南大版七年級心理健康教育學(xué)習(xí)的永動機

學(xué)習(xí)的“永動機”教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有教學(xué)重點：讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性教學(xué)難點：學(xué)生可能難于堅持學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力四、教學(xué)過程讓學(xué)生探討提高學(xué)習(xí)動力的方法學(xué)習(xí)有了動力才能更加穩(wěn)步前行。同學(xué)們，這些年來你一直在追求?在期待什么?你小時候那些美好的夢想現(xiàn)在還剩下多少?你對將來還抱多大的希望?有時候，一個小小的希望，一個看似簡單的信念，都將成為你學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)的永恒動力。我們常常會因“學(xué)習(xí)”而困惑，困惑于漫無目的荒廢時光，困惑于空談這一腔抱負(fù)。上周我們觀看了有關(guān)衡水中學(xué)的視頻，頗有感觸。他們?yōu)榱烁淖儸F(xiàn)狀而努力奮斗，為了自己的理想抱負(fù)而刻苦學(xué)習(xí)，因為有了動力所以有了這源源不斷的力量源泉促使他們向前向前再向前。那么身為一中學(xué)子的我們有著良好的和學(xué)習(xí)環(huán)境又豈能無所事事荒廢年華呢?動力其實很簡單，在你的方案堅持不了幾天時，想想看當(dāng)初的自己是以哪種決心訂下它又是以哪種信念堅持到現(xiàn)在;在你準(zhǔn)備將今天的學(xué)習(xí)任務(wù)推到明天時，想想看今天自己做了些什么明天的時間是否還能夠用;在你覺得勞累至極想要放棄時，想想看自己受的這點苦這點累是否值得而自己又是否真的全力以赴。我們面臨著不遠(yuǎn)的學(xué)考，更是面臨著至關(guān)重要的高考，我們并不是一個人在奮斗，也并不是為了一個人而奮斗，自己的理想，家人的希望，學(xué)校的興衰榮辱都在我們的雙肩上。正被社會輿論包圍正處風(fēng)尖浪口的常德市-中需要我們，需要我們證明它是千變?nèi)f變也變不了的百年名校!難道這些溶于血的情感都還缺乏以成為你學(xué)習(xí)的動力嗎?今天是xx年的最后一天，這一年我們共同走過了多少歲月，有學(xué)校對我們的辛勤培育有老師孜孜不倦的教誨也有同學(xué)不求回報的幫助和支持，一個人無法單獨走到最后，讓我們開口去對身邊那些幫助過你的人說一聲簡單的“謝謝”，讓我們把對學(xué)校老師同學(xué)以及家人的感謝化成一股動力，為了更美好的明天奮斗吧!同學(xué)們，為我們的學(xué)習(xí)樹立一個目標(biāo)吧!有了目標(biāo)才能有動力!那些出生于貧苦家庭中的孩子，成績卻明顯比我們好,學(xué)習(xí)也明顯比我們努力。因為他們心中有一個小小的目標(biāo)，可能只是一份學(xué)習(xí)用具，可能只是父母的汗水，可能只是想過好的生活，但，就算是這樣不起眼的目標(biāo)，照樣能推動他們。而我們呢?是因為我們什么都有了嗎?是因為生活無所謂了嗎?這似乎很少有人會去考慮，正因為是沒有考慮，更多的同學(xué)會很盲目，那就想想我們自己的父母，他們?yōu)槲覀兏冻隽艘磺?，一切希望都在我們身?想想我們的老師，他們?yōu)槲覀儷I(xiàn)出一生的勞動成果，期待我們將其延續(xù);想想我們的同學(xué)，他們時刻不停地提醒我們努力;再想想5。12地震中那死去的孩子，想想他們渴望的眼睛;想想我們自己，難道真的愿意一輩子，做一個碌碌無為的人嗎?學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一種自我需要，是人增加知識、增長才能、獲得發(fā)展的一種手段。但是，現(xiàn)如今，迫于高考的壓力，對很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。因此，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，是素質(zhì)教育反映在學(xué)科教學(xué)上最困難的，也是最重要的。當(dāng)-一個學(xué)生他還沒有學(xué)習(xí)的自覺性、對學(xué)習(xí)毫無興趣的時候，讓他學(xué)習(xí)，是“要我學(xué)”。而一一旦他認(rèn)識了學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，就變成了“我要學(xué)”。第一，我認(rèn)為驅(qū)動力首先是源于內(nèi)在的，側(cè)重于人的內(nèi)心世界的自覺與自愿。以往我們經(jīng)常以學(xué)習(xí)是為了將來有個好的出路、為父母爭口氣等這些低格調(diào)的、以改善生存環(huán)境為目的的價值取向作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目的定位在為老師學(xué)習(xí)為父母學(xué)習(xí)、為好的前途和未來學(xué)習(xí)。這樣固然能激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，但是一定程度上也造成了壓力.因此，我比較注重對學(xué)生的身份定位。我經(jīng)常會問他們?nèi)齻€問題，你想成為什么樣的人?你想過什么樣的生活?你活著的意義和價值在哪里?最后我給出的總結(jié)是要想成為完整和自由的人，必須學(xué)習(xí).第二:注重非智力因素的影響。非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，在某些情況”下甚至轉(zhuǎn)化為決定因素。例如，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、好勝心能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，好的習(xí)慣、毅力、恒心是保持學(xué)習(xí)動力的有力臂膀，責(zé)任心、道德良知是增強學(xué)習(xí)動力的有效砝碼。因此，平時我比較注重非智力因素的培養(yǎng)。比如每一學(xué)期的開始我都比較重視“養(yǎng)成教育”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的行為習(xí)慣。另外，在班里成立學(xué)習(xí)小組，小組成員由優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三部分組成，組員之間相互幫助、監(jiān)督.討論疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成立學(xué)習(xí)小組后，優(yōu)秀生覺得有義務(wù)幫助其他同學(xué)提高、中等生覺得自己有必要進(jìn)步、后進(jìn)生覺得有別人