問(wèn)題化初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐

精品文檔-下載后可編輯問(wèn)題化初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐1.對(duì)問(wèn)題化教學(xué)模式的闡述

我們常說(shuō)的"探索教學(xué)法'和"發(fā)現(xiàn)教學(xué)法'實(shí)際上就是我們這里所說(shuō)的問(wèn)題法，對(duì)問(wèn)題法的提出最早者是布魯納。問(wèn)題法在國(guó)外已經(jīng)被人大量地運(yùn)用。問(wèn)題法模式的最主要的特點(diǎn)在于以問(wèn)題為載體，為起點(diǎn)，積極地將學(xué)生創(chuàng)造性思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分地運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，組織學(xué)生對(duì)已知的材料進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出規(guī)律和原則。在這一個(gè)過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，提升探索能力、鉆研能力、推斷能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極地運(yùn)用問(wèn)題模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思辨能力。那么在初中科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行問(wèn)題形式化教學(xué)活動(dòng)呢？

2.處理好問(wèn)題的的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

要以問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，首先必須要有一系列的問(wèn)題才可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。從這層意義上說(shuō)，問(wèn)題形式教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一步就是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師只有將問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧，設(shè)計(jì)的有價(jià)值、可行、有意義，才能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的疑問(wèn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該遵循一定規(guī)則。就初中《科學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)規(guī)則：①不違背初中科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，故而在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，應(yīng)該謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，從問(wèn)題的難易程度上保證適度，不超越和低于課標(biāo)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②不脫離教學(xué)內(nèi)容。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們將問(wèn)題作為開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的觸媒，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)就會(huì)游離，就會(huì)失去方向性。比如我們?cè)诮虒W(xué)"自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)'一節(jié)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于種子發(fā)芽的視頻，然后提出問(wèn)題："你們明白了什么？'③對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有所促進(jìn)的原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)思考的充分空間。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)問(wèn)題解決的能力給予培養(yǎng)。④問(wèn)題充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效地激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情?？茖W(xué)老師在預(yù)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地考慮到學(xué)生的原有的知識(shí)以及他們的生活體驗(yàn)，盡最大可能地將科學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活充分地結(jié)合起來(lái)，并且增加適當(dāng)?shù)娜の?。比如在教學(xué)有關(guān)于蚯蚓的知識(shí)的時(shí)候，可以有兩種問(wèn)題方式。其一"：在下雨后，為什么蚯蚓紛紛地爬出洞穴？其二"：蚯蚓是怎樣通過(guò)體表進(jìn)行呼吸的？'表面上看這兩個(gè)問(wèn)題不一樣，其實(shí)這兩問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有什么不同。但是為什么前面一個(gè)問(wèn)題會(huì)吸引人呢？而后一個(gè)問(wèn)題卻激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？主要是因?yàn)榍耙粋€(gè)問(wèn)題形式充分地結(jié)合了生活實(shí)際，而后一問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合生活。所以，為了激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)、參與熱情，應(yīng)該將問(wèn)題充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。

3.積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是在實(shí)踐生活中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題給予解決。學(xué)生就在這一系列活動(dòng)中，思維品質(zhì)得到提升。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵，也是《科學(xué)》教學(xué)的前提。故而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，以期達(dá)到挑起學(xué)生認(rèn)知沖突之目的。而問(wèn)題是挑起認(rèn)知沖突的最好的條件。那么如何將學(xué)生的認(rèn)知沖突挑起來(lái)呢？方法有：其一，充分用學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。知識(shí)來(lái)源于生活，從生活走向知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的時(shí)候，多從學(xué)生身邊的一些事情入手進(jìn)行問(wèn)題的巧設(shè)置。其二，在活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)榕f有的知識(shí)在頭腦里根深蒂固，當(dāng)這些舊知識(shí)遇到新問(wèn)題的時(shí)候，教師給予及時(shí)發(fā)問(wèn)，繼而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。其三，充分地引進(jìn)故事，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)宇宙空間這一專題的時(shí)候，就可以充分地引進(jìn)一些故事，尤其是家喻戶曉的故事激發(fā)學(xué)生探索活動(dòng)。如：牛郎和織女的故事，從這個(gè)故事出發(fā)提出問(wèn)題："牛郎和織女相會(huì)共要行多少路程？'通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而引起學(xué)生們的思考。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，采