第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要素1.朗讀四首詩(shī)歌《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。2.品析詩(shī)句，了解情景交融的寫作手法，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情。1.朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中情景，讀出情感。2.理解并賞析古詩(shī)。二、文本解讀《古代詩(shī)歌四首》中的四首詩(shī)具有適合吟誦、激發(fā)想象、愉悅性情的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課要品味精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵詠，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句，積累古代文化常識(shí)，積聚優(yōu)雅的審美情趣?！队^滄?！肥遣懿俚拿?，北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。一個(gè)“觀”字籠罩整個(gè)滄海，視覺的全景由此展開:眼前見實(shí)景，心中生幻景?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》大概作于唐玄宗天寶十二載（753年）。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖南省黔陽(yáng)縣）尉，李白聽到好友王昌齡的不幸遭遇之后，寫下這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)。首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，景中見情，次句直敘其事。后兩句抒情，這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說(shuō)唯有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說(shuō)，因此，也只有依靠她才能將愁心寄予，別無(wú)他法?！洞伪惫躺较隆纷髡咄鯙匙鳛殚_元初年的北方詩(shī)人，往來(lái)于吳楚間，被江南清麗山水所傾倒，這首詩(shī)是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚人吳，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。詩(shī)歌借景抒情，通過(guò)描寫船在綠水中向前航行時(shí)所見到的景色，來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)千里之外的家鄉(xiāng)和親人的思念。開頭兩句點(diǎn)題。領(lǐng)聯(lián)寫船上所見景色，頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，由此他自然想到要借歸雁來(lái)給他傳遞家書了。全詩(shī)層層相因，渾然一體?！短靸羯场で锼肌纷髡唏R致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，也因之郁郁不得志，困窘潦倒一生。在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》，體現(xiàn)了深秋的黃昏，風(fēng)塵仆仆的游子肝腸寸斷的鄉(xiāng)愁。這是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn):除最后一句外，全都是景語(yǔ)，而字字都是扣著“情”來(lái)寫的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人處。1.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。這幾句意思為:太陽(yáng)和月亮每天從東方升起，又從西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)蕩平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？這四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海包容天地的氣概，詩(shī)人將自己的這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。作者選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷愁側(cè)的氣氛?！皸罨ā奔戳?，子規(guī)是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動(dòng)人?！褒垬?biāo)”在這里指王昌齡，以地名作為稱呼是唐以來(lái)文人中的一種風(fēng)氣。本詩(shī)中所說(shuō)的“五溪”是今天湖南西部、貴州東部五條溪流的總稱。在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠(yuǎn)的不毛之地，而這個(gè)地方正是王昌齡要去的貶所。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著比較豐富的內(nèi)容，起到多方面的作用:它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下文的兩句抒情張本。3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。這二句承接上文，集中抒寫了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。句中“愁心”二字也是蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容的，值得細(xì)細(xì)玩味。詩(shī)人為什么滿懷愁思呢？不妨說(shuō)，這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷，所以詩(shī)人借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感覺。這種聯(lián)想和表現(xiàn)手法在李白以前的詩(shī)作中不止一次地出現(xiàn)過(guò)。4.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開朗。此句寫得恢弘闊大?！帮L(fēng)正一帆懸”愈加精彩?！皯摇笔嵌硕苏邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)閮H“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，“帆”才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。5.海日生殘夜，江春入舊年。這兩句詩(shī)意為殘夜未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去，江上已露春意。這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融，而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎能不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情？這兩句妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令當(dāng)中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。不僅寫景逼真，敘事真切，且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)力量。6.《觀滄海》是怎樣做到情景交融的？《觀滄?！返淖掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情，“水何”以下六句雖然是在描繪生機(jī)勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上卻是在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，表露作者熱愛祖國(guó)的感情。目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。借助豐富的想象，作者充分表達(dá)了這種愿望，作者還以滄海自比，通過(guò)寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄?！队^滄?！吠耆前亚榘诰爸?，寓情于景。7.《次北固山下》在內(nèi)容上是如何前后照應(yīng)的？《次北固山下》中，作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”遙相照應(yīng)。8.《天凈沙·秋思》，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂惜墨如金。但是，凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些表現(xiàn)特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，也使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼深秋暮色的籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然分為三組:藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上的排列順序;橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近及遠(yuǎn)的排列順序;古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到眼前的排列順序，中間略有變化。最后一個(gè)意象“夕陽(yáng)西下”，是全曲的大背景，它將前九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來(lái)，造成一時(shí)多空的場(chǎng)面。作品整體上表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)的空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽(yáng)，作者的視野層層擴(kuò)大，步步拓開。作者沒有寫這些事物的方位，也未寫這些事物與游子活動(dòng)的關(guān)系，但讀者卻可以想象得到，并把它們緊密地聯(lián)系起來(lái)。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.朗讀《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》，想象詩(shī)中情景，感受曹操的抱負(fù)和李白對(duì)朋友的同情和關(guān)切。2.品析詩(shī)句，了解情景交融的寫作手法，體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情。導(dǎo)入由有關(guān)《三國(guó)演義》的一些情節(jié)說(shuō)起（學(xué)生說(shuō)），然后順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)曹操這個(gè)人物的介紹。請(qǐng)學(xué)生為曹操設(shè)計(jì)名片。教師對(duì)寫作背景稍作補(bǔ)充:漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上秦皇、漢武當(dāng)年也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情，寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)作者昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一:品讀詩(shī)的意境1.聽錄音，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓。2.學(xué)生齊讀，教師指出其不足之處。聽準(zhǔn)字音，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。3.學(xué)生自讀，讀出自己的理解。學(xué)生通過(guò)富有魅力的節(jié)奏、韻律，直觀地再現(xiàn)詩(shī)的音韻美?！顒?dòng)設(shè)計(jì)二:我為景點(diǎn)起名字“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，假如這首詩(shī)是“景點(diǎn)”，試著給它加上一個(gè)四字詞的“名稱”。同學(xué)們朗讀、思考、商量、表達(dá)。答案不唯一:如“登山望?！薄巴炜春！钡?。根據(jù)課堂生成因勢(shì)利導(dǎo)的方向:（1）全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫？引導(dǎo):全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。（2）描繪畫面引導(dǎo):第一層（開頭兩句）:交代觀海的地點(diǎn);第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹埃?描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（”日月之行“至”若出其里“）:借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？引導(dǎo):“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？引導(dǎo):“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中?；顒?dòng)設(shè)計(jì)▲活動(dòng)設(shè)計(jì)一:朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2.教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3.學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4.理解大意。學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正?；顒?dòng)設(shè)計(jì)二:詩(shī)歌演唱請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《楊花落盡子規(guī)啼》（國(guó)風(fēng)堂版本）。1.學(xué)生聽唱，感受詩(shī)歌的音樂節(jié)奏。2.教師教唱，學(xué)生跟唱。3.全班合唱，融情于景，感悟作者情感?！顒?dòng)設(shè)計(jì)三:合作探究小組討論:1.詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？引導(dǎo):“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考，李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？引導(dǎo):寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？引導(dǎo):擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象，抒寫了志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)追隨好友直到夜郎西。詩(shī)人將自己的感情賦予客觀事物，使之人格化、具有感情，想象驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白的藝術(shù)個(gè)性，

這也是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》之所以有長(zhǎng)久的藝術(shù)魅力的真正原因。1.背誦《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。2.畫出內(nèi)容，再創(chuàng)意境。根據(jù)古詩(shī)《觀滄?！穭?chuàng)作一幅繪畫作品，并在畫中題上這首詩(shī)。第二課時(shí)1.朗讀《次北固山下》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，感受作者的思鄉(xiāng)之情。2.品析詩(shī)句，了解情景交融的寫作手法，體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中含情”。導(dǎo)入古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一:朗讀指導(dǎo)1.學(xué)生聽讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2.教師正音解詞，學(xué)生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件）3.理解大意。學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正?；顒?dòng)設(shè)計(jì)二:詩(shī)歌演唱請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《次北固山下》（奇然/沈謐仁版本）。1.學(xué)生聽唱，感受詩(shī)歌的音樂節(jié)奏。2.教師教唱，學(xué)生跟唱。3.全班合唱，感悟意境美?！顒?dòng)設(shè)計(jì)三:勾勒美景，描摹圖畫文中用大量的筆墨寫美景，如果讓你畫成畫，你準(zhǔn)備怎樣畫？在小組內(nèi)互相

說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。（提示學(xué)生可從下筆、輪廓、著色的順序等方面設(shè)計(jì)）根據(jù)課堂生成因勢(shì)利導(dǎo)的方向:（1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？引導(dǎo):描寫的是初春的景色?？梢詮那嗌?、綠水、潮平、風(fēng)正、江春這些詞語(yǔ)中看出。（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種情感？引導(dǎo):表達(dá)了作者思念故鄉(xiāng)的思想情感?！班l(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！边@兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種情感。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo):“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了?！顒?dòng)設(shè)計(jì)四:合作探究小組討論:“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道，這兩句在唐代已成名句。以至于唐代宰相，著名文學(xué)家張說(shuō)，將這兩句詩(shī)親手寫在辦公的政事堂上，讓朝內(nèi)的其他讀書人仔細(xì)觀摩學(xué)習(xí)。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。引導(dǎo):（1）在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。（2）表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。導(dǎo)入有一首小令，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬。元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元代雜劇四大家“。所作雜劇有《漢宮秋》《青山淚》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖“?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一:朗讀指導(dǎo)1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。引導(dǎo):枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2.教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意?！顒?dòng)設(shè)計(jì)二:我為景點(diǎn)起名字“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！奔偃邕@首曲中描寫的是一個(gè)“景點(diǎn)”，試著給它加上一個(gè)四字詞的“名稱”。同學(xué)們朗讀、思考、商量、表達(dá)。答案不唯一:如“天涯孤旅”等。根據(jù)課堂生成因勢(shì)利導(dǎo)的方向:（1）描繪畫面引導(dǎo):枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這些都是凄清、悲涼、感傷之景。（2）哪一句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？引導(dǎo):“斷腸人在天涯?！保?）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？引導(dǎo):通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)了游子的悲秋情懷?；顒?dòng)設(shè)計(jì)三:元曲演唱請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o《天凈沙·秋思》配上合適動(dòng)聽的旋律，唱一唱。《次北固山下》所寫景色給人以生機(jī)盎然，清新愉悅的感受，全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒;而《天凈沙·秋思》所寫景色特別悲涼，從“枯藤老樹昏鴉”讀到最后一句“斷腸人在天涯”，有一種讓人因?yàn)樽髡叩乃监l(xiāng)之情忍不住要流下眼淚的感覺?！洞伪惫躺较隆穼懙氖谴２丛诒惫躺较滤姷木跋蠛妥髡叩乃枷敫星??！短靸羯场で锼肌方杳枥L一幅深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)孤獨(dú)愁苦的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?；顒?dòng)設(shè)計(jì)▲活動(dòng)設(shè)計(jì)一:朗讀指導(dǎo)1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。引導(dǎo):枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2.教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意?！顒?dòng)設(shè)計(jì)二:我為景點(diǎn)起名字“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！奔偃邕@首曲中描