部編版六年級語文上冊第5單元大單元整體教案設(shè)計課件（教案配套）

生活處處有真意部編版教材六（上）第五單元尋找那個最亮的點打開一扇窗生活是奔跑的小河映出萬物夏日的快意生長也照見小站的溫暖春意孩子的盼雨心情家人的癡迷故事像一顆小小的石子投進河心漾起層層漣漪——一幕幕平凡中的綺麗畫面一個個閃著光亮的你我他去聆聽去發(fā)現(xiàn)去感受去抒寫生活中那一份情真意切……制作愿望：請配上可愛的字體、童聲背景音樂與朗讀。操作愿望：期待每一個任務(wù)與活動都有超鏈接，想進哪一個任務(wù)就點擊進入哪一個任務(wù)。生活處處有真意：尋找那個最亮的點深深領(lǐng)悟生活的真義細細體會同齡人的心情曬曬我的得“意”之作為秒拍作品征名品出夏天獨有的味道你的“盼”和她一樣嗎我家也有一個“迷”抒寫我的新感悟小站就這樣走入我心田評選“亮點”佳作任務(wù)一深深領(lǐng)悟生活的真意活動一為秒拍作品征名資源區(qū)互動區(qū)

欣賞伙伴們的秒拍作品，為自己喜歡的作品投票。開動腦筋為它們起一個最“亮”的名字,并上傳到平臺吧。1.為作品起一個最“亮”的名字操作愿望：（1）小拍客可以提前一周把秒拍作品（圖片或10秒小視頻），上傳平臺資源區(qū)。（2）通過平臺，能觀看上傳的作品，為自己喜歡的作品投票，并在互動區(qū)為作品命名。

作家眼中的生活是什么樣的？請你打開課文，通覽第五單元的目錄和內(nèi)容，和同組伙伴說一說你對本單元的總體印象吧。4.走進作家眼中的生活操作愿望：期待每個課題鏈接到課文，還可以點擊播放課文錄音?；顒佣烦鱿奶飒氂械奈兜?.聊聊我眼中的夏天操作愿望：九宮格中出示關(guān)于四季的圖片、詩句，每一首詩都可以單獨點開，背后是相應(yīng)的季節(jié)。

同學們用鏡頭拍下了四季風景，古人的詩句中也有許多關(guān)于季節(jié)的描繪。讀讀這幾句詩，猜猜……（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么樣子？請你默讀課文，先找出文中點明中心的一句話，用“

”畫出來，再讀給同組伙伴聽。（2）我能找出“長”的不同方面快速瀏覽全文，找一找作者是從哪些方面描寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？找到后請和同組伙伴交流。2.讀讀作者筆下的夏天，尋找夏天獨有的味道操作愿望：可以直接在電子課本上圈畫、批注。3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密（1）我發(fā)現(xiàn)了動植物的生長狀態(tài)①默讀第2自然段，找出文中能夠概括動植物在夏天里生長的狀態(tài)的句子，用“

”畫出來。②你能借助思維導圖梳理出文中幾種動植物的生長狀態(tài)嗎？完成梳理后和同組伙伴分享交流。操作愿望：為學生推送思維導圖范例，為學生提供導圖模板、可拖拽的圖形、畫板、畫筆等工具，便于學生創(chuàng)新繪制導圖。思維導圖可以直接輸入文字或語音。③美美地讀一讀，用你的聲音再現(xiàn)夏天里動植物的生長圖景。比比看，誰讀得好。④想一想，作者是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的？把你的想法和同學們交流、分享。3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密交流區(qū)操作愿望：學生可以把自己的朗讀語音、想法感悟等上傳到交流區(qū)和其他同學分享。（2）我來品一品無生命的其他事物以及人在夏天的成長默讀課文，用自己喜歡的方式梳理無生命的其他事物以及人在夏天的成長。梳理后，和同組伙伴分享導圖信息，并說一說自己的閱讀感受。3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密操作愿望：學生可以直接在空白框中進行思維導圖的設(shè)計與制作，并能上傳分享。

（3）我能發(fā)現(xiàn)文章寫法上的秘密①借助思維導圖，從全文的角度思考作者是如何寫“夏天里的成長”的。與同組伙伴交流自己的想法，并討論下面的問題：3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密操作愿望：學生可以把自己的想法以語音或文字等形式上傳到空白框中，同時可以互評互議。②讀讀下面“交流平臺”中的內(nèi)容，說說自己的學習收獲。3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密操作愿望：學生可以將學習收獲以語音或文字等形式上傳到“交流平臺”框中與同學們分享。（1）春、夏、秋、冬，哪一個季節(jié)給你留下最深刻的印象？試著用花瓣圖或者你喜歡的圖示，來描繪你眼中的季節(jié)印象吧。（2）把你描繪的季節(jié)印象圖展示給小伙伴們，請他們猜猜這是哪一季。4.“圖”說四季印象操作愿望：提供不同的圖例供學生選擇，并能將完成的印象圖上傳分享?；顒尤≌?，就這樣走入我心田

讀一讀《小站》和閱讀鏈接中的材料，先跟組內(nèi)伙伴交流閱讀后的感受，再和全班同學分享！1.閱讀加油站操作愿望：期待資源區(qū)中能提供習作例文《小站》及閱讀鏈接文章《綠》（朱自清）、《雨的四季》（劉湛秋），可以直接點開進行閱讀。2.小小評論家操作愿望：學生可以在表格中空白處以語音或文字形式進行輸入分享。（1）借助例文旁批，思考文章要表達的中心意思以及寫法，和小組伙伴進行交流。（2）《小站》一文與閱讀鏈接中材料在寫法上有什么相同之處？你可以借助表格進行梳理、比較，試著把你的發(fā)現(xiàn)填在下面的表格里。完成后，與伙伴們交流、分享。3.小試牛刀來選材操作愿望：學生可以在圖示空白處以語音或文字的形式直接輸入分享。（1）頭腦風暴看到“忙碌的早晨”這個題目，你的眼前是不是浮現(xiàn)出許多畫面？開動腦筋，盡可能多的尋找材料，并把它們寫下來。完成后和小伙伴們分享，看看你找到的材料是否符合要求。3.小試牛刀來選材操作愿望：每個題目點開后直接進入倒計時。（2）一站到底和小組同學一起快速從“歡聲笑語滿校園”“那些溫暖的時光”中任選一個題目。聽到計時器計時后，根據(jù)確定的題目思考選材，計時結(jié)束后，按順時針方向依次說出材料，重復(fù)的、停頓3秒以上的坐下。希望你能成為站到最后的那一個！任務(wù)二細細體會同齡人的心情活動一你的“盼”和她一樣嗎

回想自己在盼一個人，盼一件事，或者盼望得到一樣東西時的情景，尤其是自己當時的心情。把它分享給伙伴們。1.我記憶中的“盼”1.我記憶中的“盼”“盼”之最小組評選：評一評誰的“盼”最特別，給你留下的印象最深刻。讀一讀課文《盼》，思考并完成：（1）課文是通過哪些事情來寫“盼”的？（2）借助思維導圖，我來梳理一下文中圍繞“盼”發(fā)生的小事件。操作愿望：學生可以在思維導圖上的相應(yīng)畫框內(nèi)輸入文字。2.列一列“盼”的小事件2.列一列“盼”的小事件操作愿望：學生可以自助在畫框內(nèi)繪制導圖。

你可以選用提供的導圖范例，也可以設(shè)計自己喜歡的導圖進行梳理。

再讀課文，參照示例，從課文中找出描寫“我”在“盼”中的心理變化的語句，批注上自己的感受。3.畫一畫“盼”的心跳圖和同桌合作讀5—14自然段，從人物的對話中品味“我”的心情變化。3.畫一畫“盼”的心跳圖我能正確、流暢地朗讀☆☆☆我能管住對話中的動作、語言、心理，揣摩作者的思想感情☆☆☆最佳誦讀明星讀得正確、流暢☆☆☆讀得生動，讀出自己的感受☆☆☆我的朗讀自評表我的朗讀互評表操作愿望：評價表格內(nèi)的五角星，學生可以自主點擊點亮，以做評價。3.畫一畫“盼”的心跳圖整理我的閱讀發(fā)現(xiàn)：根據(jù)閱讀和交流中體會到的不同心情，繪制一幅“盼”的心跳圖！制作想法：粉色框里能書寫。3.畫一畫“盼”的心跳圖用心繪制自己“盼”中的心跳圖操作愿望：空白框里能繪圖，并能分享到相應(yīng)平臺。

4.說說《盼》中的學習收獲作者為什么這樣安排？寫得最生動，最詳細？你覺得哪幾處心理活動怎樣的心情感受？這樣寫給你帶來了遍，破解作者情密碼”把喜歡的句子多讀幾想一想議一議讀一讀＊＊＊＊活動二我家也有一個“迷”1.我的閱讀放大鏡菲魯其奧可萊諦托尼諾安利柯

還記得《愛的教育》中的這些名字嗎，誰最能觸動你的心呢？點擊閱讀資源包中有關(guān)他/她的內(nèi)容，和同學一起快速閱讀。操作愿望：學生點擊人物名字，鏈接后面相應(yīng)資源包?？_納1.我的閱讀放大鏡《好朋友卡羅納》十月四日星期五卡羅納：1.我的閱讀放大鏡《朋友可萊諦》十月十三日星期日可萊諦：1.我的閱讀放大鏡《小泥瓦匠》十二月十一日星期日托尼諾：1.我的閱讀放大鏡《菲魯其奧的血》每月故事（三月）菲魯其奧：1.我的閱讀放大鏡

安利柯是本書的主角，相信你一定對他印象深刻，快來分享交流的對他的認識吧！安利柯：？？？？

我來介紹我最欣賞或印象最深的小伙伴，說一說我推薦他（她）的理由。①思維導圖、人物卡片……選擇你喜歡的方式，清楚又有條理的把書中的小伙伴介紹給大家。②認真聆聽其他人的分享，豐富自己的見聞。1.我的閱讀放大鏡

人物姓名：

個性特征：

令我印象深刻的情節(jié)：

我推薦他/她的理由：

操作愿望：①學生可在圖示文字后面輸入文字。②學生能在任意位置自主插入圖片（如人物卡片等），或文字（字、詞、句皆可），全班共享屏幕便于交流分享。例：2.課文巧比較

默讀習作例文《爸爸的計劃》，說一說：作者是怎么寫這個愛計劃的爸爸的？小提示：①留心書上的批注，說一說作者選取了哪些不同的事例？②想一想作者重點寫了哪件事？這樣寫有什么好處？文中敘寫了哪些事作者重點寫了哪件事《盼》《爸爸的計劃》想一想：這樣寫有什么好處？操作愿望：①學生能在表格中或打字，或語音，直接輸入信息。②表格可保存上傳至相應(yīng)平臺。

仔細比較《盼》和《爸爸的計劃》，你有什么新發(fā)現(xiàn)？2.課文巧比較3.我身邊的“迷”①選一選，能夠表達中心意思的材料。操作愿望：學生可在括號內(nèi)勾選跑了幾十里地去看戲。（）常給我們講故事。（）在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。（）干活時會哼上兩句流行歌曲。（）邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）到文化館拜師學戲。（）每天看書看到很晚。（）一看到戲曲表演就占著電視。（）④你同意小伙伴的觀點嗎？操作愿望：評價環(huán)節(jié)，學生贊同可以點擊愛心圖標，為發(fā)言同學支持點贊；有補充或者有不同意見的同學可以點擊舉手圖標，有序交流。②說說你選擇這些材料的理由。③如果你來寫，你會把哪些部分寫具體，為什么？迷閑不住的奶奶都是淘氣惹的禍好斗的公雞

點擊你感興趣的主題，來擬個提綱吧！挑戰(zhàn)一下：選擇一個題目，自己擬個寫作提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？操作愿望：未能確定最終ppt，所以沒設(shè)置鏈接。希望每個主題色塊可以與后面相應(yīng)的PPT設(shè)置超鏈接，學生點擊相應(yīng)主題即可直達。好斗的公雞操作愿望：①學生可以在色塊內(nèi)填寫文字。②學生可以根據(jù)主觀意愿選擇添加或刪減色塊，即添加或刪除事例信息。③學生可以拖動色塊調(diào)整循序便于下一步篩選和重組。3.我身邊的“迷”都是淘氣惹的禍操作愿望：①學生可以在色塊內(nèi)填寫文字。②學生可以根據(jù)主觀意愿選擇添加或刪減色塊，即添加或刪除事例信息。③學生可以拖動色塊調(diào)整循序便于下一步篩選和重組。3.我身邊的“迷”操作愿望：①學生可以在色塊內(nèi)填寫文字。②學生可以根據(jù)主觀意愿選擇添加或刪減色塊，即添加或刪除事例信息。③學生可以拖動色塊調(diào)整循序便于下一步篩選和重組。閑不住的奶奶3.我身邊的“迷”

想一想，你選擇的材料中，哪些部分最能突出主題，要寫得更具體呢？請進一步完善你的提綱。操作愿望：①學生可以在提綱導圖空白處輸入文字，“詳（）/略（）”后的括號打鉤。②最終完成的提綱圖片可上傳到相應(yīng)平臺。立意明確，中心突出☆☆☆選材圍繞中心☆☆☆材料充實（新穎）☆☆☆選材詳略安排得當☆☆☆一句話點評“最佳劇情”評星表操作愿望：學生點擊星星可以變成金色，可自主選擇點亮星星的個數(shù)，以便評價。右下角的空白表格內(nèi)可輸入文字。A組“最佳編劇”操作愿望：評價環(huán)節(jié)，各組在相應(yīng)平臺上傳本組的“最佳編劇”作品，全班投票評選，得票最多者評選為班級“最佳編劇”獎。畫框內(nèi)出現(xiàn)學生姓名以及提綱圖片。最佳劇情B組“最佳編劇”操作愿望：評價環(huán)節(jié)，各組在相應(yīng)平臺上傳本組的“最佳編劇”作品，全班投票評選，得票最多者評選為班級“最佳編劇”獎。畫框內(nèi)出現(xiàn)學生姓名以及提綱圖片。最佳劇情C組“最佳編劇”操作愿望：評價環(huán)節(jié)，各組在相應(yīng)平臺上傳本組的“最佳編劇”作品，全班投票評選，得票最多者評選為班級“最佳編劇”獎。畫框內(nèi)出現(xiàn)學生姓名以及提綱圖片。最佳劇情任務(wù)三曬曬我的得“意”之作活動一抒寫我的“新”感悟1.研究那個最觸動我的字眼兒（1）下面這些漢字你一定很熟悉，哪一個最觸動你的內(nèi)心？選擇其中的一個漢字，也可以選擇其他的字，想一想它觸動你的原因。操作愿望：學生點擊漢字可以鏈接關(guān)于這個漢字的相關(guān)信息，比如：字源、詞語、釋義等。1.研究那個最觸動我的字眼兒（2）你可以進行線上搜索，篩選其中適合的材料。梳理材料時，可以使用提供的表格，也可以采用你喜歡的其他方式。可以分享到平臺。操作愿望：①學生點擊表格中空白處可以直接輸入文字。②學生可以根據(jù)主觀意愿選擇添加或刪減表格行數(shù)。我感受最深的字從不同角度看漢字（有幾個意思）12……和這個字有關(guān)的故事12……2.談一談這個“字”