初中科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案存在的問題及對策

精品文檔-下載后可編輯初中科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案存在的問題及對策【摘要】導(dǎo)學(xué)案的主要目的是提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是現(xiàn)在的實施狀況卻并不理想。初中科學(xué)課堂上實施存在很多問題，如框架死板，生搬硬套、筆頭訓(xùn)練多，思考探究少、學(xué)案知識化，減弱實驗的教學(xué)價值等。作為輔助教學(xué)的平面載體原本應(yīng)該在課堂上大放光彩，現(xiàn)在卻存在諸多問題，因此，導(dǎo)學(xué)案需要不斷完善、改進(jìn)和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；對策

目前，在新課程理念的影響下，很多學(xué)校都實施了課堂轉(zhuǎn)型，一個很明顯的特點就是開始嘗試使用導(dǎo)學(xué)案。誠然，導(dǎo)學(xué)案有很多優(yōu)點，如導(dǎo)學(xué)案比教輔資料精細(xì)、適用、邏輯性更強(qiáng)、知識內(nèi)容好理解，它可以很好地幫助學(xué)生做到預(yù)習(xí)有抓手，課堂有思路，課后能復(fù)習(xí)。但是初中科學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，使得科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的類別、功能、原則和操作等等都留下了很多值得探討的空間。就現(xiàn)在的實施狀況來看，普遍存在框架死板，生搬硬套、筆頭訓(xùn)練多，思考探究少、學(xué)案知識化，減弱實驗的教學(xué)價值等方面的問題，由此看來科學(xué)導(dǎo)學(xué)案還存在很多值得改進(jìn)的地方。下面分這三個方面闡明存在的問題及對策。

一、框架死板，生搬硬套

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是老師在吃透初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行的二次加工，主要目的是讓學(xué)生可以更好地理解教材的相關(guān)知識點，幫助他們理解上課的重難點及上課的思路。但是，現(xiàn)在不少學(xué)校設(shè)計的科學(xué)導(dǎo)學(xué)案框架死板，有一定的板塊，老師只需在相應(yīng)的板塊填上相應(yīng)的內(nèi)容就好。

【案例1】善于自學(xué)：

樂于合作：

勤于鞏固：

喜于收獲：

這個導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了4個板塊，分別是善于自學(xué)、樂于合作、勤于鞏固、喜于收獲。這樣設(shè)計的思路是明細(xì)、合理的，第一板塊學(xué)生自學(xué)課本，第二塊實驗探究，第三塊練習(xí)鞏固，第四塊反思所學(xué)。這樣的導(dǎo)學(xué)案邏輯清晰，但是學(xué)校的科學(xué)課堂無論是哪塊內(nèi)容，哪個老師都一致采用這樣模式的導(dǎo)學(xué)案就會使科學(xué)課堂變得死板，課堂生成內(nèi)容減少。

【對策】老師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境等等方面適當(dāng)?shù)馗膶?dǎo)學(xué)案的框架，不能為了要有這個框架而去生搬硬套。當(dāng)然基礎(chǔ)的框架是需要的，這樣也可以幫助學(xué)生理解導(dǎo)學(xué)案。

二、筆頭訓(xùn)練多，思考探究少

很多導(dǎo)學(xué)案中第一部分會設(shè)計學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生自學(xué)的主要方式就是翻開書本找出老師需要的相應(yīng)答案。這時候的學(xué)生不需要進(jìn)行任何思考，只需要進(jìn)行“閱讀理解”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行探究實驗的時候，有的導(dǎo)學(xué)案中就會給出相應(yīng)的實驗步驟，學(xué)生只需要進(jìn)行填空，這樣的設(shè)計會禁錮學(xué)生的思想，探究式教學(xué)便很難展開，學(xué)生在課堂中也會失去很多“掙扎”的機(jī)會。此外，很多老師會在導(dǎo)學(xué)案中加入一些習(xí)題的模塊，這個是無可厚非的，加入習(xí)題模塊既可以幫助同學(xué)們鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又可以給教師提供反饋，幫助教師了解學(xué)生掌握情況。但是，有很多導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題竟占據(jù)了半壁江山，其中的問題也就不言而喻了。

【對策】（1）導(dǎo)學(xué)案中的第一部分如果要安排學(xué)生自學(xué)，可以采用一些有趣的小實驗，或挖掘?qū)W生相應(yīng)的一些生活經(jīng)驗。如在上《植物的葉和蒸騰作用》之前，可以布置學(xué)生完成葉子放在熱水中觀察氣泡的實驗，這樣的家庭實驗既可以節(jié)約上課時間又可以讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊的魅力，且不會失去學(xué)生思考的空間。學(xué)生有思考就會帶著問題去看書，帶著疑惑去聽課，這樣的效果就是導(dǎo)學(xué)案想達(dá)到的效果之一。（2）導(dǎo)學(xué)案中的探究實驗盡量不要設(shè)計成填空式，盡量開放一些，給學(xué)生更多的思考空間。（3）習(xí)題是需要的，習(xí)題的設(shè)置方面可以選用一些與本節(jié)課知識點有關(guān)的生活現(xiàn)象，這樣可以讓學(xué)生覺得科學(xué)就在身邊，比起單純的習(xí)題能讓學(xué)生更有興趣。

三、學(xué)案知識化，減弱實驗的教學(xué)價值

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)的提出也對課程提出了新的目標(biāo)，它要求在科學(xué)教學(xué)的過程中嘗試使學(xué)生體驗科學(xué)家的工作歷程。但是分析當(dāng)下的不少科學(xué)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是以知識邏輯為線索，并非針對學(xué)生探究和體驗的活動設(shè)計，而且大多數(shù)的實驗都變成了驗證性實驗。

【案例2】驗證假設(shè)：所有蠟塊的總質(zhì)量和金屬塊質(zhì)量相同，則金屬塊的體積較（“大”或“小”），用測得他們的重力，金屬塊的重力蠟塊的重力（“大于”或“小于”）。

實驗結(jié)論：這個實驗為探究物體的重力大小的相關(guān)因素，說是學(xué)生探究實驗，但已告知實驗步驟，何以探究？這樣的導(dǎo)學(xué)案與探究不匹配，把一個充滿想象的開放性實驗活生生地變成了驗證性實驗，大大地減弱了它的教育功能。

【對策】導(dǎo)學(xué)案必須要強(qiáng)化探究性實驗部分，最好不要采用填空式的模式進(jìn)行，這樣會限制學(xué)生的思路，且會把實驗轉(zhuǎn)變成操作性實驗的感覺。對于實驗內(nèi)容，在學(xué)案上要以“探究”、“設(shè)計”、“描述”、“思考”等問題呈現(xiàn)。

綜上所述，科學(xué)導(dǎo)學(xué)案中有很多亟待