營(yíng)地課程及產(chǎn)品體系打造課件

營(yíng)地課程及產(chǎn)品體系打造營(yíng)地課程及產(chǎn)品體系打造人生就像獨(dú)木舟在溪流上航行，可以有清楚的目的地，但永遠(yuǎn)不知道過(guò)了這個(gè)灣，下個(gè)會(huì)是什么？可能是平靜的水域，也可能是兩層樓高的落差，人生，原本就存在許多風(fēng)險(xiǎn)——《探索教育的第一本書(shū)》不知道明天和災(zāi)難誰(shuí)先來(lái)，所以我們要做的，只能腳踏實(shí)地的過(guò)好今天，并為明天做好準(zhǔn)備！人生就像獨(dú)木舟在溪流上航行，可以有清楚的目的地，但永遠(yuǎn)不知道營(yíng)地課程的價(jià)值——需求

國(guó)家需要父母期望孩子喜歡

人才全能玩耍

營(yíng)地課程的價(jià)值——需求

國(guó)家需要人才營(yíng)地課程的價(jià)值——培養(yǎng)孩子帶得走的能力樂(lè)觀向上的心態(tài)學(xué)會(huì)感恩懂得寬容直面挫敗的勇氣自我保護(hù)遵紀(jì)守法敢于夢(mèng)想良好的溝通技巧合理使用錢(qián)財(cái)正確認(rèn)識(shí)自我

溝通力

學(xué)習(xí)力

合作力

判斷力

創(chuàng)造力

領(lǐng)導(dǎo)力品格力

生活力生命力

抗挫力情緒管理能力獨(dú)立生存能力吃苦耐勞能力與人相處能力營(yíng)地課程的價(jià)值——培養(yǎng)孩子帶得走的能力樂(lè)觀向上的心態(tài)溝通力營(yíng)地課程的多樣性營(yíng)地課程的多樣性營(yíng)地課程體系打造（一）營(yíng)地課程體系打造（一）案例案例營(yíng)地課程及產(chǎn)品體系打造課件課程詳案課程詳案營(yíng)地課程體系打造（二）有趣

有用營(yíng)地課程體系打造（二）有趣有用案例案例以生活、態(tài)度學(xué)習(xí)為主,依據(jù)教育目標(biāo)和教育計(jì)畫(huà)實(shí)施統(tǒng)整性的活動(dòng),而非單元式的課程,藉實(shí)際的活動(dòng)參與或指定作業(yè),達(dá)到教育目標(biāo)。其實(shí)施方式繁多,且常合併使用。一、遊戲:從遊戲中學(xué)習(xí)與他人合作協(xié)調(diào)以及感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)等。二、講故事:藉故事讓兒童體會(huì)自己與別人的關(guān)係,提高對(duì)活動(dòng)的興趣並激起好奇心。三、戲劇表演:在角色扮演中,瞭解同理心。激發(fā)兒童對(duì)精神、身體、情緒、知識(shí)、人際關(guān)係等各方面的成長(zhǎng)。四、唱跳:運(yùn)用唱跳形成快樂(lè)的氣氛,使其樂(lè)於活動(dòng)中。五、動(dòng)手做:訓(xùn)練兒童手腦並用,統(tǒng)合協(xié)調(diào)性,探索自己的興趣與專(zhuān)長(zhǎng),並激起製造發(fā)明的慾望,滿(mǎn)足創(chuàng)造慾,給予成就感,肯定自我的價(jià)值。六、戶(hù)外活動(dòng):對(duì)兒童在體能、情緒及社會(huì)行為上都有正面的幫助。藉由學(xué)習(xí)戶(hù)外活動(dòng)的知識(shí)與技能,讓兒童認(rèn)識(shí)自我、珍愛(ài)大自然。七、舍營(yíng)生活:讓兒童適應(yīng)團(tuán)體生活,養(yǎng)成獨(dú)立自主、互助合作的精神,並在活動(dòng)裡學(xué)習(xí)日常生活禮節(jié)與遵守團(tuán)體規(guī)律的精神。八、冒險(xiǎn)活動(dòng):以活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)鍛鍊身體、心智和意志,從中獲得自尊與自信,養(yǎng)成進(jìn)取和挑戰(zhàn)的習(xí)性,奠定終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。冒險(xiǎn)教育的過(guò)程運(yùn)用挑戰(zhàn)活動(dòng),如遊戲或人為的冒險(xiǎn)環(huán)境(繩索課程與團(tuán)體外展活動(dòng)),透過(guò)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)以測(cè)試個(gè)人的能力,面對(duì)看起來(lái)似乎是不可能克服的任務(wù),讓團(tuán)體與個(gè)人學(xué)著去超越原先預(yù)設(shè)的自我能力,促成個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。九、儀典:透過(guò)簡(jiǎn)單且隆重的儀典,讓兒童學(xué)習(xí)反省與自檢。以生活、態(tài)度學(xué)習(xí)為主,依據(jù)教育目標(biāo)和教育計(jì)畫(huà)實(shí)施統(tǒng)整性的活動(dòng)營(yíng)地課程體系打造（三）營(yíng)地課程體系打造（三）營(yíng)地課程體系打造（三）營(yíng)地課程體系打造（三）案例案例營(yíng)地師資培訓(xùn)營(yíng)地師資培訓(xùn)