人教版三年級語文上冊3爬天都峰教案三

小學語文教學學習資源前言—語文學習的四大原則1.循序漸進語文學習應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計劃，只要堅持就會有長進。每天認真練幾個字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學期讀一本名著都會有所幫助。2.熟讀精思學習語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機結(jié)合。同時應(yīng)將語文學習帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。前言—語文學習的四大原則1.循序漸進語文學習應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計劃，只要堅持就會有長進。每天認真練幾個字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學期讀一本名著都會有所幫助。2.熟讀精思學習語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機結(jié)合。同時應(yīng)將語文學習帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。PAGE《爬天都峰》說課稿尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文三年級上冊的第3課――《爬天都峰》。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。

結(jié)合教材的特點、新課標的要求以及學生學情的特點，我預定了本課的3個教學目標：知識目標：認識課文的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：能抓住課文的重點句段進行語言文字訓練，提高語文能力，豐富語文素養(yǎng)。以上兩個教學目標也是本課的教學重點。（本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。）情感目標：體會“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學難點。為了實現(xiàn)本課的教學目標，突破教學重點、難點，在本課的教學中我充分利用語文課程資源，抓住本文的重點句段，引導學生自讀自悟，反復誦讀，多次與文本的語言文字親密接觸，揣摩語言，走進語言的最深處，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。充分調(diào)動學生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的課文課堂同，引導學生主動參與，合作探究，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一，以實現(xiàn)教師有效的教和學生有效地學。為使本課的教學策略得以有效實施，我做了如下教學準備：一是查找黃山天都峰的圖片資料；二是多媒體課件；三是學生小組合作用的學習卡。為達成本課教學目標，我預設(shè)了如下的教學活動。一、圖片導入，激發(fā)興趣正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的震撼能喚起學生閱讀的欲望，為本課的學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，掃清障礙《新課標》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學的重要目標，也是學習語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學是否以達成目標，為下一個環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。三、再讀課文，整體把握特級教師支玉恒說，不把握整體，如何感知局部？新課標也指出：閱讀教學要培養(yǎng)學生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來把握課文的主要內(nèi)容。然后我會出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來寫的？請你把序號重新排列。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導學生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。四、品讀悟讀，披文入情品讀情悟讀將是這課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，不僅能使學生體會到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：“高”和“陡”?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮貙懗隽颂於挤宓母撸粋€“掛”字準確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。葉瀾老師曾說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！币虼?，這一環(huán)節(jié)，我會指導學生通過默讀、圖片引導讀、閉眼聽讀想象、學生朗讀等的方式，讓學生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我”和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報表演。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信。五、仿句仿段，學以致用。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既之，自然純熟。”三年級剛剛開始學習寫作，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導學生模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學活動是按照這樣的程序進行的。先獨立思考，然后把寫的片段寫在學習卡上，小組內(nèi)