《香菱學詩》教學設(shè)計

第《香菱學詩》教學設(shè)計《香菱學詩》教學設(shè)計1

教學目標：

1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。

2.學習多維觀照的閱讀方法。

●教學重點：

多角度理解人物行為的意義。

●教學難點：

作者創(chuàng)作人物形象的目的。

●主要方法：

對話分析法。

●教學過程：

一、新課導(dǎo)入

有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然?！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。

二、閱讀課文，整體感知

請同學們各自認真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內(nèi)容。

三、閱讀課文，深入理解

活動一：讀紅樓，知故事。

紅樓故事會，香菱身世苦。

香菱，原名英蓮，是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，年紀輕輕即得重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響。她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。一個普通的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說學詩”，從下面幾個方面分析這一事件的意義。

活動二：紅樓人物品詩論話。

1.寶玉探、春寶論詩話香菱。

請同學們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學詩看法的語句，并作概括。

片段一：香菱品讀詩

片段二：香菱初作詩

片段三：香菱再作詩

2.寶釵論詩話香菱

“呆”“瘋”“魔”“仙”。

3.黛玉論詩話香菱

嚴格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”

黛玉為什么愿意這樣煞費苦心地教香菱學詩呢？真如她所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的'香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。

4.作者對香菱學詩的看法。

然而，香菱的命運在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學詩呢？

原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？

“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實中的一抹亮色。

四、自我體會，獲得啟迪

至此，我們對“香菱學詩”的多角度觀照，已然可以告一個段落了，只剩下一個人沒有談自己對“香菱學詩”的看法了，這就是我們這群當代的中學生。給大家一個題目：“香菱學詩——”請大家在破折號后填上自己的認識。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個故事給我的啟示，也算為同學們帶個頭：

香菱學詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學牡丹開。《香菱學詩》教學設(shè)計2

一、教材分析

《香菱學詩》是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。編者按照成書時間將其依次排列，并且把我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》的節(jié)選《香菱學詩》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢》，我國的古典小說經(jīng)歷了從單一的鏈式結(jié)構(gòu)到復(fù)雜的網(wǎng)式結(jié)構(gòu)，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內(nèi)心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領(lǐng)學生初步感受中國古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學詩》也就擔負起了展示古典小說非凡魅力的重任。

【學情分析】

基于初三學生有了兩年學習小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學目的是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學生已經(jīng)充分預(yù)習了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀。

【教學目標】

1、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。

2、學習香菱虛心好學、苦學樂學的求學精神。

【教學重點】

賞析小說塑造人物的手法。

【教學難點】

1、揣摩香菱這一人物形象。

2、引導(dǎo)學生探討香菱學詩對我們的學習有何啟發(fā)。

【教學準備】

1、學生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2、教師查找資料并通過郵件的形式發(fā)給同學們；制作課件。

【教學方法】

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學過程】

導(dǎo)入新課

同學們，每當我輕輕翻開那帶著濃濃墨香的《紅樓夢》時，我總是欽佩于作者的曠世之才，感傷于故事的離合悲歡，傷懷于人物的悲慘命運；每次讀到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋懷。今天我要和同學們一起再次走進《香菱學詩》，去感受那個孤獨靈魂背后的故事。

二、文學常識

1、關(guān)于詩社

在《紅樓夢》中，大觀園里成立了一個詩社，詩社是由探春倡議成立的。成立的地點是秋爽齋，詩社的'名字是海棠詩社

2、請說說下列別號分別指哪位詩人。

陸放翁（陸游）王摩詰（王維）李青蓮（李白）王右丞（王維）

3、關(guān)于《紅樓夢》

《紅樓夢》的作者是曹雪芹，這部小說又名《石頭記》，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。

據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！?/p>

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１、快速朗讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過。

２、香菱學詩的過程可分為哪幾個階段？

⑴拜師⑵讀詩⑶論詩⑷寫詩

四、精讀課文，分析人物形象

1、體會“苦”

⑴、小說原標題與課文標題對比，體會“苦”。

出示小說原標題“慕雅女雅集苦吟詩”并解釋其含義。（香菱進入大觀園以后，對其中眾多的才女心生羨慕，于是決心苦志學詩。）

與課文標題對比，并且說說哪一個更能體現(xiàn)出香菱學詩的情狀，又是通過哪一個字體現(xiàn)的。

⑵在文中找出表現(xiàn)香菱學詩苦的語句，體會“苦”。

速度，跳讀，在文中圈點勾畫出表現(xiàn)香菱學詩苦的語句，并用大屏幕上的格式進行交流展示。

我找的句子在第______自然段，這句話是______________________，這句話通過運用____________（詞語或描寫方法），表現(xiàn)了香菱學詩的“苦”。

香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。

又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。

便自己走志階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。

甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”

寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉！?/p>

老師把同學們找的句子經(jīng)過整理，分成了兩類。請看大屏幕，思考老師為何這樣分。

學習小結(jié)：

本文運用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，細膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。

播放電視劇《紅樓夢》相關(guān)視頻，體會香菱學詩之苦，也體會文章運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。

2、分析“笑”

請同學們從文章當中找出一個經(jīng)常掛在香菱臉上的表情，并找出相關(guān)語句，分析這些句子體現(xiàn)出香菱具有怎樣的性格特點。

溫婉、自信、好學、聰慧、執(zhí)著

香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫?。?/p>

香菱笑道：“據(jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！?/p>

香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”

3、學為何

（文中寶釵說說過這樣一句話：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了?！毕懔膺@樣一個如此美麗的女子為什么要如此自討苦吃，如此癡迷的學詩呢？）

（這個問題我們通過香菱所做的第三首詩來入手。結(jié)合香菱的身世，分析第三首詩好在哪里。）

⑴探究香菱身世

香菱身世：香菱，本名甄英蓮，是甄世隱的女兒。小時候生得極可愛，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，過了幾年，僥幸遇到個“風流人品”的馮公子馮淵真心正意地要買她，不料又碰到了薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地搶走香菱。香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。當薛蟠外出經(jīng)商時，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。后來在園子里，周瑞家的問她：“你幾歲投身到這里？”又問：“你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說：“不記得了?！?/p>

⑵朗讀第三首詩，品味該詩感情。

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得應(yīng)自問，何緣不使永團圓?

這首詩首聯(lián)寫月光及余額的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩主旨，表達離別之情。

（把這首詩所表達出來的感情和作者的經(jīng)歷聯(lián)系起來，我們就可以知道，香菱學習寫詩只不過是為了圓她一個不能圓的夢而已，她在詩中表達的想和自己的親人團聚的這樣一個愿望是永遠都不可能實現(xiàn)的，寫詩是她的精神寄托，她是在以詩言志。）

香菱學詩就像一支清越的小夜曲，是她豐富醇美的心靈的一次曝光，是她精神自我的一次凈化和升華，是她生命價值一次難能可貴的“實現(xiàn)”。在學詩中，香菱表達了她脫俗入雅的高尚追求，浸透了她對人生的美好理想，迸發(fā)了她身上的美和生命的詩意！

五、拓展延伸

1、談一談香菱學詩給了你哪些啟迪學生交流后總結(jié)歸納

有志者事竟成

知之者不如好之者,好之者不如樂之者

精誠所至,金石為開

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟

名師出高徒

2、香菱這樣一個苦志學詩的女子在《紅樓夢》中有著怎樣的一個結(jié)局，作者曹雪芹對這個人物又寄予了怎樣的情感呢？

探究曹雪芹在原著中給香菱的判詞，并且給出香菱的原名甄應(yīng)憐以及她的諧音，判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

首句“根并荷花一莖香”寫的是蓮根荷花同長在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮?！白詮膬傻厣履尽钡摹皟傻厣履尽痹⒁粋€“桂”字，點出夏金桂的名字。最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。

香菱原名甄英蓮(諧音:真應(yīng)憐)

六、作業(yè)：

閱讀《紅樓夢》中下列與香菱有關(guān)的回目，以《我眼中的香菱》為題寫一篇小作文。

第4回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案

第48回濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩

第62回憨湘云醉眠芍藥茵呆香菱情解石榴裙

第80回美香菱屈受貪夫棒王道士胡謅妒婦方《香菱學詩》教學設(shè)計3

【教學目標】

１、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。

２、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

３、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

【教學重點】

１、探究香菱學詩成功的原因。

２、賞析小說塑造人物的手法。

【教學難點】

１、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

２、引導(dǎo)學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

教師播放媒體資源“香菱學詩”。

二、資料助讀

教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進行介紹。

１、作者簡介。

２、《紅樓夢》簡介。

３、關(guān)于香菱。

三、泛讀課文，整體感知

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。

２、學生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

四、精讀課文，突破重點

教師設(shè)計相關(guān)問題，學生分組進行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。

１、香菱學詩取得成功的原因是什么？

２、黛玉的教學方式有什么特點？

３、作者運用了怎樣的側(cè)面描寫？

教師明確：

１、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。

２、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的.人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。

可以說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進步很快的一個重要原因。

３、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。

五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

１、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分?，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

２、聚焦側(cè)面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

學生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>

這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

六、課堂小結(jié)

香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

七、布置作業(yè)

課外閱讀《紅樓夢》?！断懔鈱W詩》教學設(shè)計4

一、憶一憶：

１、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？

２、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

參考答案：

１、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

２、海棠社成員名單:

稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)［７人］

二、說一說：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

２、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點？

３、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識？

４、黛玉認為學詩應(yīng)該從哪里做起？

三、品一品：“香、黛論詩”

１、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進？

“講究討論，方能長進?！保煊衩裕?/p>

２、香菱認為好詩的好處在哪里？

“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！保ㄏ懔饷裕?/p>

３、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？

“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

“日落江湖白，潮來天地青?！?/p>

“渡頭余落日，墟里上孤煙。”

四、議一議：

１、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？

２、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？

３、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三閱讀題

１、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。

２、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，（）”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。（），（）”

３、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？

４、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？

參考答案

新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。

有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆?。?。

五、思一思：

曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？

引導(dǎo)：

１、回顧紅樓里香菱的故事。

２、香菱判詞：

根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

３、脂硯齋精辟的.分析：

“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可?！?/p>

明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位