幼兒美術(shù)教育生活化之我見(全文)

精品文檔-下載后可編輯幼兒美術(shù)教育生活化之我見(全文)生活化幼兒美術(shù)教育的根本特征是以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，創(chuàng)造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)基本手段，促進(jìn)幼兒的個(gè)性全面發(fā)展，力爭(zhēng)在幼兒美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特征，實(shí)現(xiàn)生活化的價(jià)值。這將有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗(yàn)審美感，更有助于幼兒的自我表達(dá)，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)及生活的自主性和主體性。

生活化美術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)教育生活化體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本思想和原則

1.生活化幼兒美術(shù)教育更有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗(yàn)美感。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。生活化美術(shù)教育通過讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)與其他有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說樂畫的境地。例如在筆者組織的一次以“超市購(gòu)物”為主題的美術(shù)教育課上，孩子們不但親身體驗(yàn)了如何在超市購(gòu)物，而且都迫不及待地把過程和感受用筆表現(xiàn)出來，連平時(shí)最怕畫畫的小朋友也如此。

因而，生活化美術(shù)教育能多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。

2.生活化幼兒美術(shù)教育更有助于幼兒自我表達(dá)，體驗(yàn)滿足感和成就感。

幼兒具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，藝術(shù)活動(dòng)就是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。生活化美術(shù)教育在這方面對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用更為明顯，從幼兒的大膽表現(xiàn)程度來看，生活化美術(shù)教育的課程多為體驗(yàn)式。幼兒接觸的事物多了，對(duì)事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強(qiáng)了。幼兒敢于表現(xiàn)自己，把情感表露出來。這從幼兒活動(dòng)時(shí)發(fā)言的踴躍，活動(dòng)時(shí)的投入，以及表現(xiàn)在作品上的大膽想象程度上，得到充分的體現(xiàn)。這樣寬松的學(xué)習(xí)創(chuàng)作氛圍中，幼兒更樂于表現(xiàn)自我，也更易獲得滿足感和成就感。

二、幼兒美術(shù)教育生活化可以充分體現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與主體性價(jià)值

生活化美術(shù)教育由于其生活性、綜合性和引導(dǎo)性的本質(zhì)特點(diǎn)使教育活動(dòng)以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，能讓幼兒在熟悉的環(huán)境中熟練地利用他們自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和趣味獲得更深刻的理解和重新建構(gòu)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性。如果活動(dòng)的主題遠(yuǎn)離幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)在大多數(shù)問題、信息、思考、計(jì)劃等方面依賴教師，在他們覺得新鮮有趣的同時(shí)，又更熟悉鞏固了已了解的知識(shí)，進(jìn)一步加深了印象，在之后的繪畫過程中，幼兒表現(xiàn)出充分的自信，畫出自己最喜歡吃的菜，生菜和熟菜的變化，爸爸媽媽經(jīng)常燒的菜在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里，甲魚、螃蟹、魚在水里游，豬寶寶的肉切小了等十分有趣的作品。在這樣的生活化美術(shù)教育活動(dòng)中，教師起到的是一種引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)幼兒去感受生活，體驗(yàn)生活，幫助幼兒樹立主體觀念，時(shí)時(shí)處處重視發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。

在生活化美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒可以充分體驗(yàn)活動(dòng)中的自主，體現(xiàn)自我的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體性的價(jià)值。教師在活動(dòng)中力求為幼兒創(chuàng)造寬松的氛圍，豐富的、可供選擇的活動(dòng)材料。教師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、組織者、幫助者、觀察者、傾聽者、合、研究者、學(xué)習(xí)者和欣賞者，幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展成為可能。教師角色被重新定位，建立了新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。教師在開放性、低結(jié)構(gòu)的生活化幼兒美術(shù)教育中與幼兒之間的關(guān)系是平等的，活動(dòng)成為教師與幼兒共同探索新知和相互作用的過程，充滿了快樂。

總之，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。讓幼兒從生活實(shí)際的層面上去解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)與其生活經(jīng)驗(yàn)