，老師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接愛好。為此，在教學(xué)中，應(yīng)從關(guān)切愛惜、敬重“學(xué)困生”的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，培育學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)學(xué)問比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從詳細(xì)形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡(jiǎn)潔，僵滯少變，他們好像對(duì)任何略微困難的問題都懶得去思索，所以老師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們寵愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參加，以手巧促心靈。

3.適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)愛好?！皩W(xué)困生”在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，要隨時(shí)留意視察了解，努力捕獲“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要?jiǎng)偤眉?lì)。同時(shí)要留意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯，假如以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們丟失學(xué)習(xí)的自尊心和自信念。

4.常常與他們談心，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)有自卑感的學(xué)生要?jiǎng)偤谜勑?，針?duì)性地消退自卑，放下包袱，有信念趕上別人。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，促其參加，為“學(xué)困生”供應(yīng)展示的平臺(tái)

1.優(yōu)先提問。

在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)覺有“學(xué)困生”舉手，馬上讓他回答，答對(duì)了立即表?yè)P(yáng)激勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不勝利還有其次次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿意“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演

板演不但可以檢查學(xué)生駕馭學(xué)問的.狀況，還可以培育學(xué)生的留意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平呈現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”駕馭舊學(xué)問狀況，為他們?cè)谡n堂板演作打算。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”專心算、仔細(xì)寫，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，熬煉他們主動(dòng)參加的膽識(shí)，這樣既鞏固了學(xué)問又增加了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的勝利體驗(yàn)。

3.嬉戲活動(dòng)優(yōu)先

在課堂教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)一些嬉戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參加，使他們?cè)阪覒虻臉啡ぶ欣斫怦{馭學(xué)問，讓他們的才智不斷閃光。通過給“學(xué)困生”供應(yīng)優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱忱，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使他們?cè)阪覒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解駕馭學(xué)問，品嘗到學(xué)習(xí)勝利的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得勝利的欲望。

（三）加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培育，保持學(xué)習(xí)的愿望長(zhǎng)久性1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教化。

1.意志是人自覺地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。經(jīng)調(diào)查探討，“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)成果不志向，其緣由之一就是學(xué)習(xí)目的的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教化，引導(dǎo)他們限制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合詳細(xì)問題指導(dǎo)“學(xué)困生”體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的作用進(jìn)一步強(qiáng)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，用心聽課，勤于思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)“學(xué)困生”在克服學(xué)習(xí)困難中熬煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來(lái)的，所以，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，細(xì)心設(shè)計(jì)具有肯定層次和趣味性的題目，激勵(lì)“學(xué)困生”通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得勝利，在克服困難中熬煉他們的意志。

3.發(fā)揮榜樣示范作用，增加“學(xué)困生”克服困難的信念和志氣。榜樣是無(wú)聲的力氣，榜樣對(duì)“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培育能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不得的人?！苯虒W(xué)中，老師要常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解并描述數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)建的故事。

4.“學(xué)困生”按小組分編，讓同學(xué)之間相互溝通、探討，合作中有所發(fā)展，優(yōu)幫差，共同提高學(xué)習(xí)成果。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和共同教化工作

做好“學(xué)困生”家訪工作，結(jié)合家長(zhǎng)督促差生全面提高。

四、預(yù)期目標(biāo)為“學(xué)困生”創(chuàng)建表現(xiàn)的空間和時(shí)間

使他們感受學(xué)習(xí)勝利的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，使他們?cè)谂W(xué)習(xí)的過程中，不斷增加信念、磨練意志，發(fā)展實(shí)力，堅(jiān)實(shí)地邁向勝利。

本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、行為習(xí)慣養(yǎng)成、作業(yè)能夠細(xì)心、按時(shí)完成方面都要有一個(gè)明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成果要有很大提高。

學(xué)困生幫扶工作安排5

一、后20%學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)特征

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不仔細(xì)，愛做小動(dòng)作，做作業(yè)馬虎大意，并且拖欠，有些學(xué)問不明白，卻又不問老師。有時(shí)不留意儀表，勞動(dòng)不進(jìn)取，影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到指責(zé)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產(chǎn)生了劇烈的自卑感。分開探究，可分為品德類、學(xué)問類、本領(lǐng)類。

二、詳細(xì)措施

1、充分相識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性

后20%學(xué)生工作既具有艱難性，又具有困難性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重，充分相識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性，增加作好工作的職責(zé)心和主動(dòng)性，是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)

主動(dòng)引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多激勵(lì)他們，發(fā)覺閃光點(diǎn)。多問他們簡(jiǎn)潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的特長(zhǎng)。

3、用耐性作為轉(zhuǎn)化的保證

班主任與其他任課老師、團(tuán)隊(duì)組織共同探討，相互協(xié)作，分別實(shí)行不一樣形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用，組織開展團(tuán)體活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和特性差異，正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和指責(zé)。后20%學(xué)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，必需要有耐性做保證，我將要自我在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課老師，共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培育學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、駕馭勞動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教化。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，駕馭必需的勞動(dòng)技巧，要變更了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

詳細(xì)可細(xì)化為平常的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如：老師講課適當(dāng)降低一些學(xué)問的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自我上，使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻壤蠋煿鄬W(xué)問為自我探求學(xué)問。作業(yè)獨(dú)立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出必需目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課資料對(duì)好學(xué)生要求駕馭90%～100%，而對(duì)“差生”要求駕馭50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活，關(guān)切學(xué)生身心健康。

班主任要幫忙學(xué)生組織和支配好課外生活，引導(dǎo)他們?cè)谡n余開展有益的活動(dòng)?！拔逵⑴e，后20%學(xué)生為首”，充分重視他們，引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，這點(diǎn)的'重要性越來(lái)越突顯。深化學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好異樣學(xué)生的情景跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行探討和解除，矯治其心理疾病，會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對(duì)一幫忙活動(dòng)，提高他們的成果。

制定學(xué)習(xí)安排，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期安排，月安排，周安排，日安排等，不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間，還要訂學(xué)習(xí)完成程度，完成情景的要求，體育熬煉，業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂，剛好檢查完成安排情景。構(gòu)成良性循環(huán)，向前走的路會(huì)越走越順。

三、預(yù)期到達(dá)的效果

能樹立自信念，駕馭基本學(xué)問，上課能仔細(xì)聽講，端正學(xué)習(xí)看法，仔細(xì)、剛好完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

學(xué)困生幫扶工作安排6

一、指導(dǎo)思想

以素養(yǎng)教化為指導(dǎo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任，樹立“沒有教不好的學(xué)生，只是沒找到能教好學(xué)生的方法”的信念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。

二、學(xué)困生名單

馬正、曹飛、王欣、鄧佳樂

三、詳細(xì)工作和措施

1、依據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)狀況，確定學(xué)困生名單，并剛好了解學(xué)困生形成的緣由。學(xué)困生形成的緣由是多方面的，但主要有以下幾方面：

（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法

（2）心理緣由，缺乏自信念

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差

2、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ袒瘯?huì)產(chǎn)生不志向的教化后果，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有干脆而重大的影響，針對(duì)這類學(xué)困生，要培育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的.學(xué)習(xí)看法，另一方面要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，兩方面共同努力，提高學(xué)生的成果。

3、自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素養(yǎng)，有些學(xué)生他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，遇到過多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，這時(shí)假如家長(zhǎng)和老師賜予漠視、諷刺、挖苦，他們就會(huì)丟失自信念，從而嚴(yán)峻影響他們生活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，針對(duì)這類學(xué)生，教學(xué)當(dāng)中要實(shí)行主動(dòng)措施增加他們的自信念。首先，告知他們你們每個(gè)人都很聰慧；其次，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)孩子喊出“我能行”；最終要觀賞他們，使他們逐步復(fù)原自己的自信，從而促進(jìn)其他方面的提高。

4、對(duì)于一些由于各方面緣由造成的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習(xí)成果好、學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí)，實(shí)行一幫一，共同進(jìn)步。

5、學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的特性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的詳細(xì)目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，剛好調(diào)整前進(jìn)步伐。

6、依據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，細(xì)心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有具體的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

7、加強(qiáng)與各科任老師的溝通，不斷調(diào)整幫扶安排。使幫扶學(xué)困生工作收到實(shí)效。

8、對(duì)于各類學(xué)困生的提高工作要仔細(xì)作好記錄，把工作當(dāng)中的珍貴閱歷以及不行取、不適當(dāng)之處都仔細(xì)、細(xì)致的記錄，以便在以后的工作當(dāng)中剛好總結(jié)、改進(jìn)。

沒有教不好的學(xué)生，只是沒找到教好學(xué)生的方法，學(xué)困生的形成都是有其緣由的，對(duì)于他們，老師要用一句話、一個(gè)示意，給他們關(guān)愛和信任，啟發(fā)他們才智的潛能，激發(fā)他們求知的熱忱，讓他們充溢激情地學(xué)習(xí)，滿懷信念地面對(duì)生活，面對(duì)將來(lái).

學(xué)困生幫扶工作安排7

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。

一、反復(fù)抓、抓反復(fù)

對(duì)主觀上要求進(jìn)步的差生多關(guān)注，多關(guān)切。當(dāng)他們思想上開小差，行動(dòng)上懶散時(shí)，主動(dòng)、剛好地指正，使他們?cè)俅涡袆?dòng)起來(lái)。多一份耐性，多一份關(guān)切，多一份愛心。

二、引發(fā)愛好

愛好是最好的老師，無(wú)論是什么狀況的差生，都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去了愛好，長(zhǎng)此循環(huán)，成了大家心目中定格的差生。在教學(xué)中，運(yùn)用各種形式激發(fā)愛好，先不對(duì)它們施加任何壓力，不對(duì)他們有什么明確的要求，讓他們?cè)谝环N輕松愉悅的'氛圍中接受英語(yǔ)，培育愛好，隨后再輔導(dǎo)方法，讓他們自覺學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)之以情，曉之以理

差生在學(xué)校里得到最多的就是指責(zé)，就是指責(zé)，受到的優(yōu)待就是有些人的冷嘲熱諷。很多差生很自卑，甚至破罐子破摔，有意擾亂班級(jí)紀(jì)律，他們對(duì)任何人、任何事都以冷漠相待，越是這樣越不行急于求成，越是不能指責(zé)指責(zé)。我確定無(wú)微不至的關(guān)懷，深化他們的心靈深處，了解他們，找尋癥結(jié)，用一個(gè)老師博大的胸襟去撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，漸漸去溶化那顆冰凍的心。

轉(zhuǎn)差工作不在嘴上，不在紙上，應(yīng)在實(shí)際行動(dòng)中。轉(zhuǎn)差的道路漫長(zhǎng)、艱難，我信任經(jīng)過我的努力肯定會(huì)有效果的。

學(xué)困生幫扶工作安排8

本學(xué)期我要把大量的時(shí)間放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，重點(diǎn)選取學(xué)習(xí)的確有困難的學(xué)生為幫教的對(duì)象，并制定了具體的幫扶安排，經(jīng)過老師耐性、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(zhǎng)的支持，爭(zhēng)取讓學(xué)困生取得明顯的.進(jìn)步。

一、常常與學(xué)困生談心，隨時(shí)駕馭學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。老師要時(shí)常與學(xué)困生相互溝通、溝通，駕馭留守兒童的思想、生活狀況，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教化進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和愁悶。

二、開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓學(xué)困生通過老師和集體的暖和彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期實(shí)行主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講競(jìng)賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生主動(dòng)參加，使他們生活在快樂、和諧的氛圍中，找到回家的感覺，增加學(xué)習(xí)、生活的信念，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂、成長(zhǎng)的歡樂。

三、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)困生逐一進(jìn)行分類、分組，詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶安排，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，老師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

四、生活上優(yōu)先照看。老師對(duì)學(xué)困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生快樂、家長(zhǎng)放心。食堂要留意養(yǎng)分搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要?jiǎng)偤迷\治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深化學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際狀況，剛好主動(dòng)地發(fā)覺他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后剛好分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培育成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)老師肯定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

學(xué)困生幫扶工作安排9

經(jīng)過三年時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生已駕馭了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)懷著深厚的學(xué)習(xí)愛好，上課仔細(xì)聽講，主動(dòng)舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，語(yǔ)言仿照的實(shí)力強(qiáng)，學(xué)困生姓名及基本狀況分析并養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但少數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在一些問題，出現(xiàn)了一些學(xué)困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有肯定的畏難的心情；英語(yǔ)底子較差，但大部分上課能夠仔細(xì)聽講，有肯定的`學(xué)習(xí)潛力。只有個(gè)別學(xué)生如張舒豪學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、惰性嚴(yán)峻。思想上樹立他們的自信念對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要主動(dòng)引本學(xué)期幫扶目標(biāo)導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多激勵(lì)他們，幫助他們?cè)谛碌膶W(xué)期中取得較大的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好及信念。

一、激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)困生特殊的關(guān)愛。幫扶的重點(diǎn)和難點(diǎn)

二、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

三、依據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，實(shí)行科學(xué)方法：

1、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的愛好

2、多激勵(lì)，培育后進(jìn)生多開口的習(xí)慣3、借助集體的力氣感染后進(jìn)生4、督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)5、爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的協(xié)作幫扶的措施和方法

學(xué)困生幫扶工作安排10

一、指導(dǎo)思想

以素養(yǎng)教化和德育教化為指導(dǎo)，在教化廣闊學(xué)生的同時(shí)，對(duì)待優(yōu)生實(shí)施重點(diǎn)幫教，以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任，使學(xué)校的思想道德建設(shè)、教化教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)：

通過把各類待優(yōu)生與班主任、包班老師“一幫一”結(jié)對(duì)，進(jìn)行每周一次談心教化活動(dòng)，每學(xué)期組織有教化意義的活動(dòng)，使這些待優(yōu)生在思想上端正看法，提高相識(shí)，在行為上自覺自愿改正過去的不良習(xí)慣，做到標(biāo)本兼治，達(dá)到育人目的。

三、詳細(xì)工作：

1.摸底編組

各班班主任、包班老師依據(jù)本班學(xué)生的日常表現(xiàn)狀況進(jìn)行摸底編組，對(duì)成果不良、行為規(guī)范不好的學(xué)生摸底登記備案，并依據(jù)這些待優(yōu)生各自的實(shí)際狀況，確定出幾位重點(diǎn)加強(qiáng)教化的對(duì)象，這樣使轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)，做到有的放矢。

2.幫教結(jié)對(duì)

為了加強(qiáng)教化力度，使待優(yōu)生的幫教工作落到實(shí)處，學(xué)校組織班主任、包班老師與待優(yōu)生一對(duì)一或一對(duì)二結(jié)對(duì)，開展幫教活動(dòng)，并要求做到“三落實(shí)”：人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、制度落實(shí)；“兩定時(shí)”：學(xué)生定時(shí)匯報(bào)思想、師生間定時(shí)溝通與溝通；“三有”：有記錄、有措施、有實(shí)效，使待優(yōu)生的幫教轉(zhuǎn)化工作，從組織上得到保證，人員上得到落實(shí)。

3.多種形式加強(qiáng)對(duì)待優(yōu)生的教化轉(zhuǎn)化工作

（1）待優(yōu)生的'主要表現(xiàn)是行為習(xí)慣不良或?qū)W習(xí)成果有差距，而行為習(xí)慣不良的緣由是道德品質(zhì)有問題，這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化主要在于加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的教化。為此，結(jié)對(duì)幫教的老師對(duì)被幫教的學(xué)生要常常進(jìn)行思想教化；學(xué)習(xí)成果有差距的學(xué)生在幫教時(shí)老師要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問的補(bǔ)救或?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo)。

（2）在單一的說(shuō)教教化方式的基礎(chǔ)上，開展一些有意義的活動(dòng)。寓教化于活動(dòng)之中，讓待優(yōu)生在輕松、開心的活動(dòng)中接受教化，增加他們的進(jìn)取意識(shí)。

（3）充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的教化網(wǎng)絡(luò)功能。幫教老師要常常與待優(yōu)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，溝通學(xué)生在校在家表現(xiàn)，溝通信息，因地制宜、因材施教，受到事半功倍的效果。

四、待優(yōu)生幫扶的詳細(xì)措施

1.各班要在開學(xué)后五周內(nèi)（新生一個(gè)半月內(nèi)），由班主任、包班老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，各班依據(jù)班級(jí)實(shí)際，確定2～4名待優(yōu)生對(duì)象，分析形成緣由，然后由班主任、包班老師一對(duì)一或一對(duì)二進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，每個(gè)班級(jí)的待優(yōu)生名單由年級(jí)組長(zhǎng)收齊后分高、中、低年級(jí)制成年級(jí)《待優(yōu)生狀況一覽表》，上交包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)備案。

2.建立檔案：依據(jù)班主任和包班老師的摸底，要求每個(gè)老師至少要幫扶1名待優(yōu)生，仔細(xì)做好幫扶工作，具體、精確地填寫待優(yōu)生幫扶狀況記錄表。

3.細(xì)心管理，剛好反饋。負(fù)責(zé)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的老師，要依據(jù)待優(yōu)生的特點(diǎn)及其成因，傾注比對(duì)其他學(xué)生更多的關(guān)切、愛心和耐性，用真情實(shí)感幫扶待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，定期向包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋學(xué)生接受幫教、幫扶的效果和狀況，每周至少一次談話和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

4.班主任加強(qiáng)與待優(yōu)生家長(zhǎng)聯(lián)系，如家長(zhǎng)不予協(xié)作，由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作。

5.待優(yōu)生經(jīng)反復(fù)教化，有明顯進(jìn)步的，可破格評(píng)為五星學(xué)生，以資激勵(lì)。

6.同班幫教老師要加強(qiáng)溝通，不斷優(yōu)化幫扶方式方法。使幫扶待優(yōu)生工作在短時(shí)間內(nèi)收到實(shí)效。

7.對(duì)于各類待優(yōu)生的幫教工作要仔細(xì)扎實(shí)，作好幫教記錄，把工作當(dāng)中的珍貴閱歷以及不行取、不適當(dāng)之處都仔細(xì)、細(xì)致的記錄在案，以便在以后的工作當(dāng)中剛好總結(jié)、改進(jìn)。待優(yōu)生的形成都是有其緣由的，對(duì)于這些學(xué)生老師要用一句話、一個(gè)示意給他們關(guān)愛和信任，啟發(fā)他們才智的潛能、激發(fā)他們求知、上進(jìn)的熱忱，讓他們充溢激情地生活學(xué)習(xí)、滿懷信念地面對(duì)將來(lái)。

五、待優(yōu)生教化管理工作組織措施

1.建立待優(yōu)生教化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，定期探討待優(yōu)生的管理工作，由學(xué)校各包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本年級(jí)待優(yōu)生教化管理工作，并與班主任、任課老師協(xié)作指導(dǎo)與督促，剛好解決工作中的重大或疑難問題。幫教領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xxx（副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：xxx（工會(huì)主席）

xxx（辦公室主任）

組員：xxxx（教育主任）xxx（教育副主任）

xxxx（政教主任）xxx（政教副主任）xx（辦公室副主任）班主任包班老師

2.班主任、包班老師詳細(xì)負(fù)責(zé)待優(yōu)生的教化管理建檔工作。

3.每月底由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)找被幫教學(xué)生調(diào)查、了解幫教狀況，依據(jù)幫教記錄，檢查幫教過程是否落實(shí)。包班老師每月30日前把待優(yōu)生的幫教記錄上交包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，以便檢查和存檔。

4.對(duì)待優(yōu)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期重新審定建檔。

5.每學(xué)期班主任和包班老師要依據(jù)幫教的工作狀況，仔細(xì)做好幫教工作總結(jié)。

學(xué)困生幫扶工作安排11

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行勝利教化，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信念和志氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素養(yǎng)教化是面對(duì)全體學(xué)生，而不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的。老師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，特殊是要關(guān)切那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生形成的緣由。并且制定了“學(xué)困生工作安排”。

二、學(xué)生基本狀況分析

這幾個(gè)學(xué)生的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細(xì)，不能剛好做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課老師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受實(shí)力弱，因此成果不夠志向。

三、詳細(xì)幫撫措施

針對(duì)上述緣由，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1、加強(qiáng)思想教化

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信念比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤視察、勤發(fā)覺、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵(lì)該生的進(jìn)步。常常與班主任和任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前打算

每天打算好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的打算工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來(lái)，把老師預(yù)留學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4、激勵(lì)學(xué)生幫助

通過激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。老師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的'實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。

8、通過內(nèi)化教化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，使學(xué)生的自信念、意志力得到較大的提高。

9、學(xué)困生考評(píng)嘉獎(jiǎng)措施

依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對(duì)這些學(xué)困生的成果的凹凸按依次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示激勵(lì)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)切他們、幫助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂的成長(zhǎng)。

總之，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進(jìn)步，學(xué)有所獲

學(xué)困生幫扶工作安排12

一、總體要求：

以全面貫徹教化方針、全面實(shí)施素養(yǎng)教化、全面提高教化教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探究教化教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立以人為本的思想，面對(duì)全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教化和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本安排。

二、詳細(xì)做法：

（一）建立制度，明確職責(zé)。

在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教化和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，仔細(xì)排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，實(shí)行承包責(zé)任制，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化狀況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，剛好激勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

（二）注意方法，開展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交摯友。充分敬重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多激勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌卑視、放棄。對(duì)學(xué)困生、老師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽的師生關(guān)系，消退“學(xué)困生”的恐驚心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類教化，分層教學(xué)，因材施教。老師要深化了解學(xué)生，用生動(dòng)敏捷的教化教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特別照看“學(xué)困生”，并依據(jù)須要常常給他們開小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛好和成果。

2、增加班集體凝合力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體、學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的'吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間密切無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確保“學(xué)困生”能得到剛好而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。

3、發(fā)覺閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試勝利的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，老師要擅長(zhǎng)找尋“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想溝通。依據(jù)我校實(shí)施勝利教化的閱歷，在轉(zhuǎn)化過程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，期中階段，評(píng)比“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得主動(dòng)的心情體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓