如何制定教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

如何制定教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃一、應(yīng)把自己的工作看作是一門專業(yè)1、應(yīng)追求個(gè)人專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷改進(jìn)2、應(yīng)有對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展歷程的意識(shí)、對(duì)自己目前專業(yè)發(fā)展水平的把握意識(shí)和對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃意識(shí)3、應(yīng)能根據(jù)新的“教學(xué)規(guī)則”與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，才有可能在課程改中有所成教師要想在課程改中有所成績(jī)，就應(yīng)主動(dòng)投入課程改革，把課程改革當(dāng)作自我更新的天賜良機(jī)，根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，自覺追求專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)水平。教師發(fā)展?fàn)可娴絺€(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。各因素如果能夠有效地加以整合，教師發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因而需要切實(shí)可行的計(jì)劃。自我認(rèn)識(shí)是教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的第一步。每個(gè)人都是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)、時(shí)空環(huán)境的變遷，人在不斷地發(fā)生著變化。因此通過(guò)不斷的自我認(rèn)識(shí)來(lái)掌握自我，是制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的必要手段。“認(rèn)識(shí)自我”包括認(rèn)識(shí)自己的人格性質(zhì)(志向興趣、潛能、學(xué)歷條件等)和確認(rèn)各種價(jià)值觀(從事教師工作的目的、自己的抱負(fù)、成就動(dòng)機(jī)、生活與工作目標(biāo)等)。評(píng)估時(shí)空環(huán)境包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、因素及可能的發(fā)展計(jì)劃、所需的配合條件等。我們還可以通過(guò)與他人交談、反饋、自我反省等方式，了解自己對(duì)工作的喜好程度、自己的職業(yè)人格、職業(yè)目標(biāo)等，為制定計(jì)劃作好前期的準(zhǔn)備工作。二、分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中的發(fā)展機(jī)會(huì)很多，比如：對(duì)的改善，從事教學(xué)研究，增進(jìn)師生之間的融洽，開發(fā)校本課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。在行政方面，教師可以審視自己兼任備課組長(zhǎng)、年段長(zhǎng)、總輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)等職位的機(jī)會(huì)。三、確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略。教師的發(fā)展目標(biāo)代表的是教師個(gè)人在工作上所努力追求的理想。在確立發(fā)展的整體目標(biāo)后，教師對(duì)自我未來(lái)的發(fā)展有了一個(gè)清楚的輪廓之后，再設(shè)定遠(yuǎn)期、中期和近期的具體目標(biāo)。近期目標(biāo)通常是短期內(nèi)所能完成的發(fā)展目標(biāo);中期的發(fā)展目標(biāo)是整個(gè)發(fā)展計(jì)劃的中途目標(biāo);遠(yuǎn)期目標(biāo)是最終追求的結(jié)果。當(dāng)發(fā)展目標(biāo)制定后，就應(yīng)制定行動(dòng)策略。在選擇行動(dòng)策略時(shí)，應(yīng)多參考過(guò)來(lái)人的意見，選擇最適合自己的行動(dòng)。一個(gè)好的行動(dòng)策略不單單僅是一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目而已，而應(yīng)包含許多活動(dòng)的組合與統(tǒng)合。一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，也可以經(jīng)過(guò)許多不同的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在制定行動(dòng)策略時(shí)，應(yīng)注意整體的配合和靈活應(yīng)用。四、按目標(biāo)逐步執(zhí)行。教師個(gè)人要達(dá)到目標(biāo)，應(yīng)把握關(guān)鍵的要素，制定行動(dòng)策略，全心全力地達(dá)成。針對(duì)各行動(dòng)策略，可再細(xì)分為小的行動(dòng)方案。在努力過(guò)程中，還要不斷地配合外在的情境因素做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正。五、評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展活動(dòng)陸續(xù)展開與完成時(shí)，教師還需要對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，在發(fā)展過(guò)程中是否有不理想、欠周到的地方。然后，可以針對(duì)問(wèn)題和不足加以，并設(shè)法改善與補(bǔ)救。通過(guò)對(duì)每一個(gè)步驟與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，可以對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的審視，不時(shí)地加以調(diào)整和修正。這樣才能獲得最適合的發(fā)展，使發(fā)展目標(biāo)更有效率地達(dá)成。六、推薦《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的基本框架》(一)自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)分析1、成長(zhǎng)的歷程和現(xiàn)在所處的階段;2、專業(yè)知識(shí)方面的分析