徐匯區(qū)初中語文教學(xué)視導(dǎo)反饋課件

徐匯區(qū)初中語文教學(xué)視導(dǎo)反饋

上海市教委教研室譚軼斌徐匯區(qū)初中語文教學(xué)視導(dǎo)反饋

1一、視導(dǎo)概況視導(dǎo)時間：2008年4月21日至25日工作目標(biāo)：了解情況、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、研究對策、促進二期課改全面實施和教育工作的新發(fā)展等工作方式：課堂觀察、查閱資料、座談交流走訪學(xué)校：徐匯區(qū)教育學(xué)院附中、市四中學(xué)、位育初級中學(xué)一、視導(dǎo)概況2二、主要成績和經(jīng)驗

（一）區(qū)級層面1、“八榮”的指導(dǎo)思想帶來公信力以構(gòu)建核心骨干教研隊伍為榮以為教師成長服務(wù)為榮以務(wù)實做學(xué)問為榮以經(jīng)常深入一線課堂為榮以有教研成果發(fā)表為榮以有專業(yè)引領(lǐng)的有效操作為榮以科學(xué)命題為榮以公正公允評價教師為榮二、主要成績和經(jīng)驗

（一）區(qū)級層面32、“跟我沖”的教研實踐產(chǎn)生影響力采取“區(qū)域推進校本研修”策略；借助“研訓(xùn)班”的培養(yǎng)模式推進青年教師隊伍建設(shè)；借助“區(qū)域性專題型研討活動”推動基層教研組建設(shè)；在日常的“主題式”教研活動中，抓文本解讀和教學(xué)目標(biāo)的定位等；建設(shè)學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)；針對畢業(yè)班，花大氣力保持教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先地位；舉辦特色活動，如同文異構(gòu)專題教研活動、古詩文吟誦唱、文言文教學(xué)的有效性探討等；在學(xué)科實施“兩綱”方面走在全市前列；教研員上“下水課”，幫助兄弟區(qū)縣共同提高。

2、“跟我沖”的教研實踐產(chǎn)生影響力4（二）教研組層面

1、徐匯區(qū)教育學(xué)院附中之最最深印象：教材統(tǒng)整最有意義：區(qū)級課題《初中校本課程開發(fā)的校本研修模式探究》最有意思：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課、通案與個案并重（二）教研組層面1、徐匯區(qū)教育學(xué)院附中之最52、市四中學(xué)之最最有價值：根據(jù)課標(biāo)細(xì)分每年級需達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)最值得借鑒：三個層面的帶教制度——新教畢業(yè)班的教師、第一年任教的教師、第一次進行課題研究的教師最值得一提：摘抄加點評，質(zhì)疑加積累的日常作業(yè)2、市四中學(xué)之最63、位育初級中學(xué)之最最令人欣喜：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲最有感觸：教研組良好的氛圍最值得推廣：“兩種命題”（“只有教師跳進題海，學(xué)生才能跳出題?！保?、位育初級中學(xué)之最7

（三）課堂教學(xué)層面1、實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變（1）關(guān)注教材，但不被教材牽著鼻子走（2）關(guān)注學(xué)生和文本，制定合宜的教學(xué)目標(biāo)（案例1）（3）關(guān)注文本個性，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容（案例2）（4）關(guān)注生成，課堂上快速轉(zhuǎn)向與定向（案例3、4）（三）課堂教學(xué)層面1、實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教8[案例1]《秋天的懷念》

（位育初級中學(xué)初一年級陳利利老師執(zhí)教）《秋天的懷念》教學(xué)目標(biāo)： ①通過圈畫、朗讀具體語句，感受母愛的偉大(堅忍)、無私。②通過分析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，品味字、詞、句的含義，領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。③修改作文片段，學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?。[案例1]《秋天的懷念》

（位育初級中學(xué)初一年級陳利利老師執(zhí)9[案例2]《外婆的手紋》

（位育初級中學(xué)初二年級樂怡老師執(zhí)教）

①釋題切入，初步感知：手紋指什么？“外婆的針線活做得好”好在哪里？著重關(guān)于第11、12段中關(guān)于鞋墊和枕套的描寫。②逐步深入，探索思考：這樣一個普通的農(nóng)村婦女怎么會有如此精湛的技藝？③由外在繡品感知內(nèi)在生活態(tài)度：第4段中外婆認(rèn)為“無論做衣或做人，心里都要有一個“樣式”。這里的“樣式”是什么意思，分別是怎樣的樣式？④情感體驗：外婆的繡品中包含著如此豐富的內(nèi)涵，我們是如何對待外婆的手紋的？“永不失傳”的是什么？⑤釋題、小結(jié)：手紋到底可以指什么？[案例2]《外婆的手紋》

（位育初級中學(xué)初二年級樂怡老師執(zhí)10

[案例3]《螳螂捕蟬》

（徐教院附中預(yù)初年級王嵐老師執(zhí)教）

師：故事中有三個小動物：蟬、螳螂、黃雀，蟬不知螳螂在它的后面，螳螂不知黃雀在它的近旁，黃雀不知拿著彈丸的人在它的下面，危險如此之近，它們?yōu)槭裁磿安恢蹦?？它們在做什么？生（齊）：蟬高居悲鳴飲露，螳螂委身曲附欲取蟬，黃雀延頸欲啄螳螂。師：幾筆簡單的勾勒，這些小動物的形象仿佛就在我們眼前，請同學(xué)們把這幾句話再讀一讀，透過詞句的意思，揣摩一下它們此時的心情?？梢孕〗M一起討論，提醒一下：透過詞句揣摩它們的心情首先要明白詞義，大家可以查查字典。（學(xué)生小組討論5分鐘）師：有眉目了嗎？哪組來說一說？[案例3]《螳螂捕蟬》

（徐教院附中預(yù)初年級王嵐老師執(zhí)教11

生1：我們小組討論得出：蟬是很高興的，從“鳴”可以看出；螳螂是很小心的，從“委身曲附”可以看出，因為縮著身子彎著前肢，還可以看出黃雀是迫不及待的。這三個東西之所以沒有發(fā)現(xiàn)有其他危險，是因為它們正專心做一件事。它們正等待時機捕捉獵物。師：怎么能看出黃雀是迫不及待的？生1：延頸，就是伸長脖子的樣子。師：這個詞抓得好，“延”是伸長的意思（板書），從這個動作可以看出黃雀迫切的心情。還有其他組要發(fā)表意見嗎？生2：我們從中看出螳螂、黃雀不是一般的想要，而是非常想要眼前的獵物，螳螂是“委身曲附”，黃雀是“延頸”，它們每個都很小心，不想讓獵物逃跑，從它們的動作可以看出，不然早就撲上去了。生1：我們小組討論得出：蟬是很高興的，從“鳴”可以看出12

師：你說“從它們的動作可以看出”可以說得更具體些嗎？生2：“延頸”是伸長了脖子，說明它沒有急著撲上去，它心里是急的，很想要得到螳螂，但是它要等時機，所以它小心翼翼的?！拔砬健本褪强s著身子彎著前肢，也說明小心翼翼。師：兩位同學(xué)的發(fā)言都很好，都從詞語的意思入手來揣摩小動物的心理，尤其是對黃雀“延頸”的動作的分析非常深入，對螳螂“委身曲附”的理解都參照了注釋，不過似乎說得不透，請大家一起來查一查“委”的意思。（學(xué)生查字典后回答：曲折）師：你說“從它們的動作可以看出”可以說得更具體些嗎？13

師：“委”是曲折的意思（板書），“曲”是彎曲的意思，“委身曲附”就是把身體彎起來，我們來模仿這個動作，體會一下這是什么感覺。誰來表演？（一生上前表演）師：感覺怎樣？生（七嘴八舌）：緊張、（肌肉）酸的、蓄勢待發(fā)……師：某某說“蓄勢待發(fā)”，大家體會是這樣嗎？螳螂“委身曲附”是隨時準(zhǔn)備發(fā)出攻擊。所以剛才某某（生1）說“它們正專心做一件事”是很有道理的。那么蟬呢？“鳴”能完全說明它高興嗎？我們忽略了哪個詞？生：高居。師：“委”是曲折的意思（板書），“曲”是彎曲的意思，14

師：查一查“居”的意思。（生查字典后回答：處于)師：“居”的意思是處于（板書），高居就是呆在高處，想想看，站得高就……生：得意洋洋的，站得又高，還有露水喝，它不光是高興還很得意。師：說得好。我們通過對這些重要詞句的研究，把握了這三個小動物的情態(tài)。請每個同學(xué)各自再朗讀一遍課文，這次要盡量把小動物的情態(tài)表現(xiàn)出來。師：查一查“居”的意思。15案例4《外婆的手紋》教師：“我”是怎么對待外婆的私人文物的？學(xué)生：“我”非常珍惜外婆做的鞋墊，當(dāng)妻子不愿臨摹時，“我”親手把它們臨摹了下來。學(xué)生：在“我”眼里，鞋墊就是“文物”。教師：“我”為什么要保存外婆的文物呢？學(xué)生：因為這是對外婆的紀(jì)念。學(xué)生：這份禮物本身有美感，理應(yīng)保存。教師：請同學(xué)們從文中找到依據(jù)，美感具體表現(xiàn)在哪里？學(xué)生：第11節(jié)中寫著，“鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。我說，外婆，我的腳泡在水里，會凍壞的。外婆說，孩子，泉水冬暖夏涼，冬天，你就想著腳底下有溫水流淌，夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你走到哪里，有魚的地方你就不會口渴?！卑咐?《外婆的手紋》教師：“我”是怎么對待外婆的私人文物的？162、體現(xiàn)了從“雜味”到“語文味”的轉(zhuǎn)變

（1）關(guān)注字詞句的品讀（案例5、6）

（2）關(guān)注“言”與“意”的關(guān)系（案例7）

（3）關(guān)注文本內(nèi)部（案例8、9）2、體現(xiàn)了從“雜味”到“語文味”的轉(zhuǎn)變17

[案例5]《馬來的雨》

（徐教院附中初二年級王曉燕老師執(zhí)教）

師：高腳屋的雨是給人聽的，你們認(rèn)為哪些精彩的語句寫出了雨的什么特點？生：我找到“雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細(xì)樂聲中有了重音節(jié)?！边@句話生動地描寫了兩個時段雨的動聽悅耳，錯落有致，表現(xiàn)馬來雨的特點。生：我也認(rèn)為這句話很精彩，其中的“迫”“瀉”兩個動詞把雨寫得很壯觀。師：“壯觀”一詞是否過于擴大，可以說寫得有力度、有勁。很好，還有嗎？[案例5]《馬來的雨》

（徐教院附中初二年級王曉燕老師執(zhí)18生：我找到“在高腳屋，那雨是給你聽的，被粗粗的木柱四面撐起的小屋，浮在密密的雨中。”我認(rèn)為這個句中的“浮”字用得好，因為這句話形象地寫出了高腳屋從外看的外觀，“浮”字更寫出了一種動感。生：我覺得“屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味?！敝小按笾樾≈槁溆癖P”詩句，引用很好，連貫地融入文章，有節(jié)奏感、層次感。師：很好，那么其中“大珠小珠落玉盤”詩句引用哪首詩？生：是白居易的《琵琶行》。師：不錯，化用詩句。寫出了雨的什么特點？生：寫出雨的錯落有致。（師板書）

生：我找到“在高腳屋，那雨是給你聽的，被粗粗的木柱四19

師：我們一起有感情地讀一讀這幾句。（師生齊讀）剛才大家抓住具體的字詞句品味了文段，還有其他的嗎？生：我讀了“高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構(gòu)成剛?cè)醿蓚€聲部，交響成曲?！边@句話寫了雨落在芭蕉葉上發(fā)出的聲音，這個聲音是圓潤的，與雨水落在屋頂?shù)穆曇舨淮笙嗤环N是剛硬、急迫的，另一種則是柔和的，把兩種不同的雨聲結(jié)合比喻成交響樂，生動形象地表達(dá)出雨聲的剛?cè)?。生：我補充一下，這句將馬來的雨比喻成樂曲，寫出馬來的雨的韻味，十分悅耳動聽，像樂曲一樣給人享受，突出了馬來的雨圓潤的特點。師：嗯，也可以說是柔和。師：我們一起有感情地讀一讀這幾句。（師生齊讀）剛才大20

生：我也欣賞這一句，它給人感覺有韻味，沒有給人心煩氣躁，是讓人享受的。師：你能讀一讀嗎？（該生讀）師：本段著重從聽覺角度描寫，描寫雨敲在屋頂上和打在芭蕉葉上不同的聲響，雨驟時和雨稀時不同的聽覺感受，還引用了詩句和比喻突出了馬來的雨剛?cè)岵奶攸c。還記得上學(xué)期我們學(xué)的也是關(guān)于聽雨的詩詞，哪一首？（生齊答：《虞美人聽雨》。生齊背這首詞。）師：大家學(xué)得很扎實，這首詞也重在寫出聽雨的感受。高腳屋聽雨聽到的是一首悅耳動聽的交響樂，真是別是一番滋味在心頭，下面我們分男女生來朗讀。

生：我也欣賞這一句，它給人感覺有韻味，沒有給人心煩氣躁21

[案例6]《西墻》

（市四中學(xué)預(yù)初年級喬玉平老師執(zhí)教）

師：下了第一場猛雨之后，“我們”的心情如何？圈畫文中關(guān)鍵的詞句。生：“嚇壞了”、“擔(dān)心”。師：除了這些直接體現(xiàn)作者心情的詞語外，在對東墻生動的描寫中，還有哪些句子也間接體現(xiàn)了我們的心情？（齊讀第一段，邊讀邊思考）生：“雨像受了誰的唆使，說土墻的土站得太高太顯，就聯(lián)合風(fēng)想把墻上的土重新帶回地面”可以看出大家都在擔(dān)心東墻會倒。生：“來雨時陣風(fēng)強烈，風(fēng)夾著雨像個披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”我認(rèn)為這句話運用了生動形象的比喻的修辭手法，寫出了風(fēng)的強烈。師：作者為何把風(fēng)比作“潑婦”？此時心情如何？請你再讀讀這句。（生讀）生：（恍然大悟）是寫出了“我們”對風(fēng)雨的憎惡之情，生動地體現(xiàn)出東墻被風(fēng)雨刮得很“痛”，其實是“我們”十分擔(dān)心、心痛。[案例6]《西墻》

（市四中學(xué)預(yù)初年級喬玉平老師執(zhí)教）22

生：“只一會兒，墻上就有大片大片暗紅的稠液順著墻面流下來”突出體現(xiàn)風(fēng)雨很強烈，東墻受傷了。師：那“大片大片暗紅的稠液”是什么呢？生：是東墻被刮下來的泥漿。師：那作者為什么要寫成是“大片大片暗紅的稠液”呢？生：像流的血一樣。生：我覺得“墻上就有大片大片暗紅的稠液順著墻面流下來”寫出了我們一家人的心也在流血，突出了我們對東墻的擔(dān)心、焦急！師：說得好！生：“別以為是雨撞破了頭，雨才傷不著呢，受傷的是土墻”。這句話體現(xiàn)了我們把東墻像人一樣看待，為它受傷而擔(dān)心。師：請大家再次齊讀第一段，讀出“擔(dān)心、焦急、心痛、害怕”的心情來。（生齊讀）生：“只一會兒，墻上就有大片大片暗紅的稠液順著墻面流23案例7《散步》

我們在田野散步：我、我的母親、我的妻子和兒子。師：哪幾個人結(jié)伴去散步？生：我、我的母親、我的妻子和兒子。師：這是原文的表述。中國的語言文字非常豐富，這句話的意思你能用其他的語言來表述嗎？生：祖孫三代人。生：兩對母子。生：老年人、中年人、兒童。生：衰老的生命、成熟的生命、年幼而蓬勃的生命。案例7《散步》24案例8《笑》

導(dǎo)入新課--介紹作者冰心的簡要情況--請同學(xué)們默讀全文后說出描寫了哪三幅笑的畫面(學(xué)生答出有安琪兒的笑、孩子的笑、老婦人的笑)--請學(xué)生分析這三幅笑的畫面的相似之處(學(xué)生再讀課文并思考后談自己的看法:這三種笑都是對我這個陌生人而發(fā)的，他們都把溫暖和善意傳遞給了我；讓我體會到了人世間的美好，以至于令我懷念至今；這三種笑體現(xiàn)了廣大民眾樂觀純樸的感情，他們雖然深處困境，卻沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。)--又拋出一個問題：作者寫這三種笑的目的是什么？(學(xué)生第三次讀文章，并從最后一段中找到了答案，那就是這笑容讓我如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的無需回報的愛，這令我找到了美好的精神家園和歸屬。)--不失時機地介紹冰心“愛的哲學(xué)”--布置作業(yè)：寫一段文字說說對“笑”的內(nèi)涵的理解。案例8《笑》導(dǎo)入新課--介紹作者冰心的簡25案例9《古詩二首》教師：剛才我們已經(jīng)朗讀了《觀滄?！泛汀讹嬀啤愤@兩首詩，并對詩歌內(nèi)容作了合乎情理的想像。接下來，請同學(xué)們思考這樣一個問題：為什么我們讀這兩首詩會有不同的感覺？學(xué)生：因為詩歌所描寫的景物不一樣。教師：能說得更加具體一些嗎？學(xué)生：《觀滄?！芬辉娭?，曹操北征烏桓，勝利歸來，他想統(tǒng)一中國的勃勃雄心正和大海氣吞萬里的磅礴氣勢相一致。學(xué)生：如果寫他打了勝仗回來，像陶淵明一樣悠然地“采菊東籬下”，那就顯得英雄氣短了。教師：有道理。同學(xué)們都明白了，曹操贊頌大海，實際上是在抒寫自己的壯烈情懷。那么《飲酒》一詩呢？案例9《古詩二首》教師：剛才我們已經(jīng)朗讀了《觀滄?！泛汀讹嬀?6學(xué)生：它抒寫的是陶淵明告別了爭名逐利的官場，在“飛鳥相與還”的夕陽的余輝中采菊于東籬之下，既表現(xiàn)出閑適寧靜的心境，又表現(xiàn)出堅守節(jié)操的品格。學(xué)生：陶淵明對菊花自有一番眷戀之情，