以校本化作業(yè)實減負(fù)增效

以校本化作業(yè)實減負(fù)增效作者:日期:

以校本化作業(yè)實現(xiàn)減負(fù)增效-政治論文以校本化作業(yè)實現(xiàn)減負(fù)增效盧成桂摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時對國家課程進行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。關(guān)鍵詞：校本作業(yè)優(yōu)點作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級教師。作業(yè)是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握程度，教師可有針對性地及時調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實際，有針對性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。一、校本化作業(yè)的優(yōu)點1?結(jié)合學(xué)校實際，體現(xiàn)個性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個性化，不能根據(jù)每個學(xué)校的實際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點，甚至學(xué)生個人的特點定制，具有/9

針對性，真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。2?更加貼近生活,具有時代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點對思想政治課這一時效性很強的學(xué)科來說,不利于激發(fā)學(xué)生對生活和時事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進度，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實理論聯(lián)系實際的原則，有利于三維目標(biāo)的達成。3?不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實,并根據(jù)教學(xué)實際,對不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進行刪減,對同一難度和考查要求的題目進行分類編排形成適合本校特點的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級學(xué)生使用,而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本,形成具有特色的校本作業(yè)。4?提高作業(yè)效率,增強有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對性地選擇典型題目或個性化的作業(yè),并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,增強作業(yè)的有效性。同時,校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立,可以提高作業(yè)的效率,更具針對性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成,然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對錯情況，對錯誤率較高的知識點和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做,而學(xué)生基本都會的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時也更好落實了學(xué)生對知識和能力的掌握,有利于重難點的突破。5?提高教師能力，促進教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的,選擇題/9

目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進校本化作業(yè)，要求教師不再被動依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時校本化作業(yè)也可以促進教師利用最新的生活和時政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，曾強教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實施有利于促進教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實施過程中也能促進同組教師之間的交流與溝通，足進教科研活動的開展和教研組的建設(shè)等。二、校本化作業(yè)開發(fā)的實施要求1?依本據(jù)綱,明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和運用，所以必須忠實于教材的教學(xué)知識內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點，會隨著社會的變化經(jīng)常作出修改。近年來,隨著黨的十七大和十八大的召開，高中思想政治課教材進行了兩次大的修改除了這兩次大修改外每年再次印刷時也會有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識點符合教材的要求,做到與時俱進。這也是我們推進作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實于教材外,還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo),包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo),校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo),而不只限于知識目標(biāo)。另外,有些省區(qū)還出臺了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如,浙江省根據(jù)省情,編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?思想政治》,對教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?思想政治》也是學(xué)業(yè)/9

水平考試和高考的依據(jù),因此，作業(yè)設(shè)計要依據(jù)這一指導(dǎo)意見,不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類,這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對新課教學(xué)時的作業(yè)開發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點及其要求。同時還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計作業(yè)題。2?遵循思維規(guī)律,具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性至U理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律,因此，作業(yè)設(shè)計要遵循這一思維規(guī)律,要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分,預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo),給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等預(yù)習(xí)指導(dǎo),可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點知識,并提出疑問等,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分,同時,不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些,復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計作業(yè)時首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度,對不同學(xué)生提出不同的要求,多層次、有彈性。此種設(shè)計也可避免作業(yè)的枯燥乏味,以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性,充分實現(xiàn)因材施教,分層解決,共同進步的目標(biāo)。例如,在課堂作業(yè)設(shè)計上,我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限,即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題,也應(yīng)該在下課前收交上來,不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下,而并非由學(xué)生在課堂以外的時間里自由散漫、毫無壓力和時間限制地去做。3?結(jié)合本校實際,凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》6/9

在全國至少在一個省是統(tǒng)一的，旦各校的學(xué)生情況不同，乍業(yè)設(shè)計要根據(jù)本校學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對性地設(shè)計作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級重點中學(xué)，乍業(yè)要求相對高點，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實際,凸顯校本性,就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，吏校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實提高作業(yè)設(shè)計的針對性和實效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會一類。這會促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊,從中精選好的題目,也逼著教師自己編題,不斷提高自己的命題能力,其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了,學(xué)生也從題海中解放出來了,大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對作業(yè)校本化設(shè)計的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量,要發(fā)揮備課組整體力量,群策群力,共同開發(fā)。要不斷充實,不斷完善,資源共享。同時學(xué)校要設(shè)立專門組織對校本化作業(yè)進行科學(xué)性評價,及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。4.根據(jù)學(xué)科特點,形式多樣。美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元的,每個正常人都在一定程度上擁有多種智能，而且每一種智能對于個人及社會都具有重要發(fā)展意義。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到成為一個自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)者的重要性，學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)自己的探索活動。多元智能理論對于我國基礎(chǔ)教育的改革,特別是新課程實施具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)多元智能理論的要求，我們認(rèn)為高中思想政治課的作業(yè)形式也應(yīng)該是多樣的。作業(yè)形式的多樣性包括作業(yè)類型的多樣性和試題形式的多樣性等方面。思想政治課的作業(yè)要根據(jù)本學(xué)科的特點，衣?lián)n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求,設(shè)計多樣化的作業(yè)。可以分為預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固性作業(yè)、文本作業(yè)和實踐活動類作業(yè)、研7/9

究性學(xué)習(xí)作業(yè)和政治小論文