2023年詩歌鑒賞教學反思范文

2023年詩歌鑒賞教學反思范文詩歌鑒賞教學反思1

從剛接到課題的誠惶誠恐，到備課過程的煎熬輾轉，到走上課堂的坦然自若，這節(jié)公開課，讓我實現(xiàn)了十幾年教學生涯的飛躍，完成了對課堂教學相識的質(zhì)變。

反思此次公開課感受頗多，有收獲、有缺憾，更有滿滿的感動和華蜜：在這里我首先要感謝有這樣一個熬煉自我、超越自我的機會，我也真誠地感謝每一位關切幫助我的同仁們，他們在百忙之中給我調(diào)課、觀課，坦誠地為我指出教學設計的不足和上課過程中暴露出的問題，并熱誠幫我出謀劃策，優(yōu)化課堂設計……正是各位領導同仁的滿懷才智的無私引領才使我得以重新相識自己、反思自己、提升自己。

詩歌鑒賞是中考備考的難點之一，為了上好這節(jié)課，我查閱了大量的資料，做了大量的打算工作，一方面細心探討了各地中考題尤其是我市近五年的詩歌鑒賞考試題型，相識到考試涉及比較多的是內(nèi)容把握和情感理解類題型，另外就是技巧揣摩和字句觀賞類；另一方面從側面了解到，考生在答題過程中存在問題的、得分率較低的主要是在技巧揣摩和字句觀賞類題型，因此確定以技巧揣摩和字句觀賞這兩類題型為重點進行答題技巧的探究揣摩。同時結合當前初三學生實際的學問和技能的駕馭狀況，設置了這樣一堂課。

為提高課堂效率，增加課堂容量，本節(jié)課我借鑒“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式，遵循“先學后教，以學定教，以學促教”的基本原則，設計了第一步積累學問、其次步培育實力、第三步拓展訓練的課堂大框架，整堂課又分了五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)了解課標考綱，其次環(huán)節(jié)理題型、明重點，第三環(huán)節(jié)明手法、增實力，第四環(huán)節(jié)品字詞、賞語句，第五環(huán)節(jié)實戰(zhàn)演習、規(guī)范答題。我認為整節(jié)課學練結合，符合了學生的認知規(guī)律，使學生在合作探究中學問有了升華，實力有了提升。

下面我就這節(jié)課設計的動身點和落腳點以及實際課堂效果和目標達成的閱歷總結如下：

1、對中考詩歌鑒賞常見題型和命題角度的梳理和把握。

為了讓學生初步把握中考詩歌鑒賞的出題方向和題點的分布的改變規(guī)律，我下功夫搜集了山東各地市近幾年的中考詩歌鑒賞詩題，集中精力對我市近五年的詩歌鑒賞題進行了縱向的分類整理和整合梳理，意圖一方面通過幾年考題的對比分析，讓學生了解試題的難易程度的改變和考點、難點的分布，從而總結出一些命題規(guī)律，并以此為抓手讓學生總結出各種出題方式和做題方法，使學生的做題實力有所突破；另一方面也提高學生對中考詩歌的鑒賞的感性相識，消退對這類題型的生疏感甚至畏懼感。

2、摸清學情，有的放矢，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)和欠缺的實力進行重點突破和有效指導。

備課伊始，我把中考涉及頻率較高的內(nèi)容把握和情感理解確定為課堂的重難點，但是，區(qū)教研室范老師結合中考命題的特點和學生實際的得分狀況，剛好為我調(diào)整了課堂教學目標。為進一步摸清學情，找準學生學問上的不足和應考過程的薄弱環(huán)節(jié)，增加授課的針對性和實效性，我在不同學校、不同水平層次的班級中兩次試講，以此確立了合理的目標，并檢驗課堂環(huán)節(jié)設計和導學案上試題難度的合理性。

從實際課堂效果來看，學生駕馭了答題步驟，明晰了鑒賞的一般答題思路及規(guī)范的表述形式，突破了學生在面對詩歌鑒賞題時往往“心中有而筆下無”的瓶頸，能夠依分布點有效作答了。

3、注意了對學生答題規(guī)范的指導。

據(jù)了解，參與中考閱卷的老師許多是中學學校剛剛送完高三的老師，他們每天面對的學生答題實力和規(guī)范程度與初三的學生相比是不行相提并論的。而語文閱卷不行避開的主觀性會使一些答題不規(guī)范的學生語文成果受很大影響，許多所謂發(fā)揮失常的學生，我以為，其中的緣由唯恐多是由于答題不夠規(guī)范。規(guī)范答題意識的強化和習慣的養(yǎng)成，貴在平日課堂老師的重視和引導。因此，在課堂上，我不僅注意學問的傳授和方法的指導，還特殊重視了規(guī)范答題習慣的培育。通過細心的指導和溫馨的提示，許多學生在導學案上的答題書寫和用語規(guī)范程度都有了不同程度的提高。

4、學案貫徹課前、課中、課后，提高了課堂效率。

為構建合作探究、自主高效課堂，在這次公開課中，在教研室專家的激勵和幫助下，我嘗試編寫運用“學案”。雖然因為對學案的相識不到位，導致編寫過程中幾易其稿，但我自己感覺，學案的運用，可以大大提高課堂效率，讓學生學習目標清楚，分項成果有了載體，讓老師發(fā)覺學生學習中的問題有了依據(jù)，讓課堂的推動有條不紊，有效滲透了復習的方法，引領了學生溫故知新。

學案的編寫，讓我學會變更教學策略了，全面了解學生的認知水平、學問閱歷，它讓我不停地反思是不是站在學生立場備課、上課。學案的編寫，大大提高了我備課中的“選材”實力，課堂上與學生的“親和”實力以及方法中的“導演”實力。學案的運用，讓學生的學習目標更明確，學習內(nèi)容更清晰，學習方法更有效，學習過程有本可章，合作探討有了平臺，連做筆記的效率都大大提高，也讓一節(jié)課學習時間更合理、更科學。假如沒有學案，我很難信任自己能夠在一節(jié)課上完成如此豐富信息量的溝通。

我在上課的過程中，通過對學生學案的檢查，快速地了解學生答題狀況和過程中暴露出的問題，同時督促學生仔細聽課，主動思索。我嘗試的這種教法，實踐證明效果不錯。

這堂課如同一面鏡子，讓我獲得了肯定的自信，對于自己的相識有了新提高，但這相識絕不都是正面的。這面鏡子更讓我看到了自己的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課堂氛圍駕馭實力的不足，學生主動質(zhì)疑問難不夠，創(chuàng)意問題不多。

有位教化家說：“我們應當把學生看成一個火把，用我們的才智去點燃；而不是把他們看成一個瓶，用我們的學問去澆灌?！?/p>

回顧本節(jié)課，雖不乏對學生的提問，但誠如觀課老師所言，卻缺了學生的主動質(zhì)疑，我還是太過拘謹于課堂的預設，沒有放手給學生更多的思索空間和時間。乍看去，這群孩子很聽話，主動的記筆記，回答問題。但這背后都是我在主導著，學問是在實踐中習得的，一堂課假如不能真正做到學為主體，真正的放手發(fā)動起學生的學習熱忱，激發(fā)起他們的主動思索的意識，終究是算不上一堂真正的高效課堂的。

2、預設的東西多了，生成資源少了。

葉瀾教授曾經(jīng)針對生成性的課堂打過一個形象的比方：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程”。這就要求一位優(yōu)秀的老師應當成為學問王國探險隊的隊長，而不是旅游團的講解導游。

但是在我的課堂上，為了能保證完成我的教學任務和教學目標，我努力的讓自己成為一個“好的導演”，把課堂的主導權牢牢地駕馭在自己的手中。雖然我備課也算專心，也算充分，按說有生成的前提，有超越和發(fā)展預設的可能。但是，我沒有大膽放手給學生充分發(fā)覺“意外的通道和漂亮的圖景”，而是努力引導學生走向我預設的“景點”。

古希臘聞名的思想家、哲學家蘇格拉底認為，世上最難的是便是相識你自己，于我而言，通過這節(jié)詩歌鑒賞的公開課，我的確也相識到了自己的一部分，這足以證明這堂公開課與我自己是有價值的。最終以屈原的話自勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

以上是我在教學《詩歌鑒賞專題復習》這一堂課后的反思與總結，不妥之處，還懇請各位專家及同仁指責指正。

詩歌鑒賞教學反思2

詩歌是文學之驕子，是文學的最高形式之一。朱光潛先生說“詩比別類文學更嚴謹、更純粹、更精微，一切純文學都有詩的特質(zhì)”。詩歌作為一種文學體裁，情感豐富，意境深遠，語言精煉簡潔，音調(diào)和諧、節(jié)奏顯明。我國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到《楚辭》到唐詩宋詞到現(xiàn)代漢詩，源遠流長。詩歌教學是學生學習、繼承和發(fā)揚我國古老而優(yōu)秀的詩歌文化途徑之一，而且詩歌深遠的意境和情感有助于增加學生嚴謹?shù)乃季S的感受力和想象力，提高審美情趣，豐富情感體驗，陶冶情操。所以我國教科書，不管是小學、初中、中學還是高校的語文教科書都選入大量是詩歌作為重點教學內(nèi)容，從而教會學生學會品讀、探討和寫作詩歌。

而我覺得，詩歌教學最重要的創(chuàng)設情景，讓學生在相應的情景中學習和領悟作者的情感。初中詩歌教學中鑒賞詩歌的傳統(tǒng)步驟、方法是：

1、先弄懂作品的表層意思

2、進一步理解深層含義

3、從藝術的角度去觀賞

這個傳統(tǒng)的教學方法始終被沿用，直到現(xiàn)在，大多數(shù)老師也還是在運用這3個步驟來進行詩歌教學。這三個過程一般都是從說明詞義、句義，翻譯，挖掘典故、修辭，歸納主旨等方面來得以實現(xiàn)的。但是這樣的教學難以創(chuàng)設情景，讓學生去想象和感悟詩歌的意境美。那么，詩歌教學應當如何創(chuàng)設情景，才能更好地讓學生在學習的過程中積累學問，開闊視野，提高想象和審美情趣，散發(fā)思維，陶冶情操呢？

首先是背景了解。

教材中入選的詩歌有古體詩和現(xiàn)代詩歌。不過是古體詩還是現(xiàn)代詩，其寫作都有一個背景，而且這個背景可能和學生的生活有很大的距離，所以在詩歌教學中，詩歌的作者和寫作的背景介紹占據(jù)著什么重要的地。所以背景介紹是詩歌的突破口，學生通過對背景的了解，從而更好地感悟詩歌，體會詩歌中的情感。例如在教學李白的《夢游天姥吟留別》的時候，要讓學生其了解李白被排擠出長安的背景，還要了解李白雖狂放不羈，但仍有堅固的報效朝廷，有所作為的儒家思想，才能很好地體會中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏”的.不滿與怨憤。通過詩歌背景的學習和了解，學生以能初步走進情景，去體驗作者的情感了。

其次是朗讀。

誦讀是開啟思維大門的金鑰匙。俗話說“書讀百遍，其義自見”，詩歌更是須要反復吟讀，才能領悟其深義。在詩歌教學中，要給充分的時間學生朗讀，或默讀，或齊讀，或小組競讀，或老師范讀，或播放錄音。至于實行什么朗讀發(fā)，老師應依據(jù)不同的詩歌類型和詳細實際狀況來設計不同的朗讀方法。在朗讀的過程中，要指導學生要留意斷句停頓，并結合相對應的輕音樂，使學生在朗讀的過程中快速進入情景。李白的《夢游天姥吟留別》課文錄音慷慨激揚，抑揚頓挫，把作者李白的性格和詩歌中所表達的“天生我材必有用”的情感揭露得淋漓盡致。學生耳聽錄音，神已被錄音勾走，正和李白一起夢游天姥山呢！所以說朗讀，特殊是詩歌配樂的錄音，能更快更有效地激發(fā)學生的想象和思維，吸引學生自主地創(chuàng)設情景并走進次情景，走進作者的心靈世界。

接著是圖文結合。

圖片具有很強的直觀性，能變詩歌文字為可觸可觀的圖片，刺激學生的視覺神經(jīng)，引導學生快速進入教學詩境。柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！闭故境鰜淼淖畋韺拥拿?，是視覺上雪景的構圖。詩人頗具匠心，以畫家的眼光、作畫的方法，精確地表現(xiàn)了為我們呈現(xiàn)了一幅千里冰封萬里雪飄，沒有行人，沒有飛鳥，只有一位披著蓑戴著笠的老翁獨處孤舟，靜默垂釣的靜謐畫面。這幅廣袤無垠，萬籟寧靜，大雪紛飛的圖畫展示出來，既能吸引學生的愛好，又能啟發(fā)學生的思維和想象，把學生的思緒帶入畫面，去體驗雪后的安靜和老翁的孤獨與靜謐境界。馬致遠的《天凈沙·秋思》為我們描繪了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、瘦馬和游子，構成一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的畫面，這畫面的展示，把學生帶入詩人無限愁思的情景中去體驗詩人明珠暗投的悲涼情懷。

最終是講解描述。

在詩歌教學中，老師僅僅通過背景介紹、朗讀和圖片展示來創(chuàng)設情景是不夠的，還應當加以適當?shù)闹v解描述，才能使學生進入情景后和領會其中的奇異。背景介紹、朗讀和圖片展示來創(chuàng)設的情景大多都通過學生的想象實現(xiàn)的，具有較強的主觀性和片面性，老師在教學中還要用生動的語言，富有情感地加以客觀的講解描述，娓娓道來，讓學生在老師的描繪講解中不知不覺進入情景，去感受作者所描繪的環(huán)境和作者所抒發(fā)的情感。王維的《使至塞上》通過朗讀和圖片展示可能只能領會詩歌的韻律美和大漠的奇景，卻未能完全體會作者困難的感情。所以老師要對該詩歌進行必要的講解描述，使學生理解和領悟該詩是通過寫詩人出訪塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達詩人由于被排擠而孤獨、孤獨，哀痛、飄舞的孤寂心情，以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達情懷。另外，詩中既反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊美，表達了詩人的抑郁、憤悶、孤獨、孤獨之情，和希望邊疆平定的感情。

我覺得詩歌教學，盲目地分析講解背誦是行不通的，老師要極力創(chuàng)設更多的情景，并吸引學生穿越時間和空間的限制，走進詩歌所描繪的世界和作者的心靈，才能真正地領悟詩歌的內(nèi)容和作者所要表達的深刻情感。老師可以通過以上背景了解、朗讀、圖文結合和講解描述等方法來敏捷創(chuàng)設情景，為學生的想象插上翅膀，飛向詩文，飛向作者，飛向生活，飛向明天。

詩歌鑒賞教學反思3

摘要：

近幾年，隨著教化改革不斷的深化與完善，在新課標概念下，中學教學重在培育學生各個方面的實力，而對于中學語文來說，詩歌鑒賞是目前中學教學中的重點，也是難點，它要求老師在教學中有創(chuàng)新性的教學模式，少教多學的教學模式就是在這樣的實際下，依據(jù)老師的教學閱歷以及教學心得提出來的，亦是現(xiàn)在中學語文詩歌教學中最有效的教學方式之一，著重從現(xiàn)在的中學詩歌鑒賞教學的狀況進行分析探討，為提升詩歌鑒賞教學質(zhì)量做好必要的保障。

關鍵詞：詩歌鑒賞；少教多學；教學思索

詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的絢麗的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長。而在現(xiàn)今的中學詩歌教學中，并沒有主動地發(fā)揚民族文化，不重視詩歌教學，嚴峻影響了中學語文教學質(zhì)量。隨著教化改革不斷地深化，不斷地完善，我國大力推行新課標教學，尤其是中學的語文詩歌鑒賞教學，重在培育學生的鑒賞實力和語文素養(yǎng)。但是從目前的中學詩歌教學狀況來看，詩歌鑒賞教學并沒有起到很好的效果，老師的教學方式單一，主要是以詩歌的記憶、背誦、朗讀為主，學生對詩歌并沒有進行深化的了解，只是單純地記住了詩歌，應付了目前的考試，這雖然解決了學生當前的問題，達到了教學的目標，但對學生將來的學習有很大的影響。單一的教學方式以及單純的記憶會使學生產(chǎn)生厭惡的心理，學習愛好下降，丟失學習的主動性，學習效率下降，就達不到教學的效果。下面我就簡潔地談談新課標針對中學詩歌鑒賞教學所推行“少教多學”教學方式的優(yōu)點，并為改善教學狀況提出一些有效的解決措施。

一、老師引領學生做好課前的預習，并巧設問題

對于現(xiàn)在的中學生來說，學習的科目比較多，學習壓力比較大，尤其是在詩歌鑒賞和文言文的學習上比較吃力，而這卻是中學語文教學的重點所在，要想學好詩歌鑒賞最重要的一個環(huán)節(jié)就是做好課前的預習工作。但是從現(xiàn)在的中學教學來看，學生很少進行課前的預習，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導致課堂上沒有學習的方向，盲目地學習，學習的效果不志向。因此，在教學的過程中，老師首先要帶領學生進行預習，養(yǎng)成預習的好習慣，為詩歌的學習做好課前的充分打算。

1、在預習中要給學生布置簡潔的任務。預習不僅僅是要對詩歌有肯定的熟識，假如只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中老師應當給學生布置簡潔的任務，要有預習的目的性，不僅要對詩歌熟識，還要理解詩歌的大致意思。如，老師可以給學生布置詩歌的創(chuàng)作背景、作者的簡介等一系列問題，這就凸顯預習的目的性，能有效地提高預習的效果。

2、在預習中老師所布置的預習任務難度要適中，不要過于簡潔，也不要過于難，過于簡潔學生沒有預習的愛好，難度過大會干脆影響學生學習的主動性，達不到預期的預習效果，因此在預習過程中老師要多利用多媒體協(xié)助教學，給學生供應詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境，盡可