2020年教師公開招聘考試教育理論綜合知識單項選擇真題匯編答案

2020年教師公開招聘考試教育理論

綜合知識單項選擇真題匯編答案

教師公開招聘考試教育理論綜合知識單項選擇試卷匯編

（-10-0310:39:40）轉(zhuǎn)載，

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的

什么規(guī)律的科學（c）

A.基本教育規(guī)律B.基本教學規(guī)律C.基

本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律

2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商

最低臨界值應(yīng)是（B）

A.130B.140C.150

D.160

3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)

中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)

系”屬于（C）

A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意

義學習D.機械學習

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗

和（D）

A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自

我行動D.自我控制

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和

態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂

直遷移D.水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力

的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男

優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同

的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）

A.概念學習B.意義學習C.命

題學習D.符號學習

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先

快后慢D.先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做

出條件反應(yīng)之后，其它與該條件相類似的刺激也

會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）

A.一般化B.具體化C.分

化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主

導作用（C）

A.操作模仿B.操作整合C.操

作熟練D.操作定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)

散思維D.聚合思維

12.學生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺

錢焦慮D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

A.以學生為中心的教學策略B.以

教師為主導的教學策略

C.個別化的教學策略D.交

互式的教學策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一

個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

A.注意B.需要C.動

機D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有

（C）

A.健康的人格B.健康的習慣C.健

康的心理D.健康的生活

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心

理學家提出的（A）

A.苛勒B?斯金納C?桑

代克D.布魯納

17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精

細加工策略和（B）

A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)

節(jié)策略D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始

狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問

題檢驗D.問題解決

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階

段:依從、認同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)

行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評

價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是

（A）

A.形成性評價B.定性評價C.定

量評價D.考查性評價

（A）o

(B)o

、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)o

(D)o

，學生的學習成績最好(C)o

(D)o

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富

有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋?/p>

使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生(B)

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有

(B)

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷

靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學

生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評

價的核心是(C)

A、關(guān)注學生的學業(yè)成績B、關(guān)注學生在群體中

的位置

C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自

我，建立自信

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學

生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級

課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗

課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地

方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是

自由的人④學生是教育活動的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個別教師不允許班上學習差的學生參加考

試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一

些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為

主要侵害的是學生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校

應(yīng)當承擔責任（D）

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)

生的

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或

者患有特定疾病，但未告之學校的

C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、

糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的

D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動,

未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的

范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選

擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的

教育（B）o

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能

力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）o

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得

注意的（Oo

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施

的(B)條件。

A重要B基本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學科本位課程體系，

建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的

素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學改革要求我們首先確立起(B)o

A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教

學觀念

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念

D、以課堂教學為中心教學觀念

41、教育的根本功能是(C)o

A、提高教育教學質(zhì)量B、為社會輸送合

格的人才

C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切

學生

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)

該是(D)o

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課

程標準規(guī)定的各學科課程

C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課

程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學過程看是(A)o

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學生

的學的過程D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過

程

44、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這

種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)o

A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課

堂活動

45、學科教學要以(C)為本。

A、教科書B、提高課堂教學質(zhì)量C、人的全面

發(fā)展D、提高學生的動手能力

46、課程不是教學的(A)o

A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃

47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用

(C)去實施教。

A、嘴B、耳C、心D、眼

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)（A）o

A、服從B、尊重C、贊賞D、引導

49、教師是學習的（D）o

A、組織者B、引導者C、合作者D、以上都是

50、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的

活動。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，

是指教師要有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、

知識性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時代的要求B教學要求C家長的要求D

學校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學改革C課程改革D

教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是

（C）

A教學大綱B學生發(fā)展特點C國家課程標

準D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課

改實行（D）

A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B省、

縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、

地方、學校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過

程中應(yīng)與學生（C）

A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片

C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高

59、下列對教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)

的教學資源

C教材就是課程D教學參考書不屬于教材

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是

(A)

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是

(B)

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用

不同，有的重要，有的是次要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同

的實際生活和學習情景下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種

智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價

標準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的

發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學策略的認識正確的是(D)

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是

(B)

A教學設(shè)計具有靈活性的特點

B教學設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、

學生特征、教學策略、教學評價

D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是

(A)

,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)

者。

,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究成果推

廣者。

,新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的模仿者。

,新課程要求教師應(yīng)該是學者型的獨立的教師。

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正

確的是(A)

,新課程強調(diào)反思

,新課程強調(diào)權(quán)威、批評

,新課程強調(diào)教導、答疑

,新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教

材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能

整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教

材、靈活運用教材。④研究學生特點

A①②③B①③④C①②③④D②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是

（B）

A教師對教科書的忠實取向

B教師能夠根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活

地增刪教材

C不需要教師重新學習,并結(jié)合教材與學生實際,

引入教學

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向

性的專業(yè)知

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完成教學任務(wù)B教師的教與學生的學的

課堂統(tǒng)一

C讓學生學會知識D師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試

的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和

教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、

多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學

生的年齡特點和個別差異

A①②③B①③④C①②③④

D②③④

70、探究性學習的基本特征不包括（D）

A問題性B開放性C過程性D綜合

性

71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）

A.科學、人文融合的理念B.終身學習、教

育的理念C.以學生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)

新教育理念

72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些

方面構(gòu)成（C）

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法

目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標

A.①②③B.②③④C.①③⑤

D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指

(D)

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生

觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤

D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看:從教學大綱到

課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化

(C)

①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位

走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)

一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③

D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是(A)

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏

難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其它環(huán)節(jié)④“剛

性”太強，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③

D.①②

76、課程標準與教材的關(guān)系是(D)

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和

掌握本學科課標的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課

標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要

求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗?zāi)軌驒z驗課標的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④

D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是

(D)

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人

類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展

的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥

世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤

D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本

特征及調(diào)整原則是(A)

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實

用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤

D.①②③④⑤

79、課程變革能夠在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念

的演進和(D)等三個層面上展開。

(D)

、技能和方法、態(tài)度和價值觀

、技能和情感、過程與方法、情感態(tài)度和價值

觀

81.綜合實踐課主要包括(A)幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社

會實踐，勞動技術(shù)教育

B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞

動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學習,

合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務(wù)與社

會實踐，勞動技術(shù)教育

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位

于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一

種新的“四結(jié)合”，即（D）o

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)

運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息

技術(shù)運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息

技術(shù)運用相結(jié)合

D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息

技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出

的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可

能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與

討論形式是指（A）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論

C、合作性討論D、異步討論（如BBS、

電子郵件討論等）

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參

與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師

采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）

A、有意注意B、無意注意C、興趣

D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不

從"，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示

范教育法D、實踐鍛煉教育法

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字

表示，表示“少”的意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、

三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是

（A）

A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)

合的課程C、以分科課程為主D、選修課程

和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜

合性選擇性

C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整

合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨

章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五

大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個有利于"標準C解放

思想實事求是D和平與發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，

形成全民學習、終身學習的（C）

A小康社會B信息化社會C學習型社

會D社會主義社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的

（B）

A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學原

則D、評價建議

93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其

核心部分是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、

課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，

這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）

A、關(guān)注學生對知識的收獲B、關(guān)注學生的情

緒生活和情感體驗

C、關(guān)注學生的健康成長D、關(guān)注學生的道

德生活和人格養(yǎng)成

95、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學

生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意

義的人

A、①②③B、②③④C、①③④

D、①②④

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是

（C）

①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生②樹立

教育民主思想③展現(xiàn)教學過程的魅力④完

善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④

D、①②④

97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學C、

以學科為主教育D、一切為了每一位學生的

發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）o

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課

程管理為主

C、實行國家、地方、學校三級課程管理

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為主

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第

（D）次。

A、7B、4C、5D、8

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）放在

中心位置。

A.學生

101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特

別是（A）意義更大。

102、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，

調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空

間。（C）

103、（B）是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D）

的圣殿。

105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會

生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完

善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學生的全面

發(fā)展C、注重學生的非智力因素的發(fā)展

107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、建立

促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進

課程不斷發(fā)展的評價體系

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）o

A、單一性B、多元性C、動態(tài)性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)

新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。

A、科學性B、靈活性C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A）o

A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵

111、課程評價按評價的主體可分為（C）o

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和

目標游離法C、自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是（0。

A.傳授知識B;增強技能C.教書育人Do學

會認知E.學會做人

113.（B）主管全國的教師工作。

A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全

國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行

打擊報復的，情節(jié)嚴重的，能夠根據(jù)具體情況給

予（B）。

A、紀律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處

罰D、警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強教師的

思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益,

提高教師的D地位。

A、政治B、經(jīng)濟C、法律D、

社會

116.教師對學校教育教學、管理工作和教育行

政部門的工作提出意見和建議，通過（B）參

與學校的民主管理。

A、學校行政部門B、教職工代表大會或者其它

形式C、學校工會D、學校黨組織

117.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、

技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，

應(yīng)當具備（C）o

A、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格

B、高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及

其以上學歷

C、高等師范院校本科或者其它大學本科畢業(yè)及

其以上學歷

D、大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的

教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須

通過（B）考試。

A、國家學歷水平B、國家教師資格C、普

通話水平D、計算機等級

119.中小學教師資格由（A）教育行政部門

認定。

A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級

地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市

120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實

施獎懲的依據(jù)。

A、考核結(jié)果B、工作成績C、學歷水平

D、業(yè)務(wù)水平

121.教師的平均工資水平應(yīng)當（C）國家公務(wù)

員的平均工資水平。

A、高于B、接近C、不低于或者高于D、

同等于

122.社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C）

確定并予以保障。

A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門C、

舉辦者D、地方人民政府教育行政部門

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪

的，依法（C）o

A、給予治安管理處罰B、承擔民事責任C、

追究刑事責任D、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的（C）

內(nèi)，作出處理。

A、三個月B、45日C、30日

D、15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以

上學歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教學工作的,

應(yīng)當予以補貼。

A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)

126.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是

（B）

A、參加進修或者其它方式的培訓

B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實

驗

D、從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)

團體，在學術(shù)團體中充分發(fā)表意見

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)

和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)

的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的

工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學管理工作D、弘揚尊師重

教的社會風尚

128.教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛護（B）,尊重學

生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全

面發(fā)展的義務(wù)。

A、家庭經(jīng)濟困難學生B、全體學生C、學習

有困難的學生D、殘障學生

129.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承

擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班

人、提高（D）的使命。

A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公

民科學文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的

待遇；（A）對教師進行身體健康檢查，并因地

制宜安排教師進行修養(yǎng)。

A、定期B、不定期C、每兩年D、

每年

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖

欠教師工資或者侵犯教師其它合法權(quán)益的，應(yīng)當

（B）o

A、責令其立即改正B、責令其限期改正C、依法

追究刑事責任D給予直接責任人員行政處分

132.《中華人民共和國教師法》自（A）起施

行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日

起實施.

A、1994年1月1日B、1994年9月10

日

C、1993年11月1日D、1995年1月1

日

133.教育學研究的對象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策

D.教育理論

134.1632年、標志著教育學作為一門獨立的學

科開始形成的教育論著是（C）

A.《學記》B.《普通教育學》C.《大教學

論》D.《教育論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之

俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

137.學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽

D.學生自覺鍛煉

138.教學過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認

識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要

盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是

（C）

A.從學生實際出發(fā)的原則

B.知行統(tǒng)一的原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的

原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法

是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學方法B.以實

際訓練為主的教學方法

C.以探究活動為主的教學方法D.以情

感陶冶為主的教學方法

141.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學期計劃和具體活動計劃B.全面

計劃和專題計劃

C.課內(nèi)計劃和課外計劃D.教學

工作計劃和思想工作計劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導地位的是(B)

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育

D.社會教育

143.學校對學生進行德育教育的重要而又特殊

的途徑是(D)

A.課外校外教育B.各科教學C.社會實

踐活動D.班主任工作

144.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須

做到(A)

A.以教學為主B.教

學、科研并重

C.教學、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間

用于搞教學

145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在

(C)

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛

亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作

是（A）

A.《大學》B.《中庸》C.《學記》D.《春秋》

147.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持

觀點是:教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜

威

148.教育心理起源論認為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航

模等興趣小組，主要是為了（C）

A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分

發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼

承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革

的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)

技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教

育的更好銜接D.進一步加強中等專業(yè)教育

152.學生在教育過程中，處于（B）

A.主導地位B.主體地位C.被動地位D.輔

助地位

153.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一

條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教

師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳

授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這

是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品

德評價

155.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成

概念C.鞏固與保持知識D.運用知識，形成技

能技巧

156.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決

定了教師的勞動具有（A）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形

成了正確輿論D.確定了班級工作計劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》

D.《教育論》

159.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人

發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會

主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培

養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)

腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,

要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其

責任交給（B）

A.國家B.地方C.學校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅

速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了

教師勞動的哪一特點？（C）

A.復雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導D.檢查評定

成績

165.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)

提高過程，其進行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以

情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視

具體情況，可有多種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有

組織的教育活動，其實施范圍是（D）

A.在課程計劃（教學計劃）之中B.在

學科課程標準（教學大綱）之中

C.在學校之外D.在

課程計劃和學科課程標準之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是

（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體

性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和

人的價值的完美實現(xiàn)屬于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬

與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標是(A)

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程

管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇

性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是

(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人

格的哪種特點作了最好的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能

性

172.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一

階段的學習不受下列哪一選項的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙

重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的

個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學中，由于第一印象的形成所

導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后

來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中

設(shè)置的課程，自小學一年級開始設(shè)置，每

周平均—課時。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選

修34

176.學科中的研究性學習與研究性學習課程的

終極目的是（B）

A.形成研究性學習的學習方式B.促進學

生的個性健康發(fā)展

C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研

究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事,

這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁

質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示

作用的相類似的事物叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問

題對象

179.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個

教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學B.教育心理學C.教學論

180.記憶過程包括(D)

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回

憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再

認或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫

離的特點(B)

A.原始社會B.古代社會C.資本主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相

混淆的效果，這主要是利用知覺的(B)

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常

性

183.智力能夠分解為多種因素，下列哪種因素

是智力的核心？(O

A.觀察力B.想象力C.思維力

184.閉卷考試時，學生主要的記憶活動是(D)

A.識記B.保持C.再認D.回憶

185.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作

的（B）

A.復雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長

期性、間接性D.連續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動

的準備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留

有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志

189.在新課程背景下，教育評價的根本目的是

（A）

A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形

成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的

教育觀念和課程理念

190.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與

外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為

（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻

板印象

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是(D)

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一

事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙

片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的

手段是(B)

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面

能達到高度的完善和自動化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操

作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)

稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為

形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(B)

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、

知識、個人、社會價值有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新

閱讀，是利用知覺的哪種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常

性

197.在學校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程

是(C)

A.活動課程B.學科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A)

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條

件D.個性傾向性

199.學生既是教育的對象，又是教育過程中的

主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為(C)

A.自覺性B.獨立性C.倉ij造性

200.一般地，教學中的感知能夠區(qū)分為如下方

式(C)

A.學習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課

外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽

象感知

20L俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀

態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學的基本組織形式是(D)

A.個別教學B.課外教學C.現(xiàn)場教學D.課

堂教學

203.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求

教學必須遵循的原則是（C）

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)

性原則

204.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要

求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）

A.必備的教育科學知識B.精深的專業(yè)知

識C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

205.魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學的共同之處在于它們

都是（C）

A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的C.有

目的、有計劃、有組織的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合

整體反映是（B）

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教

師勞動的（C）

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性

209.校本教研的核心要素是（D）

A.自我反思B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(C)

A.有好有壞B.都是好的C.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是(D)

A.基于學校B.在學校中C.為了學校D.基

于學校、在學校中、為了學校

212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,

在小學階段(A)

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課

程為主，綜合課程補充

213.智力的高級表現(xiàn)是(A)

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力C.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到

(B)

A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防

微杜漸

215.當個體接受一個小的要求后，為保持形象

的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的

要求，這叫做(A)

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面

子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反

映教師勞動具有（B）

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性

特點D.示范性特點

217.教師的根本任務(wù)是（C）

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形

式（A）

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹?/p>

要條件是（C）

A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)?/p>

課，認真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學

實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

220.心理學是研究人的下列哪種選項的科學

（A）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認

識過程D.心理特征

221、教學的中心任務(wù)是（B）

A.發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎(chǔ)

知識，形成基本技能、技巧

C.培養(yǎng)學生的思想品德D.培養(yǎng)學生的個性

心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先

應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)

注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自

主地選擇課程

223.主體教育在教學領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的

一項是(A)

A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學

224.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在

的愛好，興趣和差異(C)

A.完全由學生自己決定如何學習B.將學

生按優(yōu)，中，差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力

培養(yǎng)單科獨進的尖子生

225.教師分析研究所教學科的教材及課標(大

綱)，變革與完善自己的教學過程，從問題出發(fā),

開展專題性的課題研究，進行教育教學改革實驗

是屬于教師哪一方面的工作（0

A.教育工作B.教學過程C.教育科研

D.管理與組織

226.小組學習屬于新課程倡導的哪一種學習方

式（0

A.自主學習B.探究學習C.合作學習

D.接受學習

227.當團體中所有的人都能達到目標時，個體

才能達到目標是指（B）

A.競爭目標結(jié)構(gòu)B.合作目標結(jié)構(gòu)C.個

別化目標結(jié)構(gòu)

228.主體性教學與下列哪一教學策略有著高度

的相似性（A）

A.自主學習B.合作學習C.探究學習

D.發(fā)現(xiàn)學習

229.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或

學習行為傾向是（C）

A.直接強化B.自我強化C.替代強化

230.在形式上，嘗試教學強調(diào)教與學的先后順

序，下列屬于其特征的是（D）

A.先提出教學目標B.提出問題、學生鉆

研

C.學生讀書、教師指導D.先練后講、先

試后導

231.小組合作學習的意義在于(B)

A.針對學習自主性B.人際交往，相互促

進C.個性張揚

232.發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性，其認識

起點是(C)

A.教學的情感應(yīng)力B.學習的心理動力C.

問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提

高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和

心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映

了教師哪一方面的能力(A)

A.教育能力B.教學能力C.教育科研能

力

234.有兩個學生，他們各自對自己即將到來的

期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。

結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，

最可能出現(xiàn)的情況是(B)

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫

折心理小于乙生

C.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用

于觀念性對象的階段是（C）

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教

育民主（B）

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學生參

與教學評價過程

C.學生按班主任意圖主持班會D.學生不

完成教師布置的事

237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是（A）

A.隨練習次數(shù)而提高B.隨練習次數(shù)而降

低

C.初期進步快，以后漸慢

238.在教學中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教

學（C）

A.學生領(lǐng)會課文意思B.以學習小組形式

討論學習

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學生遇到問

題不能解決

239.行為主義學習理論的主要代表人物是（B）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名

言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必

須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思

想、學說相支持(B)

A.實用主義教育B.人本主義教育C.建

構(gòu)主義教育D.信息技術(shù)教育

241.下列哪一說法與新課程教育思想一致(B)

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.

學業(yè)評價是為了促進發(fā)展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項是學生綜合素質(zhì)評價的常用方

式(A)

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學具展覽C.計算

機動畫制作D.學科競賽

243.成就動機理論的研究表明，成功概率約為

以下哪個數(shù)值的學習任務(wù)，最有利于激發(fā)學生達

到最佳動機水平(B)

A.70%B.50%C.30%

244.“教書育人，為人師表”，是對當代教師

崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化

差生

C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛

崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是

（C）o

A.《教育沒話》B.《教育學》C.《學記》D.《雄

辯術(shù)原理》E.《論語》

246.（B）年4月12日頒布了《中華人民共和國

義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共

和國主席令，第三十八號令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,

1997

247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)

的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)

展進程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于

政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政

治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)

的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性

和可變性D.個別差異性

250.我國當前主要由下列哪一主體承擔普及九

年義務(wù)教育的責任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長

251.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教

學原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循

序漸進的原則D.鞏固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培

養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好后進生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能

力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形

式教育論，另一種理論是（C）

A.學科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育

論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、

科任教師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、

環(huán)境和學校教育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次

試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上

（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C?杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條

新的教學原則，不在此列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識

起主導作用的原則D.循序漸進原則

257.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家

或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展

D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增

強學生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本

技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員

259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學

制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為（B）.

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

260.“教學相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學

活動中的主導地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說

明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

261.學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本

手段是(C)

A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活

動

C.各科教學活動D.校會、班會、周會、晨

會、時事政策學習

262.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是(C)

A.全面了解和研究學生B.整合各方面教育

影響，使其形成正向的合力

C.對學生進行品德教育D.教育學生努力學

習

263.班主任了解學生的基本方法是(A),班主

任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并

倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是(D)

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布

魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一

打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)

他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能

力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一

個人訓練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、

律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種

觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的

作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多

方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎

士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會

D.社會主義社會

268.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，

初次確立了“六、三、三”的學習階段和年限的

學制是（D）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學參考書D.以

上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教

育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的

品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學生的上進心與情性之

間的矛盾

271.課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育