2023年高一物理教學(xué)反思(匯編篇)

2023年高一物理教學(xué)反思(匯編篇)高一物理教學(xué)反思1

前一課時學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個物體的運(yùn)動快慢(位置改變快慢)，可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度改變快慢)的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺階。但由于學(xué)生抽象思維實(shí)力不強(qiáng)，對于速度、速度的改變、速度的改變快慢的區(qū)分很難分清;在學(xué)生的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。

老師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在視察和體驗(yàn)后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的'過程。讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡潔到困難，從特別到一般的依次進(jìn)行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義，本課時教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是：學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動物體有速度，其次層是運(yùn)動物體速度有改變，第三層是運(yùn)動物體的速度改變有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—溝通與合作—分析與論證。

引入加速度的概念后，通過好玩的實(shí)例體會加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過詳細(xì)數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動是加速度不變的運(yùn)動。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對速度、速度的改變量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對它們有更深化的理解?？梢杂谜n堂探討的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個問題：第一，速度、速度改變的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度改變大的加速度也不肯定大，還要看這一改變所用的時間;其次，加速度的大小與速度的大小沒有任何干脆關(guān)系，高速馬路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。短暫回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何推斷方向的問題應(yīng)短暫回避，留意按部就班，不要求過高的理解，待引出牛頓其次定律再探討;其次，不宜提“速度改變的快慢”，包括“速度方向改變的快慢”。

高一物理教學(xué)反思2

高一物理從學(xué)問體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有肯定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個階段。因此，教學(xué)中我留意探討中學(xué)物理的學(xué)問特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培育，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個難點(diǎn)：

1、大量的概念。如：力、加速度等。

2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的困難化、圖像的運(yùn)用等。

3、空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，中學(xué)出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。

4、概念和規(guī)律較中學(xué)更具困難性，如速度的`概念中，有平均速度、瞬時速度、直線運(yùn)動的速度與曲線運(yùn)動的速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？

首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個難點(diǎn)的。

其次，重在理解，切勿死記硬背。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，須要記憶的東西不是許多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理學(xué)問應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。

第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)視察與試驗(yàn)，老師肯定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注意講道理的科學(xué)。如牛頓第肯定律和牛頓其次定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時較注意對條件的推斷與分析，不只是套公式。最終，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成果特別好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍舊是對概念的理解和簡潔的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會適得其反。

物理教學(xué)過程，不僅是傳授學(xué)問技能的過程，而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的凹凸，成果的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理老師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”上面。所以我們在探討老師教法的同時，要仔細(xì)探究學(xué)生的學(xué)法。

（1）教學(xué)生學(xué)會聽課。

作為一名物理老師，必需在自己的課堂教學(xué)中，駕馭適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉保Y(jié)合學(xué)問教學(xué)有機(jī)地講解并描述：①中學(xué)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②中學(xué)物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③中學(xué)物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課。

（2）教學(xué)生跟著老師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，老師提出問題、進(jìn)行試驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。老師的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們相識的客觀規(guī)律而綻開的，所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟上老師的思路的綻開而綻開，這樣就會弄清學(xué)問的來龍去脈，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問的同時，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題實(shí)力。

第四、在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法

物理老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是特別必要的。在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，

加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動，不斷探究解題方法和技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三步走：一是仔細(xì)審題，細(xì)致視察，分清問題的屬性，弄清哪些是干脆可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是仔細(xì)分析題意，學(xué)會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步駕馭分析問題和解決問題的方法。

（3）要給學(xué)生留思索題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭辯，促進(jìn)學(xué)生相識的深化。

（4）要指引學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有安排，有針對性地進(jìn)行，做到看書和思索相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

總之，只要老師能在教學(xué)中做到深化淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。使學(xué)生“會學(xué)”，從而學(xué)會。就能避開學(xué)生過早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

高一物理教學(xué)反思3

1、初中物理探討的問題相對獨(dú)立，中學(xué)物理則有一個學(xué)問體系，本學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)：第一章力；其次章直線運(yùn)動；第三章牛頓運(yùn)動定律；第四章物體的平衡等本身就構(gòu)成一個動力學(xué)體系。

第一章講解并描述力的基本學(xué)問，為動力學(xué)做打算。其次章從運(yùn)動學(xué)的角度探討物體的運(yùn)動規(guī)律，引入運(yùn)動學(xué)的參量：位移、速度、加速度，并找出物體運(yùn)動狀態(tài)變更的規(guī)律。第三章牛頓運(yùn)動定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動狀態(tài)變更（產(chǎn)生加速度）的緣由。這章是力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的紐帶，特殊是牛頓其次定律。第四章則分析物體的運(yùn)動狀態(tài)不變更（物體平衡）的規(guī)律。

2、初中物理只介紹一些較為簡潔的學(xué)問，中學(xué)物理則注意更深層次的探討。如物體的運(yùn)動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，中學(xué)對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的'變更必定有加速廢，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，中學(xué)僅其方向的判定就是一個難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運(yùn)動（或相對運(yùn)動趨勢）”。首先要找到分清是相對哪個面，其次要用到運(yùn)動學(xué)的學(xué)問推斷相對運(yùn)動（或相對運(yùn)動趨勢）的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的學(xué)問能才得出結(jié)論。

3、初中物理注意定性分析，中學(xué)物理則注意定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和削減摩擦的方法，好理解。中學(xué)則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來確定，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。

高一物理教學(xué)反思4

經(jīng)過新課改后高一物理的教學(xué)，感受頗深。學(xué)校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀老師的課，從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧。主要是學(xué)習(xí)如何提問、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生動起來，主動去探究、思索、解決問題的實(shí)力。學(xué)生只有在主動參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)驗(yàn)視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

學(xué)校為了提高青年老師的教學(xué)實(shí)力，特地制定了青年老師培育方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的老師相互聽課、評課。本學(xué)期，我講了三次公開課，通過其他老師的點(diǎn)評，能盡快發(fā)覺自己在講課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí)，相互溝通受益匪淺。在此特殊感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年老師的培育，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：

對高一新生引導(dǎo)的反思

高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上由初中物理到中學(xué)物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問基礎(chǔ)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的須要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，削減障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，假如我們作為引路者有意識的降低中學(xué)物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。

對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、實(shí)力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，老師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就常常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向推斷錯誤的現(xiàn)象；其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，確定著教學(xué)過程的意義。最終，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些學(xué)問，不要自以為很簡單，或者是以為自己講解的清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個過程，并不是立刻就接受。譬如，當(dāng)時在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)覺學(xué)生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不仔細(xì)，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。其次，學(xué)生的參加意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的.傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對高一的新生一起先就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯誤的做法要剛好訂正，避開一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。其次，訓(xùn)練貫穿教化全過程，促進(jìn)學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程

中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不行或缺的步驟，也是深化學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成學(xué)問向?qū)嵙D(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避開起先就是偏題、怪題和難題。

對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，起先時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運(yùn)用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

教學(xué)反思是老師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的主動、持續(xù)、周密、深化的自我調(diào)整性思索。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

高一物理教學(xué)反思5

一、工作背景

1、外部形勢

20xx年6月江蘇省教化廳和財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文，提出“20xx年先行啟動建設(shè)30個左右一般中學(xué)省級課程基地，到20xx年建成200個左右省級一般中學(xué)課程基地。”并要求“各市也可比照省做法，建設(shè)一批市、縣級課程基地?！睘槲锢斫萄薪M的進(jìn)一步發(fā)展供應(yīng)了一次絕好的機(jī)會。隨著省教化廳“五嚴(yán)”的走向深化，在保證開齊開足國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)我校每個層次的學(xué)生有所發(fā)展，如何實(shí)施我校校本課程，如何在現(xiàn)有時間內(nèi)提高教學(xué)效率等問題更為突出和必要。

2、組內(nèi)狀況

（1）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

中學(xué)物理教研組現(xiàn)有老師19人，特級老師1人，高級老師10人，市優(yōu)秀青年老師1人，學(xué)科帶頭人3人，江寧區(qū)教學(xué)骨干2人，獲碩士學(xué)位的老師人數(shù)占比例達(dá)48%，高級以上職稱的老師人數(shù)比例達(dá)58%。結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢明顯。

（2）組織文化

努力打造“關(guān)愛·責(zé)任·學(xué)習(xí)·創(chuàng)建”的組織文化。中學(xué)物理教研組是一個關(guān)愛共同體，更是一個責(zé)任共同體；是一個學(xué)習(xí)共同體，更是一個創(chuàng)建共同體。

中學(xué)物理教研組是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)；是一支作風(fēng)踏實(shí)、吃苦拼搏、充溢活力的團(tuán)隊(duì)。思想自由、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思索、勇于實(shí)踐是中學(xué)物理教研組的一貫追求。中學(xué)物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內(nèi)充溢著深厚的學(xué)術(shù)探討之氣，在這個和諧的學(xué)習(xí)共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長環(huán)境和廣袤的發(fā)展平臺。教研組內(nèi)部人人愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，資深老師不保守，青年老師愛學(xué)習(xí)，他們敬重學(xué)生的特性，關(guān)愛學(xué)生的身心，有著高尚的老師職業(yè)操守。教研組工作踏實(shí)，能創(chuàng)建性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級老師周久璘德高望重，有著先進(jìn)的`教化理念和深厚的學(xué)術(shù)功底。

二、指導(dǎo)思想

1、基本思想

本學(xué)期將接著抓好校本課程建設(shè)和高效課堂探究，把精品課程建設(shè)和高效課堂探討作為本學(xué)期的常規(guī)工作。堅(jiān)決貫徹學(xué)校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強(qiáng)教研組扎扎實(shí)實(shí)抓好常規(guī)工作的同時組織開展課題探討，進(jìn)一步加強(qiáng)對“兩個課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題探討常規(guī)化，主動探究新課程理念下的高效課堂教學(xué)模式，努力打造物理組的校本精品課程。

2、詳細(xì)思路

本學(xué)期物理組的工作思路可以用下圖表示：......

三、工作目標(biāo)

中學(xué)物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的詳細(xì)校本課程，獨(dú)具風(fēng)格的高效課堂，特性顯明的專家名師。為達(dá)到以上的愿景，我們按部就班地設(shè)計(jì)工作目標(biāo)，詳細(xì)如下：

1、近期目標(biāo)：完善一個體系，建設(shè)兩個模式

完善一個體系是針對課程，建設(shè)兩個模式是針對課堂。在形成獨(dú)具特色的立體化課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善中學(xué)物理的課程結(jié)構(gòu)。聘請南京師范高校的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進(jìn)行論證，在理論上對我們關(guān)于課程體系的實(shí)踐進(jìn)行提煉，明確其中的教化哲學(xué)思想和教化心理學(xué)觀點(diǎn)。

進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)環(huán)（LearningCycle）模式和習(xí)明納（Seminar）模式探討，聘請省、市教研室的專家們到我校進(jìn)行指導(dǎo)和論證，把高效課堂建設(shè)的探討引向深化。

2、中期目標(biāo)：課程精品化，課堂高效化

建設(shè)好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理試驗(yàn)》；完成7門選修課的開發(fā)任務(wù)：《試驗(yàn)物理》、《生活物理》、《中學(xué)物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽(yù)物理》、《中學(xué)物理選論》、《基礎(chǔ)物理》；設(shè)計(jì)好4門活動課程，即：《學(xué)術(shù)社團(tuán)》、《趣味物理試驗(yàn)》、《高校教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂探討取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。

3、遠(yuǎn)景目標(biāo)：專家支撐基地，名師引領(lǐng)課堂

把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設(shè)為抓手，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長，培育一批專家和名師，并反過來由這些專家來支撐基地的建設(shè)。通過課堂教學(xué)探討，提高老師的科研和教學(xué)水平，形成適合自己特性的教學(xué)風(fēng)格，并在各自擅長的領(lǐng)域成為領(lǐng)跑者。

高一物理教學(xué)反思6

目前中學(xué)物理課程的設(shè)置狀況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學(xué)原則，整個中學(xué)物理實(shí)力培育可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段完成。

１、過渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)問臺階較大，加之一起先就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動規(guī)律、動力學(xué)等問題，學(xué)生會感到困難重重，手足無措。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，老師除按要求培育學(xué)生的識記、理解和簡潔應(yīng)用實(shí)力外，要著重在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)實(shí)力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可依據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時間，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力；為削減課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采納啟發(fā)、演示、探討等多種方法教學(xué)，以調(diào)動思維，活躍氣氛，激發(fā)愛好；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過聽寫方式讓學(xué)生記錄，既限制了學(xué)生的留意力，又培育了學(xué)生的手腦并用和速記實(shí)力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以培育學(xué)生的獨(dú)立思索和速算實(shí)力。

２、正常階段。通過第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)中學(xué)物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，老師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中實(shí)行實(shí)力培育目標(biāo)。通過其次學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會考大綱中要求的實(shí)力培育目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會考的實(shí)力和水平要求，順當(dāng)通過會考關(guān)。

３、提高階段。會考是水平考試，高考是實(shí)力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參與物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)學(xué)問水平的同時，要著重開拓學(xué)生的智能，培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力以及獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)力。老師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大實(shí)力，使之接近高考的實(shí)力水平。

４、完善階段。依據(jù)近年來物理高考試題考查學(xué)問點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新奇、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好老師與教材、老師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的沖突，把握好以下的原則：重點(diǎn)學(xué)問結(jié)構(gòu)化———抓各部分學(xué)問的中心點(diǎn)，將學(xué)問以此中心組織起來，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。

基礎(chǔ)學(xué)問系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)學(xué)問。

難點(diǎn)學(xué)問問題化———以問題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)學(xué)問的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中消化和理解學(xué)問，突破難點(diǎn)學(xué)問。

習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。

復(fù)習(xí)方法多樣化———在探討學(xué)問、探討學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。

好的培育措施，既可達(dá)到培育目標(biāo)，又可省時省力，起到事半功倍的作用。作為一個物理老師，應(yīng)當(dāng)因人、因材科學(xué)地確定每一實(shí)力的培育措施。如課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采納啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、探討等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)刂淞?xí)題，培育學(xué)生的解題實(shí)力；讓學(xué)生自己動手動腦做試驗(yàn)，視察自然現(xiàn)象，用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行分析探討，得出正確的結(jié)論，培育其視察、試驗(yàn)實(shí)力；組織學(xué)生進(jìn)行必要的探討，發(fā)表自己的見解，通過對某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、學(xué)問的應(yīng)用的探討，培育學(xué)生的`分析、概括、抽象、推理、想象、推斷等思維實(shí)力。

各種實(shí)力的培育是貫穿于整個中學(xué)物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個概念的建立、一道題的解答，都牽扯到實(shí)力培育問題。而每一環(huán)節(jié)中，又有詳細(xì)的實(shí)力培育目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時中實(shí)力培育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生狀況，仔細(xì)備課，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培育方案。

通過一個階段的教學(xué)，用考試或考查的方法剛好檢驗(yàn)本階段的實(shí)力培育結(jié)果。著重有針對性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各學(xué)問點(diǎn)中的實(shí)力要求內(nèi)容?？刹杉{個別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的實(shí)力水平，對學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到主動的促進(jìn)作用。

依據(jù)抽查或考查結(jié)果，仔細(xì)分析卷面，總結(jié)閱歷。對未達(dá)標(biāo)的個別同學(xué)，可通過耐性細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到實(shí)力要求。普遍問題，可通過評析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的實(shí)力要求。對不完善的措施和方法，剛好加以修正和完善。

高一物理教學(xué)反思7

21世紀(jì)世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來源于教化，21世紀(jì)老師肩負(fù)著培育高素養(yǎng)、具有創(chuàng)建性人才的艱難任務(wù)。這就要求老師必需要主動地投入到教學(xué)改革中去，仔細(xì)學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新相識教化過程、更新教化觀念、探究教化方法。反思自已的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思，談以下三點(diǎn)感受。

一、新課的引入是否培育學(xué)生愛好，所提問題是否激發(fā)學(xué)生求知欲。劇烈的新奇心，為新課教學(xué)埋下伏筆。

例如：運(yùn)動的描述一節(jié)，充分得用教學(xué)資源、動畫、錄像、展示出第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在兩千米高空飛行時發(fā)覺臉旁有一個小東西在游動，他靈敏地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時引起了學(xué)生們的劇烈新奇心，同時提出問題：在什么狀況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講解并描述參照物和機(jī)械運(yùn)動埋下了伏筆

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是否是最佳方式。例如：這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運(yùn)動的.核心是參照物。難點(diǎn)是參照物的選擇，而參照物這個概念教學(xué)不能僅通過老師講解，要充分運(yùn)用肯定的錄像片，同時要支配學(xué)生分組探討，去發(fā)覺概念的準(zhǔn)確含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個小摯友，相互沒有運(yùn)動。而地面的小摯友卻發(fā)覺車上的小摯友在快速運(yùn)動，這樣同學(xué)們很快明白了推斷物體是否在運(yùn)動須要選取一個標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物。

三、每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓，建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。而基本概念須通過試驗(yàn)（演示、分組）獲得。

例如：講電流的磁場后提前讓學(xué)生打算銅導(dǎo)線，并讓學(xué)生繞成矩形，上新課時讓學(xué)生猜想磁能否生電？此時課堂非?；钴S（可能生電、可能不生電）然后學(xué)生依據(jù)猜想分組制定試驗(yàn)安排進(jìn)行試驗(yàn)，通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的視察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動時要產(chǎn)生電流?！?/p>

總的來說，物理教學(xué)要充分利用演示試驗(yàn)、分組試驗(yàn)。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法，提出問題，進(jìn)行猜想制定試驗(yàn)安排進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，學(xué)會評估，學(xué)會科學(xué)的探究方法。經(jīng)驗(yàn)同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)探究時類似的過程，從而真正把學(xué)生培育成為創(chuàng)建型人材。

高一物理教學(xué)反思8

驚慌而勞碌的一學(xué)年結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何組織新課教學(xué)和會考復(fù)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？中學(xué)物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的學(xué)問，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、推理實(shí)力、分析綜合實(shí)力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的實(shí)力，試題敏捷多變。不少同學(xué)花費(fèi)了許多精力，但成果卻不志向，甚至產(chǎn)生了畏難心情。其實(shí)物理學(xué)問前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，假如在平常學(xué)習(xí)過程中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會，是可以取得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢@一年教學(xué)的反思：

本人認(rèn)為新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的相識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種困難的活動，對教學(xué)行為的反思須要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。

２、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方法。

其次、教學(xué)基本策略方面。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１、物理課案例探討。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對事務(wù)的描述”。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的`這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一起先就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生非?；钴S，爭論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水~平距離越長，當(dāng)時速度大到肯定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個水~平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思索和探討，不但能加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。

２、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位

的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水~平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理老師教學(xué)反思實(shí)力的提升。

３、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高實(shí)力上多下功夫，在學(xué)問的深化、序化、活化上多花心思。要留意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培育自己的分析實(shí)力、應(yīng)變實(shí)力、推理實(shí)力及解答物理問題的綜合實(shí)力。社會對老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓進(jìn)取，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣?？傊@一年做的工作許多，但我要學(xué)的還許多，任務(wù)很艱難，我將肯定不斷努力。

高一物理教學(xué)反思9

初次試講，我充分體會了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時，不斷相識自我，發(fā)掘自我，確定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：

一、課前打算不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠好

由于平常缺少上臺發(fā)言的熬煉，而我又沒有在臺下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個試講過程并不是非常流暢?？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗(yàn)了驚慌的味道。望著下面坐著的同班同學(xué)，忽然心里異樣驚慌，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必需以仔細(xì)的看法對待，要充分考慮到一些異樣的狀況，這樣才能保證課堂的絕順當(dāng)流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的學(xué)問，雖然自己打算了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的缺憾。同時也證明白我須要更多的實(shí)踐、閱歷來加以成長。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。

探討本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽視空氣阻力的狀況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽視空氣阻力的狀況下，不同物體的.下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會從生活閱歷中得出一個錯誤的觀點(diǎn)，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點(diǎn)對學(xué)生來說根深蒂固。二是用試驗(yàn)的方法定量測出自由落體運(yùn)動的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)覺沖突、提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體探討的過程，因此，設(shè)計(jì)時突出了伽利略當(dāng)時的探討過程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動規(guī)律的得出過程，感悟物理探討的一般過程和常用的思維方法，培育學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)的方法及價值觀。

二、試驗(yàn)教學(xué)不夠新奇

在自由落體試驗(yàn)中，我采納的是物理課本中的老套教學(xué)試驗(yàn)，這樣的試驗(yàn)可能失去學(xué)生試驗(yàn)的愛好，為此，我為自由落體的理解加上了一個試驗(yàn)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

提出：懸線斷后物體運(yùn)動狀況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避開剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球起先下落時初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。視察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生視察實(shí)力的培育，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：A、學(xué)會視察的方法。如在試驗(yàn)落體運(yùn)動快慢的教學(xué)過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運(yùn)動的初、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行。在起先下落瞬間視察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。B、學(xué)會對現(xiàn)象作精確、條理的分析和描述。C、擅長從視察中發(fā)覺問題。如利用打點(diǎn)計(jì)時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點(diǎn)間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時器測量物體自由落體運(yùn)動中的作用。在試驗(yàn)牛頓管試驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過正誤試驗(yàn)操作的對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時應(yīng)保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛起先下落時速度為零；在學(xué)生視察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽視空氣阻力時，物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。

三、重點(diǎn)不夠突出，語音語調(diào)仍需改善

在上課過程中，我由于驚慌，語調(diào)都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點(diǎn)的感覺，這就使學(xué)生聽課過程中可能會留意力不集中，導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的汲取。還有在自由落體運(yùn)動試講中最終的學(xué)問點(diǎn)Vt2=2gs公式含義過程都沒有交代清晰，自由落體的圖也遺忘畫出來了

總而言之，我還是太缺乏閱歷，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個缺點(diǎn)都必需改正，并且不斷提高學(xué)問水平、實(shí)力水平。

高一物理教學(xué)反思10

物理學(xué)是相識物質(zhì)世界，反映物質(zhì)世界，正確地揭示物質(zhì)世界結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，是具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的重要學(xué)科。中學(xué)物理新課改強(qiáng)調(diào)是以科學(xué)探究為主線，以物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)和科學(xué)方法，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

經(jīng)過大半年的教學(xué)實(shí)踐，以及從歷次教研聽課、評課的過程中，我覺得相當(dāng)部分的老師都會或多或少地存在以下問題：

1、對于三維教學(xué)目標(biāo)（a.學(xué)問與技能；b.過程與方法；c.情感、看法與價值觀）大部分時候是對a比較重視，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c卻比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的'教學(xué)手段有些貧乏，甚至缺失。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是長期以來形成的應(yīng)試?yán)砟钸€在左右著教學(xué)思維。對教材編寫意圖缺乏肯定程度的相識，對某些內(nèi)容的教學(xué)趕進(jìn)度或類似走過場，注意短期效應(yīng)，務(wù)實(shí)與務(wù)虛的統(tǒng)一性不好把握。另外，對教材中以資料卡片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給與多大程度的關(guān)注也不好把握。

3、配套的輔導(dǎo)練習(xí)資料編排內(nèi)容上基本上還是舊思路，內(nèi)容舊、題型老，還是以模擬現(xiàn)行高考題為主，繁、雜、難、偏的現(xiàn)象仍存在，甚至還會出現(xiàn)教材中已被刪除的內(nèi)容。

4、新課改中有不少探討性、探討性課題，這與有限的課時好像很有沖突，所以這部分內(nèi)容很難落實(shí)。

5、實(shí)施新課改，不僅對學(xué)生是個考驗(yàn)，對于每一位老師來說更是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)老師遇到困難時，應(yīng)如何來評價老師？以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價老師和學(xué)生的一個重要的手段就是考試，新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？

高一物理教學(xué)反思11

今年是福建省新課標(biāo)實(shí)施的第一年，面對這樣的課程改革，存在著極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)那是因?yàn)樾抡n程改革完全沒有模板可仿，都是靠一線老師自己邊實(shí)踐邊探究，可謂是摸著石頭過河----生死沒有定數(shù)；機(jī)遇是新課程改革意味著全部的實(shí)踐者都站在同一起跑線上，新舊老師間根本不存在閱歷上的差異性----成敗自我掌控。

比對新舊教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教化是以課堂、老師、課本三者為中心，注意學(xué)問傳授，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實(shí)際愛好，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)建性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機(jī)械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單一、陳舊，在很大程度上，老師的演示代替了學(xué)生的動手，老師的講解代替了學(xué)生的主體活動，老師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，老師在教學(xué)過程中起了一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生則在老師設(shè)計(jì)好的教案中順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)問的積累。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些環(huán)節(jié)上學(xué)生也參加了一些活動，但總體上老師始終處于主導(dǎo)和主體雙重地位，學(xué)生只是很被動地接受老師傳授的學(xué)問。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主子，老師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主子，具有自主性，具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動接受教化影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動，把科學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)寶，并能用于實(shí)踐。課堂是學(xué)生學(xué)問形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，也是完成教化教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教化工作者面對的一個現(xiàn)實(shí)的問題。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參加者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)問為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教化以提高學(xué)生素養(yǎng)為教化目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注意學(xué)生全面發(fā)展的同時，注意學(xué)生的特性發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動性和主動性，創(chuàng)建性地探究不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并養(yǎng)成主動向上的學(xué)習(xí)看法，主動主動地參加教學(xué)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的實(shí)力

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教化對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。同時它不僅關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到整個國家和民族的發(fā)展問題。作為科學(xué)性和創(chuàng)建性特別突出的物理科，我們要很好地發(fā)揮她的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素養(yǎng)教化的主戰(zhàn)場，培育學(xué)生良好的素養(yǎng)。

合理實(shí)行措施，付諸實(shí)踐

經(jīng)過一個學(xué)段的實(shí)踐，我將自己對一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下：

第一、變更學(xué)習(xí)方式

1、提倡學(xué)習(xí)多樣化。

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，如學(xué)習(xí)方式、老師的要求等。在中學(xué)，須要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對于這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，高一學(xué)生根本未能變更過來。因此，就須要多向他們強(qiáng)調(diào)作業(yè)形式的多樣化，并賜予一些學(xué)生感愛好的現(xiàn)象或話題，讓他們課后相互探討，共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息，并在下一節(jié)課中，留出適當(dāng)時間，激勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容，然后全班同學(xué)都共同共享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題，旨在激勵他們主動參加、樂于探究、勤動手、并增加處理和收集相關(guān)信息的實(shí)力，還可以增進(jìn)同學(xué)間的溝通和友情。老師盡量為學(xué)生多供應(yīng)一些學(xué)習(xí)信息，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理學(xué)問、探討物理問題、探究物理新知、拓展物理視野、開拓物理思維的網(wǎng)址；介紹好的參考資料、科普刊物、科學(xué)名著、科幻讀物、科學(xué)小獨(dú)創(chuàng)啟蒙讀物等等。

2、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲

愛好往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教化教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采納豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生一起去感受、相識、探究、分析、概括，和學(xué)生建立起良好的、同等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生，不做統(tǒng)治者，與學(xué)生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學(xué)生暢所欲言，盡情地表述自己對某學(xué)問點(diǎn)的理解與想法，探討、爭辯、甚至面紅耳赤，老師適時、適當(dāng)?shù)刭n予說明或分析。使學(xué)生在一個輕松開心的環(huán)境中獲得學(xué)問，發(fā)展思維，努力建立開放式的課堂教學(xué)。

3、重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題實(shí)力”的培育

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！奔顚W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要擅長設(shè)疑，巧于設(shè)疑，要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動老師、學(xué)生的主動性，挖掘新的課程資源，使學(xué)問象滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問去探究，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、相識和駕馭學(xué)問而取得勝利。同時不滿意于讓學(xué)生對已有學(xué)問結(jié)論的相識，啟發(fā)學(xué)生參加到教學(xué)過程中、感悟、體念學(xué)問的產(chǎn)生，發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統(tǒng)的教學(xué)是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，新課標(biāo)的教學(xué)是把沒有問題的學(xué)生訓(xùn)練成有問題”，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達(dá)到“教是為了不教”的境界。

其次、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1、提倡民主同等教學(xué)。

過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，根本就談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點(diǎn)是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播學(xué)問時，能賜予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的同等性。民主，同等的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂的語氣，目光等不經(jīng)意的方面，學(xué)生能夠在同等，民主的課堂環(huán)境中才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種樂趣，才情愿投入更大的熱忱去進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。實(shí)施活動式、探討式教學(xué)，只要我們老師放得開，信任學(xué)生，賜予他們一個可以自由創(chuàng)作和展示自己的平臺，在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式，是可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是開心的。

2、培育學(xué)生求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)勝利。

由于學(xué)生的先天條件和后天的愛好、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避開統(tǒng)一的要求，實(shí)行分層次、多方位的教化理念。如有些學(xué)生對試驗(yàn)操作感愛好，而有些對基本學(xué)問和規(guī)律感悟好，讓他們揚(yáng)長避短，在不同層面上有所發(fā)展，體會勝利的喜悅。上試驗(yàn)活動課和習(xí)題課時，讓學(xué)生主動探究，嘗試新的方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。不要局限于一般的常規(guī)常法，不拘泥于形式，不墨守成規(guī)，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應(yīng)剛好用言語贊揚(yáng)，用行動熱忱地扶持，并主動引導(dǎo)。當(dāng)他們看到自己的想法得到老師的確定和支持，并最終得以實(shí)現(xiàn)時，那怕是小發(fā)覺、小制作、小獨(dú)創(chuàng)，他們都會感到由衷的喜悅，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的愛好和熱忱也會得到提高，甚至升華。

3、注意實(shí)踐，培育實(shí)力

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國教化家杜威說過：“最好的教化就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍圍著基礎(chǔ)學(xué)問和基本規(guī)律，讓學(xué)生視察身邊熟識的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、試驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的'物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生主動開展社會調(diào)查，如：對四周同學(xué)感愛好問題的收集、整理、探討、解決；對大家感愛好的物理小試驗(yàn)分析、探討、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題，解決問題的探究中成長。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

實(shí)施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

新課標(biāo)要求老師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動地把自己的看法和做法與小組成員共享，主動地與小組成員合作，通過合作溝通生成新的學(xué)問，從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣，同時激發(fā)和培育學(xué)生的自我發(fā)展的愿望與實(shí)力。不行否認(rèn)新課標(biāo)拉近了老師和學(xué)生之間的距離，它既可使老師不再把大量的時間奢侈在重復(fù)機(jī)械的、低效率的勞動中，使老師能有更多的時間用于探討教法、教材、學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地探究，想法雖好,但在實(shí)施中卻有不少的困難。

一、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生適應(yīng)性問題

（1）由于老師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素，老師參加課程發(fā)展欲見成效，可能還須要一些時間。

（2）處于工作第一線的老師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，故而要使新課標(biāo)順當(dāng)實(shí)施還須要一個過渡期。

而教學(xué)的主體――學(xué)生，由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要使學(xué)生變更原有的學(xué)習(xí)方法還須要一個過渡期，換句話說學(xué)生還沒完全達(dá)到有像新課標(biāo)的要求――主動地探究學(xué)習(xí)。（1）由于學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過程中，真正能“動”起來的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生只是呆坐，坐久了就會開小差，學(xué)習(xí)時間久了，同一個班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距就會拉大。這就是一些老師說到的“簡單兩極分化”。

（2）不少學(xué)生還習(xí)慣被老師牽著走，甚至有不少學(xué)生在沒有老師督促的前提下是不學(xué)習(xí)，只有當(dāng)有外來壓力的時候才會被動地學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)下課堂管理的問題。

（1）新課標(biāo)要求賜予學(xué)生充分的探討探究的機(jī)會，這樣以往的寧靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。假如學(xué)生不探討老師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中，假如學(xué)生探討過于激烈很多老師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了，因此如何限制學(xué)生探討的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。

（2）新課標(biāo)要求老師在授課時給機(jī)會學(xué)生把新的學(xué)問與學(xué)生原有的舊學(xué)問、舊的閱歷結(jié)合，產(chǎn)生新的學(xué)問。但由于每個學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學(xué)生不同的答案老師能否做好充分的備課打算？假如遇到老師本人也一時無法對答的狀況應(yīng)假如處理？

（3）課堂上主動開發(fā)和利用課程資源，關(guān)鍵是老師，但大部分老師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。

（4）新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理，但由于教學(xué)資源不足等緣由，大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。

三、新課標(biāo)教學(xué)中如何評價老師和評價學(xué)生。由于沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，老師在實(shí)施中則不敢放開手腳。

（1）新課標(biāo)既是試行期誰也不敢保證自己在實(shí)施中不遇到挫折和困難，那么當(dāng)老師遇到困難時，應(yīng)如何來評價老師。以往傳統(tǒng)教學(xué)中評價老師和學(xué)生的一個重要的手段就是――考試。新課標(biāo)是否也是一考定“終身”？

（2）由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長期存在，因此在新課標(biāo)削減學(xué)問點(diǎn)和降低難度的同時，不少老師則擔(dān)憂是否會因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故而按原教學(xué)大綱或教科書的學(xué)問要求加以補(bǔ)充。于是，課時驚慌，還沖擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

福建中學(xué)新課改的勝利，須要師生的共同努力，也很須要高考指揮棒的明確指向，社會評價的正確導(dǎo)向。全部的中學(xué)新課改的老師們都不希望辛勤地探究，再換來網(wǎng)絡(luò)上流傳新課改是“廣東紅紅火火、山東后院失火、海南不溫不火、寧夏黑燈瞎火”的尷尬評價……

高一物理教學(xué)反思12

3月30日上午10點(diǎn)，我在東山中學(xué)完成了學(xué)員匯報課。通過自己課堂上的教學(xué)體驗(yàn)和各聽課老師的點(diǎn)評，我感覺收益良多，在確定自己工作上一些優(yōu)點(diǎn)的同時，也暴露出自己存在的一些不足。

在整個教學(xué)過程中，我主要突出以下幾個方面：一、授課思路清楚明白，學(xué)生理解起來簡單；二、注意新課標(biāo)的教學(xué)要求，做到以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生全程參加，從提出問題到解決問題都注意發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性；三、注意課堂氣氛的調(diào)動，從課前的引入到各部分內(nèi)容的過渡都力求做到自然、好玩，尋求課堂的.“笑點(diǎn)”，讓學(xué)生在開心的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問；四、做到依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把握課堂講解的深度及課堂練習(xí)的難度。

在不足方面，很多老師都提到語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。這點(diǎn)的確也是我缺乏的一個方面。物理這門學(xué)科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都須要注意語言的嚴(yán)密性與規(guī)范性，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和理解。在其他細(xì)微環(huán)節(jié)上我還要再進(jìn)行琢磨，例如在講引力常量時，除了介紹卡文迪許的試驗(yàn)外，還可以向?qū)W生介紹試驗(yàn)室的榮譽(yù)，讓學(xué)生知道該試驗(yàn)培育了很多位諾貝爾獎獲得者，是聞名遐邇的“諾貝爾獎?chuàng)u籃”。這樣可以啟發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生投身科學(xué)探討的愛好。另外，在教學(xué)中要將物理方法與思想介紹給學(xué)生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤試驗(yàn)應(yīng)用了放大思想等。

在以后的教學(xué)中，我會針對自身存在的不足，勤加熬煉，從基本工做起，從細(xì)微環(huán)節(jié)處花心思，不斷使自己的教學(xué)水同等到提高。

高一物理教學(xué)反思13

驚慌勞碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有很多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些閱歷。然而隨著教化的發(fā)展、中學(xué)擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，許多時候我感覺中學(xué)物理越來越難教了。

我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅危S多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生愛好，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很仔細(xì)、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解實(shí)力差，始終不能真正駕馭學(xué)好物理的方法。5班是全部任課老師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時須要花費(fèi)肯定時間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感愛好，也肯動腦思索，接受實(shí)力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰慧課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。

三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種狀況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡潔但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。講課時隨時留意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)覺學(xué)生有聽不懂的.，盡量剛好停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)實(shí)力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。注意“情景”教學(xué)。中學(xué)物理有許多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對于一些典型的困難情景，我通常將其分解成簡潔情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提示學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“留意想象和理解這個情景”。

重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運(yùn)動學(xué)中速度的改變量和改變率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學(xué)生的思維實(shí)力以及科學(xué)的語言表達(dá)實(shí)力。

重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清楚的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細(xì)，建立物理模型的重要手段，從高一一起先就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的實(shí)力，如：運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解答物理問題的實(shí)力。

一年來，我也遇到許多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，中學(xué)物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力要求又比較高，許多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景須要學(xué)生在課下加深理解，然而許多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致許多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將接著探討探討這個問題。

高一物理教學(xué)反思14

這學(xué)期我們所選的教材為必修2的課程，剛起先就學(xué)習(xí)功和功率的學(xué)問，對于功的學(xué)問學(xué)生在初中的時候就已經(jīng)接觸過了，功的表達(dá)式為W=FS，那時對S的理解是在力的方向盤上通過的距離，在中學(xué)S則表示位移，學(xué)生也易于接受，但中學(xué)的難度更大，常常出現(xiàn)力和位移不在同一方向上的狀況，此時表達(dá)式變?yōu)樾碌腤=FScosα，當(dāng)在斜面上時，學(xué)生很簡單認(rèn)為α就是斜面的傾角，而且當(dāng)夾角為鈍角時，力F是做負(fù)功的，更多的狀況會出現(xiàn)位移的大小不好確定，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)位移是作用點(diǎn)的對地位移特殊在子彈射入木塊的例子中得到了明顯的驗(yàn)證。

在接下來的功率時，學(xué)生對公式的`記憶基本可以過關(guān)，但對公式的區(qū)分，比如P=和P=Fv的關(guān)系和應(yīng)用會時常弄錯，沒有去區(qū)分平均功率和瞬時功率，同樣當(dāng)出現(xiàn)力和速度不在同一方向上時，需變形公式P=Fvcosα，學(xué)生對此，一時也難以理解，常常用錯。

在講解并描述機(jī)械功的原理以及功和能之間的關(guān)系的這兩部分內(nèi)容，這屬于過度性的一節(jié)，目的說明白任何機(jī)械都不能既省力又省位移，使他們明確運(yùn)用任何機(jī)械都不省功，為后面機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。要做好這部分的教學(xué)，關(guān)鍵在于列舉大量的實(shí)例，并進(jìn)行分析，讓他們理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化，而且在接下來的幾節(jié)課后，要不斷重復(fù)這句話，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

在這一章中很重要的一種題型就是汽車的起動問題，首先要讓他們明白兩種起動模型的原理和過程改變量，抓住它們的相同結(jié)果，并結(jié)合P=Fv和牛頓其次定律進(jìn)行解題，此時還有較多的學(xué)生會誤會為汽車的牽引力就是它受到的合力。另外，最多是誤以為以恒定牽引力起動的汽車以恒定的加速度始終加速到最大速度，在計(jì)算勻加速運(yùn)動的持續(xù)時間問題時，就會算錯，這些的關(guān)鍵還是在于對運(yùn)動的過程沒有理解清晰，應(yīng)協(xié)作圖象加以理解。

高一物理教學(xué)反思15

初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生主動性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教化

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種簇新感